十一假期语文作业怎么留

1. 如何布置初中语文作业

作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效，还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的独立精神和创新精神，正确认识学生的作业布置，树立科学的练习观，就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。

作业布置是语文教学的重要环节，智慧地布置语文作业是一个语文教师专业素养的体现。在教学中以生为本、大胆创新、因材施教的作业布置才能避免学生“吃不饱”“吃不了”的情况，注重作业的分层化、弹性化、实践探究化，才能使学生愿意做作业，乐于做作业。

在大部分学生的传统认知中，语文作业无非就是抄写、背诵，不用动脑且重复机械。物理课上，老师讲原理的时候，学生能通过具体的操作理解知识并在其中得到乐趣。化学课上，老师会布置一些动手的小实验，让学生能体会到化学方程式的魅力。

在美国着名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔中，学习内容平均留存率最高的是实践，即“做中学”“实际演练”可以达到75%，这是主动学习的范畴。

在我们的语文学习中，也有很多的知识我们可以通过布置探究实践性的作业，来加深学生对知识的理解，培养学生的动手能力和探究意识，让学生在实践中体会语文的魅力。

北京市东城区灯市口小学的假期作业是这样布置的：让同学们结合自己所在年级学习的内容，通过阅读、参观、探访、调查，进一步了解北京城中轴线上的历史与变迁、人文与故事、建筑与科学等，做一名传播北京文化的小使者。

用绘画、摄影、小报、撰写导游词等丰富多样的方式，呈现北京中轴线上“景山”“内九门”“天坛”“天安门”“故宫”“钟鼓楼”等地标建筑物的风采。通过这样的一些实践活动学生能发挥所长，把课内知识学以致用，不仅加深学生对知识的理解和运用还激发学生的学习兴趣。

2. 语文作业如何留

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这充分说明了新课程理念下的语文作业必须以人为本，给学生选择的自由;以学生为中心，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体差异。自主式作业，充分体现学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同，可分为个性化作业和差异化作业。

(1)个性化作业。个性化作业，就是作业设计时要针对学生各自的个性特长，给其充分的选择自由和空间，使作业真正成为学生自己展示才艺特长，张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时，我布置了这样的课外家庭作业：请大家发挥自己的特长，用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。

在作业展示时，喜欢古诗词的同学，向家长和学校师生展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学连续背诵了12首，一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》;擅长唱歌的同学，唱出了《我的中国心》、《我爱你，中国》等歌曲;擅长讲故事的同学，给大家讲述了扬靖宇、赵一蔓等革命先烈的事迹;有的出示了自制的一张“爱国主义”小报;有的出示了收集到的革命英雄人物画;有的介绍了几则爱国主义名人名言……这样的作业，因学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的愉悦。

(2)差异化作业。语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面对一个个基础不同，能力不同的学生，我们的作业布置也应该考虑到各个层面的学生，有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。相反，不同度、不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。在实践中，我往往设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。

3. 我要布置国庆长假的作业是小学五年级语文最好是要有蹼新意的

可以让学生写童话,写故事啊.这个挺有意思.
现在的学生不知道,反正我当年很喜欢写童话呵呵,现在已经小有成就了.其实,这个年龄最好还是引导他们多看看书比较好.

4. 语文寒假作业怎样布置

建议布置一些课外的作业，这样学生会有兴趣，而且减轻学业负担：
如：1、可以选择阅读两本自己喜欢的书，并写下读后感
2、假期背5首自己喜欢的古诗
3、每天坚持写一页方格字

5. 小学一年级上学期语文和数学寒假作业怎么留啊

你可以让孩子认真做题，你检查作业。明年上学时，你可以先让孩子把作业给老师检查后，然后对老师说明自己的想法，我相信老师会理解你的。祝你成功！

6. 小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法

一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

7. 这是国庆假期最后一天，可是还有作业没写完，怎么办啊

综述：抓紧时间做，实在做不完可以向老师提早说明情况。

作业安排：

1、早上8点到9点，是普遍的初三学生耐力最佳状态的时间，那么这个时候学生们可以选择一些比较有难度的题做。

2、上午9点到10点，对于初三学生来说是短期记忆比较好的时间阶段，那么这个时候就可以选择背诵一些语文、英语的知识，进行突击记忆。

3、中午12点至下午1点，这个时间段小编建议初三学生们要午睡，很多学生因为起的太早，导致到了下午会困倦，那么中午的午睡就能很好的解决初三学生这个问题了。

4、下午2点至5点，初三学生在经过了午睡之后，都是比较精神的，那么这个时间就可以选择攻克一些比较难、复杂的题目。

5、一定要为自己找一个明确的目标，最好是明确的把自己每天要学习的知识都根据时间安排出来，这样每天为自己定制一些计划，学习的动力也就高了，在一定程度上也能够使初三学生们集中注意力。

8. 国庆作业这么多，如何让孩子心甘情愿写作业

1、交流时，尽量把肯定句换成疑问句
比如：

“吃完饭了，赶忙去写作业。”换成“我们现在吃完饭了，接下来该做什么？”
“先去写语文，写完语文再写数学。”换成：“你想先写什么？”
“快点写啊，别磨蹭。”、“仔细点啊。”换成“写作业的时分要注意什么？”
这样做，是为了让孩子由被迫承受转换成自动考虑。
2、给予孩子充沛考虑以上问题的时刻，并耐心肠等候孩子的答复

将简略的一句话分红三五句来讲，这样转换说话方法，一开端，你可能会觉得很累，可能会以为等候孩子自己答复比你直接通知他答案要节省时刻。可是，关于孩子来说，通过自己考虑，从嘴巴里说出来的话，要比听到的话有用的多。还结合本身来说，“你要尽力”和“我必定要尽力！”哪个更能鼓舞你？对孩子来说，亦是如此。
3、和孩子一同拟定学习方案

挑选一个宽余的时刻，和孩子一同交流，拟定一份学习方案。关于方案的每一部分，充沛尊重孩子的主意，仔细倾听孩子这样拟定的原因。假如孩子有好的主意，必定不要小气你的鼓舞！拟定方案算是前期统筹的进程，这个进程相当于自我认识的激起和参加感的培育。
4、让孩子自己拟定方针，奖惩规矩

让孩子自己拟定方针的优点是，孩子会更有参加感，而且当他们完结使命时，他们会更有成就感。方针的拟定能够从短期方针开端，比如仔细完结作业、不磨蹭、作业正确率高等等；也能够从中期方针开端，比如期中考试成绩、一个月内做作业的仔细度；也能够从长时间方针开端，比如学期末的前进、成绩等等。

5、做温文坚决的执行者

家长要根据孩子自己的奖惩规矩，严格执行。当孩子前进时，不要小气给他的鼓舞。当他没有完结方针，需求承当的职责也绝不能姑息。

所谓“万事开头难”，或许一开端实施起来会有点困难，但当孩子习惯这样一种考虑形式，而且拥有这种参加认识，我相信，他会对学习、做作业、考试等使命由之前的排挤情绪转变为自动参加的情绪，这时分必定会带来不小的惊喜。