㈠ 语文学习差，怎样指导他学习提高
怎样提高差生学习语文的兴趣
提及优生、差生，哪个老师都希望优生更多一些，更优秀一些；至于差生，则唯愿少而又少，最好一个都没有。但事物总是矛盾对立的，既然有优生就必定会有相对的差生。我们不能违背客观规律无视这个群体或让它消失，但我们可以采取一定的手段转化、改善以至减少它。至于如何转化、改善和减少，我认为首要、关键的是要提高差生对学习的兴趣。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力。激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习质量的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：
一、 关爱激情。对差生，要倾注比其他学生更多的爱心。平时常找他们交谈，了解他们对学习的态度、学习上有什么困难和障碍，并和他们一同分析他们不好的习惯会引发什么后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不良的学习习惯。在课堂教学和平时的日常生活中，我注意留心观察他们，一旦发现他们的进步和闪光之处，就及时给予表扬和赞赏，以激发他们好学上进之心。我还特别注意说话的语气、用词，即使被他们不好学、扰乱纪律的行为弄得很气愤时，也尽量控制自己的情绪，不说有可能伤害他们自尊心或挫伤他们积极性的话。
二、建立融洽的师生关系。学生可能会因为喜欢上一位教师的课，而爱好这位教师所教的那门课程。 作为教师要放下架子，特别是语文教师，更应该与学生实行平等对话交流。首先， 不能用压制的办法来管理学生， 要保证学生在课堂上的发言权，做到知无不言，言无不尽。其次，师生之间还要进行心灵对话。教师要找那些不愿讲、怕讲、想讲不敢讲的学生促膝谈心，或鼓励诱导，或分析情况，指出学生思想认识上的误区，帮助学生克服心理障碍，鼓励学生有问题就大胆问，有话就要大胆讲。这样既可以增强学生的语言表达能力，又可以激发学生学习语文的兴趣。
三、尊重学生的主体地位。创设学生主动参与和表现的机会，使学生能经常感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师： “ 请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ” 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。老师要善于发现差生的闪光点，我们对差生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，除了口头上的表扬鼓励外可以给孩子一个特殊的奖励，如颁发奖品、给他某一特别的权利等等。 “ 你真棒，老师很满意，以后继续发扬哦！ ”“ 你真不错，老师好高兴，继续努力哦！ ”“ 你有进步了，好好加油，老
师相信你能行！ ” 老师简单的一两句话，对学生来说可是很大的鼓励。教师要让每一位同学特别是差生有积极参与课堂教学，表现自我的机会，体会获得成功的快乐，树立学习的信心。
四、阅读促进 “ 阅读就象是在人们面前打开了一扇通往世界的窗户”。“阅读的最大理由是摆脱平庸，从小爱阅读孩子不会是平庸的人，因为阅读打开了孩子的视野，提升了孩子的品位。”我如今坚信且一直在向孩子们讲述：真正爱读书、会读书也能读懂书的孩子中没有差生。为培养孩子的阅读兴趣，我有意识地训练差生的读书习惯，经常向他们推荐一些浅显易懂、催人上进、能让人受到真善美的熏陶的好文章、好刊物。
总之，老师只有对学生充满爱心，发现后进生的优点，让后进生做力所能及的事，使他们获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣
㈡ 如何提高差生后进生的语文成绩
后进生在不少老师的眼中是“扶不起的阿斗”，经过耐心教育而没任何进步的后进生则更被判为“无可救药”。转化后进生是教学教育中的一个永恒的课题，每一个学科的教学当中都会遇到后进生的问题，每个学科有各自不同的特点，对后进生的转化这个问题上也有不同的解决办法。而在语文学科当中，国文知识掌握不好，说话表达狗屁不通的学生并不鲜见。作为每一个有责任心的语文教师来说，当然希望我们所教的每一个学生都是最好的，我们应该胸怀人民教育家陶行知先生“爱满天下”的博爱精神，对于语文成绩一时跟不上来的学生，我们有责任指导他们，使他们的成绩能提上来。
后进生一般的特点是缺乏动力与毅力，能力不强，知识面窄。恶性循环在其身上表现得尤其明显，越是学不好就越不想学，这样就导致语文知识掌握上的“贫富悬殊”越来越明显。这种恶性循环，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，帮助树立自信心，那他们一定会发愤学习，成绩也就会好起来。
二、语文学习跟不上的原因：
后进生语文成绩差原因何在？正所谓“对症下药”，先要找出原因，再寻求解决问题的办法。笔者认为，后进生语文学习跟不上的原因如下：
（二）、有心无行动。有的学生有上进心，也一直期待自己的语文成绩能有所提高，但守株待兔，平时不下一点苦功，课堂上不做笔记不动脑筋，课后也懒得拿起语文书翻翻，更不用谈做练习了。“天上不会掉下一块馅饼来”，这类型学生的态度决定了其语文成绩永远得不到提高。
（三）、心态上的不重视。在各项调查中我们可以发现，语文是学生最为漠视的一门学科。学生都知道，在语文中投入过多的时间与精力是很不划算的，因此学生在语文学科上所下的功夫少得可怜。后进生本来语文基础就差，再加上不闻不问的态度，结果“冰冻三尺非一日之寒”。
以上所说的几种情况，简要地概括就是心态与方法的问题。
因为后进生落后的原因不同，在后进生转化过程中，教师应该具体根据不同的情况采取多种方法进行教学，努力缩小后进生面。
一、激发后进生学习语文的兴趣。“好之者不如乐之者。”人们经常说：兴趣是最大的老师。平时，对后进生要多关怀，多与其谈心，了解其薄弱环节，了解其学习中遇到的具体问题，有针对性地对其进行指导。陶行知先生说过：“真教育是真心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能达到心的深处。”后进生普遍存在自卑的心理，如果老师没有因此歧视他反而热心帮助他，那么学生的内心肯定会感受到温暖的阳光，激发起语文学习的兴趣。
二、在语文课堂中让后进生优先发言。在课堂中教师提问学生，往往是提问那些成绩比较好的学生，忽视了后进生。即使偶尔有后进生发言，一旦回答出错或不完善，教师也会匆匆打断。久而久之，课堂上活跃气氛的主角永远是优等生，后进生成了默默无闻的配角。按照"以人为本"的教育原则，教师应该让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂语文课中都能得到较好的思维训练和知识发展，要做到"顾此又顾彼"。不必担心因后进生的支支吾吾而影响教学的进度，也不要因为后进生一次两次错误或不完善的回答而将其“打入冷宫”。 因为优先让后进生发言，能够使教师比较准确地获得学生学习活动方面的信息，有利于教师以学定教，使教学更具有针对性。教师在上课时应多喊后进生回答问题，鼓励积极思考，所提问题从易到难，由简到繁，如果他们的答案有正确的一面就应多加鼓励， 一个良好的课堂环境可以激发后进生，使他们感受到学习语文成功的喜悦，从而提高学习语文的积极性。
三、培养后进生自学语文的习惯。《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯，独立思考创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，特别是对于语文基础知识薄弱学生来说，不预习单单依靠课堂上听讲，效果是非常差的。讲台上老师口若悬河，台下的学生目瞪口呆。有了课前预习，后进生在课堂教学中就能心中有数，对于老师的授课也能听得进容易接受。如果后进生能长期坚持自觉预习，语文成绩肯定会有进步，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都会有大提高。
但后进生一般意志力薄弱，容易产生畏难情绪，有些学生自控能力差，不能坚持学习，容易产生自暴自弃的念头，这就要求教师用极大的耐心与热情去融化他们内心的坚冰。平时在开始讲新课前可以检查后进生的预习情况，譬如新课的字词掌握情况，文章的写作背景和作者简介等。如果他们事先读书、查字典、找资料的话，这些问题都不难解决。后进生良好学习习惯的形成需要老师的长期引导和监督。
四、对后进生的教导循序渐进。特级语文教师钱梦龙，接了一个差生班后，第一节课是作文课，只提了两点要求：一是题目写在第一行正中间；二是能分段，并承诺只要能做到这两点，作文就能得八十五分。正是这想都没想过的八十五分，激发了他们的学习兴趣，后来整个班的语文水平有了很大的飞跃。不同的学生的接受能力都不一样，对后进生的要求不能跟优等生的要求一样。适当地减低他们的学习难度，或许有更好的效果。例如，对于同一篇文言文的背诵，一般水平的学生两三天就能背诵下来，但对于后进生，他们可能在两三天背不过来，这时侯，就需要给他们一个更为充裕的时间。批改作业也应该如此，如作文的批改，一般考虑学生作文的立意内容和语言等等方面，但对于后进生来说，有时能写上一篇800字像模像样的文章已经很不错了，教师就不必要用苛刻的眼光去审视他的立意，去挑剔他语法上的错误，这时教师更应该去发掘他文章中的优点亮点，给他一个值得肯定的分数，给他一个值得肯定的评语。这样，他在语文学习中找到了成就感，学习的欲望也就更强了。
在我们具体的语文教学中如何更好更块地转化后进生，对策当然不止以上这几点。3000年前古希腊普鲁塔戈就说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”无论如何，面对语文后进生，我们语文教师要发挥师者的魅力，本着“爱满天下”的博爱精神，去感化去启发去教导他们，让他们的头脑能充分地“燃烧”起来！
㈢ 如何提高差生语文成绩
”（《语文教学大纲》）。因此，语文教学中，提高学生的语文成绩，尤其是差生的成绩，在语文教学成绩中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一种是虽然智力较差，但是学习态度较好；一种是学习态度差，但智力并不很差；一种是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，我采用了六因素单元教学法和现代教学手段——电化教学。一、运用电教，启发兴趣 兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?结合学校实际情况，采用电教手段帮助启发学生理解课文内容，调动学生学习积极性，激发差生的学习兴趣。1、化文为图，直观形象，诱发兴趣。图画形象直观，易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化、形象化．因此，在教学中，除了充分利用课文中已有的插图外，还把没有插图、含义比较深刻的课文，设计成图画，制成幻灯，纳入教学，帮助启发差生理解课文内容。2、化静为动、形声结合、培养兴趣。差生的注意力持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣。根据这一特点，把幻灯片中的静片改为动片，还配上适当的录音，这样静中有动、动中有静、动静结合、声中有画、画中有声、声画结合，差生对此感兴趣。3、化深为浅、分散难点、提高兴趣。差生的联想能力比较差，往往对事物的连锁反映很慢．因此，我对课文的插图由一幅扩充为几幅、这样能放缓坡度，降低难度，分散教学中的难点，通过启发，让差生学得有趣，以免差生碰到更多的难题，而丧失学习的信心。 二、教给方法，培养能力 教师的职责不仅是教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。这就要求我们教师在阅读教学中去启发、引导、点拨、引起学生读书兴趣，教给学生读书方法，培养学生自学能力。我指导学生采用五步学习法，即“预习----听讲---质疑----练习----拓展”，也可以概括为“读---听---说---再读---写”： 第一步“读”，初读课文，读懂读通，记下不认识的字词、自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备；第二步“听”，听老师的讲授听同学的讲述，听清楚听明白； 第三步“说”，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的疑难和疑问，跟老师和同学交流自己的思想观点，训练自己的口头表达能力； 第四步“再读”，新课讲授后，老师一定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解；第五步“写”，即动手能力。可分为两个方面，其一：将所学知识形成能力，去解决实际问题----完成课外拓展练习题目，以检测自己的知识水平和分析问题解决问题的能力。其二：结合所学，在日记上写下自己的学习心得，将思想和感受比作可以“目睹”的文字：或在老师指导下练习仿写，将所学“默化”—迁移”，从而达到训练书面表达能力的目的。 针对上述问题，本文根据教学质量信息管理系统的运行目的、作用和要求，对其信息元、信息点做出了改进，并提出了一种信息元能够自动在教学实施体、教学对象与教学管理体三者之间流动的反馈型流动模式，研究结果表明其信息流动模式可大大增加教学质量管理系统的能动作用，提高其系统的运行效益。
㈣ 浅谈如何提高语文基础差学生的语文能力
语文素养的好坏直接影响其它学科的学习,由于各种原因,有部分学生的语文底子较差,帮助他们提高语文能力显得尤为重要。然而,语文能力的提高不像其它学科来得明显直接,它需要教师持久努力地从多方面教育、引导。如钻研心理学,了解学生心理,对症下药;钻研教育学,结合实际更新教育理念;钻研教材教法,使语文课能被学生接受、喜欢。由于本人教的是职业中专学生,基础普遍较差,所以这几年在怎样提高学生的语文能力方面花了很多精力,也取得了一定成绩。那么,如何提高语文基础差学生的语文能力呢?具体说来,笔者认为应着重抓好以下几个方面:一,明确学好语文的重要性,端正学习态度学习态度是有效学习的重要问题。学习态度不端正,断无可能获得好的学习效果。我们平常说一个学生“学习态度端正”,主要是指他对待学习具有积极性、主动性和自觉性;相反,说一个学生“学习态度不端正”,则指他对待学习持消极、被动甚至厌恶的情绪。实际上,教育工作者的大量工作,都是以转变学生的学习态度,培养他们积极、主动、自觉的心态为目的的。只有学生明白了学习语文的重要性,才有可能转变学习态度。本人主要从三方面强调学好语文的重要性。
㈤ 差生怎样学好初中语文 学霸的高招分享
我们经常见到这样的孩子，什么成绩都不错，但就是语文怎么都提不上分去，甚至拖了总分的后腿。下面我就大家整理一下差生怎样学好初中语文，仅供参考
兴趣很重要
古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但我们要做到“乐之”，就必定要经过“知之”与“好之”。
知语文为何物：它不是文学的天马行空，但却是文学的基石;它不是民俗的片言只语，但却是民俗的荟萃。
千万要自主学习
企图靠老师讲得好、讲得深、讲得透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!
因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
养成做笔记的习惯
要学好 语文 ，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次的。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，对于中学生来说，做笔记是积累知识的重要手段。
养成认真完成作业的习惯
做作业时应先梳理课堂教学的重难点，然后再做作业。平时不要过于依赖市场上良莠不齐的教辅书，放弃思考，抄袭答案只会让你的语文学习能力下降。作业书写要清楚，如犯错误一定要认真订正，切不可忽视。
边读边记，胸有成竹
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样模板应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。
茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。
通过长期艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
以上就是我为大家整理的差生怎样学好初中语文。
㈥ 如何提高后进生的语文成绩
以真爱提起“后进生”的学习兴趣。常言道为，“兴趣是最好的老师”。“后进生”一般情况很难得到父母和老师的爱的浇注，作为教师，要有意地抛开偏见，用爱心去感化后进生。同他们聊天，同他们爰游戏，他们有困难时真诚帮助他们，他们取得些许成绩时要不失良机地表扬他们，使后进生感受到爱的温暖，提起学习的兴趣。
委重任给予“后进生”的学习鞭策。如果看到“后进生”开始进步了，可破例的委以“重任”，如委任他当个小组长。这时“后进生”定会受宠若惊，觉得自己再不争气，再不认真学习，就对不起老师，一利自我鞭策的力量无形中就会产生。
好教法提高“后进生”的自信心。不少的“后进生”对自己缺乏自信心，认为自己样样不行，厌学情绪与日俱增。在课堂上教师要精心设计，改变教法，针对“后进生”布置一些对他们来说力所能及的作，让他们尝到学习的甜头。
学校和家庭协同配合给“后进生”起飞助力。其实，每一个“后进生”的点滴进步都离不开学校和家庭的配合。小学生的活动空间就是“学校——家庭”，学校老师起主导作用，老师要主动与家长（或监护人）取得联系。在双方的配合下，让“后进生”的所有举动都在老师和家长的监管之下，双方的共同努力往往会取得事半功倍的效果。
保持理智多发现“后进生”的闪光点。教师要具有良好的心理素质，做事要有理智。“后进生”是一个特殊的群体，在他们前进的道路上不可能一帆风顺，对“后进生”还要存在过高的期望值。只要有点微小的转变，只要有一点微小的进步，都要及时地加以肯定。“后进生”会时不时地犯点小错误，教师不要大发脾气，关于控制自己的感情。“波浪式”进步才符合小孩子的天性，直线上升是不可能的事情。
㈦ 差生怎样提高初中语文成绩 有哪些方法和技巧
汉语是中国的母语，中国法语言博大精深，历史悠久，为此，语言也是一门学问，下面我为大家总结了差生怎样提高初中语文成绩，有哪些方法和技巧，仅供大家参考。
文言文是语文学习的难点
文言文中的一词多义，与 现代文 的区别，我们都必须记下来。比如说状语前置、定语后置、代词数量词的省略。
语文学习最重要的一点是你不要怕它细琐的东西，一篇课文，你要找出使用这几种用法的句子，在找的过程中，你会觉得它很烦琐，但是，另一方面，你就把书翻了一遍，就这样，可能你到快高考的时候，你就不用再花大力气去看书了，多做做这方面的练习题就可以了。
阅读与作文
阅读文章不能只看一遍，第一遍要浏览一下，第二遍要精读，当你回答问题时，你要知道这个问题是就哪一句话、哪一段发出来的，找到原话后，你甚至可以原封不动地将其作为问题的答案，或者将其做一些改动。
现在我们做阅读题时总是会出现什么毛病呢?只看一遍，拿出一个问题，就照自己的理解，也不看原文了，这样写，确实是差不多，但是你的分就拿不到了，或者5分你就只能拿2分、3分，这样丢分是很不值得的，实际上你觉得你自己也都会，但是你的答案就不如别人的准确。会的题，考试的时候就尽量要拿到分数，不会的题，也要尽量去争取，不要在自己会的地方犯一些无谓的失误。
语文学科的特点
一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开 语文 ，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。
二是情感性。"文章不是无情物。"不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好;学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。
三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。
以上就是我为大家总结的差生怎样提高初中语文成绩，有哪些方法和技巧，仅供参考，希望对大家有所帮助。
㈧ 如何让差生提高语文成绩
“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”（《语文教学大纲》）。因此，语文教学中，提高学生的语文成绩，尤其是差生的成绩，在语文教学成绩中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一种是虽然智力较差，但是学习态度较好；一种是学习态度差，但智力并不很差；一种是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，我采用了六因素单元教学法和现代教学手段——电化教学。
一、运用电教，启发兴趣
兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?结合学校实际情况，采用电教手段帮助启发学生理解课文内容，调动学生学习 积极性，激发差生的学习兴趣。
1、化文为图，直观形象，诱发兴趣。图画形象直观，易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化、形象化．因此，在教学中，除了充分利用课文中已有的插图外，还把没有插图、含义比较深刻的课文，设计成图画，制成幻灯，纳入教学，帮助启发差生理解课文内容。
2、化静为动、形声结合、培养兴趣。差生的注意力持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣。根据这一特点，把幻灯片中的静片改为动片，还配上适当的录音，这样静中有动、动中有静、动静结合、声中有画、画中有声、声画结合，差生对此感兴趣。
3、化深为浅、分散难点、提高兴趣。差生的联想能力比较差，往往对事物的连锁反映很慢．因此，我对课文的插图由一幅扩充为几幅、这样能放缓坡度，降低难度，分散教学中的难点，通过启发，让差生学得有趣，以免差生碰到更多的难题，而丧失学习的信心。
二、教给方法，培养能力
教师的职责不仅是教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。这就要求我们教师在阅读教学中去启发、引导、点拨、引起学生读书兴趣，教给学生读书方法，培养学生自学能力。我指导学生采用五步学习法，即“预习----听讲---质疑----练习----拓展”，也可以概括为“读---听---说---再读---写”：
第一步“读”，初读课文，读懂读通，记下不认识的字词、自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备；
第二步“听”，听老师的讲授听同学的讲述，听清楚听明白；
第三步“说”，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的疑难和疑问，跟老师和同学交流自己的思想观点，训练自己的口头表达能力；
第四步“再读”，新课讲授后，老师一定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解；
第五步“写”，即动手能力。可分为两个方面，其一：将所学知识形成能力，去解决实际问题----完成课外拓展练习题目，以检测自己的知识水平和分析问题解决问题的能力。其二：结合所学，在日记上写下自己的学习心得，将思想和感受比作可以“目睹”的文字：或在老师指导下练习仿写，将所学“默化”—迁移”，从而达到训练书面表达能力的目的。
㈨ 如何提高小学六年级学困生的语文成绩
我班人数较多，是全校最多的一个班级。同样语文学科的学困生也较多。这部分学生的转化对提高教学成绩，转变班风学风，显得极为重要了。然而学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
一、首先是态度上对学困生要理解、尊重、宽容，善待
首先要了解他们的学习情况包括他们的学习目的和态度等，已经知道了他们的情况以后对他们要有一种尊重，宽容，善待的态度来进行教育他们，使他们感受到老师是在帮助他，而不是留他。这样一来他们就非常乐意你给他辅导，不会采取排斥态度。才能保证辅导的效果。
二、其次是在策略上具体问题具体分析
教学过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看他们，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
三、在此时以鼓励为主放大闪观点
学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
四、最后是引导他们树立一个明确的学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。
经过一学期的努力，顺利完成了班级部分学困生的转化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蒋凯震、金思思等取得了较大的进步。使他们学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效。