如何提高小学语文阅读解读能力

‘壹’ 浅析怎样提高小学语文的阅读理解能力

多阅读，才能真正提高。

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‘贰’ 如何才能提高语文阅读理解能力

阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。下面是我为大家整理的关于如何才能提高语文阅读理解能力，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1如何才能提高语文阅读理解能力

广泛阅读，以兴趣为导向，能结合 语文教材 当中的名着书目更好。广泛的阅读，只求了解大意，得到一些认识，引起我们的思考即可。思考是万不可少的。只有经过思考这些书中的内容才能内化我们自己的东西。如果没有这个习惯可以慢慢培养，例如写写 读后感 ， 读书笔记 ， 心得体会 等等，

在泛读的基础上，可以有针对的开展精读，精读的内容要精选，最好是那些公认的经典名着，或者是读者非常喜欢的 文章 也可。精读不是读得慢，而是读得细，思考的深入，包括内容，主题，构思，独到之处，特色，手法等方面的思考。

规律的 总结 ，多问为什么，什么内容，主题，什么手法，什么特色，什么结构，什么思路等等。主要是用这些问题引发我们的思考。同时还要与相同题材的作品，类似风格的作品进行比较，总结异同，把握规律。多与人分享你的阅读成果，互相讨论，向老师向长辈求教等等都会提高阅读水平的。阅读是一个长期的过程，只有长期坚持才能有明显的效果。相信只要充满信心，只要充满热情，一定会有长足的进步的。

2如何提高语文阅读理解能力

字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理.词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况。

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭.在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即 句子 本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

3怎么才能提高语文阅读理解能力

培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢?

其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种.种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。

海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅。

如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放 进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。

4怎样提高语文阅读理解能力

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。

《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学 《狼和小羊》一课的结尾部分时，我就组织学生续编 故事 ， 说说 小羊到底被狼吃了没有?当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。

‘叁’ 小学语文怎样培养学生阅读能力

阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读 方法 ，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，那么小学语文怎样培养学生阅读能力，下面我就同大家聊聊关于小学语文怎样培养学生阅读能力的问题，希望有所帮助!

1小学语文怎样培养学生阅读能力

一、营造氛围，创设民主和谐的学习环境

《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义。这就要求我们在小学生阅读教学过程中给学生创造民主和谐的学习氛围。

那怎样才能营造民主和谐的学习氛围呢?在我的课堂上从以下几两点入手：一是宽松和谐激趣法。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务，师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥 想象力 ，以最佳状态进入阅读学习，焕发出阅读课堂独有的活力。

二是赞扬欣赏激趣法。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，小学生更是期望教师的奖赏，老师要关注学生在阅读课上的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生阅读课上走向成功的力量源泉。籍此在我的阅读教学课堂上我常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、阅读的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

二、广泛阅读，调动学生主动阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。例如在我的教学过程中有这样的一个事例。我在教《蜘蛛的网》时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因?”这时我为学生自主提出这样的问题感到十分的惊喜，紧接着我随机应变，发动学生，说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生勇敢回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，丰富了只是，这样既提高了阅读能力又增加了科学知识。

通过这件事让我深刻的认识到要想提高学生的阅读水平单单靠课上学习的几篇课文是远远不够，作为教师我们在教学过程中就应该不断地给学生讲解课外书中的小 故事 ，激发学生想去阅读的兴趣，久而久之，让学生都去书海中遨游。同时在这个过程中，教师还要不失时机地给学生介绍符合学生心理和成长以及适合学生年龄段读的最佳读本，这样既丰富了学生的阅读量，同时也不至于使学生因为看不懂某些书籍而感到枯燥乏味，从而放弃阅读。激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径，学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，调动学生广泛阅读无疑是培养小学生阅读能力的好方法。

三、教授方法，让学生在阅读过程中有章可循

在我的教学中我常常培养学生运用以下几种 教学方法 ，使学生爱上阅读。一是提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。预习是培养学生阅读能力的重要方法，一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。二是引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，我从不让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而是提前布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、 句子 ，这样一来就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。三是抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。

在我的阅读课上指导学生默读课文时，我常常根据作者的写作思路，抓住 文章 的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样一来，有利于培养学生的思维能力，从而提高学生的阅读水平。对于提高小学生阅读能力的方法还有很多，只要我们教师在阅读教学中结合实际、找出方法、因材施教，一定能够有效地提高小学生的阅读能力。

四、畅所欲言，鼓励学生到质疑中发表意见

在阅读教学中，往往有这样的一种格局，就是教师提出问题，学生回答，学生处于被动的局面，这样长此以来学生对阅读的兴趣就大大的被削减了。籍此，在小学语文阅读教学中我们要通过多篇课文的教学，使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，就要鼓励学生质疑问难，到质疑中发表意见，由此教师也可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。

对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。我们要教给学生在何处质疑?一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。例如在教《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里?”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课?”“特务为什么要监视弟弟上课?”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好?”“弟弟为什么这样刻苦学习?”学生提出问题，谁来解疑呢?教师这时就鼓励学生带着这些问题去读书，去思考，想办法解决，同时发动学生互助解疑，逐步培养他们的阅读能力。

2浅谈小学生语文阅读能力的培养

(一)多元化教学，提高学生阅读兴趣

近几年，随着各方面水平的提高，社会各界对小学生的阅读能力培养也变得更加重视，为了提高小学生的语文阅读能力，各大学校也提出了各种各样的方式。在高科技飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能满足当代小学生对语文阅读知识水平的需求。教师想要更好促进小学生阅读能力的发展就需要改善传统“填鸭式”的教学模式，开创新颖的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生对 语文学习 的兴趣，把被动的接受知识，改为从阅读中主动的学习摄取精华。教师在准备讲解一篇文章时要收集大量的视频和音频等资料，在讲解文章之前进行播放，提高学生对语文阅读的好奇心，运用贴近自然，接近生活的方式促进小学生阅读能力的培养。

小学是语文阅读能力的开端，是接触阅读的初期，教师应该重视该时期学生学习能力的培养。在课下多找一些相关的视频，比如说福尔摩斯，然后根据该视频讲解的内容，推荐学生一些侦探类的文章，交给学生阅读时应该学习作者写作的哪些方面，然后运用到自己日常的写作中，进而提高学生的语文写作能力。

(二)组织一些阅读类的课外活动

对于教师而言，在语文的阅读中应该多开展一些朗读，阅读，演讲类的比赛，通过这类的比赛引导学生课下阅读一些课外读物，提高小学生的阅读能力，在比赛中评比出阅读书籍和资料较多的学生给予相应的奖励，并且给予这些同学一定荣誉，带领其他同学一起去阅读，少数带动多数，提高全体的阅读能力。还可以带领学生去一些古建筑中，讲解关于其的古老 事迹 ，进而推荐给学生一些相关的书籍，让小学生在课下时间阅读。对于学生，不能只靠教师在课上留下时间进行语文阅读，在课下学生应该多去图书馆借一些自己感兴趣的书籍，在家里阅读提高自身语文阅读能力。

(三)有效营造情感氛围，强化学生理解

在小学语文教学过程中，教师要有效营造情感氛围，让学生学会欣赏文本中精练的语言和深厚的思想感情，让学生内心产生强烈感受，唤起对文本的印象。一方面，教师可以结合学生生活实际营造情感氛围。例如，在学习《老人与海鸥》的时候，教师可以让学生谈谈自己对海鸥的印象，然后引入课文中海鸥为老人送行的情境，针对这一情境，学生的学习动力被激发起来了，对于课文的理解也就更加准确了。另一方面，教师可以结合多媒体技术营造情感氛围。这种教学。为学生更好地理解文本内容奠定了基础。

3小学生语文自主阅读能力培养

一、采用多种方式激发学生阅读兴趣

(一)注重采用现代化设备，增加阅读趣味性

随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使 教育 工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此，通过多种方式的教学，培养学生阅读趣味性非常重要。有了兴趣，阅读学习过程就不会那么枯燥，不会成为一种负担，相反，阅读的过程会使学生兴致盎然，成为一种享受。

(二)巧妙设置提问，激发学生兴趣

课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，课堂提问的巧妙能够激发学生学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。

二、 积极引导学生培养阅读的自主性

阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。

(一)注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成 创新思维 。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。

(二)建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识

小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。

此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。

三、教师应全面提高自身素质

育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身 文化 修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。

(一)丰富专业知识，注重授课技巧

教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。

(二)拥有敬业精神，提高教学热情

对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。

(三)转变传统观念，形成全新思维

传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。

4小学生语文阅读能力培养策略

一、巧设情境，培养学生浓厚的阅读兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、 读后感 好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。在教学中可以采用了以下方式来激发学生的兴趣：⑴抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。

以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕;⑵以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生;⑶运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、 辩论 、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学;⑷适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。

二、加强阅读方法指导，提高阅读的有效性

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。首先，训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如教师在教学《十里长街送总理》一文时，先介绍周总理的丰功伟绩和高贵品质。教师在朗读时感情真挚，充分表现对总理的崇敬、热爱、怀念，伴随泪水止不住地顺着面颊流下来的情境，沉醉其中的学生甚至也会流下感动的眼泪。

朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。另外，背诵是我国传统的语文 学习方法 ，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展 记忆力 。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵和分步背诵，调动学生背书的积极性。其次，指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读――细读――深读――熟读的好习惯。

让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读――回读――精读――背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。最后，培养学生必要的阅读迁移能力。

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息 渠道 进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

三、让学生熟读课本

小学生课外阅读的时间是有限的，因此在课堂上，要引导学生将自己课本上的知识熟读，吃透，而后才能在此基础上拓展到课外阅读层面。我们所学的课本教材，收录的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，丢开课本去寻找阅读的捷径，岂不是枉走了弯路嘛?我们以小学 四年级语文 教，以《观潮》中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。

‘肆’ 怎样培养小学生的阅读理解能力

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‘伍’ 小学语文阅读理解怎样提高

小学语文阅读理解怎样提高

关键还是要带动孩子的自主性，通过拓展课外阅读，开阔孩子们的视野，让孩子们了解更多，关注更多，这样才会写的内容更丰富，更加有趣和精彩。那到底该如何正确引导孩子们进行课外阅读呢？以下是我为大家整理小学语文阅读理解怎样提高相关内容，文章希望大家喜欢！

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2、根据不同文体，进行分类指导

各种课外读物的.阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

3、重视技能训练，培养阅读方法

我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

四、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1、训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2、训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

3、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

4、训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

‘陆’ 如何快速提高小学生的语文阅读理解能力

1、提倡课前预习，培养学生的自学能力。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。
2、力求抓主抓重，培养学生勤于思考的能力。 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切”，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。
3、深化课堂教学，培养学生的思维能力。课堂中的疑问是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的一个重要环节。
4、督促课后复习，加深学生的记忆能力孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”，可以看出课后复习的重要性，语文课后的回读是对文章中心的进一步理解。
5、鼓励课外阅读，拓展学生的知识视野。课外阅读是课堂教学的延伸和发展，是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是提高学生各项能力的最有效的途径。

‘柒’ 如何提高小学语文阅读理解能力

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12堂快速阅读课,10倍提升阅读效率。速读并不会降低你的理解力，相反，它是一种更高效的逐句阅读。只要你识字，你就能轻松学会快速阅读，来看看大锤老师学员上课后的经历。

课程的目标是将我们普通人的阅读速度提高3—10倍，从而彻底摆脱效率低下的慢速阅读模式，学会快速阅读，你也能一天看完一本书。一目十行，看的快，记得牢。

课程目录：

先导课-阅读缓慢的普通人，也能实现“一目十行”的速读秘诀

破除6个流传甚广的谣言，为速度正名

原理：掌握5大速读原理，训练效率事半功倍

转速：三招帮你加快眼球转动速度

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‘捌’ 小学语文阅读能力应该如何培养

小学语文阅读能力应该如何培养

在小学语文教学中，阅读是学生了解知识、掌握方法、丰富想象、促进理解的基本途径，也是小学语文教学的重要环节。以下我为大家整理了小学语文阅读能力培养的方法详细内容，希望对大家有所帮助！

一、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准（修订稿）》也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。可见阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。因此，在教学中，教师要想方设法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。

兴趣是最好的老师。培养学生的阅读兴趣，首先，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生选择适宜的阅读材料。比如，对于学习成绩较好的学生，我会主动介绍一些优秀的书籍让他们多阅读。当他们书读的越多时就会感到自己知识的匮乏。而对于学习比较困难的学生，我就介绍一些他们易于接受、理解的读物，内容由浅到深，循序渐进地引导他们进行阅读。其次，可以推荐与课文相关联的书籍。由于小学生年龄小，阅历浅，对书本的鉴别能力较差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐，作为教师可以有选择的给学生推荐与教学内容相关的书籍。比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《丑小鸭》我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。最后，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。比如，通过组织开展“讲故事”、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、“展评出色的读书笔记”等课外活动，让学生不仅能够学习语文、应用语文，感受到阅读的乐趣，而且教师也能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果。

二、让学生掌握阅读方法，激发阅读的内在动力

“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”这都充分说明了教会学生学习方法的重要性。要提高语文阅读能力还必须要学会掌握灵活多变、科学合理的阅读方法。在日常的教学活动中，我主要采用以下几种方法进行教学。

（1）是略读。在教学生学习课文之前，先让学生带着课后问题进行快速的粗略阅读，抓住文章主要线索，知晓文章大概内容，让学生对整个课文内容有个大致的把握。

（2）是精读。如，在学习《桂林山水甲天下》一课时，先让学生有感情地朗读并熟读课文，再细读每个自然段，标出重点描写桂林山和水的词句，在读中体会水的“静”“清”“绿”及作者描写景物特点的方法，感受山水的美和课文的语言美。最后理清叙述顺序，指导学生背诵。通过精读可以让学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握文章的内容，提高学生的自主阅读能力。

（3）是默读。默读能够促进学生的思考和体验，课堂上，教师应该给予学生足够的时间去默读。由于学生个体的差异性，学习能力的不同，默读有利于学生边读边想，遇到重难点时可以自由停下思考，也可以反复读，细细品味，深入理解。

（4）是写读书笔记。写读书笔记是训练阅读的重要方法，笔记既可以是自己的心得体会，也可以是摘录自己喜欢的优美词句，精彩片段。经过大量的阅读自然而然培养了学生的`阅读能力，语言表达也会越来越丰富。

三、为学生创造条件，营造浓厚的阅读氛围

首先，教师要努力为学生创造阅读条件，加强对学生的阅读指导。如，充分利用学校的图书室。教师和学生的阅读素材往往仅限于课本内容，加之有些语文课本选取的文章篇幅有限，对所学内容理解不够全面，这就需要图书室的书籍扩展学生阅读视野，发展学生阅读能力。图书室的优质资源，可以增加学生的阅读量，开阔其视野，教师也可以利用图书室组织学生上课外阅读指导课。在班级里，还可以开设班级阅读角。教师要随时鼓励学生多看多读，运用好班级阅读角，拓宽学生视野，激发阅读的兴趣，增强班级阅读氛围。

其次，良好的家庭环境有利于学生更好地阅读。课外阅读是课堂阅读的延伸，对于孩子的语文学习至关重要。父母作为孩子的第一任老师，要做好榜样，可以采取一定的方法帮助他们进行课外阅读。例如，利用家中平时藏有的书籍，父母可陪同孩子一起读书，交流读书的方法和心得，营造浓厚的家庭阅读氛围；对孩子的课外阅读进行监督指导，体会亲子阅读的快乐；利用游戏、睡前讲故事等方式激发孩子阅读的兴趣。

无论是在学校还是在家里，教师和家长都应该积极鼓励孩子去阅读，调动其阅读积极性，及时肯定他们在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正的喜欢阅读，愉快阅读，从而不断获得新知。

‘玖’ 如何提高小学生的阅读理解能力

小学生的阅读理解能力的培养和提高，主要还是要能够减少学生的学业负担，能够让学生有时间去自由阅读，熟能生巧，多花点时间在阅读上面自然就会提供阅读能力，当然具体方法也很重要，下面说说几种常见的方法。
其一，精读法，通过对一篇文章的仔细阅读，达到能够背诵的程度，比如千字文，只要背诵和默写出千字文，小学生就掌握了一千多个汉字，一篇文章就能让孩子掌握一千个汉字，这样孩子就具备了阅读文章的能力。
其二，泛读法，具备基本的语言文字功夫之后，就要选择好的图书资料，能够引起学生兴趣爱好的图书都可以购买或者借阅。
其三，熏陶法，经常带孩子到图书馆去看书，让小学生知道除了教科书，还有很多可以阅读的东西，这样可以培养学生不迷信教科书，能够产生教科书也是图书的观点，进而具备提出问题的能力，所谓尽信书，不如无书，就是对任何图书都要辩证的去阅读。