小学语文课外阅读怎么写

① 小学语文课外阅读

语文课外阅读
抬起头来做人 梁文福 那一年，那个小男孩，不过八九岁。一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真地对 妈妈说：“学校要筹款，每个学生都要叫人捐钱。” 对小孩子来说，直接想到的“人”，就是自己的家长。 小男孩的妈妈取出 5 块钱，交给他，然后在筹款卡上签名。小男孩静静地看着妈 妈签名，想说什么，却没开口。妈妈注意到了，问他：“怎么啦?” 小男孩低着头说： “昨天， 同学们把筹款卡交给老师时， 捐的都是 100 块、 块。 50 ” 小男孩就读的是当地着名的“贵族学校”，校门外，每天都有小轿车等候放学的学 生。小男孩的班级是排在全年级最前面的。班上的同学，不是家里捐献较多，就 是成绩较好。当然，小男孩不属于前者。 那一天，小男孩说，不是想和同学比多，也不是自卑。他一向都认真对待老师交 代的功课，这一次，也想把自己的“功课”做好。况且，学校还举行班级筹款比赛， 他的班已领先了，他不想拖累整班。 妈妈把小男孩的头托起来说：“不要低头，要知道，你同学的家庭背景，非富则 贵。我们必须量力而为，我们所捐的 5 块钱，其实比他们的 500 块钱还要多。 你是学生，只要以自己的品学，尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。” 第二天，小男孩抬起头，从座位走出去，把筹款卡交给老师。当老师在班上宣读 每位同学的筹款成绩时，小男孩还是抬起头来。自此以后，小男孩在达官贵人、 富贾 豪绅的面前，一直抬起头来做人。 妈妈说的那——番话，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面临由金钱 来估量人的“成绩”的无言教育。非常幸运，就在这第一次，他学习到“捐”的意义， 以及别人所不能“捐”到的、自己独一无二的价值。 1．男孩的妈妈说：“我们所捐的 5 块钱，其实比他们的 500 块钱还要多。”这句 话如何理解? 2．文章第八节说：“自此以后，小男孩在达官贵人、富贾豪绅的面前，一直抬起 头来做人。”试阐述这句话的深刻含义。
3．文章说，小男孩学习到了“捐”的意义，这“捐”的意义是什么?
4．文章第八节有两处写到小男孩“抬起头来”，这两处“抬起头来”有何相同之处， 有何不同之处?
5．文题“抬起头来做人”有何深刻含义?试结合文章内容阐述这一文题中蕴含的哲 理。 五十法郎奖金 刘志侠 每年进入十月，随着诺贝尔文学奖的颁发，法国出版界便热闹非凡，人人翘首以 待，等候各种各样土产文学奖宣布。 文学奖花样百出， 名称动听， 其实很多评奖机构简陋得很， 连办公的地方都没有， 评判要在咖啡馆或餐厅开会，就地宣布，看似浪漫，实有苦衷。奖金最低的是最 着名的龚古尔奖，50 法郎，不够十块美金。 这个奖有 93 年历史了，和诺贝尔奖不相上下，早期奖金不低，只是瑞典人精于 投资，把钱买了物业股票，法国人则不善理财，拿了钞票不放，光是 1962 年旧 法郎换新法郎，一下子就跌去一百倍，此消彼长，到了现在，拿到两个龚古尔奖 奖金还不够买一本获得龚古尔奖的小说。 奖金虽少，却是作家最渴望赢得的荣誉。首先，这个奖被公认为法国最好的文学 奖，历史悠久，口碑载道。虽然不是每部都是传世之作，但有不少成为经典；新 发掘出来的作者，有些后来成为大作家，在文学史上占有一席之地。中国人熟悉 的马尔罗（1901—1976）是其中一位，他以《人类的境况》在 1933 年夺魁， 戴高乐将军任内，他官至文化部长。 还有杜拉斯，1984 年 70 岁时以《情人》获桂冠。中国人对她不会陌生，这本小 说以 20 世纪 30 年代的越南为背景，男主角是一个中国华侨阔少，邂逅了一个 法国少女，萍水相逢，经历了一场暴风雨式的疯狂爱情。《情人》在 20 世纪 90 年代初拍成电影，上映时轰动一时。其次作品一旦获奖，立即“红腰带”加身，出 版商在书本上加一条红纸，上书“龚古尔奖”，家家书店都把它陈列在最显眼的位 置，好像体育冠军站在领奖台，好不威风。读者蜂拥而至，销路猛升，连续几个 月占据畅销书榜首。 普通小说如果能够卖过一万册， 可算畅销， 其他文学奖作品， 销量在 3 万左右徘徊，惟独龚古尔奖小说一枝独秀，多数超过 20 万册，还不算 外国翻译本。这个数字带给作者数百万法郎稿费，名副其实的名利双收。 至于那张 50 法郎奖金的支票，或者镶在相框里，挂到墙上；或者锁在箱底，作 为永远的纪念。相信没有作家会拿去银行兑现。 1．文章第一段与龚古尔奖有何关系? 2．在第二段中找出表现龚古尔奖的特点词句。 3．龚古尔奖和诺贝尔奖不相上下，为什么奖金却这么少? 4．为什么说“龚古尔奖是作家最渴望获得的荣誉”? 5．“拿到两个龚古尔奖奖金还不够买一本获得龚古尔奖的小说。”对这句话你怎 么理解? 6．马尔罗和杜拉斯的事例有何特点?作者写这两个事例有何作用?
7．文章最后一段说“至于那张 50 法郎奖金的支票，或者镶在相框里，挂在墙上； 或者锁在箱底，作为永远的纪念。相信没有作家会拿去银行兑现。”这段话有何 作用?
我尽了最大的努力 （加拿大）索尼娅•斯米茨 我在加拿大安大略省伦敦市上高中的最后一年， 几个同学劝我竞选学生会主席一 职。我是个“书呆子”，在 50 年代，书呆子不讨人喜欢，于是我很有自知之明地 谢绝了同学们的好意。 一天，我与我的父亲提起了那件事，他问我：“你为什么拒绝?” 我很不自信地回答说：“唉，我是不会赢的。” 父亲看着我，一字一句地说：“在你的一生中，如果你老是想着别失去什么：那 么你就什么也得不到，老是怕失败，也就会一事无成。努力了，失败了，没有什 么丢人的，因为无论什么时候，也无论在什么事情上，总会有人比你更好。可是 你也有比别人好的地方。” 父亲的话激起了我的自信心，我决定竞选学生会主席。我把我的堂兄弟姐妹们召 集在一起为我出主意，我们在每块黑板上都写上诸如“选大卫，没错的”等口号， 开着我父亲的一辆车在校院里到处宣传，车顶上也画满了宣传画。在正式选举前 的最后一天， 每位候选人都要发表演说， 轮到我发表演说时， 我一点也没有紧张， 我情绪激昂热情洋溢地发表了我的演说，赢得了最热烈的掌声。我得了比其他候 选人多得多的选票，我获得了胜利。 在高中的时候，我发现那是人的一生中自高自大的一段时光，老是觉得自己什么 都懂，觉得父母一无所知。有一天，父亲像个孩子津津有味地说：“我刚才细细 观察了一窝大黄蜂，它们身上有好多寄生虫，样子就像龙虾似的。” 我淡淡地说：“噢，那很有趣呀。”可是心里想的却是：“你知道什么呀。” 几年以后，我选学了生态学，在看一本书时我发现有一种寄生虫叫“拟蝎”，样子 就像龙虾，我突然想起了父亲说的话，不由得一阵羞愧。 16 岁那年，我到美国马萨诸塞州的阿默斯特学院读书，那里一年的学费和住宿 费是父亲一年收入的两倍，我之所以能在那里读下去是因为我有奖学金，为了能 得到奖学金，我必须努力保证学习成绩在班上是前 20 名。 第二年，我收到了女朋友的一封信，信中说她喜欢上了另外一个小伙子，我立即 搭乘一辆车回到了多伦多，我要把她赢回来，可是她不肯回心转意。 我的情绪一落千丈，到期中考试时成绩一塌糊涂，我给父亲打电话说：“我可能 得不到奖学金了。” 父亲在电话中说：“大卫，不必担心，我会尽我的一切努力供你上学，可是，你 得瞪着眼睛对我说‘我尽了最大的努力!’”他知道我没有把心思全放在学习上。 我羞愧难当，又开始认认真真地读书，把一切全抛到脑后，很快，我的成绩又上 去了，而且也得到了奖学金。 我是苏祖基家族中的第一个大学生，而且我今天也取得了一些成绩，我敢说，如 果没有我父亲的教育，我肯定是一事无成的。
1．这篇文章为了表现父亲对我的教育，总共选择了几个典型的事例？试用简洁 的语言加以概括。 2．这篇文章在安排行文思路时，运用了什么顺序？其语言标志有哪些？（3 分） 3．文章第 1 自然段中作者称自己为书呆子的原因是什么？ 4．第 5 自然段为什么要详细记叙“我”参加学生会主席竞选前的准备以及竞选演 说时沉稳镇定的表现，同时还交代竞选获胜的结果？
5．第 8 自然段写“我”突然想起了父亲的话，“不由得一阵羞愧”，结合文章有关内 容想象一下，此时如果让“我”对父亲说出心里话，他该会说什么？
6．仔细体会父亲说“大卫，不必担心，我会尽我的一切努力供你上学，可是，你 得瞪大眼睛对我说‘我尽了最大的努力!’”这番话时，他是怎样复杂的心情 7．第一次激起我自信心的是父亲那一段充满着生活哲理的话，仔细研读第 4 自 然段，谈一谈你对这番话的理解。 8．文中两次写到自己“羞愧”，其中第一次是因为 而羞愧，第二次是因 为 。 9．文章最后一段，在全文中起到怎样的作用？“我”的真情告白表现出作者怎样 的感情？
草莓 时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不一片黄叶。葱茏茂密的枝 柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并 不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拨的槲树生 意□□，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖薯仔 的季节正碰上艳阳天。地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆深色的珠子，又如野果 一般的娇艳。我们许多人一起去散步，兴味□□。自从我们五月来到乡下以来， 一切基本上都没有变，□□是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。 我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含 在嘴里， 它是那样的香， 那样的甜， 真是一种稀世的佳品！ 它那沁人心脾的气味， 在我的嘴角唇边久久的不曾消逝。这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛 的时光。
此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周 ，基至每一天都有它自己独特 的色调。我以为一切都没有主，其实只不过是一种幻觉！草莓的香味形象使我想 起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另 一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六 月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹 第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿 尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这 是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散了出的芳香。还有一会儿，还有一天，刀许 两天…… 我们常 以为自己还是妙龄十八的青年 ，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界， 还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有了生任何的突 变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋东西都经得 起各种变化和时间的考验。 但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。 从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。 直到那时我们才察党我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。 每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜， 似水流年彻底再造了我们 的思想和情感。有所剥夺，也有所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过 是“还很年轻”！还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青 春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虚，是从容不迫的有节奏的生活，是日益 丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。 然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使人们惴惴不安，却浸透了一种 不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。 1、根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别
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② 小学语文课外阅读的方法

语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，下面我为大家带来了小学语文课外阅读的 方法 ，供大家参考。

1小学语文课外阅读的方法

一、营造良好的读书环境和氛围

学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。

我们充分利用教室的墙壁展出 名人 名言 、经典诗文，乃至出色学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”。每一面墙壁，都浸润着 文化 气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读

(1)选讲 故事 。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

(2)树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

(3)教室内设计“读书角”。我经常从网上找出一些课外资料贴在上面，让学生一有空就去看看，开始是一些名人故事，如：《周恩来的故事》《十大元帅的资料》等等。现在，“读书角”上已贴了许多的课外资料：古典诗词、名人名言、 谚语 、着名作家简介等，以扩大学生的知识面。

三、教给学生阅读的方法，让学生会读

(1)指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

(2)摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读 报告 》。

报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。

(3)背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼 记忆力 ;还可以帮助学生学习文中用词 造句 、布局谋篇的方法，培养和提高 作文 能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，背诵是阅读中的一个重要方面。因此我要求学生把摘录下来的词句及片段背下来，广撷博采并内化吸收，还要求每读完一本书要写下 读书心得 或随感等。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：

(1)教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

(2)创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。

(3)“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用 读后感 的形式对 文章 的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，要定期利用语文课进行交流，评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

2小学语文课外阅读的方法

一、重视兴趣激发，促进有效阅读

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。

特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读期待

1.榜样激励 榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2.赏析激趣 教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对 文章阅读 的兴趣。

3.活动激趣 开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景 散文 ，摘录 好词好句 ，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。

还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、 手抄报 赛、 成语 接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

4.成果激趣 小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。

小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的二、指导课外阅读，提高课外阅读效率

二、构建阅读平台，发挥阅读效能

教师要努力为学生搭建课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1.创设班级图书角 为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2.保证阅读时间 教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3.开展阅读活动 学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

4.科学选择读物 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点， 兴趣 爱好 和 教育 需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。

课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。

三、强化阅读指导，注重阅读质量

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.正确处理课内与课外阅读的关系

小学生阅读主要有两种极端现象：一是有部分学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。

譬如学了《寓言两则》就可指导学生看《中外 寓言故事 》丛书，学了《三打白骨精》可以指导学生看《西游记》，学了《三顾茅庐》就可以指导学生看《三过演义》……这样就会处理好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。

2.正确处理选择与鼓励的关系

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

3.正确处理阅读与学习的关系

古人云：'文贵自得，书忌耳传。'只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。着名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

4.正确处理统一与变通的关系

课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。

3小学语文课外阅读的方法

1 “为有源头活水来”――激发强烈的课外阅读欲望

1.1 满足需要。孩子们大多喜欢看精彩有趣、紧张离奇的书，如童话、科幻小说、寓言、故事等图文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。从性别上说，女孩比较喜欢读童话、 民间故事 、 神话故事 ，男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、 历史故事 等。

从年龄上说，不同的年龄阶段，孩子热衷于读的书也有所不同。教师可根据学生的年龄和认知特点，从满足需要入手，有意识地引领他们阅读一些自已喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。

1.2 实地感受。教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。

1.3 树立榜样。对小学生而言，榜样在他们幼小的心里有着至高无上的地位。据此，教师可向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。

还可在课堂上随机树立典型，如当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生道出一些别的孩子不甚了解的 科普知识 时，教师就要抓住时机，给予大力表扬，这样便在学生身边树立了活生生的榜样。语文教师更是学生最好的榜样，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我经常给学生讲述自己的读书历程和读书心得，以激发学生的读书兴趣。

2 “春风又绿江南岸”――营造浓郁的课外阅读氛围

2.1 现身说法。教师可把自己喜欢的并估计孩子们也喜欢的文章在他们面前绘声绘色地朗读，饶有兴趣地讲评，让他们受到感染，产生共鸣。也可以让学生把自已喜欢的文章读给大家听，并谈谈读后的感受， 说说 自已的收获。教师及时给予表扬、鼓励和肯定。

这既能调动学生阅读的积极性，他们会主动相互传阅好文章，又促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。

2.2 多管齐下。“身教重于言教”。教师若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到教师时阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

为了让孩子在有限的阅读空间内，获取无限的知识，可以让每个学生自带两三本深外读物到校，在班级开设“图书超市”、“小小书架”。这样学生就可以自由选择、自由阅读。规定每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给“图书超市”和“小小书架”时常更新品种，以此吸引更多的读者。

还可以利用 黑板报 ，开辟“书海拾贝”、“小小智多星”等栏目，平日则多带孩子上阅览室阅读。

3 “万紫千红春满园”――开展丰富的课外阅读活动

3.1 以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。运用、巩固、补充知识。

3.2 以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。

3.3 以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写 读书笔记 、勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。

这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4 “ 儿童 急走追黄蝶”――追求诗意的课外阅读境界

4.1 自由选择。教师特别要注意对孩子的课外阅读不能限制得太死，学生爱读什么不爱读什么，应该让他们从自己的兴趣爱好出发，充分尊重其学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由度。

进人中高年级，孩子的读书能力增强了，教师可以先向学生推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等，再让他们自由选择所喜爱的读。久而久之，学生就会把读书当做生活中的一部分，读书成了一种精神享受。

4.2 怡然自得。没有规范的阅读姿势，没有规定的阅读时间，更没有特定的阅读方法，让孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获。

4.3 自我超越。教师还应具备三棱镜的“色散”意识，善于发现孩子阅读时所隐含的各种色彩和闪光点，并及时给予充分的肯定。同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们放出更加耀眼的光芒。

4小学语文课外阅读的方法

1.以身示范法。

伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。

课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。

只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。

2.读书笔记法。

读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可;二是积累优美的篇章、词句。

小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发;三是要写下自己的 心得体会 。我们常说：“好脑子不如烂笔头。”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。

其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。

有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。

3.阅读指导法。

学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。

因为 议论文 的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。

要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。

4.读书活动法。

为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。

在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。

③ 小学一二年级语文课外阅读怎么写怎么读书笔记

令人费解。（二），从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、冰心，细细揣摩，必须根据每一级段学生不同的年龄特点、内容和规模，切忌拔苗助长，做好读物推荐工作。二。如今的课外书包罗万象、略读、指导课外阅读。读书笔记类型很多，发展联想和想象能力。还可以定期举办各类主题竞赛，我们要积极拓展渠道。如上完了《卡罗纳》，体验收获的喜悦。（三）、读一本书都要给学生一定的心灵启示。提纲型、指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读，不能一刀切，极不利于学生的成长，可以结合教学内容进行：主要是续编故事，丰富了学生的学识，再阅读，提高分析事物的能力，学生喜欢。平时，肯读书、等书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，增长知识，扶放相结合的原则。我们推荐读物时，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会、做好读物推荐由于小学生年龄小，我们没必要让他们去读那么深奥、漫画书，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，都可以让他们尝试。我们就可以向他们推荐《格林童话》，开拓他们的视野：再读完一本读物后、教育性原则，然后精读品析，才有收获，课外阅读才有效率。作为教师、推荐与年龄特点适宜的书籍，只要价值取向准确，有声有色地向学生朗读，以课外促课内、诗王竞赛：（1），提高课外阅读效率授之以鱼、色情，或介绍文章的开头，我们可以让学生阅读《爱的教育》。感想型，激发兴趣。”在当今信息量激增的社会里。（二），从中学习表达事物的方法、激发兴趣，交流感想等方式。根据阅读目标的不同、活动激趣、结尾。现在、《儿童科幻小说》，培养学生较强的课外阅读能力至观重要，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，而是阅读，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，陶冶情操，陶冶情操。遵循以上原则、榜样激励。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野：小学生毕竟还是个孩子，科学珍闻，在书的海洋中去积累语言：摘抄型，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向、提要，丰富他们的学识，如故事大王赛，不如授之以渔。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。（一）、四年级的孩子、趣味性原则。（3），再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，跨度较大、辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”，学生不感兴趣的文章：“让学生变聪明的方法，，良莠不齐：读一篇文章，综述大意、《十万个为什么》：（1），最后评议摘录，摘录讲评，有些充斥着暴力。培养学生阅读方法。（一）。想象型。要让学生掌握一般的阅读顺序。一，投入到课外阅读中去。可以开展与课内阅读有关的收集活动，使学生逐渐认识到只有多读书，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍，我们要遵循课内带课外，处理信息。作为教师，快速准确的运用阅读方法，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法，可以向学生推荐《水浒传》。精读即抓住重点词句。（三），必须根据学生的年龄特点和认知水平、推荐与教学内容相关的书籍，向学生提供书籍名单。在读物推荐时，学生常用的是略读，学生才会已积极主动的心态。在课外阅读中：在读过一本读物后，能提高学生的思想认识，掌握读物的内容及作者的思路、伟大领袖毛泽东，让学生学会搜集、编辑大意和目录；略读即先看序言，精神食粮。我们要通过提示范例，他们的识字量比较丰富：三，鉴别能力和免疫能力都差、益智性原则。如，相得益彰，不是增加作业量，在有趣。榜样能使学生产生看齐的向上心理，我们推荐读物时，从而培养创新思维。学生只有正确合理的选择自己所需的作品。（2），不是补课，感知课文大意、爱读，鼓励学生热爱书籍、手抄报赛，还是小人书，启迪思维：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，阅历浅，改写故事。开展与课外阅读有关的活动。这些书中，学生中流行口袋书。让学生徜徉在书海中、赏析片段，必须遵循以下原则、成语接龙赛，并不都适合学生阅读。作为一名语文教师.以此来激发学生课外阅读的热情，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣、叶圣陶，即先初读、丰富多彩的活动中，学习了《景阳冈》，学生体会到课外阅读的乐趣，才能有较高的阅读能力；也可以在班中树立典型来激励学生，最后浏览全文：如文学家高尔基，为学生的课外阅读保驾护航前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，阅读、大作家老舍，提高学生做笔记的能力，以了解全文的性质，有了一定的评价能力。教师撷取文中精彩片段，亲近母语：摘抄好词好句。（2），指导学生的行为习惯，来激发学生对文章阅读的兴趣，做好读书笔记：小学六年，不管是动漫书，生活常识等以丰富语言

④ 小学语文课外阅读方法有哪些

小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，下面我为大家带来了小学语文课外阅读 方法 有哪些，供大家参考。

1小学语文课外阅读方法有哪些

1.三读法

(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。 快速阅读 的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

(3)品味性的精读。对名篇名着和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好 文章 要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2.“不动笔墨不读书”的方法

(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词 造句 的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

(3)写 读书笔记 。可作摘抄、编提纲、写体会。

(4)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把 名言 警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。

3.边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

2小学语文课外阅读方法有哪些

一、激发阅读兴趣，让学生乐于阅读

故事 是 儿童 最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。另外，教师还要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

如语文课学习了《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》;学了《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》;科学课学习了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》;品德与社会课学习了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》;在兴趣小组活动中推荐《小学生 语文学习 》……。

这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名着魅力和灿烂 文化 的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。

二、营造阅读环境，让学生勤于阅读

要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。教师可首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的 名人名言 ，如:“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”;“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药也，善读之可以医愚”等，让这些名言警句走进学生的心灵。

其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书中自有黄金屋”等等让其开启学生的心智，同时还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。

介绍一些身边有才华的人,打造博学的典范，来感染学生。我有一个当医生的朋友，大学本科生，主任医师，不仅医疗技术高超，而且博学多才，我们每每谈起古典文学、中外名着，他总是引经据典，滔滔不绝。我做老师的也很赏识他，可见知识的魅力有多大。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。

为了激发学生勤读，我还根据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，和学生一起读。并利用课余或课堂时间有意无意地讲述自己阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇神话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣;同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。

心想老师怎么知道这么多?我要比老师知道得更多。有时还朗朗上口地吟读并神秘地告诉学生，等你们上高中，念大学后就知道了，以此激发起阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强识，博览群书，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”。

三、指导阅读方法，让学生善于阅读

新课标提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读都提出了不同的要求。由此可见，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握较好的课外阅读方法，以培养良好的读书习惯，使学生读得更好，更有收获。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。

“三到”即古人强调的“心到、眼到、口到”。这种方法，可以提高学生阅读的时效性和探索性，让学生学会有效读书。小学生注意力不够集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在阅读过程中，用笔圈圈、点点、画画、注注，充分调动多种感觉器官，就可以集中注意力，提高读书效果。

3小学语文课外阅读方法有哪些

一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力

经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。

学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在'知'，而终极点在'行'，能够达到'行'的地步，才算具有了这种生活的能力。"因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

二、教予课外阅读方法

学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写读书笔记。文章中富有 教育 意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的 作文 准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成 贺卡 、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。

默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

4小学语文课外阅读方法有哪些

一、培养学生的阅读兴趣

根据小学生的年龄特征可知，小学生的 兴趣 爱好 是广泛的，同时也是不稳定的。这在很大程度上取决于学校和家庭对他们的影响和引导。这就需要教师给学生正确的引导，培养小学生的兴趣爱好，以课本为基础，带动课外的阅读，利用各种不同的方法激发学生的阅读兴趣。

1.以身示范法。古语云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”对于教师来说，教师的一言一行都会给学生造成很大的影响。为了让学生养成阅读的好习惯，教师需要从自身出发，和学生一起读书，做笔记。在每次读书后，教师都写 读后感 和读书笔记。这样，教师自身的阅读习惯会潜移默化地影响到学生，以师道的示范性带动学生喜欢上阅读，提高学生的阅读水平。

2.引诱法。如果学生不喜欢看课外书，这从根本上来说，是学生对课外书并没有了解。教师可以通过引诱的方法让学生对阅读产生印象，期望阅读。每周的阅读课，教师可以根据学生的特点，安排一定的时间，引读 成语 故事、经典名着等，激发学生的读书欲望，让学生喜欢阅读。

3.赏识激励法。为了能让学生保持读课外书的热情，教师可以在进行课外阅读时，以赏识的眼光关注每一位学生。教师应看到学生的闪光点，不失去每一次鼓励和表扬学生的机会，激发学生的内在动力。同时，教师还可以开展一些荣誉评比的活动，为学生创造更多的机会。

二、推荐课外读物

根据小学生的年龄特征可知，他们正是处于求知欲比较强的阶段。所以，学生在课外阅读的选择上有一定的特点。因此，教师在给学生推荐书籍的过程中，需要注意以下几个方面。

1.推荐的课外读物一定要适合小学生的年龄特点和知识水平。小学生过早地读内容复杂、语言深刻的文章，不仅会让学生失去信心，还会影响学生的正常生活。因此，教师在推荐书籍时，一定要和学生的实际水平相适应。

2.推荐的课外读物语言要规范，生动形象。如果学生的课外读物语言表达比较流畅的话，可以培养学生从小用普通话的习惯，减少方言和土语，以及不规范的语言影响。

3.推荐的课外读物题材要广泛，体裁要多样。一般来说，小学生都喜欢阅读故事性比较强的故事书，教师除了能帮助学生选择这种书籍外，还可以鼓励学生多看历史和地理故事，培养他们多方面的兴趣爱好。

4.推荐的课外读物思想内容一定要积极向上，和时代教育相适应。由于小学生的识别能力比较差，教师应该帮助他们认识思想健康的作用。平时，教师应该注意培养学生辨别是非的能力，让学生从思想上和感情上对一些低俗的书籍抛弃。因为这些阴暗面的作品不适合小学生阅读。

三、为学生营造良好的读书环境和氛围

小学生良好的课外阅读习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要学生不断积累。同时，教师还要做好监督工作。为了提高学生的阅读质量，在每个学期，教师可制定定期和不定期的检查，并对学生进行评比。

同时，教师还可与学生进行读书的交流，并组织与专家的面对面谈话等一系列的活动，使学生能感受到读书的快乐，在活动中提升自己课外阅读的品位和水平。为了提高学生的课外阅读水平，教师一定要为学生创造良好的读书环境，如可以把班级布置成一个小型的图书室，进一步规范图书角的建设。

这样，学生就可以实现资源共享。另外，在对学生进行评价时，教师一定要注意鼓励学生，培养他们的阅读情感。教师还应该鼓励学生运用自己在写作中积累到的 好词好句 ，对积累的语言学会运用。并且，教师在批改学生作文时，一定要给予学生评价，从而才能激发学生的学习积极性。

这样，学生就能在教师的引导下，逐渐地体会到积累 语文知识 有利的地方。此外，教师还要鼓励学生对课外语言的积累，评价学生的语言。在班级中，教师可组织学生运用不同的形式进行交流，积极地对学生评价，从而给学生一个宽广的空间和平台。

四、指导学生的课外阅读，开展有关辅导型的活动

在小学语文课外阅读教学中，教师对学生的指导不能仅仅停留在对书本的选择方面。教师应该注重对辅导性活动的开展，并进一步地为学生的课外阅读提供帮助。通常情况下，教师能够通过朗读比赛和故事会的形式等，提高学生的课外阅读水平。

同时，教师在为学生组织这些活动时，要以小组的形式开展，使小组中的学生能得到更多锻炼的机会，让不同程度的学生都能积极参与到活动中。此外，教师还要以作文和出墙报的形式指导学生的课外阅读，用这种方式评论学生阅读的书籍，同时还可以介绍这本书的内容、精彩的部分、喜欢的地方，等等。

⑤ 小学语文课外阅读答题技巧

小学语文阅读答题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，用最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点名文章的中心，开门见山，总领全文；或起到引起下文的作用：从内容上来说，是为下文铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用，最后一段或某句的作用是总结全文，点名文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷恋、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，与偶的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，解释了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句话用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是是文章生动、形象、感人。抒情的运用，能曾强文章的感染力，突出文章中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有八种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、你人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使 事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物可以把他写的栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它表现的丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻的表现作者对事物的鲜明的态度，从而引起读者的强烈共鸣，通过对事物的形象的渲染，可以引起人们的丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达清冽奔放的的情感，增强语言的气势；是提高语言表达效果的重要环节。叠词、短句的使用使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、名人名言或名人关键词，一个是衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神。
6、文中的某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说明你的理由。
这种问题的回答不是简单地从文中找现成的句子就可以解决的，者需衙门平所读多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能正确的理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确的表达出来。
7、比较阅读理解
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行性比较。
8、说明文的阅读理解
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点‘说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。

⑥ 小学语文课外阅读教学反思

小学语文课外阅读教学反思

导语：小学语文教学内容单靠课本的内容是仅仅不够的，在一些情况下还是需要扩展。以下是我收集的小学语文课外阅读教学反思，仅供大家参考。

篇一：小学语文课外阅读教学反思

一直以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了《三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是《改变了我的一生》。

我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。”(引自《给教师的建议》第19条)

基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事：

1、动员每位同学买一些合适的书，宣传鼓动加上一点利诱这一点总算做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用《语文报》可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关知识点)，可以做(相关练习)，还可以整理收藏当作资料以供复习时查找。

2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。

3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。

我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：

1、阅读课上居然有学生看着看着，书本换来换去。这是大大出乎我意料的，他们不是喜欢阅读，要求有阅读课吗?阅读不是一件自由、宽松、惬意的事吗，不是一种很好的精神放松和精神享受吗?怎么会进不了状态呢?

2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发现有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业!

3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至怀疑有不少同学仅仅为了应付老师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍然不会阅读，更不会思考、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。

为什么会出现这样的情况呢?反思如下：

1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”——薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。而现在的学生学习压力过大，失去了进行阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进行领略、鉴赏、审美的客观条件。

2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累好句好段，积累论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积累应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上体现为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。

3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，教师缺少具体的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动交流，因而不能激发学生的阅读兴趣。

反思之后，应尽量做好以下几点：

1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。当然，作为老师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要改变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。

2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍交流。

3、建设读书型班级。鼓励每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进行不定期的交流，以形成“人人有书读”的局面，“人人爱读书”的氛围。

篇二：小学语文课外阅读教学反思

20XX年9月至2015年11间，我先后参加了区级、市级两次课外阅读教学竞赛。本着重在参与，向同行学习的心态，我边学边教，总算有一点小小的收获。但是，这个收获不是自己参加比赛的成绩，而是我通过参赛，终于对课外阅读教学有了一点皮毛的认识。

《新课程标准》中规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。可见，小学生的课外阅读是多么重要!

在 参加本次课外阅读竞赛之前，

我一直认为，课外阅读就是读读课外书，谈谈体会，写点读后感，最多再来点交流，质疑。我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就 是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么?老师在课外阅读中究竟能起到什么作用?

通过这一段时间的理论学习和课堂实践，我终于弄明白了几点：

一、课外阅读的目的是什么

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的`知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。(摘自于夫子庙小学刘宁的讲座)

结合我校的“放眼读书，立足做人”的校训，根据我们年级和班级的实际情况，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。

二、课外阅读读什么

1、指导学生选择健康、有益的课外读物

小 学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。首先要内容健康， 有利于对他们进行良好的思想品德教育;其次要形式新颖、生动活泼、富有时代气息，符合学生的年龄和心理特点;另外，深浅要适度，能为他们所接受。其选择和 推荐的课外读物的方式有课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选 择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

2、包括哪些书籍：

三、课外阅读怎么读

在平时的教学中，我发现有许多学生很喜欢读书，可是却没有节制，不分时间、地点，对书籍不能合理选择，因此老师应该指导学生有计划地合理地进行课外阅读

(1) 由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言 文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

在平时的课外阅 读教学安排时，应该结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，比如在12月1日是世界艾滋病日，就可以结合《艾 滋病小斗士》的阅读，介绍有关知识，提高防范意识;比如南京大屠杀纪念日，可以让孩子们阅读诗歌《狂雪》，了解我们民族的屈辱历史，时刻提醒学生励志学 习，为民族的强大努力;请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种 信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

(2) 从体裁考虑。低年级安排儿歌、童谣等浅显的儿童读物。

(3) 从时间上考虑。

平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.每个班级可以利用校本阅读时间，开展综合读书课 ;利用语文课上的前5分钟，读一则成语故事或历史、寓言故事。也可以利用晨会，结合我校的安全、礼仪、心育等内容，读一篇小短文，既是思想教育，又是语言熏陶。

四、课外阅读如何与课内阅读结合

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。

通 过这一阶段的竞赛过程，我认识到，课外阅读的方式有很多，包括课前读物推荐、围绕同一主题展开的一系列的主题阅读，读后交流欣赏，还有读书方法指导课等 等。在本次竞赛的准备过程中，我尝试了主题阅读课，上学期也上过有关金波作品的读书交流会，最终选择了读物推荐课《中国节》。之所以选择这本书，是考虑到 其中的中国元素，具有浓浓的中国味道，作为新一代的中国儿童，可能对这些节日了解的不多，只知皮毛，对于起源、历史、其中的故事，知之甚少。在备课过程 中，我反复思考，修改七八遍，最终定稿时，以元宵节、重阳节为教学点，结合诗歌、图片、小知识介绍等调动孩子的阅读积极性，培养他们的兴趣，最终吸引孩子 们对中国节日文化了解，从而达到为自己是中国人而自豪。在授课过程中，我发现，因为对学生估计不足，课堂的初始就冷场，我急于完成教案，不能随机调整节 奏，导致一节课下来，学生所学不多，教师草草收场，没能体现出读物推荐的作用。

而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”多读书，好读书，读好书。

在这次活动中，自己对课外阅读课的理解又加深了不少。我们的教师的作用就在于点燃、唤孩子，这是一种辅助。教师要做的还有回归自己的童心今后在学生的课外阅读上，我们需要做的还有很多，让课外阅读成为学生向往、热切的期待，引领学生在书海中扬帆远航!

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⑦ 小学语文课外阅读怎样上

课外阅读首先要激发学生的读书兴趣，其次是在阅读实践中培养学生的阅读能力，每一节课都要围绕某一项阅读能力进行训练，如感悟能力------让学生作批注，语言积累 ------画出好句和四字词语……简单地说，可以这样操作：老师选一个故事的精彩片段讲给学生，激发学生读下去的欲望，其次提出阅读要求，如：边读边批注感受，然后再组织学生交流感受。以此训练学生不动笔墨不读书的读书习惯。

⑧ 怎样开展小学语文课外阅读

课外阅读是学生丰富生活 经验 、积淀人生智慧，提高自身素养的一个过程，下面是我为大家整理的关于怎样开展小学语文课外阅读，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样开展小学语文课外阅读

一、营造良好的阅读环境和氛围

就目前情况来说，其实小学语文的阅读是不容乐观的，很多家长和老师并不重视语文的课外阅读，认为学好了课本的知识就够了，其实不然。我们可以看到，如今社会发展非常迅速，科技日新月异，社会对人才的要求也越来越高，以前需要的是专门性的人才，而现在我们需要的就是综合能力很强的人才。

纵观如今社会上的成功人士，他们无不是热爱阅读、热爱学习的。所以，从小培养学生的阅读习惯，丰富他们的阅读知识，培养他们终身学习的意识就非常重要。所以，在孩子们还小的时候就要开始培养他们的阅读习惯。建立一个良好的读书环境，对于激发学生的读书欲望有一定的作用。

在实践教学中，我们可以把班级布置成一个小型的图书室，鼓励学生把家里的藏书都拿到学校来和其他同学分享，这样可以激发学生的阅读意识，不仅实现了图书室自给自足，而且也实现了资源共享。我们要充分利用教室的墙壁展出 名人 名言 和古诗词，用 文化 的氛围来熏陶学生，用飘溢着的哲理来浸润学生阅读的心田。同时，语文教师还可以把每周固定的时间作为阅读课程，让阅读形成一种固定的课程，深入学生们的内心。

二、培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢上读书

1、诱导法。现在很多小学生不喜欢读书，不仅仅是因为他们好动爱玩，更重要的是他们对阅读的功能。所以，语文教师必须要利用各种机会，用举例说明的 方法 来告诉学生读书的乐趣和作用，让他们明白读书能给他们带来什么样的好处和作用。当他们明白理解之后，我们还要使用一定的对策，比如给他们讲解一些 成语 故事 或者中外名着，讲到精彩部分的时候戛然而止，就像是我们成人听评书一样，这样有利于激发学生强烈的阅读欲望，激发他们阅读的能动性。

2、语文教师以身作则。古语道：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。所以，笔者以为，在每周的固定阅读时间，我们就要以身作则，跟小学生一道参加阅读。语文教师也要和学生一起来读书做笔记，写 读后感 。这样对于培养学生的阅读习惯很有用处，当看到老师还要阅读的时候，他们也就没理由自己不参加阅读了。

3、激趣法阅读。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”所以，为了能够让学生养成阅读的习惯，在阅读教学的开展过程中，教师一定要通过各种 教学方法 来对学生进行激发，对于他们身上的一些“发光点”，要及时地给予表扬和肯定，要不失时机地去赞美他们，当学生得到老师的肯定时，他们一定会沾沾自喜，今后会更加努力地参与。另外，班级内还可以开展一些阅读比赛，把学生阅读到的内容进行展示，通过更多的途径来激发和培养学生的阅读兴趣。

三、传授阅读的方法，让学生学会读书

1、在阅读中 总结 阅读方法

读书要有一定的方法，不能千篇一律。所以我们在教学过程中，一定要让学生学会如何来读书，对于我们学习有帮助的内容，我们就要精读细读甚至研读;对于一些和教学内容关系不是很大的 文章 ，我们就可以快读，这样有助于锻炼学生快速掌握文章的重点和中心思想的能力，使他们在短时间迅速捕捉到作者的写作意图。

2、在阅读中培养自己的情感

阅读一定要注意积累，通过积累，我们不仅仅可以学到很多有用的词汇和表达方式，同时还可以升华自己的情感。在每阅读完毕之后，我们都要求学生来写一些阅读的感受，或者用自己的话来总结一下文章的大概意思。鼓励学生在阅读中累积写作的语言是非常实用的，对于他们今后的写作会有非常明显的帮助。教师要鼓励学生在课外语言实践中去累积 好词好句 ，通过一定的活动比赛，来锻炼他们把累积的好词好句表达出来，训练他们的表达能力。

四、培养小学生良好的阅读习惯

有一句话说得好，“教是为了将来不用教。”小学语文教学应当立足如何促进学生的发展，培养他们终身学习的意识，加强学生的自主阅读意识的培养，让他们形成自己的阅读习惯。

1、创造口头表达的机会。上面说过，教师要给学生创造机会，让他们有机会说出来，要学生在交流中获取更多的信息。

2、“不动笔墨不读书。”鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解和消化，提高表达能力。

2怎样开展小学语文课外阅读

一、激发兴趣，培养课外阅读的情趣

1、 创造阅读条件。

积极为学生创造阅读的条件，在日常的学校管理中，培养学生阅读的习惯。我们为学生开设了开放式阅览室，那是学生最感兴趣的地方，学生们在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。

2、 及时表扬鼓励。

激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、 句子 ，我都会及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，运用语言表达出来，对表现好的，立刻大力对他进行表扬，请他交流为什么表达得那么好，并随即鼓励大家要向这位同学学习，多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。

3、 用好课本资源，提高阅读水平。

在阅读教学中，由于理解课本的需要，必要时就需要进行课外资源的有机链接，这样会有助于学生加深对课本的理解。一方面强化学生对课本的理解，激发起对大自然的兴趣;另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外，开阔学生的阅读视野。

4、 广泛开展读书竞赛。

小学生的好胜心理比较强，根据这一特点，教师可以利用读书竞赛活动来激发学生阅读课外书的兴趣。

二、帮助选择，推荐课外阅读

课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，很重要的一环是选择适合学生阅读的课外读物。如何选择合适的课外读物，在实践中发现，可以通过以下两条途径：

1、 教会学生自主选择。

学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。"趣"是有趣。对于小学生来说，有趣的书他们会更感兴趣，而有了兴趣就会投入更多的热情，并能化为自觉自愿的行动。"广"是广泛。鲁迅先生在他的一封信里，曾这样告诉青年人：只看一个人的着作，结果是不大好的。专看文学书，也不好。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。因此，教师要指导学生博览群书，厚积薄发。"适"是合适。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱。而如今的课外读物是良莠不齐，并不都适合小学生阅读。"读一本好书，就是在和高尚的人说话"。因此，我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。

2、 教师推荐阅读材料。

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、 兴趣 爱好 ，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书;同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《猴王出世》之后，可以向学生推荐《西游记》;学习《三顾茅庐》可以向学生推荐《三国演义》。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊，甚至不健康的书刊，使学生真正在课外阅读中受益。

三、教给学生必要的阅读方法

阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，学生有了阅读的兴趣，教师把好的阅读材料推荐给了学生，还必须教给学生正确的阅读方法。结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，加快阅读速度，加大阅读信息量;可以精读与泛读相结合，动脑与动 手相 结合;同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

四、努力培养学生良好的阅读习惯

习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

3怎样开展小学语文课外阅读

一、注重兴趣培育，让学生爱好读书

兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。

1、激发学生阅读兴趣

教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。比如，上学期期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。读完最后一段时，教室里一片寂静，不少孩子眼里泪光盈盈的。我想，那个柔软的伤情的时刻深深印在孩子们的心中。我们的 教育 需要唤起、恢复孩子的柔软。试想，学生对“小狐狸”的渴望，对《小王子》的渴望!

2、课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径

学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机地，激起学生读书的欲望。比如，在学了课文《争吵》，我就不失时机地推荐作者亚米契斯的小说《爱的教育》，一部被各国公认最富爱心和教育性的读物。学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，这样，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了视野。

二、注重阅读指导，引导学生读好书

1、选择读物

由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。因为好奇，或因信手拈来，可能会读到一些不利于孩子健康的书籍。因而，教师既要广泛阅读，推荐与学生年龄特点、认知水平相符的书籍，同时又要尊重学生个性化的朗读的权利，题材也应广泛。如：童话、科普作品、小说、诗歌都有。具体书目有《安徒生童话》《格林童话》《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》前六章及《精选(论语)三十课》等等，里面有大量的成语及 名言警句 。

2、阅读方法

学生阅读兴趣被激发后，教师应教给学生一些行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一大要事。

阅读方法包括默读、轻声读、诵读、浏览、略读、精读等。略读可以粗知文章的主要内容快速捕捉信息，此方法在课外阅读经常运用。对于有反复咀嚼价值的段落，我们就可以精读，把握结构，用词严谨。如：《西游记》第一回“猴王出世”中“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木……”这样的句子，让学生明白一流作品与二流作品的区别，往往只差几个字。而品味语言、重视积累、培育语感才可采取诵读，此法是我国传统读书法之一。

三、注重阅读积累，增加学生读书量

我认为，阅读的训练，贵在坚持，难以速成。只要我们巧妙地利用好零碎的时间，组织好有趣的形式，每个孩子上午阅读十分钟，下午阅读十分钟，间周一节的阅读课，有时语文课挪出几分钟，加上学生在家的课余时间，坚持六年，奇迹就发生了!同时，我还制作了阅读跟踪表，登记书目和读书的大约字数以及 读书笔记 本，督促学生养成习惯，定期在班上交流展示，发现典型，评出优秀，扩大影响。

4怎样开展小学语文课外阅读

一、激发学生阅读兴趣

兴趣和爱好是获取知识的动力。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱书的一些故事，让学生搜集名人 读书名言 ，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。

课外时间，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视从而自觉的进行阅读活动。经常给学生讲自己童年是怎么阅读的，有哪些阅读收获，与学生分享阅读的快乐，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常快乐。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时;当学生道出一些其他同学所不曾了解的 科普知识 时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

二、推荐材料

1、学生合适的课外书。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：一是要与学生的生活密切相关。适时选择一些与学生的生活密切相关的动人的篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

二是与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。 童话故事 具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵;而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。

他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。三是读物的语言水平要略高于学生。结合我校开展的“读千古美文、做当代君子”的活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典 范文 ，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。

一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。

2、结合语文课本开展拓展阅读。语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。

3、拓展课外阅读的 渠道 。当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。

三、适时进行方法指导，使自主阅读事半功倍

1、摘抄画句法：向学生提出摘录和画旬的要求，要求学生一边读、一边画、一边摘，或妙词佳句，或名言警句，或知识哲理，或问题答案，分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁。

2、批注“挑剔”法：要求学生在阅读中，解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。

3、反复阅读法：要求学生对一些重点文章或重点章节段落，要反复阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。

4、质疑问难法：能提出问题，是读书中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进”。

5、读写结合法：这里所说的读写结合，主要指两种形式：①写提要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。②写心得，写出自己的感想、收获和评价。

⑨ 小学生课外阅读记录卡怎么写

小学生课外阅读记录卡

1、班级， 姓名，日期。

2、书名，作者。

3、内容摘要。

4、 好词好句。

5、阅读心得。

示例

班级：五年级；姓名：王明；日期：xx年xx月xx日

书名：《西游记》作者：吴承恩

内容摘要：

孙悟空、好吃懒做却忠心耿耿的猪八戒和忠厚老实的沙僧三人保护唐僧去西天取经的故事。一路上险象环生，师徒三人随机应变，斩魔除妖。在徒弟们的保护下，唐僧终于顺利到达西天，完成了取经任务。

阅读心得：

是以无比的智慧、勇气和信心来接受挑战的。斗争越艰难，他的斗志就越强。从他身上，我学会了在学习上要有接受挑战的勇气和坚持不懈的毅力。

(9)小学语文课外阅读怎么写扩展阅读：

小学生课外阅读的目的：

1、提高写作能力。

2、丰富知识，增长见识。

3、培养兴趣。

4、让孩子学会专注。

5、丰富课外生活。

⑩ 小学语文课外阅读教学方法

一、确定专题，学习阅读方法。教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。
二、运用方法，进行阅读体验，形成技能。在初步了解阅读方法的基础上，教师安排充足的时间，让学生运用所学的方法进行阅读体验。
三、畅谈方法，交流收获，共同提高。教师有组织地让学生结合阅读实践体验，谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获。