初中语文辅导班老师怎么上课

1. 初中语文老师怎样上好开学的第一堂课

如果你是第一次进入课堂，一上来就讲课，以你的幽默风趣的语言，以游刃有余的教学态势，吸引学生，赢得好感。
具体步骤；
1神情自若，落落大方走向讲台。
2用你的眼神迅速扫过全班每一个学生的面庞（最好是眼睛）。
3扭身板书你讲课的题目。如“藤野先生”要写得钢劲有力潇洒漂亮一些（要事先练好这几个
字）
4提问学生如：哪位同学能给同学们讲讲你所认识的藤野先生吗，学生答后都要给以鼓励性的赞
语，借此把学生的积极性调动起来。
5 然后你再展开你的教学步骤，千万别唱独角戏，你多提问 学生多回答，然后你再娓娓道来，把
生动性趣味性知识性融为一体，让学生随着你转。一堂课下来师生意犹未尽，学生如果说：“这个语文老师讲得好”，大多数学生服了你，那你就是迈进了成功的第一步。 自然不爱学习
的、捣乱的就会很少了。
6至于具体要求学生什么，下节课再说。

不妨试试，祝你成功。

2. 一般农村初中语文老师是怎样上课的

一般农村初中语文老师是怎样上课的？一般的农村初中老师都是正常的，上语文课解题，分段中心思想概括中心思想，找出重点词句和练习习作

3. 语文教师在上课时应该如何教学呢为什么

我认为语文教师在上课的时候应该注意趣味性教学，让学生感受到语言的魅力。因为语文课对于中小学生来说，是必须要上的一门课，而且也是他们了解中华语言文化和中国传统文化的一种必要途径，所以语文课是非常的重要的。在语文课堂上，学生们会学习文字，古诗，以及一些历史文人的生平。文字是有灵性的，从文字的发展过程中大家也可以看得出来，文字在经过千百年的演化，已经变成了一种特殊的符号。

语文老师在教学的时候，要尽量的简洁，不要让学生们觉得语文是一门繁琐的课程，而且在给学生留作业的时候也要注意，不要给学生留太多抄写，默写的作业，要让学生有创造性和自主学习的能力。

4. 初中语文老师如何教好语文课

积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
总之,语文教学工作既是传道,授业,解惑,又富有乐趣.在教学中尊重、理解、宽容的对待学生，感化学生，满怀信心的期待他们会取得进步，同时注重给予积极科学的评价，注重教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。

5. 一些培训机构的初中语文补课班是上些什么内容呢 有没有系统性的教材

2019洪老师初中暑期班（13G完结高清视频）网络网盘

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6. 辅导班是怎样上课的

如果是小学的，那么就带着他们做暑假作业就可以，讲着这个年级的，让另外年级的先做着。当然了，如果只是小学生，那按年级分也可以。

如果有初中、高中的学生，那还是建议你针对初高中学生按年级来划分开课。因为他们主要是来预习新课的，当然就算他们要求复习以前的知识也没有问题。不这样开课，上一段时间很多同学都要走的。

学习建议

1、学会制订

括制定学习目标、时间安排、资源分配等等。学会制订学习计划，可以节约学习时间，提高学习效率。

2、学会预习

育家叶圣陶说：不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。学会预习，可以打有准备的仗。教会学生预习方法，可以让学生更好的参与到课堂教学中。

3、学会听课

是学习生活的重要组成部分，学会听课是学法指导的重中之重。在课堂教学中，学生应该认真听、注意看、多动脑、多练多记、归纳总结，把自己作为学习的主体，而不是旁观者。

4、学会复习

学会复习能够深入理解和巩固所学。俗话说温故而知新，复习是对知识集中再加工的过程。凯洛夫说，赶着马车，不往后看，只向前赶，赶回家的只是一辆空马车。只顾学，不复习，到期末的时候就差不多忘干净了，很多同学一到考试就考不好，与不会复习关系很大。

5、学会写作业

写作业是让学生独立思考，用学过的知识去尝试解决问题的过程。写作业时会对课堂教授的知识进行检查验证，发现在理解上还有哪些漏动，及时纠正的话就可以不断的提高。

7. 如何上好初中语文课

诸葛学堂 初中七年级 2020秋 窦神大语文 王者班 含教材资料视频（网络网盘）

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8. 多年级混合辅导班怎么上课

多年级混合辅导班上课的方式就是要和学生协调好时间。在给这个年级上课的时候，就给另一个年级布置练习题。错开讲解，错开做题，因为知识点不同，不可能同时讲。

辅导班，是以提高成绩为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班，学习辅导班，军考辅导班。辅导班辅导的课程科目种类很多，包括：小学、初中、高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等，还有一些语言类的辅导，以及社会上需要培训辅导的科目。

辅导班的一个班一般在3个学员以上，大致分为三类：小班和大班以及一对一辅导。通常情况下，小班是指15人以内，比较常见的10人小班。这种辅导班上课氛围活跃，容易调动学生的学习积极性，但在同等师资的前提下，收费标准偏高。

大班通常是指20人以上的班级，多的可以达到200人，这种辅导班上课需要老师有激情，调动学生的积极性，相对来说，收费标准偏低。

以上内容参考网络-辅导班

9. 语文老师怎么备课、上课

        全国统编教材之后，很多语文老师都找不到教学的方法和关键，有种摸着石头过河的感觉，基本增多了，内容丰富了，就想着要培养孩子的阅读能力和习惯。结果发现不是很理想，虽然我不是教语文的，对于热爱阅读和写作的我来说，还是想涉及语文领域，以下是我听魏智渊老师讲如何上好语文课的收获。

      一年级教的是识字、写字，写字重点是规范，很多人认为练习书法会让孩子的字写得很好，其实这种观点是错误的，练习书法并不能促使孩子把字写好。，因为书法是一种艺术，而我们学生日常写字是需要规范的，二年级和三年级是训练孩子写字的黄金期，一旦错过孩子的字就很难练好。一年级对于小孩不宜要求过高，因为孩子的肌肉不够发达。只要能写，写得过得去就可以了。更不宜因写字不好而损害孩子的自尊心。南明教育所用的是自元十识字法，各自的最小单位是什么？不是笔画，而是字符字立理。

      朗读：传统的学校存在着一个很大的问题，就是朗读的形式主义，就是我们常说的“把一个菜谱也能朗读的催人泪下。”，也就是说他的朗读确脱离了文本内容，你一定要意识到教朗读不是教声音，教朗读就是教理解。朗读本质上是根据不同的对象内容选择合宜的表达方式。如果内容和形式脱离开来，朗读就会出现问题。小学一二年级的语文老师要注重对文本类型的判定。我们的朗读可以做到通顺、流利、有感情，我们可还可以让朗读“有风格”。对文本进行鉴别，是因为不同的文本对朗读要求是不一样的。比如读一个儿歌童谣你就不能有感情。一些文本就不适合有感情的朗读，比如像说明文，如你到一个工厂里去了解一下产品，技术员向你有感情的朗读说明书你就会感觉浑身起鸡皮疙瘩。不要过早地训练孩子的“朗诵腔”，那样会非常糟糕。有很多人把朗读腔带到了演讲里面。如激励演讲，怎么会有抒情的腔调呢？阐述沈明一个观点，需要抒情吗？适合朗诵的文本，你才能够进一步的鉴别。有些文本是抒情性的，他对朗诵的要求就比较高，有些是戏剧性的，他对朗诵的要求也很高。对话的戏剧性朗读和优美的文学性朗读对朗读的要求又不一样，不一样的朗读要求代表了孩子对文本的个性化理解。地段段的小学语文教学出现的问题是：孩子朗读太少了，老师分析太多。所以低段老师一定要重视孩子的朗读，首先要读熟，甚至背下来，这是语言积累。我们要训练孩子的朗读能力，让孩子在小学三年级以后，看到不同的文本能够熟练的进行自动化的朗读去处理它，这也是为中高段的演讲，打下一个很好的基础。

      第二、写字要规范。三、识字要教到位要过关。如果低段把这三件事都做好了，那核心的任务就把握住了。

        中高段：首先，我们要知道中高段的语文到底要教什么，那么我们一定要研读语文的课程标准，要看一看课程标准的结构，因为今天的语文要素也是对课程标准的细化，没有跳出课程标准的空间。课程标准里面有几个关键——阅读、写作、口语交际。阅读、写作和口语交际能力是小学语文的核心（素养），而阅读、写作、口语交际需要具备一些核心能力，那么这些核心能力都被化为螺旋式上升的语文要素和写作要素，这是对课程标准本身的具体化。小学低段、中段和高段的阅读、写作到底有什么不同呢？

      我们把语文的核心素养化解为语文要素。是要掌握这些核心素养，需要一些准备性的知识。哪些是核心素养的准备性知识呢？我们发现是识字、写字、朗读和语文知识（标点、语法、结构、修辞、拓展、延伸），只有会识字写字，我们才能够实现“读写”，读写的目的最终是要服务于人文主题。

        把小学阶段的语文学习分为三个阶段，一，为核心素养而学的准备性知识——准备性学习；一类似核心学习既是针对核心素养的学习；一类是指向人类人文主题的学习。这就要求基础知识清单化，语文要素问题化，人文主题生命化，这三者结合起来就构成了语文一节课的主要内容。一结节课的重心是什么？是语文要素。要好很多错误，差很多错误，为什么呢？唉呀，我们这个中国人做事情容易大，问题简单化，比如说是我们会强调，大家都要去学杜郎口，所有东西都要自学，结果成功了吗？教学内容里面涉及的不同类别的知识，它需要用不同的方式去对待，不能够拿任何一把锤子去敲所有的知识，你能要针对不同的对象，采取不同的对待方法。

        我们在里清语文学内容的过程中，发现语文要素是最难的，读写要素是最难的，把读写要素搞清楚是很难的。把读写要素搞清楚之后，把它问题化是更难的，不过这是语文教学中真正要突破的核心。语文要素问题化说的意思就是我们让孩子掌握任何一个语文要素，我们必须基于文本提出一个好问题，问题起得恰当，一节课就照亮了，要素就活了；问题提的不恰当，要素就死了，就给孩子灌输以死记硬背的方式去接受。

    对于具体教学，教学的要害在哪里？我们手头就要有几种工具，第1种工具就是“过关制”——就是说基础知识列为清单，然后采取过关的方式让孩子逐一突破，都要过关，都要达到标准。今天的问题就是我们只教、不训练、不反馈，其造成的结果就是孩子没有得到扎实的训练，我们要尽可能的利用成熟的教辅资源。我们要把孩子真真正正掌握的东西识别出来，再进行过关这一关卡，但是这里也要讲究技巧和方法。比如小学语文里古诗词不要简单的让孩子背默，一定要讲清楚意思，在理解的知识基础之上进行默写。甚至把字词的理解纳入到考核当中去，这对孩子长期训练是有好处的。只要识别出错误，就要让孩子写在书上，尽量不去用笔记本。因为孩子不会去看笔记的，但孩子一定会看书。在过关这一项，我们不能做到课课清、堂堂清，但我们至少要做到周周清。

  第二，要训练孩子的预习意识，重点是熟读课文。一二年级不要让孩子用学习单，在第2天学习新课之前，一定要让孩子提前熟读课文，利于第2天的听课。在二年级下学期或者三年级上学期，一定要训练孩子真正的预习意识。使用预习单，预习单的结构跟三类目标的结构是一致的。预习单的结构就是你上课的流程。鸡蛋里要有三大板块，第一板块就是a类目标，第二部分针对的是B类目标。，三部分针对的是C类目标。预习单一般设置为15~20分钟长度。但如果讲鲁迅的文章，你预习单可以用一节课的时间也没有问题。20分钟的预习单可以让孩子前一天做，也可以放到课堂上做。训练期间放在课堂上是最好的，但是20分钟的时间一般孩子都做不完，因为预习单本身就不是让孩子做完的。然后老师上课的时候80%的时间是对预习单的回应，就是教学一致原则，这种原则让教学走向高效和深度。

    教学真正的重点还是针对语文要素的问题设计，问题设计有没有我没有抵达根本？问题设计有没有激发孩子的兴趣？问题设计有没有跟孩子的生命生活产生关联，这是评价一个老师高下水平的关键尺度，也是教学成败的观念，如果你感觉到你没有办法准确把握，没有办法准确设计，你就紧扣课后题，把课后题当成核心问题基本上是错不了的。

    怎么教写作？

      低段的写作中段的写作和高段的写作要求是不一样的。低段写作重想象，中段写作重写实，高段重综合。所以我们发现中段三四年级说明文比较多，强调观察。就像绘画一样，低段画儿童画，中段画素描，注重基本功练习，中段重“段”的训练。写作是技能能训练，凡是技能训练，1万小时理论都是可用的，作文教学利用的是刻意练习的原理，所以作文要刻意练习。作文的高效训练是会带来所有孩子不同程度的提高，而不是个别孩子。写作的核心在于训练目标的确定。我们的写作训练分为两个层次，第1个层次是基本要求，每一篇文章都一样，主要是规范书写和标点符号，要持之以恒的规范。二个层次是核心要素，一次的训练点都要对单元的要素进行分解，把它转化为可监控可示范和反馈和修改的训练点，把握住这个原则之后，坚定不移地以修改为核心。不要写了就算了，要让孩子把自己的每一篇作文都修改成合格作文。不断的修改和反馈，越机械越有效。我们语文老师大多数太过于看中修辞和好词好句，而美国的语文老师关注的是要素，因为要素表现出来的是思维。其实，不应该去关注修辞和好词好句，要的是骨架好、骨架逻辑对。所以那种思维训练、那种框架感、那种写作要素的落实才是训练的关键。

10. 初中语文上课的基本步骤

语文上课，首先是导入新课，导言延寿，复习提问，然后讲授新课，然后巩固练习拓展布置作业，这是上初中课的环节