中学语文教学法要怎么学

❶ --中学语文教学法----名词解释，急需，多谢

1）语文教学方法是根据语文教学的特点，针对学生的年龄特征实际程度，为完成一定的语文教学任务，师生共同活动中采取的具体手段，包括教师的教法和学生的学法。语文教学方法在语文教学过程中最容易与语文教学方式混同。比如，在一堂讲读课上，教师决定选用朗读法来引导学生初步了解课文内容。而实际上教师是通过教师范读、个别学生试读以及全班集体朗读的方式来进行的。因此，可以说，教学方式是教学方法的细节，或者说，教学方式是落实教学方法的细小措施。这是需要注意区别的。
2）前理解是哲学解释学中的一个非常重要的理论与概念，没有前理解，也就没有所谓理解，因此，前理解是理解之所以产生的前提和条件。
所谓前理解，简单的说，就是相对于某种理解以前的理解，或者说，在具体的理解开始之前，我们就对要理解的对象有了自己的某种观点、看法或信息，它主要表现为成见或偏见。海德格尔将“前理解”的结构分为“前有”、“前见”和“前设”，一切理解都是在“前理解”的基础上所达到的新的理解。

人决不会生活在真空之中，任何人都有他特定的社会和思想文化背景，有其特定的民族的心理结构，只要他存在于这个世界，这一切就注定为他所有，并对他产生影响，这就是“前有”。

任何在前有中已被理解的东西，我们都会事先不由自主的把自己的“见解”加在上面。这样，通过理解，就可以为我们的概念加以把握了，这就是“前见”。

当我们理解一个文本时，总是对它预先有一个假设，任何理解其实都含有某种假设，这就是“前设”。

前理解包括了理解主体一切精神要素的总和，即价值观念、知识经验和情感因素等，也就是知、情、意的统一。
3）审美是对语文教学本质的观照。对话主体在对话过程中，运用强有力的言语材料，直接对人或人类的生命存在本身进行塑造、规范和引导，以促进人的审美化发展，提高生命质量的原则。 “以美启真”、“以美引善”、“以美怡情”是 “文本优势”，审美教育功能是语文对话的要义之一。语文对话以“美”为抓点，采用“读美文”、“析美词”、“品美句”、“赏美景”、“感美情”等方法，从整体到局部，由浅入深，由表及里地理解课文，领略课文的精妙之处，挖掘文本之美。

❷ 语文教育专业主要学什么

主要的学习内容为：《现代汉语》、《中国现当代文学史》、中国现当代文学作品、中国古代文学史、中国古代文学作品、外国文学史、中国文学概论、西方文论、新闻写作、中学语文教学法、语文教法实践、逻辑学、书法、语言学概论、教育心理学、美学、文艺学、中国文学批评史、应用文写作、英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、多媒体技术与应用等。

就业前景主要是文职类工作，以及学校的语文老师。

(2)中学语文教学法要怎么学扩展阅读

语文教育专业是"语文"和"教育"的综合，是人文社会科学的一门重要学科（文学）。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。

古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教育原理、教育心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教育技术、写作、中小学语文教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

汉语言文学教育专业的就业率之高，就业待遇之丰，同时，教育战线的工作者辛勤工作，为社会消除了一大部分不安定因素。汉语言文学教育专业的最初设立至今，它的逐步完善与飞跃发展我们有目共睹，汉语言文学教育专业，尤其是师范类院校的汉语言文学专业，必将在越来越多元化的社会环境中为莘莘学子营造更加广阔的发展空间。

❸ 语文教学方法有哪些_常见的语文教学方法

语文教学法是研究中小学语文的教学规律、教学原理和方法，分科教学法之一。常见的语文教学法有哪些?下面就是我给大家整理的语文教学方法，希望对你有用!

什么是语文教学方法

研究中小学语文的教学规律、教学原理和方法， 分科教学法之一。

语文教学法的研究对象是：教学的目的和任务、性质和特点、 教学内容和教学要求; 学生学习语文知识和掌握语文能力的客观规律; 教学过程、 教学原则和教学方式方法等。 由于小学和中学的语文教学有很大差别，所以语文教学法又分为小学语文教学法和中学语文教学法。语文教学法又有一些分支，如：识字教学法、语文基础知识教学法、阅读教学法、作文教学法等。

在中国，较早出版的语文教学法着作有1921年吴研因的《小学国语国文教学法》和1924年黎锦熙的《新着国语教学法》。此后，同类书籍相继出版。

中华人民共和国成立后，语文教学法受到重视，教育部历次制订的中小学语文教学大纲中都有关于语文教学法的原则性规定或要求。人民教育出版社和其他出版社编辑出版了多种小学语文教学法、中学语文教学法和其他关于语文教学方法和教学经验的书籍。关于语文教学法的讨论研究也在蓬勃展开。1979年后，全国性和地方性的小学语文教学研究会和中学语文教学研究会相继建立。关于语文教学的刊物，据1983年初统计即有《语文教学》、《小学语文教学》、《中学语文教学》、《学作文》、《语文教学与研究》等20余种。中小学语文教学改革的实验，也在全国各地开展起来。

在语文教学法中，1949年以来经常受到注意的问题有：①语文教学的目的和任务;②语文教学和思想政治教育的关系;③语文基础知识教学和语文能力培养的关系;④阅读教学和写作教学的关系;⑤文学在语文教学中的地位;⑥启发式教学法在语文教学中的运用;⑦识字、阅读和作文教学的各种方法等。进入80年代后，语文教学法的研究又有新发展，如何加强基础知识的 教学和基本功的训练，如何培养和发展学生的 智力和语文能力，如何培养和发展学生独立学习的能力和如何使语文教学科学化等问题，受到普遍的关注。

语文教学方法有哪些

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

(六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)

(七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)

(八)其他教育教学的方法举隅：

1、语感教学法 (洪镇涛、王尚文)

2、思路教学法

3、情感教学法 (于漪)

4、案例教学法 (根舍因、克拉夫基)

5、点拨教学法 (蔡澄清)

6、情境教学法 (李吉林)

7、导读教学法 (钱梦龙)

8、目标教学法(布卢姆)

9、反馈教学法(刘显国)

10、问题教学法(杜威、马赫穆多夫)

11、欣赏教学法

12、活动教学法 (杜威)

13、点面教学法

14、愉快教学法 (上海一师附小等)

15、成功教学法 (上海闸北八中)

16、整体教学法 (查有梁)

17、合作教学法 (美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利)

18、启发式教学法 (《学记》、柏尝试教学法拉图)(邱学华)

19、设计教学法 (克伯屈)

20、发现教学法 (布鲁纳)

21、创新教学法 (奥斯本、吉尔福特、陶行知)

22、差异教学法 (华国栋)

22. 单元教学法

23. 比较教学法

24. 程序教学法(普莱西、斯金纳)

25. 直观教学法

26. 图示教学法 (王松泉)

27. 暗示教学法 (洛扎诺夫)

28. 竞赛教学法(罗树根)

29. 大语文教学法(张孝纯)

30. 非指导性教学法(罗杰斯)

31. 掌握学习教学法(布卢姆)

32. 道尔顿制教学法(柏克赫司特)

33. 有意义学习教学法(奥苏贝尔)

34.迁移教学法 (马芯兰)

35.尝试教学法 (邱学华)

36.学导式教学法 (胥长辰)

❹ 为什么要学习中学语文教学法,它有何作用

可以帮助你更好的教育学生。

做一个好老师的方法：

1、心中有爱。

好教师，心中要有爱，这种爱不仅是对工作的热爱，更是对学生的关爱。 用真爱去关心学生。对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍的关爱与呵护。

用爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，缩小师生间心灵上的距离，使他们把教师当成知心朋友。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感。

所以一个好老师首先要具备的就是仁爱之心。要能从学生成长的出发，关注学生学习品质的形成，要成为学生学习的朋友，学习的知己，成为学生生命成长的同行者，领路者和鼓励者。

2、提升素质。

俗话说：“活到老，学到老。”要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。

这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础。

3、广阔的知识面。一个好的老师不会把自己仅仅局限的自己的专业方面，同时还要有相当的知识储备。

就像我们经常听到的那句话“你要教给别人一瓢水，首先你自己得有一桶水”。作为老师，在不断提高自身专业水平的同时，也要扩大知识容量。一个博学的老师总是更容易受到学生的爱戴的。

高考前的心态：

1、适度平静

高考之前的考试，有个别同学会考的特别好，而有的同学又会考的特别差，这时候，就会使一些同学产生焦虑的情况。

这时候，会有张扬的同学和内向的同学出现，在这里，如果你是张扬的同学，你可稍平静一些；相反，平静的同学可稍张扬一些。当然，保持自己最自然的方式，不要刻意追求。一定压力下的平静能使考前心态趋于平静。

2、适度自信

这里说到地适度自信，是要考生考前找回以前自己考得好的经历，相对的给自己一些鼓励，但切忌不可盲目自信。自信，是给考前的心态打一剂良方，适量即好。

❺ 中学语文教学法的目录

绪论
第一节 什么是中学语文教学法
一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科
二、中学语文教学法又是学习和研究中学语文教学方法的学科
第二节 怎样学好中学语文教学法
第一章 语文教师专业化
第一节 语文教师专业化阐释
一、教师专业化
二、专业化的语文教师形象
第二节 语文教师的基本素养
一、专业知识素养
二、专业技能素养
三、专业情意素养
第三节 语文教师的专业发展
一、教育信念的发展
二、专业知能的发展
三、专业情意的发展
第二章 语文课程百年沿革及其经验教训
第一节 独立设置国文学科的起步与探索
一、国文学科与相关课程的诞生及其意义
二、学务纲要对国文学科宗旨及其课程设置的规定
三、早期国文学科教材建设与实现课程教育目标的探讨
四、早期国文课程教学理论与教学方法的探讨
第二节 “国语”科和“白话文教学”的推行
一、国语统一运动与国语课程建设
二、白话文运动和现代白话文教学
第三节 战争环境中国语、国文课程的曲折发展
一、根据地、老解放区的国语国文课程建设
二、国统区两支语文教育研究苦旅
第四节 新中国语文学科定名和十七年的曲折道路
一、语文学科定名及其意义
二、《红领巾》教学法引发的语文课程教学方法改革
三、推行汉语、文学分科教学
四、关于语文学科教育的社会大讨论
五、“文化大革命”对语文课程的破坏
第五节 新时期语文学科改革建设进程
一、新时期语文教学改革指导思想不断完善
二、借鉴国外教育理论推动语文教改的研究与实验
三、两期课程改革的概要总结
第三章 语文课程的性质、目标
第一节 语文的含义
一、对“语文”含义的不同理解
二、“语文”的原本含义
三、与理解“语文”含义相关的问题
第二节 语文课程的性质和特点
一、语文课程
二、对语文课程性质的不同认识
三、语言的性质
四、语文课程的性质和特点
第三节 语文课程的目标
一、语文课程目标及其阐释
二、语文课程目标的达成
第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养
第一节 语文学习方式的转变
一、什么是自主、合作、探究的学习方式
二、为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式
三、如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习
四、在倡导自主、合作、探究的学习方式中应当注意的问题
第二节 语文学习习惯的培养
一、习惯及其作用
二、养成哪些良好的语文学习习惯
三、怎样培养学生良好的语文学习习惯
第五章 阅读教学
第一节 阅读与阅读教学
一、阅读的性质
二、阅读教学的价值
第二节 阅读能力的形成和阅读过程
一、阅读能力的形成
二、阅读过程
第三节 阅读教学的过程
一、研究教材
二、研究学生
三、设计教学
四、实施教学
第四节 阅读教学的一般方式方法
一、有声读与无声读
二、精读与略读
第六章 写作教学
第一节 写作教学的理念和目标
一、写作教学的理念
二、写作教学的目标
三、写作能力的构成
第二节 写作训练的方式
一、单项训练
二、口头作文
三、命题作文
四、材料作文
五、话题作文
六、情境作文
七、自由拟题作文
八、辅助作文
九、自动作文
第三节 写作教学的过程
一、写作指导
二、作文批改
三、作文讲评
第七章 口语交际——听话与说话能力的培养
第一节 应当重视口语交际——听话与说话能力的培养
一、培养学生具有良好的口语交际能力是现代社会发展的需要，
也是学生今后生存和发展的需要
二、口语交际能力的提高，将会有力促进学生全面优良素质的发展
三、培养听话说话能力会促进读写能力的提高
第二节 口语交际——听话与说话教学的要求
一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础
二、《语文课程标准》增加了“交际”因素
三、打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者
统一起来，是口语交际教学的理想境界
四、掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教
五、明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标
六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养
第三节 口语交际——听话说话教学的内容
一、听话训练内容举要
二、说话教学内容举要
第四节 口语交际——听话与说话教学的途径和方法
一、朗读——听话、说话教学的基础
二、语文课口语交际——听话说话教学的主要方式
三、关心学生在社会生活中口语交际的状况
四、教师的示范与指导
五、因材施教，区别对待，重视班级中学生间的互相影响
第八章 语文课综合性学习——语文生活语文活动
第一节 语文课综合性学习的基本思路
一、什么是语文课的综合性学习
二、语文综合性学习的特点
三、语文综合性学习理论与实践的来龙去脉
四、语文综合性学习需要探索的问题
第二节 语文综合性学习(之一)——语文生活
一、帮助每一位学生建构起自己良好的语文生活
二、语文生活的内涵与特点
三、在建构学生良好语文生活中，教师该怎样做
第三节 语文综合性学习(之二)——语文活动
一、语文活动的价值、意义
二、语文活动的类型
三、语文学习活动若干问题探讨
第九章 语文课程知识的更新与教学
第一节 语文课程知识的更新与重构
一、更新与重构语文课程知识的认识前提
二、搭建一个更新与重构语文课程知识的平台
第二节 语文课程知识的教学
一、认识语文课程知识的经验形态
二、语文课程知识的教学原则
三、语文课程知识的分类教学方法
第十章 复习考试评价
第一节 语文复习
一、复习的价值
二、语文复习的类型
三、语文复习的方法
第二节 语文考试
一、考试的价值
二、考试的类型
三、利用测量统计方法对试卷进行量化分析
第三节 语文教学评价
一、教学评价的价值
二、语文教学评价的原则
后记
参考书目

❻ 谁能告诉我 安徽自考 汉语言文学教育本科书 04579 中学语文教学法 这本书长什么样子是谁编写的，谢谢。

中学语文教学法《新编语文课程与教学论》 作者：倪文锦 出版社： 华东师大 出版时间： 2006

❼ 高中语文老师应该读哪些书

我觉得，能当高中语文老师，专业水平和见识眼界都是高于一般人的了。所以在阅读方面，如果只把教科书和教学参考书作为书桌常备读物，那么教师的专业视野会逐渐狭窄，只固化为某些固有套路和观念，师行业最大的悲哀在于思维的固化，渐渐脱离社会和时代，务必要不断更新自己的知识，所以，语文教师到底应该读什么呢。

❽ 急！语文教育专业到底是什么

语文教育专业与汉语言文学专业类似，同属文学类专业。

主要的学习内容为：《现代汉语》、《中国现当代文学史》、中国现当代文学作品、中国古代文学史、中国古代文学作品、外国文学史、中国文学概论、西方文论、新闻写作、中学语文教学法、语文教法实践、逻辑学、书法、语言学概论、教育心理学、美学、文艺学、中国文学批评史、应用文写作、英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、多媒体技术与应用等。

就业前景主要是文职类工作，以及学校的语文老师。

(8)中学语文教学法要怎么学扩展阅读

语文教育专业是"语文"和"教育"的综合，是人文社会科学的一门重要学科（文学）。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。

古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教育原理、教育心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教育技术、写作、中小学语文教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

汉语言文学教育专业的就业率之高，就业待遇之丰，同时，教育战线的工作者辛勤工作，为社会消除了一大部分不安定因素。汉语言文学教育专业的最初设立至今，它的逐步完善与飞跃发展我们有目共睹，汉语言文学教育专业，尤其是师范类院校的汉语言文学专业，必将在越来越多元化的社会环境中为莘莘学子营造更加广阔的发展空间。

参考资料

语文教育-网络