❶ 如何让语文课堂充满活力
要尽可能补充课堂内容，激发学生的学习兴趣
❷ 如何让语文课堂教学更精彩
让课堂最大限度的吸引学生，课堂氛围自然活跃，教学就会出彩，这点说起来简单，其实最需要的还是经验。首先是多听多看，观察老教师上课的细节与整体设计，记录每堂课的精彩点，看是否能为自己所用；其次就是教学内容的科学有趣编排，这点对于新手教师来说有点难，本身新手教师课堂任务能完成就已经不错了，我当时是看到同事桌上有一本《优秀教案》，于是跟风用了一本，没想到特别好用，里面内容很丰富，很多获奖的教学案例与设计，公开课不用发愁了；最后就是多总结多提升，老师的个人魅力对于学生来说是很重要的，语言风趣幽默更能加分。
❸ 如何让语文课堂变得丰富多彩
设计活动调动学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，学生部喜欢语文课，是学生的遗憾，更是老师的遗憾。语文老师应该让我们祖国的文明灿烂之花永远的绽放，让学生爱上语文课。我给学生规定了以下几点：
一、每周两篇日记，一篇周记。日记话语可以不多，但是要抒写自己的真情实感。周记可以摘抄可以自己写。每周六按时上交。评出精华文章，在班级张贴，推荐给校刊。
二、语文课前做好听写字词的准备，每节课前5分钟听写前一节课的字词内容。要有听写本。比一比谁能记忆的扎实。
三、组织朗诵背诵大赛。早读时间除了预习新课外要大声朗读课文，尤其是要背诵课后古诗和课内文言文。隔断时间就举行以小组单位的比赛。
周记日记我没进行改，但是每一篇都是认真阅读后，谨慎的写下批语，这些批语大多是鼓励性的或者开导性的。例如，有时学生说压力大，学习累。批语：学习就像喝一杯苦丁茶，苦总会苦一阵子，但不会苦一辈子。有时批语可能比学生的日记还长。与学生交流，学生才敢写，才愿写。渐渐的学生可以随意的写自己的想法，表达自己的观点了，有时还给我提建议，出金点子。
课前听写也养成了习惯，每天的积累使得看似枯燥的字词也化难为易了。有时给学生讲几个象形字，会意字，指示字。“看我们的祖先是多么的聪明啊，我们的汉字是多么奇妙啊！”学生渐渐的喜欢上了这些“小部件”。
朗诵背诵表演大赛的举行更是使学生积极性大增。内容分为课内古诗词，课外诗词，抽签决定。小组自己决定形式，花样不限。大大激发了学生的表现欲，个个小组大展身手。上台表现的次数多了，学生的这种大众面前表达能力也提高了，没有了紧张，反而多了份自信。
第三、重视拓展延伸部分。每节课设计好拓展，使学生的思维真正展开，可以学以致用，可以联系生活实际。这一部分也是学生最喜欢的部分，不用管对与错，大胆发表自己的看法。你争我抢，互不相让。这里也是师生共鸣的部分，很多情况下学生可以激发我的思维，也是我明白了“教学相长”。
经过这一年多的训练培养，学生的语文水平渐渐的提高了。在作文大赛中有获一等奖的，在全县朗诵比赛中有获二等奖的。尤其是在学校公开课上的表现更是令评委和听课老师叫好。看着他们明亮的眼睛发出智慧的光芒时，看到他们大胆自信的表现时，看到他们形式多样的展示时，看到他们各不相让的辩论时……我明白了，这才是我想要的语文课。
语文课应该是丰富多彩，形式多样的。
❹ 如何让语文课堂变得生动有趣，不枯燥
老师在设计语文课堂教学的时候，要利用现代教学系统，制作多媒体课件，制作精美的幻灯课件， 让学生在上课的时候看到你制作的课件能够赏心悦目，能够进入你的课堂气氛中，这样你的课就会非常的好，有特色，高效，有趣。
❺ 如何使语文课上得精彩
课堂教学是教学工作的灵魂,课堂教学作为语文教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果,并且是教师的教学能力的集中体现。通过各种途径让初中语文课堂教学更精彩是每个老师的追求。
❻ 如何让自己的语文课堂教学呈现精彩
随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化.大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显.以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台.
一、给学生一个情感的课堂.
1、展现给学生一个充满激情的我.
2、尊重需要,注重激趣.
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学我想学的积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,在教学《山雨》这篇课文时,我找来录音与学生一同欣赏,当美妙的乐曲响起时,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出：你们听见了什么呢?你还想说些什么?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.激趣极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就变苦为乐.
3、教学活动中要注重溶情.
登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.
二、给学生一个对话的课堂.
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去对话.我们要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话、师生对话和生生对话.
三、给学生一个开放的课堂.
1、让孩子去展示自己.
教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《钓鱼的启示》时,进行一组父子对话表演,儿子那一次次刁蛮的理由,让我们惊喜.
2、引领孩子去读书,把读的时间留给学生.
《标准》指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.中央教科所张田若老师也指出阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读.因此,我觉得语文课上应给学生充分的时间读,克服那种浮光掠影,泛泛读上两三遍的做法.?
①学前读.我教给学生预习三步法；初读课文,读准确,读通顺；再读课文,划生词,说说文章的大致内容；三读课文,在不理解的地方打上问号.
③学后读.课文学完,应强调对精彩片断的熟读成诵,从而内化为自己的语言.欧阳修讲述作文之道时曾说：无他术,惟勤读书而多为之,自工.?
3、在生活中学语文.
让语文走进生活,在生活中学习语文.一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点.大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在.
四、给学生一个感悟的课堂.
着名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.
1、把人家的情感变成自己的情感.
2、把人家的语言变成自己的语言.
3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文.
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的
❼ 如何让语文课堂“出彩”
将语文课堂不能够一直搬书弄墨，一定要有趣味，比如说你可以实施问答机制，让孩子们互相提问，并且在孩子们答对后鼓励一下，也可以使用讲故事的方式在课文前多加一些课外的知识。
你得想办法让孩子们一直积极发言，这样够才能够让课堂积极起来。
❽ 教师如何促进课堂上的精彩生成
一、营造氛围 课堂上，学生的学习不是预约的，而是学生与教师、学生与学生、学生与作者思维碰撞、心灵沟通、情感融合的过程，我们期待在这一过程中更多的意外与惊喜。叶澜 说：课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。我作为课堂组织者，努力营造氛围，优化学生动态生成的学习进程。 我在和学生学习《回忆》一课时有这样一个环节：学生谈自己对文章的认识和理解。有的学生先谈局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张一段，从父亲的语言能看出父亲将革命事业看得比生命还重要，决不离开自己的岗位，表现了李大钊同志对革命事业的高度负责任。他避开局势严重在哪的问题。有的学生则谈文章末对在法庭上我的语言的理解。他避开父亲被捕时的言行的体现等等。学生交流体会，不拘形式，不论课文顺序，知无不言，言无不尽。课堂上营造一种和谐的氛围，学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的发表愿望。他们可以自由自在地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一部分，这时，我们就会不断地收获惊喜与意外。 二、巧于点拨 课堂教学是教师和学生共同的学习过程，课堂教学应当焕发生命的活力。我认为，生成的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。在课堂上，我努力让学生获得多方面的满足和发展，师生都能感觉到生命活力的涌动。由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，经常出现节外生枝的现象，有时课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标没有实现。但在这样的课堂里，没有达成的只是预期的认知目标，而过程、方法、情感、态度目标已经有所超越。通过教学实践，我认识到一名教师要在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。要把握课堂教学的生成点学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断生成。课堂教学有一些生长点。把握好这些生长点，有可能成为一节充分生成的课。促进精彩生成，我总结了四点。 （一）预设生成 新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，而发展却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景是无法预见的，也就产生许多的生成性的问题。我一方面凭借教学机智应对生成性的问题对教学进度与方法手段适时作出反应与调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留深性时空，为学生的发展提供广阔的空间。虽然课堂教学有许多是无法预测的，但是有时是有章可循的。只要课前功夫深，准备充分，加上教学机智，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基础。同样的课题，同样的教学设计，不同的学生会有不同的表现，正是因为这种种不同，才构成复杂多样的学情。面对这些，我注重精心细致的预设，准备应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，课前的预设多么重要。我在教《回忆》一课前，预计学生可能有下列收获： 内容方面的理解： 通过读有关局势紧张的部分，理解了李大钊忠于革命的精神。 通过分析李大钊的语言、动作、外貌的描写，体会出李大钊沉着镇定，坚贞有屈、忠于革命。 通过读有关于对敌人的言行描写，体会到敌人的凶残、心虚。 通过读亲友的言行，理解亲友的害怕、机智等。 写法方面的理解：理解敌人凶残，衬托出李大钊同志的英勇无畏；敌人心虚缘于李大钊同志的勇敢镇定；亲友的害怕衬托出李大钊同志的从容不迫；亲友的机智因为受到了李大钊的影响。 随机引导学生：理解作者的遣词造句（如不慌不忙、严峻等）。理解前后照应的写作方法。 教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。我的备课从着重于教师的教走向学生的学，更多地为学生的学而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。根据学生的问题，教师随机点拨：哪些问题书上没有答案、哪些问题之间有联系、哪些问题需要重点思考。 （二）感悟生成。 由于读者时代、经历、经验、个性的差异，对文本的解读必然呈现多元化的态势。过去我们阅读时，总是执意去寻找作者的原意，其实阅读感悟应当是一个自由的走进文本的过程。在课堂教学中，这种多元解读会引发学生不同观点的碰撞，产生思想的火花，促进学生的成长。我在教《回忆》时，同学们分析关于父亲对于我的提问没有耐心地讲解的原因。有的说，父亲没有时间；有的说这是党的秘密不能告诉别人，哪怕是自己的亲人；有的说我还小，讲了也不明白等等。 由于教师的鼓励，学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们的思考。在此基础上教师的引导，体现了价值上的导向作用。也许我们的解读不一定符合这篇文章的本意，但孩子们解读文本的过程，是在感悟人生。他们在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华，也在这个过程中潜移默化地受到学习方法的熏陶。 （三）质疑生成。 学生是语文学习的主人，是一个十分深刻而带根本性的命题。教师的教从根本上说是为学生的学服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，以学定教、顺学而导。课堂上要让学生的学习需求得到反映，必须重视学生的质疑问难。并把学生的质疑作为课堂教学展开的依据。我在教学《回忆》时学生问我为什么抓一个李大钊来这么多的敌人？于是我们就此展开讨论。随着讨论的深入，同学们懂得了正是用敌人的凶残与心虚来反衬李大钊同志的勇敢与坚定。 当然，学生质疑的问题有教育价值大小之分，教师要善于引导学生评估和筛选，但决不能置学生的问题于不顾。如果质疑与教学不能有机地结合在一起，课堂教学生成的机会便会失之交臂。 （四）创新生成。 在课堂教学中根据需要组织探究性学习，勇于创新，对于实现语文教学目标，有着明显的作用。在学习中，由于结论不是现成的、不是唯一的，学生会有多种思路、多种方法，往往也会产生不同的结果。《回忆》一文，对于父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。同学们就有不同的解释。有的同学说，父亲在用表情在对我们说要坚强；有的同学说，父亲内心很悲伤连累亲人受苦，说不出话来；有的同学说，父亲的悲伤是因为没有完成党的任务，很惭愧说不出话等等。 在学习活动中，成功和失败的可能性并存。我们不要怕学生在尝试中出错误。胡适在《尝试集》中写道：尝试成功自古无。他强调只有尝试才能走向成功，对我们的教学具有积极意义；这些错误是极有价值的教育资源。我善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功。过程比结果更重要。 在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 这是我在看一本杂志时看到的话。是啊，尽管这种探索、研究，不能生成新的知识，但也可能产生新的碰撞。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，语文教学将会闪耀着语言、思想、精神、生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。 预设是理想化的，但我们都知道课堂不可能和自己的预设一模一样，我只能接受生成，好好的安排生成，课堂上，学生能畅所欲言，这就很不错了，毕竟，学生提出一个问题比我告诉他一个真理更重要。
❾ 浅谈如何让语文课堂更有魅力，更有效果
良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。 第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。 二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力 课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。 在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。 导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。 三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣时代的发展 ,科技的进步,使得教学手段多样化,教师不再是一只粉笔,一本课本,一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。 比如讲授说明文时补充一些录象和实物,能使原本读来枯燥的文章更加生动有趣。如《神奇的极光》这篇文章,我们这边的学生很少又机会看到极光。所以可以事先准备一些极光的图片或影片,让学生们用眼睛领会到了极光的多变多彩。学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样的教学,学生的兴趣就会转化为极大的积极性,使教学效果事半功倍。 趣味性的课堂教学,能激发学生学习地热情,培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。