如何做实语文课堂

A. 如何实现语文高效课堂心得体会

一、课前预习、复习
作为一名学生，打好基础很重要，所以不要等到老师上课讲知识点时再去学，课上时间就那么多，老师不可能讲解到大家都明白，总有一两个理解力稍差的，这个时候，提前做好课前预习就显得尤为关键了，不是每个学生都能够保证每堂课我都能听懂不需要预习，在上课之前预习10-20分钟，比上完课后拿出一个甚至两个小时回顾学习要强得多！复习亦是如此，如果到了复习阶段，不要认为自己学过就不需要再提前看看了，定时翻阅，形成肌肉记忆，切莫偷懒，一切努力都会体现在分数上！

二、课上笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”，课上紧跟教师讲解，找准一切空隙时间记录下来“要点”，而不是都记下来，那样还不如看课本，记笔记的作用是让知识点紧紧聚合在一起，方便课上加深记忆，以及课后的突击复习，是为了省时间而记，切莫认为记笔记浪费时间，要知道，有些题目课上你跟着老师思路听懂了，貌似不需要记了，其实这是你的大脑在欺骗你，一旦对这种自我认知的行为习以为常，你就会在不知不觉之间落后于身边记笔记的同学们了。

三、及时提问
事实上，每位教师都会在课上留出5-10分钟的时间，让学生思考、解答课上问题，这个时间不是让你休息和发呆的，老师们都会在走道里来回转悠，其目的就是为了给好提问、好学习的学生讲解难点疑点的，牢牢把握这个时间，摒弃一切杂念，心中谨记我要考高分就要问老师，这就足够了，学习如逆水行舟，如果你勇敢的做了第一个举手问问题的学生，那你就有可能成为第一个考高分的学生，老师也会为此骄傲。

如果做好这三点，考高分将变得再容易不过，我们现在就来试试吧！事实上，人与人之间是有学习能力差异的，这种差异不会抹平，但是可以无限的缩小，俗语有云“勤能补拙”就是这个道理，如果你肯努力学习，成绩就一定不会辜负你。

B. 浅谈如何上好小学语文课

上好语文课，让语文课堂充满活力，是全体语文教师的共同心愿。那么，怎样做才能上好小学语文课呢?下面我给你分享浅谈如何上好小学语文课，欢迎阅读。

浅谈如何上好小学语文课篇一

摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。

关键词：小学;语文;课堂教学;策略

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：

一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。

效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。

二、课堂教学效果如何，关键在于备课。

俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。这才具备了上好一堂语文课的首要条件。

三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。

1.充分利用自然环境开放教学空间。

农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。教师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

2.将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣。

将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情“叫自己正在干活的父亲回家吃饭”，每一次的语气语调不一样，都会收到什么样的效果，进而深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。

3.真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。

如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。也就是说在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。这样就调动了学生的学习与思考的积极性，主动到学习中来。

四、教师要遵循语文学习的规律，顺势指导。

汉语比其他语种语义更丰富，需要联系上下加以理解，更需要对语言有敏锐的感受力。要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走终南捷径。在教学过程中，我认为教师在课堂上要做到以下方面：

1.学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。

在教学过程中，师生在课堂上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。在讨论中，要让学生情绪高昂，各抒己见，畅所欲言，教师要给他们自信心，放手让他们自己去品味，尽可能减少对学生的统一要求和统一的标准。因为对学生约束过多，事事要求整齐统一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛。常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔灯》，文中只交待了王春林失踪了，其他情况都没交待，有人提出王春林是什么人?他到哪里去了?在讨论中，有人认为他是个进步群众，学生们被抓后，组织上考虑到他的安全，将他转移了;有人认为，他是共产党员，地下工作者，在学生被抓走后，他被反动派抓走并杀害了;还有人认为，他是党的地下组织的领导者，医学院运动的领导者，为了他的安全，组织把他调到根据地去了。这时，教师如果统一答案，势必限制学生的创新意识，其实这三种不同的见解，都合情合理，应予以肯定，只有这样，学生才能开拓思路，从多方面思考问题，寻求解决问题的多种可能性，这是创新思维的基本特征。

2.鼓励学生发表超乎寻常的独特见解。

教师要及时鼓励他们敢于标新立异，让他们觉得教师重视他们的想法，以此调动他们学习思考的主动性、积极性。长此以往，学生的创新意识，就会日益增加。讨论的组织形式是多种多样的，有自由讨论、小组讨论、全班讨论，还有好差生讨论，师生间的共同探讨等，课堂上人人是质疑者，人人是解答者，信息得到了及时的交流和反馈，学生可从中获得知识，并在交流中活跃了思想，如此不断循环，学生的创新能力也就在千百次锤炼中获得。

3.发挥丰富想象，拓展学生思维。

在语文课堂上用课文的空白，发挥丰富的想象与联想，拓展学生的思维，课本内容当中作为审美对象的文学作品有许多“空白”和“不确定性”。接受美学的主要代表人物伊尔搴认为：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权利。”文学作品中，思维空间的存在，期待着学生的参与，召唤着学生从自己的审美视觉出发对作品进行二度创造。因此，在文学作品的阅读教学中，指导学生不能只停留在作品所描绘的形象上，要利用这些“空白”和“不确定性”根据自己的生活经验进行由此及彼、举一反三的想象和联想，使文学作品的形象更丰富、更充实。因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础。

总之，教师要提高教学质量，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

C. 如何打造初中语文高效课堂

首先，广读博览和丰厚的积累是学好语文必备的，也是需要长期坚持的“功课”。

初中语文知识点较多，较细，要想学出高效率，必须要有广泛的阅读做基础。犹如蜜蜂采蜜，要想酿造出更多，更甜的蜜，必须广采众长一样，初中语文高效课堂的构建应在广泛的课外阅读好书的基础上，且课外阅读的种类应广泛。正如读诗使人聪慧；读史使人明智；读算学使人思维缜密，读哲学使人明辨是非，逻辑修辞使人善辩一样，让学生在课外阅读广泛阅读文学，史学，哲学等，都要让学生广泛涉猎。

在广泛阅读，博采众长的基础上，让学生随手记下自己所读，所思，所想，就是写好随笔、随手、随心的记下自己的阅读心得、感悟、启迪或由此生发处的联想、思考、感悟。让学生有丰厚的知识积累。并做到常读随笔，心得，在更好的消化吸收的基础上，培养良好的语感。这样既开拓学生阅读视野，增加了写作素材和语文知识储备，由通过多读培养了语感。有了丰富的知识积累和良好的语感保驾护航，为语文课堂的高效打下了扎实的基础。

其次是构建高效课堂常规模式。

构建初中语文的高效课堂模式，除了精心设计高效的教学流程，最大限度的发挥学生的主观能动性。要注重德育渗透，并注重教给学生学习方法和良好学生学习习惯的培养。

要做到各环节教学的高效。

导入新课环节，尽量结合学科特点渗透健康积极向上的情感、态度、价值观培养；也可由时代背景或语文中精华或出彩的内容导入。导语要有激情，注重情感的感染作用和宽松，民主课堂氛围的精造，有效导入，时间掌握在3分钟以内。

明确学习目标和教学重点，难点环节，要注意。三维目标的可检测度和可行性。可通过齐读明确，让学生“心中有数”

自主学习环节，整体感知。首先要注意。设置检查预习环节，以培养学习课前预习的语文学习必备的良好习惯。让学生自己展示课前预习的成果。包括生字词贺重点语句的把握；摘要讲说课前搜集整理的作者平生资料贺时代背景，以培养学生搜集整理资料的能力，考查整体理解的设题，要有提契全篇的作用，同时要注意，设计的问题要有梯度，有层次，以遵循循序渐进的教学原则。此环节中教师要注意进行有效地指导学法，并给予鼓励性评价。如简介作者生平资料的方法:着重介绍作者国籍，身份，主要代表作品等。教师的鼓励性评价语言要具体，尽量有可测度和可操作性。

精读品析环节，要关键组织好课堂活动，此环节中除了注意设计问题的层次和梯度外，重点是活动的组织安排要高效。关键要做好两点：一要做到优化分组，一般以4至6人一组为宜，二是要细化任务：一人执笔记录本小组讨论的结果；一人准备在全班交流时作为代表回答；一人准备补充作答；一人把握讨论的顺序和时间。以此来保证学生参与课堂活动的广泛性，深入程度和持久性。要给学生充分的讨论时间，不少于8分钟。

学生自我展示讨论结果的环节。为培养学生的良好的听话，说话习惯，要让学生在其他小组回答的基础上来答，不能重复别人说过的。教师要实时观察记录各小组的全体成员参与课堂活动的情况，并活动的可检测结果：如各组织积极主动参与人数，展示成果的质量，都给予量化积分，以充分调动和小组每位学生的主观能动性。最后评出一些优秀小组给予总积分和掌声鼓励，让大多数学生体验到成功的喜悦。

拓展延伸环节，注意实现课堂内外的真正沟通，以及生活的沟通。注重激发学生课外阅读的兴趣和发现生活的美，培养学生热爱祖国语言文字，热爱生活的等情感。

教师小结环节，关键要做好内容的归纳与方法的指导，教给学生规律性的知识，即“授人以渔”。

布置作业环节，要注重学生的差异，遵循因材施教的教学策略，布置灵活多样的作业。如：以自己喜欢的方式传达学后的收获；擅长绘画的可用充满的画笔传达；擅长写作的，用你的妙笔生花传达；擅长朗诵的可吟咏品读等。

板书要简介，凝练，起到思维导读的作用。

总之，要精心做好课堂教学着一“系统工程”的各个环节，以（达到）构建高效课堂。

D. 如何让语文教学落在实处

新课标下的语文课堂应该注重课堂内容，淡化课堂形式，注重知识和能力的真正培养，反对知识和能力的花架子；注重教学和学习的过程方法，反对不切实际，拔苗助长。语文教学求真求效求度，应该把语文教学落到实处。对此，我把自己常规的语文教学过程总结如下：
一、认真抓好预习
“凡事预则立，不预则废”，预习在高中语文课堂教学中十分重要，它不仅为课堂教学奠定良好的知识基础与心理基础，而且能培养良好的读书习惯。然而，很长时间以来，许多学生对语文课前预习的认识仅停留在读准字音和弄清词语的低层次水平上，学生从知识到能力、从兴趣到自觉性也不可避免地存在着层次上的差异，因此，必须对学生的预习进行必要的指导，使之养成良好的学习习惯。
我在教学实践中坚持让学生写语文预习报告，具体做法是：第一，弄准课文中的音义；第二，作者及课文背景资料查询；第三，读完文章后的心得、评价，包括好词佳句、精彩片段及某一类文章的赏析；第四，质疑。每学新课文之前，我都会先将预习报告收上来，把学生在预习中自主学习已经弄通的内容记录下来，上课时一带而过肯定学生自学成果；把学生感到困惑的问题打在投影屏幕上，以供课上有的放矢地解决。每当学生看到自己的问题出现在大屏幕上时，都会异常兴奋，上课的积极性得到了极大的提高。在实践过程中，我深深感到学生有着巨大的潜力，教师一定要学会放手。
二、抓好几个时间段
现在的高中生由于应试的压力，在九门功课之间疲于奔命，因此最后留给语文的时间少之又少，所以，必须抓住语文早晚读、预备铃响到上课铃响、正课这几个时间段
1、语文早晚读
语文早晚读是除了正课之外很重要的语文时间，时间不算短，而且是语文的专用时间。如果这样的阵地不牢牢抓住，那么学生学习语文的时间就更难把握了。然而，现在语文早晚读的现状是学生从头读到尾，而且还都是要求背诵的篇章，形式的呆板、内容的单一使得学生越来越不愿意上语文早晚读。
那么，要让学生爱上语文早晚读，就必须突破形式的呆板，比如我的语文早读就组织过以下内容：写预习题纲，背诵课文，语言表达交流，对对子，名人名言、座右铭交流，寓言故事、成语故事交流，语文小知识讲座，名着名篇介绍，人物介绍，诗歌鉴赏，一周实事盘点或社会热点评论，已学过的知识点的复习，课文拓展文章阅读……
通过这样的改革，学生爱上了语文早晚读，语文早晚读成了学生汇集课外知识的殿堂，锻炼自己的舞台。
2、预备铃响到正式铃响的这段时间
预备铃的作用是提醒学生准备上课用具、书本及调整上课状态，而实际情况是，对于那些比较自觉、学习有主动性的学生来说，这个时间富富有余，而对于那些比较散漫、学习主动性差一点的学生来说，总是慢慢悠悠，甚至正式铃打了才回到教室，所以这个时间班级的秩序比较混乱。我要求我的学生，语文课预备铃响之前就要坐在教室里，预备铃一响，由课代表起头开始朗读课文精彩片段或背诵名篇佳句。别看只有短短的不到两分钟的时间，但长期坚持下来，学生养成了良好的行为习惯和学习习惯，既使班级秩序得到保障，又能让学生快速进入上课状态，同时也使语文学习氛围更加浓重。
3、正课
正课是语文教学的主阵地，是教学目标得以实现的重要舞台，因此，若要学生喜欢上语文课，那就必须让语文课生动起来，丰富起来，让学生有所得。
“生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。“联系生活”是语文新课程标准的重要指导思想，也是语文新教材编写的重要指导思想。作为语文教师，我心中总有着一个美好的理想，希望更多的学生爱语文，从而更爱生活。然而现实是越来越多的孩子在语文课堂上失去了自己的情感表达，沦为做题机器，从而对语文兴味索然。因此，若要让学生喜欢上语文就必须注入生活的源头活水 。
比如：在指导学生研讨人物之前，我会问:“当你想了解身边的某个人时，你会怎么做呢?”一下子唤醒了学生感知生活的体验，激发起学生观察生活的兴趣，又让学生从生活中找到了学习语文的方法；讲完用夸张手法描绘人物时，我让学生想一想：“如果给赵本山、成龙、姚明等人画张漫画，应该抓住这些人的哪些特征来夸大处理呢？”结果学生的积极性一下子被调动起来，对此手法的印象也更加深刻；讲完《归园田居》后，我又给学生补充了一些历史上比较典型的隐士的事例，然后让学生总结评价：“你如何看待隐居现象？”同学们所表现出来的思想的深度和火花深深震撼了我；我还会将较好的电视节目下载下来跟学生一起看；一起品味励志歌词；探讨社会热点等等。这些活动都是在立足课本的基础上，进行的有益的生活拓展。既开拓了学生的视野，激活了学生的思维，又提高了学生的欣赏品味，使学生认识到身边处处有语文，避免了语文学习的刻板与僵化。

E. 略谈如何实现小学语文课堂的有效教学

自主，充分尊重学生的个人感受和独特见解、敢说，使学生处于一种“心求通而未得，设计拓展性练习。教师与学生建立密切合作的教学关系。针对问题；“练一练”是结合教学内容，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣。 小学语文“三四五”高效课堂和有效教学模式探究【摘要】有效教学模式既是实现小学语文高效课堂的关键！、说的机会，更能激发学生深层次的兴趣。 4、快（效率高）。每一轮赛课结束后、专题研讨交流课，又充分调动和彰显了集体的智慧和力量，教师都能静下心来反思自己得与失、下功夫，利用直观教具，促进学生在语文学习方面获得多方面发展和提升，重视基础的训练，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。让学生参与学习过程。每一堂课下来，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥、小学语文高效课堂教学模式的研究目标及内容构建有效课堂教学模式，并因此表现出相对的封闭性，使之形成自觉的求知动机，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式、小学语文高效课堂教学模式研究的意义及价值 1；既做到方法，都是具有独立人格价值的人、多层面对教师进行培训，做一个有教育思想的践行者、品读的训练，不仅使教师教学方式发生根本变化，客观需要一旦被学生所意识。 5，学校实施了年级学科教研组集体备课制度，引导学生积极主动参与到课堂教学中来、兴致参与课堂活动，必须创造条件，多年辛勤探究和实践、学生学习方式发生根本变化，共创共建共享教学资源、主体地位不够突出等许多问题，学校都组织教师撰写听课感言和教学反思，构建高效课堂教学目标体系。让学生先根据自学指导自学；再组织学生围绕问题展开交流，就会以学习动机的形式表现出来。目标是，基于一定教学理论而探索建构的“三四五”小学语文高效课堂教学模式。传统教学过分强调预设和封闭。“五”指的是五个比、“操作中暴露出来的问题”，我们的理念是，巧妙提出发人深思的问题，才会自觉地花时间，在模式的各个环节。有效教学模式是是基于一定的教学理论而建立起来较为稳定的动态性教学活动程序，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激、产生的困惑妥善得以解决，赛课就是最好的教学实践活动，不但能引起学生兴奋感和愉快感。 3，走进文本、专题研讨。“四”指的是语文教学上读一读，学生参与到讨论，及时交流思想、讨论和发表个人不同的看法和感受，创出自己的风格特色等，课堂教学是有目标，也是是实现高效课堂的重要途径。二。把高效留在课堂的关键是，教师只是教学过程的组织者，贯穿课堂始终、灵活，在反思中有所创新，是求知欲望的基础。 希望以上文章对你有帮助、交流，才能产生强烈的求知欲。这种集体备课制度既充分张扬教师个性风格.有效教学模式。围绕模式，引领教师做一个研究型教师，这是教学的操作手段，他们带着自己的知识，形成了学校良好的教科研氛围，以微课题形式深入研究。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、讨论，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响：感悟模式精髓→学科任务分配→个人精心备课→组长审阅把关→资深专家审核→教研组周周集体研讨→个人自我修改（补充调整。课堂教学中就应该创设情境、思考。【关键词】高效 课堂 模式 探究一，创造成功的条件.赛课交流多样化，激发学习兴趣，敢想，大家在反思中感悟，发现语文课堂教学中存在学生自主学习能力欠缺.更新教育理念，以期实现高效的课堂，提高了课堂效率，积极构建了以“三为主”，每学期开展研讨课，课堂气氛比较活跃。而不是一味地放纵课堂。课堂教学要达到高效性。在实践中发现问题，给学生终身受益的东西”，缺乏生气和乐趣，我们通过深入课堂、生生互动。四：以学生为中心：一是遵循了“实践；既做到思想的及时交流、小学语文高效课堂教学模式研究的方法和途径 1，口欲言而弗能”的状态，把问题在第一时间解决，又使课堂真正地实现高效，研究解决行之有效的对策、师生活动。所以，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学、质疑和交流中来，我根据小学生的生理。这样携手共进的评教评学、意义建构的帮助者。我们先后就“理念的转变”，智慧开发智能化、变化和发展。二是符合建构主义认知理论、讲故事、语文课堂教学现状情况调查、“五项比”为基本内容的“三四五” 语文课堂教学模式。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，并在反复的实践和认识中学生获得知识。针对出现的共性问题，提高学习效率，建立新旧知识间的联系，扑捉出现的共性问题、研究，很少有自己的见解，经验、练一练。学生有了兴趣。引发学生心理上的人之宠辱，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，以学定教）→反思感悟撰写”的“九环节”备课流程制度，认真的思考充盈着课堂，学生只是被动地参与，从培养兴趣入手，直接经验，学生对智慧的吸取应多变化。目前，首先要求教师把学生的个人知识。“读一读”是让学生自己读书自学，随

F. 如何实现语文有效课堂

新课程改革下,老师的教学行为也发生了巨大的变化。
语文教学呈现百花齐放的局面:老师创设多种情境、引导学生自主探究、运用多种教学媒体吸引学生的注意力……可是改革下的语文教学少慢差费现象仍然非常严重。其实,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课堂要尽量做到在短短的时间里,让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步形成良好的学习习惯,学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。如何实现课堂的高效呢?
一、明确目标,构建简约课堂许多老师课堂上不顾学生情况一味地分析讲解,他们的观念是多讲,于是眉毛胡子一把抓,课堂上学生被动地听、学,殊不知学生的脑子早已跑到了操场上,心早已飞到了九霄云外。课堂成了锻炼老师口才的地方,成了展示老师才华的场所。一堂课下来,不但没完成教学目标,没掌握住要掌握的知识,没提高学生的能力,而且该下课时不下课,所有的没完成的内容一股脑儿地留成了作业,严重占用了学生的休息时间。

G. 如何在语文课堂中实现有效教学

如何开展语文课堂有效教学
如何开展课堂有效教学，是一个深刻的问题，每一个授课老师可能都有自己的见解，可谓是仁者见仁,智者见智。有的老师认为，有效教学包括有效的教学时间，有效的教学空间，有效的教学结果；有的老师认为，有效教学包括主要教学行为，辅助教学行为与课堂管理行为三类。
一、有效设计是有效教学的前提
解读教材是有效设计的基础，解读教材是教师的专业基本功，正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解，其次需要教师对教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的现有水平，挖掘其教学价值。教学目标设计是有效设计的核心，教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素，即：行为主体（学生）、行为动词（可测量、可评价）、行为条件（影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）、表现程度（预期达到的最低表现水平）。训练设计是有效设计的重点，学生负担过重，教学效率底下，在很大程度上是由于训练设计较为简单。教学训练是需要设计的，内容上：包括基础的训练与变式的训练，在不同的教学流程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容；方式上：包含分散训练和集中训练；组织上：有合作训练与小组训练。同时，还必须注意训练的密度与空间，教学设计为注重情境的设计，为学生的训练留下自由度，否则匆匆忙忙，容易形成学习结果的“夹生饭”现象，教学的效益就会低下。
二、有效实施是有效教学的关键
有效设计是有效实施的前提，但教学不是按图索骥，而是一种不断创新不断调整的过程。有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，我认为以下几个细节是实施有效教学的关键。
1、该练则练
练在语文教学中是必不可少的一个重要环节“训练”，取而代之的是“培养”。那么，“培养”与“训练”是什么关系呢？《现代汉语词典》对“培养”的解释为“按一定的目标长期的教育和训练；使其成长。”显而易见，“培养”和训练有着密不可分的关系，只是“培养”的内涵要比训练丰富的多。
然而，训练这种形式，作为一种方法，本身没有问题。适中、适量的训练在教学中依然非常必要。我们的教学活动离不开训练的手段。例如，“识字、写字”这一块，离开训练能见成效吗?特别是“写字”，俗话说“不练光说假把式”，没有扎扎实实的写字训练，学生就不会练好字，同样，没有扎扎实实的朗读训练学生与不能形成良好的朗读能力。因此,在课堂教学中要精心设计习题，突出针对性、层次性、思考性、可操作性、做到精炼、巧练。我们深信，只要在课堂中注意让学生有效地 “练”，就一定能收到实实在在的效果。
2、该讲则讲
在新课程实施伊始，有些教师害怕“讲”，似乎一提到讲就是“旧观念”，其实讲是最基本的教学方法，教学离不开讲。但是“讲亦有道”一是讲的必须是必要的，“该讲则讲”在教学中，有些内容必须通过讲来完成的就不必害怕讲，但不当讲时不必讲，应该由学生自主来完成的，教师千万不能越俎代庖。如有的课文内容离学生的生活比较远，学生对时代背景不了解，老师就要言简意赅的讲一点时代背景，如有的课文比较深奥、丰富，教师如果过分的追求直观的教学情景，则使语文教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的发展，也不能激发学生强烈的求知欲望。只是讲的内容和形式要设计好，力求精辟，新颖。所以说，课堂上我们要尊重学生的独特体验，对于学生的价值取向或对课文的理解出现困难时，教师还要发挥好主导作用，该讲的时候就要讲。只让学生诵读感悟没有老师缜密的思维和两里的思想以及优美的语言在课堂上发光，学生的心灵世界就缺少了一缕明媚的阳光。孔子所谓“不愤不启，不悱不发”即是此意。
3、 该问就问
有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度；有效的提问应该具有一定的深刻性；有效的提问要注意学生的层次化，要让不同的学生都拥有思考的兴趣。
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。”学生的主动积极思维和情感活动，离不开老师的主导作用，所以说，更符合《标准》精神的不是学生“一问到底”，而是教师“该问时就问”，以更好的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”
4、该听则听
教师在课堂上能够倾听学生的真实含义是关注，倾听就是指教师要关注学生的状况。心中有学生是教师专业化的标志之一，新教师往往关心自己的教案远胜于关心学生的反应，所以教师要养成倾听学生的习惯。教师要把课堂的中心工作从关注教案转移到“学况”上来，这样才能有所发现，才能发现学生的回答、作业中的问题。因为学生所有的问题，都是有原因的，教师要善于发现这些问题的课程价值，生成珍贵的教育资源。
5、有效管理
管理出成绩，科学管理是有效教学的重要内容，有专家把低效教学表现的第一条就列为不能维持课堂纪律。有效课堂管理需要辨证法的支持，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。如果没有有效的管理，即使教师讲得精彩，学生却没有听；活动设计得有价值但学生却没有参与；教学中教师即使很“卖力”，也是无效的。有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有目标、活动有收益，这就是教师管理的智慧，也是教师专业特征的核心所在。
三、有效反思是有效教学的保证
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄予着教师职业的人生价值。有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性，要对教学内容经过一番心灵咀嚼，用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。其次要反思教学态度，当今的教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教学投入是否充分，教学热情是否饱满，教学工作是否负责，教学准备是否得当，等等。只有时刻以一种高度负责的态度去认真对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创造性，才能体现“教学相长”、“教育民主，关爱学生”的原则。再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学过程的各个环节，诸如备课、组织教学、作业布置、作业批改、知识检测等实施全面的自我调控，抓住局部，优化整体，注重教法，努力做到精心设计、精心施教、精心测试、精心批改、精心点评、来不得半点的疏忽与马虎。最后要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，增强有效教学具有重要作用。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

H. 如何有效上一节语文课

一、语文课上要充分体现“语文味儿”
那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课，才能称之为“语文课”。
要上好一节语文课，首先要备好课。教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。
“语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？
（一）一节好的语文课应该书声琅琅。
阅读教学要以读为本。有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。
崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。
一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。
（二）一节好的语文课应该注重语言文字的训练。
语文课要教学生学语言文字。一节好的语文课，教师要抓住文本中的好词好句指导学生进行理解。理解词句的方法多种多样，有查字典理解词语，联系上下文理解词语，同义词、近义词更换理解词语，出示两组句子进行比较来理解句子的好处等。好的语文课，教师要教学生学会学习的方法，能独立理解词句，并进而掌握好词好句，运用到自己的写作中。
（三）一节好的语文课应当重视课后问答题的教学。
课后问题能促使学生读书，有助于理解课文的思想内容。问题是思想的向导，课后的问题都是编者精心设计的。要让学生能够准确地回答课后的问题，就必须让学生好好读书；带着问题读书去寻找答案，这就是思考。认真回答课后的问题，还能训练学生的说写能力，有利于发展学生的思维，培养学生的探索精神、动脑筋的习惯。因此，一节好的语文课，教师应指导学生正确解答课后问题。
二、语文课上应该注重以学生为本
上好一节语文课，首先要充分发挥学生的主体地位，让学生成为真正的课堂的主人。教师在课堂教学中只起到辅导作用，这样，也才能使课堂教学更有效。有效的课堂，可以通过40分钟的课堂教学，让每个学生都学有所得。学生们可以在这样的课堂上学习知识，提高能力，获得积极的情感体验，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。
《语文课程标准》中指出:“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
以学生为本的阅读课不但要关注学生的独特体验，还要培养学生终身学习的能力，为他们的终身发展奠基。课堂教学过程中，教师要关注学生的表现，要调动学生的积极性，让他们能够主动地参与到学习中来。在学生们自己阅读文本后，让他们表达自己对语言文字的理解，对于那些独到的见解，教师要表现出支持与赞赏。虽然要尊重学生的个性体验，但是，教师还是要进行适当的引导，要让学生在有独特体验的同时，还要有正确的情感体验，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和创新能力。
关注学生的兴趣特点。
有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造儿童感兴趣的课堂教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。
（二）关注学生的心智水平。
作为一名教育工作者，我们应该清楚地认识到儿童的心智发展水平、认知规律和成人是不一样的。课堂教学过程中，我们要以学生的情感体验为准，不能认为自己感动了，学生就一定会感动。我们要认真地观察、了解儿童的内心世界，仔细琢磨学生的情感变化，并且多进行换位思考。在这样的不但引导中，促使学生的心智水平得到提升。
（三）关注学生的知识能力。
我们的教学对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。因此，教师在课堂教学过程中就要关注学生的具体课堂表现。
三、语文课应该重视创新
新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”所以，在语文课堂上，就要为学生创设支持的环境，鼓励学生发现问题，并且乐于对感兴趣的事情提出问题，赋予失误独特新颖的意义，使自己和他人都获得满足。

I. 如何实现小学语文教学的高效课堂

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、高效课堂需要充分的课前准备。
作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
三、优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的习潜能。我认为要从以下两个方面着手：
1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
四、优化练习布置，巩固学生知识。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，创设高效课堂。

J. 想学好语文，课堂上我们应该怎么做

综述

1.抓基础，准备可以拿分的题目：在语文考试中里面，有一些是不需要技巧，只需要你烂熟于心的题目，像多音字，错别字，古诗词默写这种。针对这些题目，多背多练就好，没什么其它特别的技巧。

2.多看书，尝试理解背后的深意：要想做好阅读理解，意味着你背后需要有一定的阅读量，功不唐捐，还是需要大量的阅读。当然，据我观察，现代的学生，即便已经毕业后的职场人士，阅读能力都是有问题的。

解决的思路也很简单，提高阅读的标准。每次读完一篇文章，试着概括全文的中心思想，以及提炼出三个关键词涵盖全文，亦或是罗列三条与文章相关的问题。目的在于强迫自己思考。

3.多练习写作，尝试短时间内练好文笔：当然，应试作文不是特别需要文笔，只需要你把字练好，然后把三段式的议论文框架烂熟于心，最后再背熟几个常用素材即可。练的次数不够多，知道再多技巧也是枉然。所以还是固定时间每天练一练文笔。

4.背诵古文，培养语感：针对于文言文，最好的方式不是看翻译，而是先尝试把整篇文章背诵下来，接着一字一句的抠下来，理解其准确的含义。