如何提高学困生的语文能力

‘壹’ 如何提高学困生的成绩

为改变学困生的这种不良状况，必须让学困生在自主学习中爱学、乐学、善学。为此，我们应着力探讨有效促进学困生自主学习的教学策略，努力改进教学方式，培养其自主学习的意识、能力和习惯，进而提高学习成绩，促进其综合学习水平的提升。

一、与尊重携手，创设自主学习环境

儿童心理学家认为，儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的，培养学生的自主学习能力，首先必须为学生创设自主学习的最佳环境。学困生在班级地位低下，经常得不到教师的肯定甚至尊重。因此，我们必须与尊重携手，创设学困生自主学习的环境。

（一）师生平等

有利于学生自主学习的课堂是以学生为中心的课堂，而以学生为中心的课堂最为关键的特征是平等积极的师生关系。教师如果与学生之间不能建立起一种积极的关系，他们之间的互动方式就非常有限，在课堂教学中就会经常采用控制学生的方法。当学生感到与教师之间关系相融、和谐，他们就有更强的自我效能感，就更有可能冒着风险去追求自己的学习目标，而这种承担风险的精神是自主学习所需要的。

建立平等积极的师生关系对学困生来说尤为重要，因为学困生普遍存在着自卑心理，认为教师对他们不公平。为此，我们只有建立平等积极的师生关系，才会有民主的教学氛围，才能激起学困生自主学习的欲望和兴趣，帮助他们重塑学习的信心，培养其自主学习能力。

（二）结合学生生活

教师必须注重学困生的生活世界，把教学与学困生的生活实际相联系，让他们把所学的知识运用到生活实际。尽管学困生的学习兴趣不浓，学习成绩暂时落后，但他们在课外生活中也有许多兴趣和特长。把他们的课外兴趣与课内学习联系起来，可以有效地激发学习兴趣，拓展、巩固课内所学知识，提高学习的积极性。例如：语文联系对联、书信、广告词等方面进行写作教学；数学教学联系商品打折、物品采购等计算活动；等等。这样有意识地拓宽教学途径，丰富教学内容，目的是构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的新课程体系，使课程变得开放、创新、充满活力，为学困生的自主学习开创更大的空间。

总之，教师要关注全体学生的发展，不让一个学生掉队。要特别关注学困生的发展，真正体现教育民主、公平的思想。教师应注意鼓励学困生的自主学习，理解和满足学困生的学习需要，培养他们自主学习的意识和能力，促使他们爱学习、会学习，进而使学困生也能获得学业成功，实现全面发展的育人目标。

‘贰’ 如何提高学困生对语文的学习兴趣

可以通过以下几点来提高学困生对语文的学习兴趣。
一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础
一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。
二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣
愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。

三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也学得轻松愉快。否则，欲速则不达，学生的学习兴趣会大打折扣。

‘叁’ 怎样提高孩子语文成绩

怎样提高孩子语文成绩
要注重汉字和书写能力的培养。

要加强语法知识的学习。语法知识是语文学习里最枯燥的一项内容之一，也因此，最不招人待见。但它是人们约定俗成的表达规律，学好它，会减少表达的歧义，更好地与人沟通。因此，必须踏下心来好好学习，可以通过改病句游戏来增加趣味性。
要增加成语、诗词、名言警句的储备量。成语、诗词、名言警句，是古人们留下的遗珍，就如颗颗璀璨的明珠，值得我们采撷收藏。熟记、掌握这些遗珍，不仅能够提升孩子对语言美感的把握，而且在自己的表达或写作中引用一下，就如同在发冠上镶上了几枚明珠，顿时增色不少。
要注重阅读能力的提高。提高语文成绩的最主要方法之一就是提高阅读能力，而要想提高阅读能力，就必须养成良好的阅读习惯。其实，良好的阅读习惯最好从小就开始着手，如果小时没有形成，那就要把大孩子当作“小孩子”，要有耐心、循序渐进。任何习惯养成最大的动力就是兴趣，刚开始可以选择图文并茂的绘本，让孩子爱上阅读，然后逐步选择孩子感兴趣的书籍以及不同语言风格的书。阅读是需要长期坚持的，可制定一个阅读计划，然后家长陪着一起阅读，读完后还可以相互交流一下读书感想，既提高了阅读能力，又增进了亲子感情，何乐而不为呢？每天阅读时间不用很长，半小时左右就可以，重在长期坚持。
要提高听说及思辨能力。除了上述的“阅读”，“听”是语言输入的另一个重要途径，多听新闻、有声书、他人的表述，对语言感知能力都有所提升。“说”是语言输出的一个重要途径，多朗读、多与人交流、多参加辩论，不仅能够提升表达能力，还能提高思辨能力。
要注重写作能力的培养。

‘肆’ 如何提高学困生的语文基础知识

我想，应该主要依靠老师的力量，而且，应该以课堂为主要阵地。当然，请家教也可以。

1 让孩子养成查字典、词典和其他工具书的习惯，学会独立扫除文字障碍，并积累字词句。
2 让孩子养成作批注的好习惯。批注的内容可以是：
字音，词义，文章题目理解，文章内容概括，人物形象分析，写作手法分析，阅读感受等等。
当然，批注的要求不需要过高。让孩子充分体验到自主学习的收获的乐趣。
如果，老师或者家长能够为孩子提供些最基本的阅读要求，让孩子按照步骤去做则更好。
3 让孩子养成不会就学，不懂就问的良好习惯，及时补救学习中的不足。
4 让孩子每天写一写学习语文的收获或者感悟，利于积累经验教训。
5 让孩子养成持之以恒的良好品质。

‘伍’ 如何提高语文学困生的阅读能力

在班级中，学困生好像各方面都不尽如人意，数学方面思考及解决问题能力较差，语文方面阅读能力也不是很好，在积极倡导和实践新课程理念的今天，提起“学困生”，依然是一个让我们无法释怀的沉重话题。激励学困生，发展学困生，直至成功转变学困生，是我们一贯的努力和追求但老师们往往付出了大量的时间和精力，课堂上加强关注，课余一遍又一遍地、不厌其烦地讲解，结果却还是不尽人意，成绩很难有大的起色。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能地多读些书。
《语文课程标准》明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读童话、寓言、故事、儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标,六年内不少于145万字,在积累语言材料的同时,积累文化。课外阅读是语文实践活动中最主要、最普遍的形式，在当前新的教育形式下，重视并大力提倡课外阅读显得尤为重要。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。我校地处城乡结合部，学生大多是农民子女，只有少部分是职工子弟。在长期的教学实践中，我发现我们学校学困生的阅读现状令人担忧：1、孩子无阅读意识。2、家庭无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣。3、课外阅读理解能力差。如何培养学困生课外阅读能力
一、营造浓郁的班级读书氛围
陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，班级读书氛围的营造对学困生的影响是显着的。首先要做的就是刺激学生读课外书。在每节语文课前我让学生进行五分钟演讲，演讲的内容是你读一篇课外书后的收获和感受等。要求每个学生都要参与。在这样带有浓厚的读书环境中，学生产生读书的兴趣和爱好，形成读书的习惯，而学困生在这样的环境中受益更大。课外阅读使学困生慢慢地在进步，也让他们真正爱上了课外阅读。
二、 教给学困生阅读的方法
教师要从实际出发，通过课外阅读和课余谈话等多渠道进行观察，了解每个学困生的兴趣和爱好，以及他们最想知道的、最关心的事情，向他们介绍适合于学生阅读的书籍，鼓励他们在阅读时提出自己的想法和观点，选择自己喜爱的读物，引导他们积极阅读，以拓展阅读的范围。比如图文并茂的童话、神话、语言故事等。在每节课外阅读指导上，我总是针对学困生设计问题相对简单的环节，给他们在课堂上交流、展示的机会。并对于他们的点滴进步大加赞赏，让他们真正成为课堂的主人，学有所得。
三、争取家长支持，引导学困生孩子读书
家长也是孩子的老师，且孩子和家长总是贴心的，是我们老师做好教育教学工作的重要的生力军，也是转化学困生的有效的人力资源。如果能做好家长的思想工作，争取家长的支持，那么转化学困生的工作将会事半功倍。我要求家长引导学困生孩子读书。首先对家长讲清楚读书对于孩子的成长的重要性，然后告诉家长如何引导孩子读书，读什么书。让家长督促孩子坚持每天看20分钟到半小时的课外书，看完以后再让他说说书里写了什么内容，自己读后有什么收获、感想等。这样一来，既锻炼了学困生的表达能力，又在无形之中提高了他们的学习成绩。
总之，作为一名语文教育工作者，多年的教学经验证明要想提高学困生的语文阅读能力,不是一朝一夕就能做到的。但我坚信只要从思想中重视学困生，给予鼓励，给予力量，帮助他们认识自我，建立自信，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，让这些孩子爱上阅读，学会阅读，相信他们的阅读理解能力一定会逐步提高。

‘陆’ 如何提高学困生语文学习效率

重要是多写阅读，多读一些课外书，多了解一些文学知识，做语文卷子就会简单一点

‘柒’ 探讨如何在小学语文教学中提高学困生的阅读能力

一、针对学生知识掌握程度，使用不同的教学方法

根据学困生本身的特点，采取不同于尖子生的教学手段，给予学困生足够的思考时间，对学困生有足够的耐心。首先，可以根据学困生的实际情况，将教学目标和教学内容进行分解，最好分解成难度由小到大又层次分明的若干个小问题，让学生在问题的指引下可以一步一步轻松完成教学任务。其次，针对学困生基础都比较差的状况，运用科学有效的方法使学生掌握一定的基础知识。然后，在教师的指导下理顺教材，形成完整的知识结构。最后，根据学困生基础知识的掌握程度可以进行“对学”与“帮学”的预习结果交流，通过尖子生帮助学困生，在这一过程中，让学困生学到尖子生好的学习方法，并逐渐养成良好的学习习惯。

同时教会学困生采用正确的记忆方法，分单元、分章节背诵，化繁为简，分散重难点；重视学困生的提前预习，引导其形成正确的预习方法，带着问题进行语文学习，不懂的地方要做好标记；通过当堂小测验的形式，及时巩固所学的知识，提高阅读能力。

二、想方设法激发学困生的学习兴趣，让学困生感受到语文课堂的乐趣

通过创设相关问题情境，可以开动脑筋，积极思考问题，对锻炼学困生的口语表达能力有一定的帮助。对于认真回答问题的学困生给予积极的肯定，这有利于提高他们学好语文、提高阅读能力的自信心。此外，教师还应进行合理恰当的示范，通过进行多形式的、反复训练，培养学困生良好的阅读习惯。

三、锻炼学困生语文阅读中听说读写的能力

重视朗读在语文阅读教学中的作用。通过有感情地朗读，帮助学生积累丰富的语言材料，准确把握各种句式，逐渐连词成段连句成篇，

四、对学困生进行一定的心理辅导

根据学困生的不同心理障碍，进行个别辅导，激发学困生学习语文、提高阅读能力的正能量。

总之，小学阶段是提高语文阅读能力的重要阶段，教师应该根据小学生的特点和差异，采取不同的教学方法，因材施教。根据素质教育的要求，转变以往的教学方法，不断提高学困生的语文阅读水平。

‘捌’ 请教高手如何提高学困生的语文成绩

语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。 读，即阅读和理解；写，指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。 读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。 读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。 读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。 既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。 写，包括两方面的内容——书写和作文。 在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。 退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？ 其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。 再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。 有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。 那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢？就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。 写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意： ① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。 ② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。 ③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。 最后，再提一个建议：充分地利用课文。 既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。 但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢？如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢？第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊！ 综上所述，如何学好语文呢？从读写入手，提高我们的语文素质和语文能力。 不过如果你问考试技巧，首先要总结字词，当然是随堂总结。还有古文的一系列的总结，也要近早的提前做好。我那时是从高一开始总结的，作文的素材推荐书“鞋里的沙”那种有短而有意义的文章的书来看，并最好记住，考试时才能用 其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。 而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。 语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。