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如何爱上阅读的语文访谈录

发布时间:2022-08-21 04:08:15

1. 读书访谈录作文

地点:我家

妈妈:你随便问吧。

我:好,那我问了。你小时侯学习成绩名列前茅,这跟读书有关系吗?

妈妈:有,读书读多了,知识便丰富了,可以灵活运用。

我:那你看的是闲书还是正课书?

妈妈:闲书,正课书也看,正课书必须要好才能看闲书,正课不好,怎么看闲书。

我:哦,我知道了,正课必须要懂才能看闲书,是吗?

妈妈:一点都不错,是这样。

我:那你认为闲书是什么书呢?

妈妈:我认为闲书是课外书,不过对课内书有帮助。

我:那有什么帮助呢?

妈妈:比如作文时,语言通顺、流畅,感情丰富。

我:那你有亲身经历吗?说一下。

妈妈:我小时侯爱看书,看得废寝忘食。有一次看闲书被我爸爸发现了,狠狠批我了一

顿,那也不能阻止我对书的渴望,那会,我作文提高了许多。(笑)

我:看来闲书对正课尤其是写作有很大帮助。那你同意不同意我看闲书呢?

妈妈:多看书必然有用,你看书一定要读懂、读透了,我支持你多看书。(点头)

我:哇噻,太好了!(欢呼)

2. 如何让小学生爱上语文,爱上阅读

诚然,如今的学生对语文学习缺乏热情的原因还有很多,笔者也只是结合自身教育教学实践略作分析,如有不妥之处,还望各位批评斧正。既是如此,我们又如何改变这样的状况呢?相信从教的每一位教师都各有高见。以下我还是结合自身实践谈谈自己的四点认识和做法:
一、 激发兴奋点,投石击破水中天。
作为一名语文教师,一辈子要反反复复拿起手中的语文课本。教材讲了一遍又一遍,学生换了一茬又一茬。虽有时也为自己的轻车熟路而沾沾自喜,但也有诲人己倦而渴望变更的时候。我们自然没有足够的权利去改编教材,也没有足够的能力去增加学时,但我们可以竭尽所能更新教法。除了想方设法巧妙设置教学环节吸引学生之外,以下做法也会起到事半功倍之效。
首先,每一次开学初的第一节课,我必不讲课本。除了布置一些学习语文的要求,指导一些语文学习的方法之外,我首先明确的就是学生的学习态度。初一时我便告诉他们“知之者不如乐之者”;初二时我说“耳听不如神听”;初三时我给他们讲“看山不是山,看水还是水”。我觉得一个学生只有态度端正积极了才可能主动学好这一门课程。结果每过一年,开学的时候,学生的目光中都充满期待,想听听这一学期老师又要和他们说些什么。
其次,每学期的最后一节课我必组织竞赛。竞赛是每一个初中学生都乐此不疲的学习形式。每到学期末,我都会把这一学期里我所教授的知识转变成各种形式的竞赛题,除了教材上的,再加一些课外的。在竞赛中我总是能够发现,学生对文学文化的兴趣远远大于对语文答题技巧的兴趣,这不能不引起我们每一位教师对于语文教学内容、形式和方法的思考。
第三,面对教材中类似的文章篇目我尽量寻找不同的侧重点。还拿文言文教学为例,有的文章以指导朗读为主,有的文章以翻译梳理为主,有的文章以教学断句为主,有的文章以分析写法为主,有的文章以挖掘情感为主,有时又把几方面一起拿出来复习感受……不一而足。这样既能使课堂重点明确,又能让学生对所学方法印象深刻、记忆牢固。此外,在教学组织形式上也可以多加变化。比如指导朗读,可以范读、自读、品读、比读、议读、精读、略读、速读等等,形式不一,但效果很好,也能激起学生对朗读的兴趣。
最后,还要关注学生语文课堂的外延。语文学习只教教材肯定是不够的。虽然课堂时间有限,但我们仍要短时高效地去帮助学生积累和拓展。每节课课前,我都安排一个不足两分钟的小活动,一学期一变化。内容包括成语故事、名人名言、诗词佳句、影视剧评、书文推荐、文学论坛等等,目的是既锻炼学生的口语表达能力,又帮助学生开拓视野,让他们感受“语文即生活,生活即语文”的真谛。结果学生总是在假期里就做好了种种准备,一个个站在台上俨然小老师的形象。记得一个学生讲名人名言,兴致颇浓,居然占用了我一节课的时间,弄得我只能在自习时再把课补上了。
二、 开发探究点,柳暗花明又一村。
对于一名语文教师而言,无论教材选编什么样的课文,我们都要精心备课,力争让学生在我们的引导下,寻出课文的精彩之处。或者是语言的巧妙,或者是写法的独特,或者是精神的内蕴……一篇文章,它总有可学习借鉴之处。如果教师总能恰如其分地和学生一起探究出这些语言文学之美来,那么何愁我们的学生会不爱语文呢?
如果一个教师要是能训练着自己的学生也逐渐具备了这些能力,学会了用巧妙的语言,独特的写法创作出富有精神内蕴的作品,那么语文不就真正实现了它作为母语、作为工具、作为一种灵魂的抒写的最本质的功能了么?学会欣赏,固然是一种不可或缺的能力;学会创作,才真正让一个人在表达中获得最高境界的快感。
三、 创造个性化,问渠那得清如许。
一千个读者就有一千个哈姆莱特,一千个教师就有一千种特色风格。首先,特色风格的形成创造,与教师的专业积淀密不可分。就像灵感的产生不是凭空而来的一样,教师只有具备了扎实的理论基础和深厚的底蕴经验这充足的源头活水才能在教学中逐步凸显自己的风格特色。
其次,个性化教学也来自于同行的探索总结。教育教学专家无疑是我们前行和问津的领路人,同事的许多做法也非常值得学习和借鉴。同样是讲语文版教材,同样是讲《醉翁亭记》,不同的老师选择不同的侧面,运用不同的教学形式,也会产生不同的教学效果。我们取其精华,并把它用自己的方式加工创造,如此形成自己的个性化,就能够不断“取”得进步。
四、 营造和谐化,流水前波让后波。
一个具有自己风格特色的教师本身已经在学生心中树立了良好的专业形象。学生喜欢个性化教师,喜欢跟着这样的老师走进语文学习殿堂。
除此之外,尊重和幽默也是开启学生心灵的两把万能的钥匙。有时我们总是抱怨现在的学生不懂得尊重老师,其实尊重是相互的。如果我们在平时的一言一行中能放下教师的架子,与学生平等对话,尊重学生,尊重学生独特的情感体验,并适时幽上一默,那么新时代的师生关系将会更加和谐。
韩愈有云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,教与学本来相长。因此,激励和自谦也是营造和谐师生关系的重要法宝。学生在课上有精彩表现,在课后认真完成作业,在平时语文学习态度积极,取得了各个层面的进步,甚至敢于指出教师的点滴不足,我们都要激励。“长江后浪推前浪”,“青出于蓝胜于蓝”,“闻道有先后,术业有专攻”。一个勇于修正自己、虚怀若谷的教师更能博得学生的喜爱。学生喜欢我们,进而喜欢我们所教的学科,可不是一举两得?
记得小学时候,想学好语文只是为了表现自己,获得老师的夸奖;到了中学,只为能强于同伴,得到高高在上的分数;只有高中,语言文学的意识才骤然苏醒,明白了语文是一种屏气凝神的倾听,一种深入浅出的阅读,一种跨越古今的对话,一种恰如其分的表达。于是在大学里便行色匆匆、自觉自动地游走在教室与图书馆之间,如饥似渴地倾听和阅读,大张旗鼓地对话和表达,不需任何人的提醒和敦促,只因自己爱上了语文。如今希望通过对学生语文学习缺乏热情的原因分析和呼唤学生语文学习兴趣回归的方法探究能够让我们的学生也都爱上语文,并能酣畅淋漓地尽享语文带给他们的无限乐趣和人生财富。

3. 读书访谈录500字

访谈时间:2009年4月6日

访谈地点:操场草坪上

被访谈人:武港

被访谈者性格特点:

活泼,思维敏捷,喜欢阅读课外书,在课堂上经常举手发言,而且言语多有自己独到的观点,回答问题能答到点子上去。

访谈过程:

武港很活泼,被我喊过来的时候,乐颠颠地问:“老师,找我有什么事情?”

“没什么事情,就和你随便聊聊,行吗?”我面带微笑地回答了他。

“好,当然好,呵呵。”小家伙看起来挺高兴的样子。

访谈在轻松愉悦的开场白下揭开序幕。

师:“武港,你平时很喜欢读书?”

港:“嗯,特别喜欢。”

师:“都读些什么书呢?”

港:“故事书,童话书,散文,寓言这些书我都很喜欢。”

师:“很好,阅读面很广。觉得读书对你有什么帮助?”

港:“我觉得读书很快乐,能扩大我的知识面,而且平时读的文章中优美的词句,有时候会不知不觉地就记住了,写作文的时候有话可说。”

师:“说得非常好,而且在课堂上,你的发言也很精彩,语言组织得不错。你觉得这主要得益于什么?和你平时的阅读有关吗?”

港:(思索了一会)“老师,我觉得有关系 。真的,以前,不怎么喜欢读书,有时候你的tide 问题明明心里知道那个意思,但是却说不出来,现在好像脑子里的句子、词语多了些,所以回答起来比较容易了。”

4. 有关读书访谈录作文300字

时间:2008年9月14日

地点:哥哥家

我: 首先我感谢你在百忙之中抽出时间来接受我的采访。

我: 哥哥,听说你平时都在看书,是看哪一些的呢?

哥哥:主要在于个人的兴趣,各种都看并不拘尼于某一类,比如说看一些励志性的读物,科普类文章,中外名着,现代的畅销类小说,名家着作,科幻作品。还有一些不错的杂志,如《读者》、《格言》、《青年文摘》和一些英语杂志。

我: 你觉得书读得好不好和看外书有关吗?

哥哥:看课外书对语文成绩有很大帮助,首先增加自己的课外阅读量可以打开知识面,增加语文的阅读能力,在做课外阅读时能更好地把握住作者的意图和文章的含义,有利答题。而且课外书看得越多,头脑也会更加充实,写作文时可以引经据典,使文章说得令人信服,或者通过引用书中的好词好句,使文章更加优美。课外书中的一些内容能引发思考,使自己的思想更有深度,在写作文时,能根据题目来挖掘出更深层次的内容。

我: 那你第一次看课外书是什么原因的呢?

哥哥:被书的题目所吸引,看完一本之后就想看另一本逐渐就喜欢上看课外书了。

我: 在读书时你会用什么方法读?

哥哥:静下心去读,因为读的课外书一般都是自己乐意读的类型,所以只要一点点读下去,便会感到书中的内容很精彩,迫不及待地想要读下去,一口气就把书读完了。

我: 怎样才能把书中的好词好句用到作文上去?

哥哥:看书的时候作如果发现一些文字优美的段落或是能引发自己思想的富有哲理性的句子都可以摘录下来,用一本专门的本子,并且可以在旁边写上自己的感想和见解,如果触发了灵感,可也以自已随性地写上一段,练练笔,久而久之便会有一定的语文积累,写作文时就可以运用得心应手。

5. 采访一个爱读书的人 写写访谈录

点:家里
人物:爸爸
采访记录人:李蕴晗
采访过程:
问:请问您爱读书吗?为什么爱读书?
爸爸:我爱读书。书中有知识,书中有智慧,读书可以知事明理,使自己成长、进步,做一个对社会有用的人。
问:那么请谈一谈您对“开卷有益”这一词的说法。 爸爸:只要是书,去读了去学了,抱着一个正确的态度去读去学,对人都是有益处的。好的书,用积极的态度的去学习,吸收精华,不好的书用批判的眼光去读去看它,从反面也能吸取教训,获得知识,这就是我对开卷有益的理解,这说明了只要是知识的东西你有一个正确的态度去对待它,去学习它,去理解它,对人都是有用的。
问:那么请问您一般喜欢读些什么书?
爸爸:从分类来讲,我喜欢读历史、地理、人物传记和科学一类的书。
问:读完书后从书中得到了启发吗?这些启发在生活和学习上有帮助么?
爸爸:我读译本书,都受到一定的启发。有写启发,直接用与我的生活供桌和学习,对我帮助很大,对我的能力提高很快,可以说读书是我更好的学习生活工作的一个重要的途径。
问:请问您有些什么关于读书的故事吗?
爸爸:有。我小时,图书不多,身边的书籍也不多。有依次,我从别人那里借来了叶永列的科普小说《未来世界》,在煤油灯下一口气就读完了,还不觉得过瘾,一直读到了天亮,这本书中提到的一些人类发展进步的设想,现在基本上都实现了,可以说是我读的第一个科普启蒙书,对我以后的学习帮助很大。
问:请问您一般是怎么读书的?能介绍一下读书的方法吗?
爸爸:我接触一本书,首先看它的序,或者先看简介,看完简介以后再看看它的纲目,在阅读前大致了解一个这本书的主要内容,和故事梗概间架,然后根据时间安排,再去认真的仔细阅读。
问:很多人读书都常常会把一本书读两遍,请问您一般会么?
爸爸:会的。有争议的书,或者是写得非常好的书,很感很有教育意义的书,我在第一遍阅读的基础上,都会更认真地读第二遍,精彩的章节,甚至会读第三遍,第四遍,有时还会做一些简要的读书记录。所以,重要的观点,精彩的故事情节,在我脑海里都能记很久。
问:古人云“读书百遍,其义自现。”请问你有这方面的经验吗?
爸爸:有,上面讲的就是这个道理。我们每个人的知识积累和认识的水平是有限的,有些名着我们的能力还不足以读一遍就能领会的这种程度,因此,我们必须要一遍,两遍,三遍,多遍的去阅读,去理解,甚至有些问题,读更多遍仍然无法理解,这是阅读的现实。但是有一点,每多读一遍,多一次思考,就会多理解一些,书读百遍,其义自现,并不是说读书读一百遍你就会理解,而是说,读书需要重复读,读多了,慢慢地你就领会了。

6. 如何引导学生爱上阅读,养成阅读好习惯

一、从激发学生的阅读兴趣出发,让孩子喜欢阅读
常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,才能有学习的快乐,有了兴趣,学生才会自觉地地去学习,去探索。学生只有对读书感兴趣,才会在阅读方面有最好的收获。
1、向学生推荐阅读的素材,激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣。”因此,教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。如低年级学生喜欢的卡通类读物,中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等,让学生在书中找到生活的乐趣,产生读书的兴趣。
2、创设生动的情景和丰富的形式,激发阅读的兴趣。教学中,教师可根据教材和学生实际,创设各种情景和形式,如精心设计导语,可以赢得“开门红”的效果。如教学《松鼠和松果》一课时,可以先出示图片:松鼠、松果,然后问:“你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?”学生的思维会一下子被调动起来,都想说说自己的想法。这时,教者话锋一转:还是先读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。好胜好奇的孩子们被这一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。
3、有效利用各类评价,激发阅读兴趣。一是开展故事汇报活动,让学生把课外阅读到的故事,在班上讲述,开展评比活动,激发学生多读课外书,展示自己的欲望和兴趣;二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价,如,教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评等,通过评价,让学生感受到好的阅读就是给人以艺术享受,从而产生把书读好的欲望。
二、有意识地培养学生的阅读习惯,使学生喜欢阅读
当学生有了读书的兴趣,也就有了阅读的欲望和动力,要想使阅读有事半功倍的效果。就要有意识地培养学生良好的阅读习惯。 1、培养学生自觉读书的习惯。培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化,养成每天阅读的习惯。这种习惯的培养必须做到以下几点:一是要有明确的要求,一开始要作为学生每天必完成的作业一样对待,如要求学生做到每天早晨、中午、睡前的时间挤出一点时间读书,每次读一点,每天读一些,习惯也就成自然了;二是要考虑阅读材料尽可能是学生喜欢的;三是要求家长配合,共同完成。
2、培养读书动笔的习惯。常言说的好:“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔,在书中勾画、圈点,有助于帮助抓住重点,深入理解;通过在文中批注或摘录文中的好词佳句,可以帮助学生积累,丰富学生的思想;对语文功底比较好的学生,还应当要求及时记下心得体会,写简短的读书笔记。3、培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程,边读边思考,能让自己在阅读中处于主动的地位,读得自觉,读得深入,读出自己的心得和体会,阅读的收获就会更好。在阅读教学中,教师要把这种习惯作为学生的一种素养来培养,如教学《草船借箭》,要解决“周瑜为什么说诸葛亮神机妙算,我真不如他?”这一问题,要求学生在读书时勾划出能说明诸葛亮神机妙算的语句或语段,学生带着这个问题读书,找出了以下内容:诸葛亮知道第三天有大雾(知天气);返回时顺风顺水(知地理);知道周瑜心胸狭隘,妒贤嫉能,曹操谨慎多疑,鲁肃忠厚守信(晓人心);诸葛亮具备了这些优势,对完成十万支箭的任务成竹在胸(会计谋)。找出了这些内容,对理解“诸葛亮神机妙算”也就找到了答案。
4、培养使用具书阅读的习惯。培养学生读书时使用工具书的习惯,实际上是培养学生自己解决问题,愚困难不依赖别人的习惯,有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子,要么会问老师或其他人,要么置之不理,长期这样,学生阅读的质量和收获就大打折扣,以至于同一个字、同一个词,学生见过几次也不知其音不明其意。因此,语文教师要从小学一年级开始着手培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生在学完汉语拼音后,能够而且有时需要利用工具书进行阅读,语文教师适当的加以指导,多创造机会让学生感受带工具书阅读的好处。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难,会增强学生的成就感,会利用工具书是一件惬意的事!
5、培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。教师要把对学生的阅读卫生习惯作为一种规范,并落实在阅读课堂和课外阅读中,这些阅读卫生习惯包括:阅读时要有正确的坐姿,不趴在桌子上看书,不躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;默读不出声,朗读要声情并茂;不要养成边读书边做小动作,边读书边摆弄小玩意儿、吃零食、东张西望等陋习。由于小学生本身的身心特点,养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法,不断提醒儿童,必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
总之,在新课程小学语文阅读教学中,教师要针对小学生的年龄特征,有意识,有目的地逐步培养,要做到持之以恒,让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣,最终让学生喜欢阅读。

7. 得语文者得天下,如何让学生爱上阅读

语文在当今社会变得越来越重要,根据教育部发布的相应政策我们就可以看出。在部分地区的考试中,语文的分数已经由原来的150分,上升至180分,其中有30分是附加分数。也就是说这30分也是需要靠自己的个人能力进行获取的。在反观英语方面,我们就可以进行对比得知,英语的分数也由150分慢慢的降至120分,特别是口语考试可能在后几年逐渐取消。这体现了国家对传统文化的教育以及对语文这门许可的重视程度和要求进一步的提升。

阅读是一个人一生的必备习惯,一个懂得阅读的人,在行为处事上都会比不会阅读的人强许多。因为阅读是对一个人综合素质的提升,是在语言表达,逻辑思维方面的升华。

8. 让孩子爱上语文的办法

1、亲其师,信其道

要提高孩子学习语文的兴趣,首先得让孩子喜欢语文老师。

在小学里,语文老师一般都是班主任,对孩子的接触比较多。小学的学习重要的是习惯的培养,老师也特别喜欢习惯好的孩子。家长也要努力培养孩子的好习惯,让孩子多得到老师的肯定。

家长要努力维护孩子与老师之间的关系。在老师面前多提提孩子在家的一些的优点,在孩子面前,也多夸夸老师,不要当着孩子的面说老师的缺点。

平时要多跟老师沟通,及时了解孩子在校的情况。与老师沟通的时候也尽量回避孩子,以免谈到孩子的一些缺点时,伤到孩子的自尊心。

当孩子尊重、信任、佩服老师的时候,就会很认真地听这位老师的课了。

2、榜样是最好的老师

语文的学习是需要榜样的,这个榜样可以是孩子的同伴,也可以是家长。

如果家长每天晚上都是看电视的,那么孩子也会跟着家长看电视。如果家长每天晚上都是看书的,那么孩子也会爱上读书。

家长和孩子之间亲密相处的时间,差不多到小学六年级为止,孩子到了初中,独立意识加强,而且初中基本都要住校了。希望家长们为了孩子,把家布置成书香家庭的样子。电视机都藏起来,换成书柜。每天晚上不要追剧了,不要刷手机了,捧一本书吧!

小学的六年,是家长给孩子做榜样最好的时间,好好利用这六年,跟孩子一起成长。

3、不要吝啬你的赞美

赞美,犹如冬日里的阳光,能温暖心灵;赞美,犹如夏日里的凉风,让人神清气爽。一个充满正能量的家长,肯定对孩子是赞不离口的。家长对孩子要始终有一种欣赏和期待,哪怕孩子学得并不好,你也要相信他总有一天会变优秀。

语文的赞美,不应局限在语文考试的成绩上。孩子平时说话中冒出的成语,说的一句恰如其分的话,都应该得到家长的赞美。

孩子每次的语文作业,你都要努力发现闪光点。孩子的回家作业,如果是家长批改,也尽量不要打叉,给孩子改正的机会。

让孩子爱上语文,可以从六个方面入手
4、亲子共读一本书

亲子共读的好处是非常多的,不仅可以增加孩子与家长之间的感情,还能给家庭营造一种积极向上的氛围。

我们家宝宝现在快二周岁了,我一直没有给他看电视,也不让他碰手机,他最喜欢的玩具就是书。因为每天晚上我会跟他一起看书,我指着画面,一边说,一边做着动作,孩子也会跟我一样手舞足蹈。

等孩子读一年级后,我还是会跟他一起读书的,那时候,我会跟孩子一起探讨书中的故事。

在亲子共读的过程中,引导孩子发现故事的美,让孩子喜欢上读书。

5、感受汉语的美

汉语的美,要从国学中找。我现在每天晚上都会给孩子听半小时的《声律启蒙》,孩子虽然听不懂什么意思,但是语言中的韵味他是可以感受到的。古诗和词的韵律很美,可以多让孩子听一听,背一背。

汉语中值得把玩的还有字谜,一些有趣的字谜会让孩子对文字产生兴趣。还有成语故事、寓言故事、神话故事,都可以讲给孩子听。

还可以带孩子去参观书法展,感受汉字的形体美。

9. 急求一篇关于:访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;的采访记录

08年里的中国人是坚强的、团结的、努力的。在奥运赛场上,我们为运动员们的奋力拼搏而感动,为运动员们的精彩表现而喝彩,每当看到五星红旗在赛场上冉冉升起,听到雄壮的国歌在赛场上奏响时,我们的心情是一样的,为此激动不已,不为别的,只因为,我们都是中国人。是的,我们有一个共同的集体——中国,我们拥有共同的名字——中国人,所以,我们会因所有中国运动员的成功而自豪!
在学校里,我们也有很多共有的名字,我们都是雪宫小学的学生,我们都有自己的班集体。你一定会发现,当你在校外听到别人夸赞我们学校时,你的内心也会觉得喜悦;当老师表扬你所在的班级体时,你的脸上会自然而然地流露出笑容。不为别的,只因为你是其中的一员。这些体验,都带给我们快乐。快乐人人向往,老师期望每一个孩子都能收获更多的快乐,那么,怎么才能让自己成为一个快乐的小学生呢?

读书,读书能给人带来快乐,快乐来自相信自己,超越自己!

阅读是一个人个体生命的扩展。以学生为主体,根据学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课外阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。

埃及人阿巴斯·阿卡德说:“阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命”。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确,在物欲横流的当代世界中,倘若还有一个精神家园需要固守的话,那读书,便是这个家园中的一道亮丽风景。

小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点,充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面,起着巨大的作用。

庄子所说:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。

首先、浓厚的课外阅读兴趣,有利于学生拓展视野,增知启智,提高阅读能力,促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣,老师应该注意以下两点:

第一、根据不同学段孩子的年龄特点,为孩子提供其所喜好的读物。第一学段的孩子,大多是6—8岁,他们的社会交往比学前儿童广泛,语言能力得到了迅速的发展,能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听,在这一时期,尽管孩子们对故事的内容,只能以自己的观点去理解,不能十分正确地把握和分析故事所蕴含的真正意义,但是,这个阶段却是儿童想象力发展的顶峰时期。他们开始分辨现实与幻想的不同,对是非善恶也有自己粗浅的认识,他们喜欢和小伙伴一起,模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。这期间,孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣,教师便应及时为孩子推荐,提供这类读物,以满足其阅读的欲望。第二学段的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字,已能读懂短篇和中篇童话故事,注意力比第一学段时更持久,可以独自阅读较长的一段时间。然而,由于孩子的兴趣广泛,思想容易开小差,易受外界的干扰,因此,这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强,富有变化和趣味的读物。第三学段的儿童对世界的认识更加广泛,他们开始对自己的发育、长相等感到好奇,开始有自己崇拜的偶像,并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人,同情弱者,能设身处地为别人着想,逐渐脱离绝对的自我中心,有了较明确的时空概念,能试着从不同的角度看待同一个问题。因此,教师应引导学生多看电视新闻、多读报,为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等,并让学生阅读部分精典的传统着作。

第二、应根据不同学段孩子的身心特点,组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少,注意力集中不长久,自主阅读能力较差,这期间,教师可采用为学生读故事,再让学生复述的方式,激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是,教师在为学生讲故事时,应让学生也尽可能地看文本,这样,可以让学生多认识汉字,刺激其阅读的欲望。第二学段的孩子随着识字量的增多,阅读能力有了提高,他们逐渐发现阅读是自己的一种享受,喜欢一个人静静地阅读,然后与别人交流、讨论。在这一阶段,教师应以学生个体阅读为主,鼓励学生写读书笔记,并组织各种读书比赛或故事演讲等,保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生,开始注重自我价值的体现,这期间,可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等,给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时,通过课外的专题研究活动,激发学生课外阅读的积极性,培养合作意识和持之以恒的意志品质,逐步形成收集信息、处理信息的能力。

其次、学生作为知识建构的主体,他们在课外阅读活动中必须具备自主性的品质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用,教师应注意以下两个方面。

第一、鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。古人云:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进”。在语文课外阅读指导中,教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题,寻找释疑的策略,从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点,一方面,教师要在课外阅读指导中,运用多种教学手段,培养学生乐于发现问题的兴趣:另一方面,还要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力,正如杜威所说:“学校中知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得求知识的方法”。

第二、在课外阅读指导中培养学生的创造性。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中,要努力创设培养学生创造能力的民主环境,为学生搭建展示自己独特见解的平台,使学生敢于说出自己的理解和看法,鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容,积极倡导“标新立异”,发展学生的形象思维,培养孩子的创造能力。

再次、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯

这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指:小学生在课外能主动地,有选择地去进行阅读,并在阅读过程中,对信息加以鉴别,以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。

在小学生语文课外阅读指导过程中,教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯,使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容,从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中,我们要注意以下几点:

第一、在语文课外阅读指导中,要让学生学会选择。这里包含两个方面,一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前,市场上各种小学生读物琳琅满目,但不是都适合小学生去阅读,教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读,在这一过程中,除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外,还需要加强对学生家长的指导,使其配合老师,教会孩子选择读物。另一方面,还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品。但其中的内容、观点未必都适合自己,因此,教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息,以促进自己的健康发展。

第二,在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”。叶圣陶先生曾说:“养成良好习惯必须实践。换句话说,那不仅是知识方面的事,心里知道怎样怎样,未必就养成好习惯,必须怎样怎样去做,才可以养成好习惯”。由此可见,学生知道了课外阅读的重要性,有了浓厚的阅读兴趣,具备了一定的鉴别和选择能力,但未必就形成了良好的习惯,还有必要在学生日常的课外阅读指导中,通过一定的“强制”,使学生达到“知行合一”。所谓“强制”,在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务,通过一些必要的手段,对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”,在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全角成之前,是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样,天长日久,习惯成自然,从而达到自动化的程序,以至于某一天没有进行有益的课外阅读,没有获取到新的信息,倒觉得别扭、不舒服。

第三、严格要求,持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中,要养成学生良好的语文课外阅读习惯,不可能一蹴而就,要重视抓好开端,由易到难,逐步养成。A、要根据不同学段的学生的身心特点,向他们提出不同的阅读要求,做到有计划地循序渐进。B、教师一旦提出某种要求,就必须坚定不移,不允许有一次违反,不允许学生有一次后退。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候,更须严格要求,毫不放松。C、教师要坚持以正面引导为主,特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型,给予积极的正确的评价,让个别学生的成功成为良性的刺激,潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成,进而提高小学生的语文素养。

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