古诗属于语文的什么

❶ 语文中的古诗体裁

古体诗:
近体诗形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁。也称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
近体诗:
亦称“今体诗”。诗体名。唐代形成的律诗和绝诗的通称，同古体诗相对而言。句数、字数和平仄、用韵等都有严格规定。
近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。（绝句的格律是半首律诗。排律则是律诗的延长）。最基本的格律包括：字数、句数平仄、用韵和对仗（绝句不要求对仗）几个方面，主要有三点：
1、每句必须平仄相间，同联的两句必须平仄相对，联与联之间必须平仄相粘，即“句内相间，联内相对，联间相粘”
2、除首尾二联外，必须要对仗；
3、一韵到底的平声韵。
七律:
七律即七言律诗的简称。每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。
律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。
格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四句、五六句要对偶。
绝句:
来源于两汉，成形于魏晋南北朝，兴盛于大唐。当时都是四句一首，称为“联句”。又叫“绝诗”，或称“截句”、“断句”，截和断都含有短截的意思。就是截取律诗四句，或截首尾二联，或截前二联或后二联，或是中间二联。另外一种说法是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。绝句每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝，也偶有六绝。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，古绝远在律诗出现以前就有了。南朝陈代的徐陵主编《玉台新咏》就有“古绝句”的名称。但这种绝句虽然押韵，而相对来说平仄(zè)较为自由，或者可以说有些诗人不愿受格律的约束。在律绝盛行以后，古绝句仍然被沿用发展下来。古绝句五言特多，而七言特少。这里我们就把两种绝句分开来讨论。
律绝跟律诗一样，依照律句的平仄，讲究粘对。

❷ 高中语文古诗词诵读是什么单元

第八单元。
日前，教育部举办新闻发布会介绍普通高中课程方案和语文等学科新课标的相关情况。加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。其中，语文课标最突出，新课标加强了中华优秀传统文化教育，并且增加了高中古诗文必背篇目的数量，从现在的64篇，增加到72篇。
教育部教材局负责人表示，在课内外读物建议部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典着作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。明确规定课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占二分之一。

❸ 古诗和名言警句算语文课吗

是的，古诗词和名言警句属于语文课范围。

❹ 语文古诗教学是什么

教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：
一、激趣导入，揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍，知晓诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习，弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地放。先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
（1）抓诗眼
：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
（2）抓词语
：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。

❺ 中国古代诗词书法算语文的一种吗

诗词算，书法不算。

❻ 课外古诗词属于语文教材的哪种要素

龟虽寿，过故人庄，题破山寺后禅院，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，夜雨寄北，泊秦淮，过松原晨炊漆公店，观书有感，浣溪沙，如梦令。

❼ 古诗词是不是语文的工具

古诗词当然不是语文的工具啊，他只是我们在进行语文学习的时候的一个对象，不能把它降低到工具的层次，并且古诗词还是我们欣赏的对象，它具有一定的审美价值。

❽ 中国古典诗词真的有必要纳入语文课本吗

有必要。古典诗词能够经久不衰得流传下来，是因为它本身的意蕴和魅力。语文是一门语言学科，而古典诗词就是历史沉淀下来的巨人肩膀，为什么不站在巨人的肩膀上继续前进呢？

该珍惜的机会就好好珍惜。

那些你以为无用的知识，可能早就贯穿在生活之中。

有人会因此获益，可能改变历史轨迹。

❾ 语文怎么分类，臂如散文诗歌，记叙文说明文！什么关系！文章体裁文学体裁，还有什么类别！！！文言文又是

• 文言文只是对应现在的白话文存在的一个概念，现在已经没人写文言文了。可以把文言文等同于明代及以前的古文。

• 诗歌是适宜反复吟诵的文体，且不会太长。

• 散文讲究“形散神不散”，即形式上看似没有关联或关联性低，实际上一篇散文贯穿的是一种思想或一种情怀。

• 记叙文是记录事情的文章。

• 说明文是公文体，起到解释的作用。

• 议论文是对某件事或某种现象展开讨论的文章。

• 小说是基于生活或传说或正史写出来的文章，多有回目或章节。

• 传说是历史记载的一部分，但是是野史，且多数无法考证。