如何提高语文素养500字

‘壹’ 语文怎么才能学好方法

怎样才能学好语文？我把它归纳为这样几个方面：
①写字。现在的课标对小学写字的要求：能够独立识字，正确工整地书写汉字，字体端正，有良好的书写习惯，能体会汉字的优美。初中累计认识常用汉字3500字左右，能正确工整地书写汉字。高考要求卷面整洁，不写错别字。
②阅读。 阅读是语文的重点，中考高考都要考现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用写作。新高考增加了一个综合能力测试，有面试环节，面试就是考口语表达，有的孩子没有经过这方面的训练，一到这样的场合就表达不出来。想要多读书就必须掌握读书的方法，当然，最重要的是读得快，读得快需要掌握阅读方法，特别是快速阅读法，此法建立于训练大脑反应能力基础上。比如“精英特之速读记忆”训练工具就基于眼脑直映原理来专门重点训练眼晴看得快和大脑马上反应并记忆的眼脑快速反应协调机制，长期训练大脑反应得到提高，自然阅读的速度提高了许多，这样就能阅读许多书籍了。语言文字必须随时学习、随时运用，渐渐成为生活当中的习惯，才能够沟通。
③写作。 写作是基本技能，写一个什么样的主题、如何布局谋篇、如何选词用句，最后写成一篇清晰有效的表达信息的文章。写作实际上考的是一个人的思维水平和思维能力。有人说：“要想知道一个人头脑里是不是有货，让他写十句话就够了，从这十句话的内容、行文流畅程度、逻辑、主谓宾结构、断句的方式，甚至‘的、地、得’的使用和标点符号，别人马上就能知道这人到底有几斤几两。”
④识记。语文学习离不开积累，积累离不开识记，识记是最基本的能力。高考考试大纲是讲识别和记忆，背诵是训练识记能力的有效途径，也是写作的基本途径。高考有五个能力层级，第一个能力层级就是识记，识别和记忆是最基本的能力。

‘贰’ 如何提高学生现代文阅读水平

一、现代文阅读能力指的是什么
要培养和提高学生的现代文阅读能力，首先必须让学生了解现代文阅读能力包括哪几个方面的内容。从总体上看，现代文阅读能力可具体归纳为以下七点：
1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。
2.阅读一般的记叙文，能理清层次，弄清思路，能正确理解文章思想内容，领会语言特点和表现。
3.阅读一般的说明文，能理清层次，领会内容的性和语言的准确性，能分析文章所使用的主要说明方法，能区分不同类型的说明文的特点及侧重点。
4.阅读一般的议论文，能理清层次，把握中心论点，能分析议论方法和方式。
5.阅读文学作品能理清情节线索，分析人物形象的性格特点和典型意义；能理解环境描写的作用；能把握作品的主题思想；能领会文学语言的优美生动，即初步具有欣赏文学作品的能力。
6.具有一定的语言感受能力，能初步掌握精读、略读的方法，能迅速从阅读材料中获取所须的信息。
7.能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解。

二、 学生学不好语文的原因分析
现实生活中我们接触的理科好的学生经常抱怨语文难学，成绩提高难，答高分更难。每年中考，都会有一些数理化都学得不错的学生，因为语文的影响而没有升入理想中的重点高中。语文达到140分以上更是凤毛麟角。
在中考的各科目中，学生大多数不爱学语文。一方面是因为他们存在语文是民族语言，不用怎么学都会的思想误区，另一方面是因为他们不愿意背东西，也不愿读书，加上历次考试数理化都能得高分，而语文却达不到高分，他们体验不到成功感，所以对语文也提不起兴趣。
与其他学科相比，语文有自己的特点。语文是以文字为载体，文章中承载着知识，记录着作者的经历，蕴含着作者的感情，反映着作者独特的心理体验。它更强调理解与感知，而非记公式或者套公式就能做题。现代文阅读更是如此。一个语段阅读题一般5——7道，但是分值却能达到15——20分。每一道题考查一部分阅读知识，但更重要的是考查学生对全文的理解程度，考查他们是否有自己的独特阅读体验。因此，语文的灵活性更大，开放性更强，对于学生的逻辑思维和语言表达能力的要求更高。所以语文难以答高分。
另外，语文的外延就是生活。并不是学了书本知识，就能学好语文。更何况中考语文考试已经将课外阅读作为阅读考查内容。所以，语文的学习又无形中给学生增加了难度。语文可以紧扣时代脉搏，可以与科技、文化、政治、历史、经典着作等等结合起来。学生语文学习的面很广，仅仅靠书本学习远远不够，特别是不能死学书本。不掌握正确学习方法的孩子只靠背也学不好语文，或者说得不了高分。
我们大家都经历过中考、高考，知道这其中的酸辛。如何让学生学得轻松，而又能够得到高分，才是我们教师应当思考的。
语文素养的高低，小而言之，关系到孩子的命运，大而言之，关乎民族的素质。我们的教学不仅要培养高分学生，更要培养高素质人才。在这方面语文是重要的工具性学科。
三、 如何解决语文难学的问题？
我觉得应当从提高学生的学习兴趣和改变学生的学习方法下手。经历了几届中考，我在教学中边教边思考，并坚持写教学后记，经过一个阶段后我试着总结一下自己的成功做法，渐渐地发现我竟然找到了提高学生语文阅读水平的方法，也不知道是否对大家有用，姑且在这里和大家交流一下。
关键词：兴趣 技巧 训练 持之以恒
一、 提高学生学习语文的兴趣是提高学生阅读能力的前提。
爱因斯坦说过: 对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。中国古代的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中生的学习，同样离不开对学科的兴趣。
如何培养学生学语文的兴趣？
1、 引领学生读课文，走进课本的世界
语文教材文质兼美，为学生展现的是无比生动的画卷，这里有山水风景花鸟虫鱼，这里有人间冷暖温情世界，这里有悠久历史灿烂文化。走进语文教科书，学生就仿佛走进了美丽的大自然，走进了神奇的科学世界、奇幻世界，课文带领学生在文海畅游，带领学生阅古览今。教师要引领学生走进教科书的世界，让学生感受到语文世界的丰富。培养学生读课文的兴趣是学好语文的最简便易行的途径。教材中有很多适合朗读的材料，像朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，高尔基的《海燕》……教师可以指导学生进行朗读训练，让学生透过文字去触摸作者笔下的世界。语文教材的丰富性，可以满足学生的求知欲。通过读课文，带领学生走进课本的世界，让学生对语文产生浓厚的兴趣。
2、引领学生悟情境，走进作者的世界
教师带领学生分析课文，体会作者的思想感情。学生学习课文，不只是学习文字，还要注意把握作者对社会生活的观察和体验。通过读课文，学生可以和作者进行一种心理的交流，从而净化他们的心灵。也可以与作者进行思想的碰撞，当学生的思想和作者的思想发生共鸣时，学生就会体会到一种成功的喜悦。这种喜悦是非一般物质享受所能达到的。教材选编的课文，内容非常丰富，是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，具有文质兼美，富有文化内涵和时代气息的特点。然而作者生活的时代与学生相比也有很大的跨度。因此，教师在教学中都要讲文章的写作背景。让学生了解作者的生活经历，学生更容易理解作者的思想，进而把握课文的主题。如学习《藤野先生》，引领学生了解鲁迅进化论思想如何形成的，特别是了解鲁迅弃医从文的原因。学习《背影》，引领学生理解朱自清父亲当时的处境，更好地理解父爱。
3、教师创设情境，给学生展示的舞台。
轻松、活泼、有序的课堂教学气氛是我们每个当老师的一种追求，现实生活中，我们可以看到如果课堂气氛紧张、压抑、沉闷，学生的学习自然是被动的。要想让学生主动学习就要给他们展示的舞台，从而调动起学习的积极性。
从去年十一月开始，丹东十四中学在学习了东港小甸子中学的教学改革经验后，也开展了 “学案导学，分组联动”的教学模式研究。在课堂上，教师引导学生通过自主合作探究的学习方式，让学生由个体学习转变为集体学习，团队成员互相帮助。学生充分自学后，教师为学生提供一个交流的平台，让学生汇报自己的收获。学生已经有了强烈的学习意识,教师的提问抑或学生主持的提问都是给了学生锻炼的机会。
开展语文课前5分钟活动。主持人由学生担任，内容包括积累名言、故事、佳片赏析、演讲、读书心得等，也可尝试让学生当小老师，独立讲课。在活动前，老师对主持人进行一定地指导，让学生认真查找资料，备好课。舞台交给学生，学生的创新思维火花已经点燃，教学会收到意想不到的效果。小老师只有自已先学会，才能教会他人。为了让同学们喜欢自己的教学，他们深入挖掘教材。如八年级下册第五单元的诗词曲五首，我示范讲解了一首，然后让学生小组内分工合作，尝试让学生讲诗。老师给了他们机会，他们的积极性被调动起来了。如讲解《水调歌头明月几时有》时，一个小组使用了MP3，播放王菲的歌曲导入新课，受到同学的欢迎。另一个小组受到启发，利用多媒体制作课件进行《过零丁洋》的教学。这些平常老师教学采取的手段，小老师运用地也很灵活，下面的同学们的兴趣也被调动起来了，学生的学习潜能被挖掘出来了。
“学案导学，分组联动”的教学模式，更注重学生在课堂上的主体地位。课堂上，学生为了小组的利益，争先恐后的发言，课堂氛围空前高涨起来了。这些学来的经验在我的课堂上发挥了作用。学生每天都盼着上语文课。因为语文课上他们可以更自由的发表自己的见解，可以有更多的展示机会。语文课堂气氛是轻松快乐的，阅读教学是充满挑战性和刺激性的，学生们怎能不爱学语文？

4、教师的激情感染，让学生感受语文的生命力
语文教师与其他教师不同之处，就是他们的激情。他们的语言要抑扬顿挫，要随着教学内容而呈现出不同的风格。时而如微风拂过水面，时而如疾风骤雨，时而如山间清泉潺潺流水，时而如大雨滂沱白浪滔天。教师不仅是组织者，也同样是一名读者，是阅读教学的参与者，是学生情感的扣动者。在课堂上老师的讲解不可能是平静的。教师的范读是最集中的激情释放。十七中学的唐迪老师到七中交流时，我听过他的课，她喜欢范读，她能用她富于变化的语音语调把学生的心弦扣动，让学生身上的血液沸腾，感觉每个毛孔都仿佛被熨烫过似的。她给我的启发是语文老师就应当是一个出色的演员，你的才学会让学生爱屋及乌的，从而喜欢学习语文。
5、开拓阅读空间，让学生从课外书中汲取力量
过去在七中任教时，学校给基础学年的学生安排校本课程——阅读课。阅读课设立的目的是让学生养成爱读书的好习惯，并且给学生创造一个涉猎课外知识的机会。前面咱们说过，语文的外延很广阔，包括课外阅读，尤其是经典名着的阅读。学生平日里很难挤出大段时间阅读名着，而且有的学生家中既没有藏书，也没有时间看书。所以利用好学校开设的阅读课，我们语文老师可以大作文章。通过上阅读课，我们可以从学生的兴趣入手，逐渐培养学生安静读书的习惯，并教会他们做好读书笔记的方法，引导学生写读后感。这样坚持下去，学生的头脑储备就会丰富，语言就会变得丰富起来，阅读速度也会提上来，学语文的兴趣进一步得到提高。
到了十四中，学校领导提出了“文化立校，读书立人”的口号，班班都有书架，而且间周一次阅读课，每次课两个课时。学校新购大量的文质兼美的图书，充分满足学生需求，给学生“充电”。同时，班级的书架上也由同学捐献家中闲散的图书来充实。学生可以在午休前尽情浏览，广泛涉猎。这些做法，都为了让学生感受到语文学习的魅力。
6、开设第二课堂活动，将课内外学习衔接起来。
在七中，我们学校成立了绿风文学社，开办了校园广播站，办了学生自己的期刊。绿风文学社的社员有小记者的培训，报道校内新闻，特别是大型活动，如运动会。文学社有自己的广播——绿风之声，由学生撰稿、编辑、主持、播报。社员们积极地参加学社开展的第二课堂活动。这项活动的开展，锻炼了学生的实践能力和创新能力，也将课内所学与实际结合起来，从某种角度促进了学生对语文的喜爱。
到了十四中学，学校的第二课堂活动更具规模。学生自由选课，组成兴趣小组，不仅是语文，其他学科都开设了第二课堂。我感觉第二课堂更加注重知识的拓展，对于培养高素质人才有很大的帮助。

阅读在整个语文教学中是最基本最典型的形式。它既是认识语言的过程，同时又是使用语言的过程，那么如何去提高阅读能力呢？
除了改变传统的课堂结构，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践外，还要突破教材局限，拓宽阅读领域，注重平时的阅读积累。老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章，凡是内容健康而又读得懂的都可以读，不可局限于课本。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。我在教学过程中要求学生每天读一篇课外文章，坚持看《新闻联播》，并且定期总结交流或者通过课前活动等形式来展示自己的读书成果，使学生能在阅读交流中不断提高阅读兴趣和能力。
有了兴趣还不够，更重要的是对学生进行阅读技能方面的专门训练。学生只有掌握一定的阅读技巧，才可能把潜能变成能力。。

‘叁’ 大学生可以通过什么提高自己的语文水平

语文素养是指平日养成的运用语言、文字的态度和能力。有人将素养定义为：素养=态度Χ能力。笔者认为，语文素养≈语文功底≈语文内功。语文素养高的人表现在运用语言、文字的态度严谨，会说、会写（能力强）。语文素养低的人运用语言、文字的态度不严谨，不会说、不会写。大部分语文素养中等的人运用语文、文字的态度不够严谨，不太会说、不太会写，或者会说、不说写，或者会写、不会说。战国时期的韩非，本身有口吃，不会说，但会写，他的文章集《韩非子》成了千古名着。四川大学有位姓周的历史老师，会说不会写，课讲得很好，但不会写论文，一直评不上副教授。诸葛亮舌战群儒，表现了极强的口头表达能力；他的《出师表》表现了极强的文字表达能力。从表面上看，或者从结果上看，语文素养高的人会说会写，但从本质上看，语文思维能力才是问题的核心。会说、会写是输出，思维是加工。而语文学习则是输入。要提高语文素养，须提高语言文字的输入能力、提高语言文字的思维能力（花大力气学习形式逻辑）、提高语言文字的输出能力。

如何提高语言文字的输入能力呢？从感官看，要充分调动人的眼、耳、鼻、舌、身。春天来了，你的“眼”能看见春暖花开吗？你的“耳”能听到小鸟、小虫的歌唱吗？你的“鼻”能嗅到春天的花香吗？你的“舌”能尝到春天（比如樱桃）的味道吗？你的“足”出去踏青了吗？你的“手”抚摸到春姑娘的面颊了吗？从大脑看，你的“大脑”在春天思考什么？农民的大脑在春天思考的又是什么？各单位一把手在春天思考的又是什么？为什么说“一年之计在于春”？你把你亲自感觉到的春天的细节和思考加工之后的春天“道理”、“情怀”写下来，恐怕不亚于朱自清的《春》吧。从课内学习看，语文教师的课堂有效教学至关重要。笔者从小学到大学毕业，先后经过七位语文老师教我学语文。由于小学是在重庆市梁平县仁贤镇同力村村小读的，没有学过拼音，且读一年级之后没有读第三册（二年上期）就读第四册（二年级下期），因此语文基础没有打好，直到高中毕业语文都没有考及格过，虽然中学时代不泛杨弦宗、钟少林等好老师，但自己体会不到语文学习的乐趣，从而对语文学习没有一点兴趣，高中语文老师钟少林在我的作文本上的批语为“你的作文和字连小学生都不如。”1983年以441分（一本线450分，二本线420分）考入重庆师范学院物理系，当年我的物理成绩84分（满分100分），是梁平县第一名，也是重庆师范学院物理系录取的60名新生的第一名，但语文只考了68分（满分120分）。在重庆师范学院学了一年《大学语文》（全是古文），教材是南京大学匡亚明主编的，教师是重庆师范学院中文系的郭病魂老师。郭老师国学功底极其深厚，在解放前坐了3年牢，在解放后坐了23年牢。他给我们讲《长恨歌》等古文，讲完之后我基本上都背得了，从此之后对语文产生了浓厚的兴趣，天天往图书馆跑。每逢周末，家境好的同学都去“行万里路”（到重庆各景点族游），家境贫寒的我只好借口生病了而往图书馆泡。四年大学，读书不下万卷。（唐朝的书不是一本一本的，而是在一张大纸上写好，然后卷起来，所以把书称为卷。杜甫有：读书破万卷，下笔如有神。其实杜甫的诗已经道出了提高语文素养的主要途径）大学毕业论文《试论提高中学教学水平的途径》（指导教师：戴特力）评为优等。由于大学时养成了读书、买书的习惯，工作近30年以来，每年读书不下500册。远远高于犹太人的平均读书量（50册）。课堂有效教学，语文教师的语文素养（功底）是关键。笔者先后经历七位语文老师，唯有大学语文老师郭病魂先生把我教醒了！也就是说，一个好的语文老师是学生提高语文素养最关键最重要的因素。

为了帮助地球村的人学好汉语言文字，笔者近十年一直从事汉语发展科学化、汉语教学科学化的研究。笔者用电脑把《现代汉语通用字表》中的7000个字全部拆了，发现汉字宋体、楷体到底有哪些笔画，从7000个字中精选出21个汉字，这21个汉字包含7000个汉字所有的笔画和主要结构。换句话说，一个人，只要写好了这21个典型字，就可以基本上写好现代汉语通用字表中的7000字。由易到难地写好这21个典型字，仅需要11个小时即可。笔者着的《科学写字——硬笔楷书入门捷径》一书即将出版，《一种练字模板》（包含21个典型字）已经获得中华人民共和国专利。在研究写字的过程中，发现宋体汉字的32种笔画刚好可以分为9类，用1，2，3，4，5，6，7，8，9各表示一类，就可把汉字的笔画数码化，为此发明了汉字检索的杨氏笔顺码，可用于字典词典编写和图书馆汉字检索。笔者编写了《常用字字典》（3500个，杨氏笔顺码，供小学生使用）、《偶用字字典》（3500个，杨氏笔顺码，供中学生使用）、《最常用成语词典》、《最简古汉语词典》等工具书。你还在用汉朝许慎发明的部首检字法吗？数码时代一定要用数码字典。笔者编写了《科学汉语识字学材》（共8册，学完之后会识7000字，汉朝、唐朝为官，必须会识《说文解字》上的9300多字），第一册学完会识170个汉字，在阅读中达到50%的覆盖率，第二册学完会识586个汉字，累计覆盖率达到80%，……笔者构建了科学汉语体系，拟出版《科学汉语丛书》。这套体系彻底颠覆叶圣陶、夏丐尊发明的文选式语文教材体系，将识字、阅读、口语、作文分开而不是像现在这样的同步教学。比如，小学三年级要求学生的作文写300字，小学生识字量少、写字困难、生活阅历浅，像挤牙膏那么写了几次作文之后，往往把写作文看成是最痛苦的事，从此怨恨语文，哪还有心思去提高语文素养呢？现行语文教学，极其低效，使绝大多数学生对作文恐怖。即使是高三毕业生（学了12年语文），会说又会写的人也不多。学生会识3500个常用字之后，进行海量的阅读、积累（要编写无障碍阅读书。笔者有一次在重庆市沙坪坝书城遇到清华大学附中初中语文教师张兴东写的《用数学方法学语文》，从上午10：00一口气读完，已经是下午5：00了，忘记了吃午饭。有一次在沙坪坝西西弗书店碰到光明顶着的《世上只有三道高考作文》，从下午2：00一口气读完，已经是晚上9：00了，忘记了吃晚饭。你有废寝忘食的阅读体验吗？），随着学生阅历的增加，写作是极其简单的事，可以说，一般的人读万册书、行万里路（生活实践）之后，都能会说会写，都能具有较高的语文素养。

‘肆’ 初中生应如何提高语文水平

一、问题的提出 “语文学习不象数理化一抓就灵，见效太慢”似乎已成共识，这与学科本身的特点有关系。它是慢工，需要长期的积累，不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的语文作业存在应付现象，比如读书笔记，从学生作业情况看，真正阅读、思考，然后做笔记的学生每班不到１０人，交差应付以凑字数为目的的占９０％，其他形式的语文作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，三年下来，学生的语文能力大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养，因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫，成为语文教师教学工作的重中之重。 二、调查研究的目的和意义 为了更好的贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学生完成语文作业的现状，分析、归纳教师语文教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，使他们主动获取语文知识，有创造性的获取新的语文知识，从而培养学生热爱母语，热爱祖国的高尚情操，这是本课题的终极目的和意义。 三、研究项目的主要内容 １、了解学生小学阶段的语文学习情况 ２、了解目前在校学生语文作业的完成情况 ３、了解目前课任老师布置作业的具体情况 ４、了解学生对语文作业的态度和认识 四、调查研究的具体过程 １、调查问卷 （１）小学的语文学习程度如何？ （２）目前你的语文作业具体有哪些内容？用多长时间才能完成？ （３）老师布置的作业哪些对你有用？哪些是无效劳动？ （４）你喜欢哪种形式的语文作业？不喜欢哪种？为什么？ （５）你是先做语文作业还是先做其他学科的作业，为什么？ （６）如果你是语文老师，你认为布置哪些语文作业，才能提高学生的语文水平？ （７）你是否参与过与教师一起布置自己的语文作业？ （８）你班同学的作业是否都是同一种形式，同一种内容？ ２、个案调查 根据语文程度的不同，分好、中、差三种情况，选取典型，进行随机抽样，个案研究。 ３、调查语文同行 了解目前语文教师布置作业的几种常见形式与内容，结合学生语文学习的实际情况，探讨改进的措施。 五、调查总结分析 １、问卷中发现的问题 （１）学生普遍认为语文作业是不用思考的。理由是：语文作业最好写，没难题，可以摘抄或编造。因此都是放在各科作业都完成了以后。时间多，就认真些；时间少，就潦草些，就偷工减料交差。至于读书笔记读什么，摘抄什么，自己为什么要摘抄，很少思考，主要是为了应付。 （２）对语文作业不感兴趣。理由是：语文作业形式单一，不是摘抄，就是日记，没有什么写头。 （３）语文水平中等以上的学生希望作业能因人而异。他们呼吁写自己感兴趣、愿意写的作业。因为他们的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗或字词，常常是默了好几遍，浪费时间，效率低，自己很难提高。 ２、个案的启示 年级优等生：语文作业态度端正，学习兴趣浓，积极主动学语文。小学阶段就读了不少课外书，有一定的语文基础，每次作业都是在认真思考的基础上完成的。有十位同学的观点很相近，他们深有体会地说：每次做读书笔记看到好文章，好段落，常常不肯放手，反复研读，摘抄精彩片段；早自习再读读背背，自己阅读水平提高很快；写日记或周记也提高了自己语言运用能力。 中等生：语文学习态度介于主动和被动之间，与他们的情绪、心理活动有很大关系。有位同学说：高兴时就认真些，多做些，否则就凑字数，应付老师，不过作业总是按时完成的。这些同学的语文成绩高不高，低不低，处在中游水准，究其原因就在于作业的实效性得不到保证。他们偶尔也能在阶段性测验中取得一些进步，但为时不长，非常偶然，很难在语文学习中脱颖而出。 后进生：厌倦语文学习，主要原因在小学阶段没有培养出对语文学习的兴趣，对形式单一、机械的作业感到厌烦。小学不敢反抗，中学阶段逆反心理增强，经常不交作业。另一方面由于他们的基础很差，而作业又没有层次性，全班整齐划一，自己的能力跟不上，常出现不交作业的现象。交上来的作业通常内容杂乱，字迹潦草，日记、作文全凭一本作文选，数量、质量都无保证。 ３、教师布置、批改作业中存在的问题 （１）有时只求量，难求质。 语文作业每天５００字，数量适中，可质量难以保证，３０％的同学有明显的应付现象，可老师哪有时间一一审查？只要字数够，写总比不写强，图个心理安慰。 （２）作业的反馈效果不明显。 作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。 （３）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。 作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到满分，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。 六、应对策略 要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，语文教师在语文作业方面要做如下工作： １、作业的布置有系统性，不能随便布置。初一可以读书写字为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力，初三可强化写作等。例如我校初一年级有一项音乐声中练字的作业，每人每天写１００个字，基础差的可以描红，有一定基础的可以仿写。这样人人都能达到，人人都能提高。效果很好。 ２、作业的布置应灵活，内容丰富。可积累名言、成语、对联，可展开想象写日记，编故事。可以看新闻联播，可以看焦点访谈，今日说法，关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。 ３、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。例如古文的学习，程度好的读背、默、译应一条龙；基础差的可熟读，了解大意。读书笔记程度好的可多读写感悟，差点的可多摘抄少写感悟。这样，学生的积极性才能提高。 ４、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。 ５、教会学生在生活中发现作业。生活处处有语文。为学生树立大语文观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。 ６、教师批改作业要有针对性才能有实效。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。

‘伍’ 我打算如何学语文作文500字

如何学好语文——“一改”“二抓”“三多”一、语文需改变观念 语文学科是一门基础学科，对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义；同时，可以全面提高我们的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。 什么是语文？语文即语言和文学。并不是认得几个字就学好了语文。如何学好语文是一个老话题了，人人都能说出一大套来。我这里首先要谈的是学好语文必须改变观念：大部分人认为中国人学语文太容易了，谁学不好自己的母语呢？还有人则认为语文难学，见效太慢。认为难学者当然学不好语文，认为易学者是否就能学好语文呢，我看未必。因为在我所接触到各类人群中，读错字音，写错字形，说错词义，弄错文学常识的文化现象可谓数不胜数。可见不少人并没有真正学好语文。究其原因，还是对语文这门学科认识不足，观念上存在偏差，语文这门学科实际上既不难学也不容易学，此所谓会者不难，难者不会。怎样才能“会”呢？一句话，掌握科学 的学习方法。有了好的方法就会收到事半功倍之效，自然而然能将语文学好。 二、学好语文要抓好课堂和基础 （一）抓住每一堂课 语文知识的获得和语文素养的提高，主要靠课堂。语文老师深入浅出的分析，抑扬顿挫的朗读，循循善诱的讲解，无不引导我们去感悟语文。同时语文课本上的每一篇课文都出自古今中外文学名家之手，我们上课时实际上是在语文老师的引导下去结识这些文学名家。 如何上好每一堂语文课呢？简言之要做到四动:动耳、动脑、动口、动手。 动耳：即集中注意力听老师讲课，看戏时不会看的看热闹，会看的看门道。上课时也要能听出门道，要抓住要点和重点，要跟着老师的讲课思路走。 动手：上课时要边听边记，画出课文的重点词句和疑点，记下老师补充的与课文相关的知识点，以便使听课过程系统化和以后的复习。 动脑：即上课时要高度投入，充分调动思维，多思考、多分析、多设疑、多问一问为什么？达到专心致志的程度。 动口：就是敢于举手发言。举手发言是与动脑密切相关的，举手之前你已动脑思考了。举手发言益处多多，它使你学会用语言表达自己的见解，能锻炼你的思维、胆识和口才。 如何上好课，提高课堂四十五分钟的效率，关键在于思考。我们要用心思考，积极参与课堂活动的每一个环节。孔子云“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见“思考”对于学习是多么的重要。 （二）抓牢双基 双基包括基础知识和基本技能 语文基础知识涉及的范围很广，可谓包罗万象，按照高考考纲上规定：主要是字的读音、字形、词义、成语运用，语法修辞，文学文化常识等。 扩大语文基础知识除了课堂、课本外，课外活动也是一个重要的来源，怎样扩大知识面，下文另有介绍。这里专门谈谈我们应持什么态度。对待语基，我们应“处处留心，时时在意”，比如“汨”和“汩”二字，粗心者则会混肴，还有不少人读错写错一些常见字也是粗心造成的。学习语基不能“不求甚解”，遇到生字生词应随时查看工具书或向他人请教，不可走马观花。 语文基本技能主要是“听、说、读、写”几个方面的能力。这里着重谈一谈“读”和“写”。 “说”，即说话，要说普通话，闲谈、读书、回答问题都应讲普通话。随着时代的进步和经济的发展，普通话将更显示其重要性。 “写”，指写字和写文章。 写字,应写规范字,书写字体端正、美观大方.我们每个同学都趁着年轻时利用睡前饭后练好钢笔字,有条件的和有兴趣的同学最好练一练毛笔字.俗话说“人是衣裳马是鞍”,字在某种程度上也是人的外衣.怎样练好钢笔字呢，很简单，选择你喜欢的字体，买一本字贴。每天临写一两页，坚持一年半载即可。写一手漂亮的钢笔字不仅能使你在高考中取得高分，更会使你终身受益。 会写文章，是每一个中学生都应具有的能力。怎样写各种体裁的文章，主要了解一些常用文体的常识和特点。说明文、记叙文、议论文、应用文不仅各有特点，而且对语言的要求也不尽相同。怎样写好文章，则不是一日之功了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要写好文章，你得有东西可写，这就要像古人所说的去“读万卷书，走万里路”，留心身边的人和事，观察世态万象，也就是说要有素材，同时要掌握一些词语、名言警句、修辞手法和写作技巧。设想一下，如果一篇文章，既无成语，也无名言警句，既未运用修辞手法也不讲究写作技巧，那肯定不能算好文章，要写好作文，首先是立意和语言，其次才是结构。人们常说炼句不如炼字，炼字不如炼意。是强调写诗要重意境。同样写文章也要注重一个“意”字。 三、学好语文重在“三多” （一）多积累 语文知识可谓浩瀚无边，这就要我们不断地积累，集腋成裘。那么怎样积累呢？ 多记忆，像成语典故，文学常识、文化常识等要靠平时记忆。“胡服骑射”、“庄周梦蝶”“《诗经》四始”“《春秋》三传”“五岳”“花中四君子”“三元及第”、外国文学作品中的四大吝啬鬼形象，中国民间故事中四大传说，中国古典小说四大名着等知识，在平常学习过程中要及时记忆。 多背诵：“书读百遍，其义自见”背诵一些古今中外的名家诗文，是提高语文水平的极好方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的正是这个道理，诗圣杜甫之所以能成为一代宗师也得益其书读得多，背得多。我们除了必须完成课本中要求背诵的诗文，还应主动地去背诵课外的诗文。 勤作笔记：俗话说“好记性不如烂笔头”。作笔记是帮助记忆积累知识好方法。平常读书看报、看电视与人交谈，碰到一些有关文学、文化常识方面的知识和好的词句、对联谚语、名言警句什么的，应随时记录下来，这样日积月累，你的语文知识自然会丰富起来。要做到不动笔头不读书。明代文学家张溥的书斋叫“七录斋”，是说他每读一篇诗文都要抄录七次，边抄边记，撕毁再抄，至少抄七遍，直至烂熟于心。 另外，也可作一些知识卡片，或用电脑建立个人知识库等方法。 （二）多读课外书 人们常说“语文的功夫在课外”，就是说学习语文仅靠课本还远远不够，这就要去广泛阅读，多方汲取。 广泛阅读课外书可以扩大我们的视野，拓宽我们的思路，丰富和提高我们的思想，那么读哪些书怎样去读呢？ 我们首先应该把目光投向中外名着之上，如古典小说四大名着，英国的莎士比亚、法国的巴尔扎克、俄罗斯的列夫托尔斯泰的作品，其次历届诺贝尔文学获得者的作品，诗经、《论语》、《孟子》、《庄子》等诸子百家散文、唐宋八大家的散文，唐诗宋词、明清小说、元杂剧也应该去广泛涉猎。再次一些名人传记也值得一读，因为从中我们可以领略到名人们是怎样奋斗的是怎样同命运抗争的，从而领悟到人生之真谛。另外当代文学可以选读一些“茅盾文学奖”获奖作品。顺便说一下，武打小说也不是不能读，像金庸、梁羽生的作品是值得一读的，而大部分武打小说文字粗俗、品味低俗、思想庸俗，看这样的书，既浪费了宝贵的时光，语文水平也得不到提高，还是不看为好。 学海无涯，书海无边。这么多的书怎样读呢？可采用泛读与精读相结合之法。 泛读，就是陶渊明的“不求甚解”法。这样做是因为一个人有时间有限，精力有限，要博览群书，杂采众家，只有如此，而实际上有些问题随着书读得多了，也会迎忍而解的。泛读，就是解决“面”的问题，面越广越好，书读得越多越好。 精读，就是认真研读。因为仅靠泛读，语文水平不会多大的提高。精读既可精细到字词、修辞，也可从篇章结构入手。有人读《红楼梦》能读二三十遍，甚至可倒背如流。为什么红学家从《红楼梦》中可以学到文学、建筑、医学、烹饪等知识，这就是精读的效果。 另外看报刊杂志，看电视新闻，也是一项很有益的课外阅读，它可以使我们接触社会，接触生活，也接触了文学。 课外阅读对语文学习可谓至关重要。首先使基础知识更加扎实，其次是理解能力的增强，第三是写作水平得到了提高，最后就是通过大量阅读我们 的眼界更开阔了，看问题的方法、对事物的见解便有了独到之处。 （三）多练笔 语文水平究竟如何，一篇文章便可得知。所以近几年高考试卷加大了作文分的比重。要写好文章不是一日之功，仅记住一些程式化的东西是写不出好文章的，我们要养成勤动笔的好习惯。 多写日记，每天一则，有话则长、无话则短，也不必事事详尽，只要记下那最具概括性的想法，最难忘的事件，甚至一句话、一个词。这样长期以往，日积月累，你的素材便会越积越丰富，你的文笔便会越练越流畅。 多作读书笔记，我们在看书读报之时每每有所感悟，深受启迪。这时可将看书的感受述诸文字。这样做既锻炼了自己的思维，也提高了自己的作文水平。 多写一些自由命题的作文，我们在课堂上写作文大都是按照老师要求作文，有些题目有时使我们感到无话可写，因为自己对题目涉及的内容一无所知，当然无从下笔。所以我们在平时可以多写一些自己熟悉和感兴趣的文章，心有所思之际灵机一动之时，有感而发，欣然动笔，往往能写出感情真挚的好文章。 多写一些文艺性作品。要想使自己的作文水平上一个台阶，我们就要多参加作文竞赛或向报刊杂志投稿。各类体裁的文章都应有所涉及，童话、故事、小说、散文、杂文、评论、诗歌等，我们都试着写一写，虽然不一定每一个人都能成为作家，只有写得多了，你才会才思如泉涌，才会达到“文章本天成，妙手偶得之”的境界。 总之，语文学习是一个漫长的细心的过程，讲究的是日积月累、无捷径可走，也不可能一蹴而就。只有勤奋刻苦，持之以恒，才能学好语文。

‘陆’ 提升语文素养的方法

提到孩子的语文学习，我们常常会说到一个词就是“语文素养”，很多家长现在都会有意识地去培养孩子的语文素养，比如让孩子多动笔写字，多读书、写日记等，这些都是培养语文素养，进而帮助孩子提高语文成绩的很好方法。

其实，还有一个特别简单、很容易操作的方法可能很多家长还没有注意到，那就是：

“大声朗读”

我们这里说的朗读，指的是让孩子大声把文章读出来，声音洪亮有自信，而不是小声念叨。资深语文老师，结合自己从教多年的经验指出，大声朗读文章对语文素养的培养非常关键，同时大声朗读也是学好语文、提高语文成绩的一个好办法。

老师认为，很多孩子读书很多但是没有效果，或者把课文看了很多遍，还是成绩不好，往往是因为他们并没有认真去看，有时候甚至眼睛在书里，心思早就飞走了。

而大声朗读就可以解决这个问题，孩子大声把看到的内容念出来，就不会走神，就会去关注自己朗读的内容，效果当然比默默看书要好太多！

很多家长和孩子在语文学习中其实都忽略了大声朗读，很多孩子性格比较内敛，也不愿意出声读课文。

资深语文老师指出，大声朗读对记忆也很有帮助，他发现那些背课文比较快、比较准的学生，往往都喜欢大声读出来。这就是为什么很多学校会给孩子朗读课文的任务，就是因为学校非常清楚朗读的重要性。

当然，大声朗读的好处远远不止于这些，除了对孩子学习的帮助，大声朗读还能帮助孩子树立良好的性格，改善一些心理问题，让大脑处于兴奋的状态，树立孩子的自信心……这些好处不仅对孩子眼下的学习有帮助，还会让孩子受益终身！

接下来就一起来看看，大声朗读对孩子的10个好处，相信大家看完之后会迫不及待想要和孩子一起朗读。

一

大声朗读对孩子的10个好处

✎ 有利于开发右脑

因为大声读，实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。

在诵读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。

α波（8～13赫兹）被称为放松波。α波频率较慢，在这种状态下会产生快乐感、幸福感、深沉的放松、直觉地涌现出创意等。科学家发现，脑波的节奏越缓慢，知觉上时间也会缓慢进行。现代医学已经证明，使用右脑时涌现出大量的α波，这恰恰开启和使用了右脑。

✎ 能改变孩子的性格

性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。

内向的人大多都是不会、不想和不善于使用语言的人，当一个人能够肌肉放松、铿锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地诵读时，也就是能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来时，他就变得外向了。

✎ 体会辩论的价值

这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。人类进化史表明，正是由于语言的发展和丰富，才使人的大脑功能得到了发展和完善，从而成为万物之灵的。

✎ 有利于改变自卑

大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

诵读可以激发激情，提升自信心，反复诵读可以增加孩子的胆量，使孩子变得大气、大方、大样。特别是在集体诵读时可以相互壮胆，进而产生诵读的热情和激情。

✎ 让脑神经兴奋

这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍， 人在诵读时口腔、肌肉、舌头、气流等的运动可以激活大脑多个区域的活动（特别是额叶、颞叶和顶叶），在诵读时还可以使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流量及神经功能的调节处于良好的状态。坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力就能得到提高。

✎ 有利于记忆材料

经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘”。

✎ 形成感知能力

研究发现，人的右脑贮存了500万年的信息，并且人有一种本能的感知能力。反复诵读能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量，进而把这些宝贵的感知浓缩和储存起来。

随着年龄的增长，岁月的发展，就会得到进一步的理解和领悟，从而影响和提高自己的生命品质。

✎ 再现“诗性美”

每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。所以，我们有话剧、歌曲、朗诵、演讲、讲座、音频、广播等等，很多的文艺文字表达形式，字正腔圆，在声情并茂中融为人们的思想灵魂，凝聚起精神力量。

✎ 增进脑呼吸

诵读在某种意义上和唱歌有相同之处，它的运动原理是通过腹式呼吸带动人体各肌肉组织运动，同时锻炼呼吸道和腹部，进而增进大脑呼吸。人在发声时可以增加呼吸量，吸入大量的氧气，提高血氧饱和度，促进新陈代谢。成人呼吸吸入300毫升空气，在诵读和唱歌时可以增加7至10倍。

✎ 提高写作能力

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

‘柒’ 如何快速提高语文基础

语文阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。
另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。

‘捌’ 小学生怎样学好语文

链接:

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。