小学语文创新点指什么

❶ 如何实现小学语文教学创新

新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。然而，我们如何把新的课程理念转化为教学行为，真正转变角色，改变旧的教学方式呢？
1 树立大语文观，寻找规律，让学生在识字中体验快乐
我认为，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发亮，小手直举，小嘴常开”这是充满生命活力的具体体现。然而如何体现呢？方法很关键。如：识字教学伊始时，我不是就字教学，而是向学生介绍了汉字的造字法（象形、会意、形声）。待学生掌握之后，我便利用字的音形义教学。如教学“早、星、晨、春、阳、晚”，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和的巩固。在教学中，我还鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”识“熊”字，学生自编故事帮助识记：“黑熊能干有“能”字，有四个爪子是四点底”
形声字的教学，学生更是兴趣盎然，他们学会了利用形、声来识记生字，如：“清”学生会说：这个“清”大多是指水所以三点水，因为有青字所以读“qing”。这样一来，不仅字音掌握了，也能区别同音字。理解好字义。
2 创设平台，提前阅读，让学生在阅读中体验成功
6岁的儿童走进小学校，他们像幼嫩的牙儿，需要成人的关爱、呵护和引导。就识字而言，说句心里话，如果让我一节课记住七八个生字，我也会有困难的。怎么办呢？我想到了家长，想到了预习，预习是一种很好的学习方法。在学生学完汉语拼音之后我就每天给学生布置了预习任务。尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，每天在家庭中开展15分钟的“父母伴我天天读”活动，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母的陪伴下逐渐养成好学、勤读的好习惯，这种做法给新课堂起到了事半功倍的教学效果。
坚持“用教材教，不是教教材”，充分开发和利用课程资源，是教师实施新课程教学基本技能。在新课堂教学中我不仅指导学生充分利用课本学习知识，还指导学生利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破过去封闭的课堂和单一的课本，让孩子们走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下进行识字。如我让学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。每天语文课上给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“1分钟识字擂台赛”，并用激励语言让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的浓趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。
3 借助课件创设情境，探究课文难点、重点
低年级学生多以形象思维为主，然而实验教材课文中有许多情境是无法直接进入的。我就利用课件演示化抽象为具体，让学生亲自感受，突破教学重点教学难点的。例如：《小松鼠找花生》一课，课文结尾没有直接告诉学生花生哪去了？有的学生说：“让鼹鼠摘走了”，有的学生说：“让别的小动物拿走了”等等，正当学生一筹莫展的时候我用课件演示，帮助学生了解到原来花生是长在地里的。并不是谁拿走的。学生会一下子明白了学习的难点。然后我让学生试着续编故事结尾。让学生把这一环节内容加里去，重新梳理课文的内容。这样训练既可以给突破教学难点也学生创造极大的说话机会，使每个学生都能说，都能听，都能评，提高每个学生的语言表达能力。
4 引导想象，调动创新
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力气概括了世界上的一切，推动了社会的进步。”所以，语文教学中要鼓励学生展开想象，这是培养学生创新能力的一个重要手段想象，调动创新。例如：《小熊住山洞》一课，课文结尾没有写出小动物们会说写什么，我就让学生想象续编不同的结尾加在课文的最后一自然，使孩子们获得成功的喜悦。这样既锻炼了学生的想象力，又培养了学生的创新思维能力。
新课程需要新课堂，新课堂需要新教法。只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生学习语文的兴趣，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个学习语文的机会，达到较好的语文学习目的和学好语文的效果，就能促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。

新课程的改革为对小学语文提出了明确的要求，在小学语文的教学课堂中追求自主创新、自由合作的学习方式，小学语文教学课堂要让学生全方面都得到发展。许多教师也会受以往教育教学的观点和模式的影响，在教育教学的课堂过程中只重视学生知识能力的培养，从而忽视了学生在教学课堂过程中自主学习的能力，教学课堂中也只是教师在上面讲，学生在下面听形成了一种独角戏的场景。这样不利于学生各方面能力的发展也让学生各方面能力受到限制，让学生的综合能力都得不到很好的发展，从而教师也不会让学生利用有效的资源让学生进行自主学习。那么，教师在小学语文教学课堂过程中怎样创新教学课堂。
一、让学生明白自主学习的重要性
在小学语文的教学课堂中，是学生学习习惯养成的天堂，只要学生养成了良好的学习习惯将会对学生以后的学习是终身受益的。习惯的养成是建立在兴趣的基础之上，因此，教师就要创造学生感兴趣的教学课堂。例如，教师可以根据学生感兴趣的事物或者游戏都运用到教学课堂中来激发学生对学习的乐趣，在乐趣的驱动下学生自然而然的走进了语文教学课堂中去。在语文教学课堂的过程中，不管学生是否学到了知识，不管学生是否在能力上得到锻炼，不管学生在情感上得到提升，不管学生是否在综合素质方面都得到了提升，这些都是需要学生靠自主学习而得来的，任何人都取代不了学生。因此语文教师就需要在教学课堂的过程中利用不同的身份参与到学生学习当中去，在学习中给予学生一定的指导，让学生自己去探究学习中的奥秘，让学生通过自主学习学会去发现问题，探究问题，解决问题。在自主学习的基础上学生还学会了与同学之间的合作学习，学生在合作的学习过程中懂得分享自己的学习经验敢于发表不同的见解和看法，极大的激发了学生多方面能力的养成。
二、教师要尊重学生个性的差异性
在学习的过程中，每个学生都存在着个性的发展，也要教师看到了学生与学生之间的差异性。因此教师要尊重每位学生的个性化的差异，还要让这些差异性得到更好的发展。教师还要让每一位学生能够在教学课堂中有发挥自己长处和优势的空间，教师可以根据学生的自身特点，让学生自己选择适合自己的学习方式进行学习，还可以给自己制定不一样的学习计划和学习内容。例如，低年级学生就可以制定一个星期要学多少个生字词，或者自己认为用什么方式能够背诵和默写这些古诗。教师的方法并不适合所有的学生，应当让学生对自己学习的方式进行选择，达到学生是学习主人的效果。
三、教师要创新自己的教学方式
作为一名小学语文教师，如果想让学生能够积极主动的参与到教学课堂中来以及掌握自主学习合作学习的学习方法，教师就需要多与学生进行交流，拉进师生之间的关系。在教学课堂中好发挥学生是学习的主人，在教学课堂上不在是让学生被迫的接受知识，教师要好好利用自己的身份为学生创设良好的学习氛围以及为学生创造许多的教学活动，来激发学生的兴趣。在语文的教学课堂中是比较开放的，但是有些教师就会把自己的教学思路和学习的方法强加给学生，使学生真正的在学生上被迫的接受知识，这样对学生是不利的学生对于被迫学到的知识会容易产生遗忘的。教师在教学课堂的过程中需要改变以往的教学方法来进行教学，教师利用新颖的教学方法进行教学就可以很快的吸引学生的眼球，使学生在教学课堂的过程中能够积极主动的参与到教学中来，在学习上只要学生愿意去学，那就是一件好的事情，也会加强知识在学生脑海中的记忆力。教师在教学课堂的过程中还可以采用分身进入学生的学习中去，深入去了解学生在哪方面的知识点是比较落后的，这样教师就可以为学生进行巩固，另外当学生面临一些疑难问题的时候教师不能帮助学生解决，而是交给学生方法让学生自己去探究，对于一个问题有多种思路的时候，教师也只是指点一下，让学生慢慢的脱离对教师的依赖性。因此教师在学生学习的过程中是一名组织者的身份，需要教师为学生创造良好的学习氛围和课堂教学活动。
四、教师在教学中要多给予学生鼓励
前面提到要尊重学生个体差异性，教师需要重视学生的个体差异性，并且不断地鼓励学生个体差异的发展，使学生能够很好的得到发展，教师在教学课堂中适当的运用鼓励的方式来激励学生是非常有帮助的，还能带动学生对学习的兴趣。教师要根据学生的自身特点来对每位学生进行要求和鼓励，而不是全部运用统一的要求和鼓励的方式，这样让学生产生不了很大的兴趣，教师还可以让学生与学生之间进行互评。对于同一个问题学生也许会有多种的解答方法，此时教师就要对学生进行鼓励，还要教会学生从多个方面考虑问题，促进了学生思维能力的发展。因此，教师的鼓励和学生之间的互评都对学生的学习是非常有帮助的，这样让学生知道怎样去评价一个人，还大大提升了学生对教学课堂的热爱，提升了教学课堂的效率。
总之，新课标中的小学语文教育教学的课堂，就是需要教师为学生创造良好的教学氛围能够让学生积极主动的参与到学习中去，学会运用多种的学习方法进行学习，使学生得到全方面的发展，促进学生综合素质的发展。

我国传统的教学方式多为“填鸭式”教学，在认识到此方式的弊端时，我国开始积极实行新课改政策，力图将“要我学”转化为“我要学”。但是课堂实践教学中仍存在一些问题，小学语文课堂上，学生缺乏激情，甚至冷漠，所以我们有必要及时改进一些教学方式。
一、小学语文教学方法创新中存在的问题
1、忽视学科特点
很多语文老师在备课讲课过程中将语文课文分析的非常透彻，讲解更是详尽得当，从生字词到修辞手法，再到文章分段，细致入微。但同时很多语文老师也因此对语文教学的理解较为狭隘，只是很努力地讲解书中内容，没能走出书本，树立一个大语文的观念。有的老师则将语文课堂无限拓展，努力开阔学生视野，但没能把握好度，将语文课上成大杂烩课堂。
2、重形式轻实效
很多小学语文老师都在日常教学中积极创新课堂教学方法，各种方式层出不穷，教学形式更是变化多端。我们在诸多的语文教学公开课中不难发现，很多老师采用的创新方式都是站在老师的角度进行的，更是目的导向性十分明确，完全是着眼于课堂需要，仅仅为达到让听课老师眼前一新的目的，实际的教学效果却差强人意，不免有“重形式轻实效”的嫌疑。比如，在很多课堂中出现的猜字谜、你来表演我来猜、连线游戏等一系列的创新游戏做法，的确很有新意，也确实活跃了课堂气氛，但细想之下不难发现，对于人数较少的班级的教学的确有一定效果，然而对于更多的课堂来说，只是少数几个积极学生参与游戏，其他大部分学生当听众而已。
3、教学方式单一，学生缺乏主动性
在升学率的压力下，我国目前的小学生课堂也深受其影响，填鸭式教育盛行，以结果为导向的功利性教学方式比比皆是。在课堂中经常是老师是主导，而学生只是应付性的听课，最后机械性的记忆所学知识。教师与学生之间的互动很少，而且互动时老师的主导性过强，压制了学生的积极性。很多老师的课堂提问环节都是采用“对不对”、“好不好”等类似问题，而且一环套一环，根本就没有给学生思考空间。如此的互动对于学生知识的增长尤其是学生能力的培养并没有实质性的好处。
二、小学语文教学方法的创新
小学语文在学生的基础性学习中举足轻重，在时代不断发展、知识爆炸的当下，小学语文教学也应该与时俱进，不断创新进步。创新时既不能只顾形式新颖，而设计出一些空有花架子，对学生学习并无实际意义的教学方法，也不能脱离语文教学本来的目的进行创新。小学语文教师应当提高教学能力、根据学习内容来选择课堂方式、积极营造互动民主的课堂氛围，踏实严谨、兢兢业业、淡泊名利，真正实现在教学方式上的创新，真正在一线语文教学工作中收获硕果。
1、提高教师教学能力
21世纪是一个信息化时代，传统的教学方式已经不能满足现代学生的求知欲。与此同时，应当进一步创新教学方式，而教学的主体必然是教师，因此一个教师能力的提升将对整个教学课堂的创新起到至关重要的作用。
（1）具有深厚的专业知识底蕴及教育理论
作为现代小学语文教学的老师，应当具备较为深厚的专业知识底蕴，这是进行语文教学的必备基础，只有专业知识足够扎实，才能在实际教学中驾轻就熟;而且，小学语文教师也应当对教育理论谙熟，教育理论是在诸多前辈的教学课堂中总结出来的，必然具有其一定的合理性，在没有掌握教育理论下的课堂教学将会是盲目、随意的，甚至会出现十分错误的做法。运用相应的理论加之课堂教学的实践经验，逐步总结出更适合自己的教学方式和理论。
（2）具有丰富的相关知识和熟练的技术
小学语文教师的知识面一定要广，拥有丰富的科学知识、人文知识以及现代教育的技术知识。一方面学校中很多学科不是孤立的，而是具有关联性、相辅相成的。而语文又是一个十分基础的学科，是理解很多其他知识的基础，因此在语文教学中可以旁征博引，极大丰富小学生的语文课堂同时吸引学生注意力;另一方面现在的小学生都是在电子产品的陪伴下成长的，他们会更倾向于接受信息化的教学方式。这就要求教师能够充分运用现代科技发展下的各种课堂设备，利用现代教学手段中的图片、文字、声音、影像等，让学生对所学知识有更具象化的了解，提高课堂新颖度及教学效率。
2、营造互动民主课堂
在课堂教学中，教师是传授知识的一方，学生是学习知识的一方。教师应当充分认识到学生在课堂上的重要性，改变以往的填鸭式教学，充分发挥学生在课堂中的积极主动性，为学生营造一个互动民主的课堂。小学正是学生想象力丰富，思维极其活跃的时期，但同时也是学生极其受老师影响的阶段，因此，在小学的语文课堂上营造一个民主宽松的氛围，充分发挥每个学生本来的想象力和创造力，不压抑学生天性显得十分重要。
教师一定要明确在日常课堂中教学时形成一种平等的对话方式。给学生充分展示自己的空间，促进学生的积极思维。特别是语文这样具有发散性，很多问题没有唯一答案的学科，老师更是要充分利用学科特点，给学生足够的展示机会，借此了解每个学生的特性，因材施教，达到更好地教学效果。
3、以学习内容来选择课堂方式
作为一名小学语文老师应该充分认识到此学科的独特特点，树立大语文的观念，在课堂教学中将语文课本所学内容与生活实际联系到一起，还可以涉及到其他学科、社会等诸多方面，将封闭的语文课本的知识走出来，走向融合，丰富语文课堂内容。同时，结合语文课堂听说读写的特点，不同的学习内容采用不一样的讲课方式，为学生创造一些展示、学习的机会。采用多重的讲课方式利于授课内容的推进，而且便于学生接受，不易使其产生厌学心理。
比如在学习语文书上的生字词时，耐心地讲授每个字的结构，汉字很多是象形文字，详细讲解利于学生记忆而且能引起学生兴趣，达到更加牢固的记忆效果;在学习组词时可以组织比赛、游戏等活动，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都愿意去学习、去表达;在学习书本中的课文时，可以尽量的让学生先去表达自己的想法，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不要在学习文章之初就固化学生的思维方式，让全班都千篇一律。努力激发学生学习语文的热情，为学生们创新提供条件，插上创新的翅膀在语文的世界翱翔。
另外，小学语文教师可以充分利用语文学科特点，在班级里让学生轮流制作黑板报、开展各类知识竞赛，拓宽学生视野，同时充分发现每个学生的长处、闪光点。在丰富多样的课上课外活动中培养学生的全方面素质。
正所谓：教学有法、教无定法、妙在启发、贵在得法。没有哪一种教学方式是完全适合任何学生和课堂的，但在新时代的发展下，我们极为基础的小学语文课堂教学亟待创新以适应现代学生发展的需要。相信我们在充分认识到目前存在的问题的基础上积极改进，定能使得小学语文课堂教学成为培养学生创新精神、综合素质能力的广阔天地。
参考文献：
[1]濮坤.小学语文教学创新的时间思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（05）.
[2]朱喜兰，张彦顺.小学语文教学特点的几点思考[J].中国校外教育，2013.

希望以上文章对你有帮助！！！

❷ 小学语文教学中如何创新

语文教学也想创新的话，其实就是激起学生的学习的兴趣，你并不是在课堂上通过一些听说读写的能力，就可以激起学生对于语文的热爱和兴趣的，你还需要通过各种生动的活动，各种短片来激起学生的兴趣，其实语文教学是最难的，因为这个语文的话生活的话其实伴随着日常生活，
所以说你想激起学生的兴趣的话，其实还是很困难的一件事情，在课堂上我们更多的是采用PPT的方式，而不是采用那种死板的板书的方式，我们更多的是采用视频的方式来进行学生对于语文的热爱。

❸ 小学语文教师课堂语言评价的创新点怎么写

生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

❹ 如何实现农村小学语文课堂的创新

小学教师在语文教学过程中需要转变传统观念，实行创新教学模式提高小学生对语文知识点的兴趣，提高整个教学质量，培养具有创新思维的学生。小学语文教师在教学之前需要有计划地制定适合学生的课前活动，激发学生的学习积极性，课堂中建立良好的教学环境，采用合适的教学方式，培养学生创新能力。
一、建立明确的教学目标
1. 发展性
为了促进小学生对学习语文的兴趣，促进学生各方面的发展，需要以发展性教学为宗旨。重视整个语文课堂的创新，通过培养学生的创新思维，扩大学生的思维模式，提高学生思维素质，调动小学生学习语文的积极性。
2. 主体性
实践活动中需要通过主体发展实现主体能动力，让小学生成为学习的主动者。小学生能够主动学习不仅能够提高学习质量，而且能让学生自主思考养成创新思维。整个语文课堂教学中必须尊重学生的兴趣爱好，培养学生的参与能力，提高学习积极性，并且根据不同阶段的小学生制定不同的创新活动。
3. 动态性
动态性教学指的是创新教育。动态性教学是从简单性思维到复杂问题的思考，这是从简单到复杂，从部分提升到整体不同程度的递增。让学生的思维从简单到复杂，了解语文的各个知识点。
二、创新教育在农村语文教学中存在的问题
近年来，我国创新教学已经在课堂上取得了一定的效果。比如通过课堂教学让学生自己观察与参与，学习气氛轻松活跃，教学效果明显高于传统教学质量。但是由于农村教学条件的落后，很多小学语文教学创新教育实行的效果不是很明显。
1. 教师方面
根据新课标的需求，小学教师在语文教学过程中需要成为课堂学习的组织者与引导者，了解学生的兴趣，激发小学生的潜能，时时关注每个学生的特点。但是由于教师存在一些问题: 教学过程中讲解太多，分析太少; 交流少于问答与提问，记忆性太多; 创新点太少，照本宣科太多，没有培养学生智力发展。
2. 学生方面
目前，小学语文在教学过程中多是教师向学生提出问题，而学生自己主动提问的现象很少。小学生在学习过程中只是被动在学习，而没有主动思考问题。这与创新教育的本质差得太远，学生对语文学习的积极性不高。
三、针对农村小学语文教学过程中创新的几点建议
创新教学是为了提高教学质量，是语文课堂中值得关注的重点。创新教育是为了提高教学的高效性，让小学教师享受教学过程，学生享受语文学习。创新教育不仅能让学生在语文课堂上“动”起来，而且能培养学生的创新意识，提高创新性思维。针对在农村这种比较特殊的教学课堂上该如何解决创新教育的问题，提出以下几点建议:
1. 课堂需要多样化，培养小学生自主动手能力与合作互助的能力
作为实践性比较强的语文课程，需要重点培养小学生的语文实践能力，语文知识点的学习不能过于死板。小学语文是母语的启蒙学，简单却又重要，所以应该让学生主动接触语文知识点，在日常生活中可以多准备各样的语文教材，在语文实践过程中掌握小学语文的知识点，吸引小学生的学习注意力，掌握并且能够自主地运用语文规律。语文课程具有语言特点，教师可以通过创新教学在识字、写作、阅读、交际等过程中培养学生的学习兴趣，培养创新思维。
2. 在课后作业中体现创新性与趣味性
小学生天生爱动，每个学生脑袋里面都有各种奇奇怪怪的想法，但是因为年纪小他们的想法都是缺乏定性的。如果没有正确引导很容易出现碰到问题就退后的想法，这对学习语文是非常不利的。所以，教师在布置平时作业的时候，需要减少学生反复练习的次数，鼓励小学生一题用多种方式解答，教师应该要求学生利用课堂学到的知识点与实际生活结合起来去理解知识点。
小学语文是一门基础科学，不仅抽象而且具有严谨性。其包含着丰富的知识点，能启发小学生的思维能力，为学习其他课程奠定坚实的基础。所以教师需要研究课堂的知识点，用最简单的方法吸引学生的学习积极性。
四、结语
总而言之，在农村要提高小学语文创新教育，教师需要不断提升自己的专业知识与综合素质。转变之前传统的教学理念，让学生占学习的主导，重视学生的创新意识，培养学生的创新思维。在整个教学过程中把重点放在创新教育上，在讲解每个知识点时都能让创新教育体现到位，全面提高小学生对学习语文的兴趣，最大限度提高学生的思维能力，激发小学生的学习积极性，为国家培养更多优秀人才。
若能给你带来帮助，请采纳或点赞，谢谢

❺ 怎样培养小学生学习语文的创新能力

一、 关注学生的非智力因素，建立学生良好心态和心理素质
“性格决定命运，心态决定成败”，无论从哪个角度说，这两者都是十分重要的。而如果只是从创造力的培养和创新思维的发挥来看，这两者同样必不可少。小学语文教育的写作课是培养学生非智力因素健康发展的重要领域。
语文教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度重视培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进去心、责任感、顽强的毅力等其他优良的品质；刺激学生对知识的好奇心，鼓励学生建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠，坚忍不拔等良好的心态；正确评价自己，认真听取别人的意见等优秀的品质。这些都是培养创新能力的重要组成部分，这些性格和素质的塑造，并不仅仅是非智力的思想教育的组成部分，同时也是提升学生智力因素的途径，有助于提高学生创新能力。

二、 关注学生的人格培养，培养学生创造性学习的兴趣
人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用，而学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意人格的教育与兴趣的培养相结合。培养学生健康、积极向上的人格，让学生树立正确的价值观、人生观的同时，在此基础上再引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对学生自己的现实学习及未来发展的价值，让学生觉得学习是有意义的，这样他们才有兴趣去学。兴趣是激发学生创造性思维的“火花”，教师在教育学生时一定得注重培养学生的兴趣。在语文教学过程中，教师要化课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生成为学堂的主体，学生成为学堂的主人。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师都津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识灌输下来，却不管听讲者的接受效果如何。这种讲课方式学生只是一个“袋子”，是一个装东西的死的“袋子”。甚至有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学教学，就是教与学，是教师和学生的双向活动，双边互动，只有这样才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须树立学生课堂的学习主人地位。学生是学习的主体，也是接受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学 “民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
三、 重视学生创造性思维能力的培养，树立学生敢于创新的精神
传统教育重视考试分数，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，在这样的教育模式下，使学生失去学习的主动性和自由度，只能对老师的话言听计从。从而形成了教师为分数而教，学生为分数而学的不良局面。导致学生往往只强调接受或模仿，忽视创造。在应试教育的教学模式下，要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题。这使得学生的思维封闭化和僵化，缺乏开拓与创新意识。这种教育从短期来看制约了学生当前的学习效率，从长远来看使他们缺少可持续发展的潜能。
教师教学的主阵地是在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以能成功，是因为他把课教“活”了，学生在课堂上可以“动”。学生在语文学习中特别是课堂中有很多疑问，如果老师允许提问，他们不会没有反应，他们常会提出一些问题。这些问题，当然不全是有价值的，有些甚至是可笑的。然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑小问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身是非常值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己心中哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法。对他们在解决问题的过程中所体现出的点滴创造性，也要适时适当地给予肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。

四、 鼓励学生创造性学习实践，加快形成学生创造性能力
实践是培养能力和获取知识的最重要手段。能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。我们自古以来就强调身体力行，荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。有条件的话，可以组织学生到大自然中发现问题，自己解决问题；鼓励学生自己动手创造发明，将知识运用到实践，用实物来验证学生知识，也锻炼学生的创新能力。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。收起

❻ 新课改背景下如何创新小学语文教学

新课改小学语文多媒体合作意识新课程改革强调以学生为主体，以学定教，以学生发展为本。随着新课程的逐渐实施，小学语文的教学方式也在进行变革，传统的教学观念已经不适应新课程的要求，要逐步向新观念转变。总之，新课程给小学语文教学引入了新的思路，本文从以下几个方面对新课程背景下的小学语文教学进行浅析。
一、重视学科间的联系
语文学科作为一门基础性、综合性的学科，是学习数学、历史等学科知识的基础，与其它学科的教学联系比较紧密。学生的思维能力、语言表达能力的培养与语文学习密不可分，只有这些能力比较强时，学习其它课程才会更容易。教师在语文教学中要注意引导学生与其他学科相互联系，各种知识融会贯通，灵活应用，用语文知识去解决其他学科的问题。当然，其他学科对语文学习也有益处，在教学过程中应引导学生应用其他学科的知识补充语文方面的知识。在语文教学工作中，教师要注意引导学生将语文与实践联系。在我们日常生活中语文应用无处不在，学生要学以致用，在生活中用课堂上学习的语文知识进行交流，只有将学习的知识熟练应用于生活中，才能达到学习语文的目的。当然，生活中多应用语文进行创作，可以巩固学习的知识，同时还能增强自己的学习能力。
二、运用多媒体，改善语文教学环境
现代信息技术在各行各业发展迅速，多媒体技术已经在学校得到广泛的应用。多媒体技术可以将各种各样的客观事物生动形象的表现出来，也可以将一些抽象问题通过形象的图片、视频等展示出来，事物的动静、快慢、大小，借助于多媒体技术都可以清晰的展示。多媒体的应用可以充分激发学生的学习兴趣，激发课堂活力，生动的画面可以吸引学生去观看、去思考。多媒体技术还使得知识变得立体化，比如在小学一年级进行语文教学时，可以将汉字与图文、音频相结合，可以充分吸引低年级小学生的注意力。在小学高年级语文教学中，有很多文章描述的各种美景，都可以通过多媒体和计算机网络技术展现在学生面前，帮助学生理解文章的意境。比如，在讲授李白的《静夜思》一文时，可以通过多媒体展示月光下一位诗人站在窗前仰望着天空，思念着家乡，给学生制造意境，让学生身临其境，更好地体会诗人所思所想，帮学生理解诗的深意。这种教学方式在以前我们是不敢想象的，以前我们只能引导学生去想象这个画面，现在我们可以直接展现在学生面前，把学生的思维兴奋点激发出来，可以达到事半功倍的效果。在语文教学中，教师还可以借助计算机网络技术在互联网上搜索国内顶级教育大家的教学视频，在课堂上通过播放视频的教学方式让同学们感受教育大师的教学方式方法，提高他们的学习效率。
这几年的应用证明，多媒体技术在教学方面的应用，是信息时代必然的趋势，也是最新的教学方法。多媒体技术在语文教学中的使用，可以丰富小学语文教学的情境，充分激发学生的情感，让小学生喜欢学习语文，能够将课堂的教学效率极大地提高。
三、注重培养学生的学习能力
语文是一门基础学科，是学习其它学科的基础，语文学不好的话，必定会影响其它学科的教学。小学语文是后续语文学习的基础，在小学阶段不能将语文学好的话，肯定要影响到初中和高中阶段的语文学习，由此可见小学阶段语文教学的重要性。其实小学语文的学习过程是学生语文能力的训练过程，是学生学习怎样运用语言的过程，因此在小学语文教学过程中，教师不能只教授学生书本上的内容，单纯的书本知识的记忆没有任何意义，教师在课堂上应该注重小学生将所学的语文知识的应用，培养他们的学习能力，学习能力在语文上体现为培养学生的理解、表达与应用的能力。学生是学习的主体，教师只能起到引导作用，所有的教育的最终目的不是学生能学到多少知识，而是经过学习学生的学习能力能提高多少。
小学阶段是培养学生学习能力的黄金时期，而学生的学习能力的提高最终还得靠学生自己，在小学语文教学中教师应该将课堂还给学生，引导学生积极自主的获取知识，改变以往填鸭式的教学方式，教师不在只是知识的传授者，只有这样才能更好地培养学生的学习能力。学生的学习能力的提高不是一朝一日就能见效的，需要日积月累，因此教师在教学过程中要始终注重学生的学习能力的培养。
四、培养学生的合作意识
由于小学生的年龄偏小，主动性较差，在语文学习中如果单靠他们自己埋头苦干，学习效果肯定很差。在现代社会中更强调合作精神，个人的“英雄主义”并不被大家接受，因此教师在教学中可以采用合作学习的方式，培养小学生的合作意识，同时可以有效地提高小学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。合作学习的模式在很多学科中都取得了很好的效果，能够活跃课堂气氛，提高教学效率。通过学生的合作学习，可以培养学生的集体精神和竞争意识，这可以提高小学生的综合素质。
在日常教学中，教师可以安排学生自发组成学习小组，课上共同讨论，课下一起学习，在生活上相互帮助。这种小组合作学习的方式可以让小学生在小组中培养团队意识和合作精神，并且在

❼ 小学语文作业设计创新的几种类型

1、实践体验型作业 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课外有效地开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同时也在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。 ﹡动手体验式作业 学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被“春风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如学习《捞铁牛》，做做小实验、学习《春蚕》后，养养蚕，写写观察日记，学完《中国石》，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大川。 ﹡情感体验式作业 体验使学习进入精神生命领域，使学习过程成为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日，要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流；学了《诚实的孩子》，让学生大胆承认隐瞒过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。 ﹡社会实践活动作业 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合“ 3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动；学习《只有一个地球》后，布置学生在世界环境日，为电视台“广而告之”栏目想制作一档集音乐、文字、图画为一体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。2、拓展素养型作业 语文课程资源无处不在，在大语文观的指导下，小学语文作业打破了死扣书本、烦琐地抄写、分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会，广开学习资源，拓展知识面，开阔视野。 ﹡阅读课外书籍 要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。课程标准也对此提出具体要求：学生九年课外阅读总量在400万字以上。在这种思想指导下，从一年级开始，我们就带着学生走进阅览室；在班级办了“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读；充分利用每周去校图书馆借阅的时间，帮助他们找好书、看好书。教完《草船借箭》、《景阳冈》，学生意犹未尽时，老师乘势推荐《三国演义》、《水浒》，另外周敏老师编撰了“名着导读100篇”（已入编湖南少儿出版社出版的《少年1000个早知道》一书），让学生 “亲近书本，走近大师”。这样从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等，使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。现在，学生已养成经常读课外书籍的良好习惯。我们还指导学生建立个人阅读档案，当学生看到自己所读过的书名成为长长的一串时，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我们还注重教给学生读书的方法，学作读书笔记，鼓励大家摘抄好的词、句、段；引导学生对作品进行点评，使课内外相互补充，相得益彰。为了使阅读兴趣得到强化，我们注意给学生以展示阅读成果的机会，我们举办故事会、读书演讲比赛，评选“读书能手”，每星期抽一节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。我校读书能手谢冰心同学在三个月内读书35本次，每阅读一次，她都细心思索，记录真实的感想。她的读书评论言语自然朴实，思想有深度，令人爱不释手，被总课题组评为特等奖中的第一名。 ﹡搜索网上资讯 因特网是信息的海洋，也是寻找资讯的一条捷径。如就语文阅读教学某一课文相关的某一主题，都可迅速有效地从网上搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对课文描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课文的理解。针对学生不知去哪查资料，查哪些方面的资料，查到资料后不知如何筛选的现状，我们注重培养学生确定信息、获取信息、整理、集成信息的能力和素养。以《圆明园的毁灭》一课为例，确定信息任务为：最初的圆明园美吗，是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？……我们可以引导学生明确：圆明园的美丽可以查找相关图片以及古代对圆明园赞美的文章；圆明园是怎样被毁灭的，为什么会被毁灭？则可以查找有关的历史资料以及下载电影《火烧圆明园》中的有关片段，让学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来。学生了解了圆明园被毁灭的历史史实，老师可追问：圆明园为什么会被毁灭呢？有人提议重建圆明园，对此你有何看法？从而引发学生根据已掌握的资料进行探讨。 ﹡观看电视节目： 学生饶有兴趣。3、文本再创型作业 “贵能令反三，触处自引申”，在新的情境中能灵活运用学过的知识或方法写出新的文字作品、解决新的问题，那么学到的知识才有意义。文本再创造一般经过“仿编——改编——创编”这三个过程。这种“仿”是一种有意的接受性学习。例如，读完《雪地里的小画家》，学生仍沉浸在美妙的想象之中，老师顺势给出图画，让学生仿编儿歌，一首《草地上的歌唱家》就这样诞生了！再如，学完一系列歌颂春天的古诗后，学生纷纷创作配画新诗，汪雅璇同学在《颂迎春》中写道：“闪闪迎春颜似金，满山镶缀灿如星……”，足足过了一把当诗人的瘾。

❽ 怎么提高小学生的语文创新能力

小学语文是当前我国最为基础的一项学科，所以其听、说、读、写的环节在实际进行教学的过程中教师也需要对其进行关注和重视。在对学生进行教育的过程中，对学生的创新思维能力进行培养是我国进行教育改革的一项重要工作。这项工作的开展也将对个人的发展和进步起到十分重要的帮助。在对小学进行教育的过程中，小学教育本身就存在一定特殊性，所以在对学生进行教育的过程中，要对创新能力的发展过程中不断将学生的基本功进行发展和提升[1]。特别是在农村小学语文教育过程中，教育的形势还存在十分严峻的情况，针对这种情况，本文就将针对当前我国农村小学语文的创新思维培养进行研究。

一、农村小学语文教学中存在的主要问题

通过笔者对我国农村小学语文教学的实际研究，确定当前我国农村当前小学语文教学的效果现状不够理想，对于有效提升教学质量和学生创新思维的培养产生了一定的负面影响，通过笔者的实际研究，发现我国农村小学语文教学中存在的问题是因为：

综上所述，在新一轮的语文课程改革，我国农村小学语文教学中仍然暴露许多问题，这充分说明我国农村的小学语文教学尚待提高。针对这种情况，更应该正确对小学语文教学存在的问题进行思考和关注，希望在本文的研究过程中，能对语文教学中的问题进行良好处理，不断让农村小学语文教学满足新一轮课程改革要求，良好地教育和培养学生。