如何培养小学生语文听力

㈠ 想要提高语文的听写能力，应该从什么地方入手呢

要提高语文的读写能力，主要就是从各种语文知识方面的积累去开始，然后具体的一些可以做到的学习方面的内容如下。并且以下的方法是比较适用于在校的学生的。

所以以上这几种方法就很适合去提高自己的读写能力，然后如果是成人的话，最好就是以文段这样子的方法来进行练习，并且对于自己的要求还要提高很多。并且在语文的读写能力方面的话，更多的就是可以去选择相关的练习题进行练习的，然后在相关的知识积累到一定的程度，并且在练习题写到一定的数目之后，自己的读写能力就能够得到很大的一个提高的。

㈡ 怎么提高英语听力能力

1, 跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。
大声朗读的方法：大声朗读是跟读方法的延续。最好是在你认为跟读得比较象得情况下，进行大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几个要素可以辅助使用，以提高朗读的效率。一是激情朗读法。这个意思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。这不是为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而背诵也是语言学习的良好的手段之一。

2, 听写的方法：这个方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英语听写练习。我自己也通过听写练习获得很多听力环节的突破和巩固，并因此开发出了"英语听力通"这个非常流行的英语学习软件（我本人因为该软件曾接受中央电视台《互联时代》的专题采访并在中央电视台播出）。该软件提供了可供学习者边听边写，或者重复播放、复读的功能，是实现本文所倡导的"英语是听出来的"方法的很好的学习工具。

3, 使用英英词典的方法：在听的过程中碰到生词时，最好使用英英词典进行查询。使用英英词典越早越好。这不仅因为英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist 和persist两个词。在英汉词典里查都是"坚持"的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true（尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的）；而对persist的解释是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. （继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做）。两者的差别通过查英英词典就一目了然了。可见，尽早使用英英词典，可以使你在学习上少走弯路。可以这么说，英英词典是你一个不可多得的召之即来的英语老师。（参见附录之"介绍几本常用的英英词典"）

4, 主题集中学习的方法：这个方法在听力的过程中非常有效。由于听力的素材非常宽泛，语音质量和词汇量的差别也很大，导致学习的选材比较困难。在分级原则的指导下，我们可以采用主题集中学习的方法，将一批自己感兴趣的、主题相关的有声资料作为听的对象，进步效果非常明显。比如：在听新闻广播的时候，有一些主题在一段时间里是反复播出的。如现在的伊拉克战争。我们就可以就伊拉克战争的相关报道作为集中突破的听力素材，这样不仅可以集中力量将有关伊拉克战争的相关词汇（如人名、地名、军用武器名称、战争的来龙去脉等）学到手，而且由于这些词汇不断重复播出，你听起来会越来越熟，直到最后深深刻在脑子里。可以这么说，用这种方法练习听力的同时，也增进了词汇的学习。所以有时候，单词是不用背的。听多了，你的词汇是一个立体的词汇，不仅知其发音，也知道了如果使用。重复是记忆的最好母亲。有声重复，更是提高记忆效果的良好秘诀。

5, 阅读促进听力的方法：听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大。有些地方你怎么听也听不明白。这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了。这不仅表明你已经进步了，而且也是你进一步提高的时间到了。这个时候，可以采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、网络文章、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读来进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，将反过来促进听力的进一步提高。要知道，你对某些知识了解得越多，你的英文听力就越容易，所以善于积累各种知识，对语言学习也是相当有裨益的。

㈢ 小学语文每天听写词语的好处

其实小学生每天听写词语的好是培养学生的实际能力，为日后奠定基

㈣ 小学一年级语文主要应该让学生掌握什么

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

㈤ 小学一年级语文要注意哪些

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㈥ 小学生怎样才能提高学习成绩

首先我要声明：提高成绩没有捷径可言。只有通过具体的实施，不懈的努力，才能将成绩提上去。

这是很多家长或者学生关注的问题，解决问题要抓主要的矛盾，所以如果我们能找到关键的地方，提高学习成绩不是难事。

要提高学习成绩必须要找出关键的学习行为。找不出对学习成绩起关键作用的学习行为，就无法进行有效的学习，当然就无法提高成绩了。

实际上，有效的学习行为概括起来很简单。或者说恰恰就是他的简单使得很多人对此不以为然。首先是阅读、背诵的行为；其次是练习、运用的行为；再次是思考、分析的行为。

学习上假若偏离了这三点的行为，都可说是无效的学习行为，甚至说不是学习行为不是学习了。比如买书，比如请了家庭教师，比如说到了一个新的学校等等，都不是学习的行为。但是很遗憾，很多人以为来了一个新老师就是学习的开始，或者听了老师说了一通道理就以为是学习的进步。

如果你不翻开书本，开始读ABC；假如你不划出重点读背20遍；假如你不拿出三角板开始论证几何题，那么你还不是开始学习。你只是一个站在学习的外围看热闹的看客而已。

背英语单词，诵读阅读文段、听力文段以及坚持英语写作训练。数学在老师上课之前就要独立完成书本上的练习、习题以及复习题。语文呢，要把每课的注解读背达到20遍，要默写出需要背诵的课文，坚持写日记。其他科目一定要每课划出重点段落，把重点段落读背20遍以上。

去开口读吧，去默记暗诵吧，去开始做练习吧，去把学习内容分类整理吧、、、、、、这些才是学习。假如你做了这些事情，你的学习成绩就一定会得到提高。

㈦ 家有小学一年级的孩子，怎样让他养成一个良好的学习习惯

一、什么是习惯？

习惯不是一种普通的行为，而是一种刻板的行为。我国着名儿童心理学家朱志贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动执行一定动作的需要或倾向。比如孩子饭前饭后洗手，睡前刷牙。

第四，几个必须培养的好的学习习惯

1.培养孩子的倾听习惯。学会倾听可以说是取得良好学习效果的关键。因为一年级的孩子不容易集中注意力，很容易被外界的声音和声音干扰。因此，家长必须加强对孩子听力习惯的培养。方法：睡前给孩子读故事书，选择有趣温暖的内容，要求孩子不要说话，不要打岔，安静地听，听完后让孩子复述。其次，你可以坐下来和你的孩子说话。

2.培养孩子清晰有序的表达习惯。小学一年级的孩子有语言表达能力，但容易烦躁。所以，家长要注意培养孩子清晰有序的表达习惯。通常的做法是，带孩子观察周围的人和事，大人先有条不紊地表达出来，然后让孩子按照“先、后、后”的模式讲述人和事的观察结果。家长要指出哪些不够清楚。反复，孩子的表情就会清晰。

3.培养孩子回家先做作业再玩的习惯。大部分孩子放学回家还没写完作业就拼命玩，然后发现时间不多了，作业也挺乱的。这样下去，孩子的学习成绩会受到影响。为什么孩子上了中学就成了人渣？大部分是因为小学时极其不良的学习习惯。习惯是强大的，中学老师再怎么抓，也很难抓到。

4.培养孩子正确握笔的习惯。一岁小孩手指力量不足，拿笔的姿势很难看。家长一定要及时纠正孩子错误的握笔姿势，然后用心训练孩子正确的握笔姿势。姿势正确的话，文笔会比较工整美观。网络一下，网上有很多正确握笔的图片，跟着就行了。

5.培养孩子的阅读习惯。如果孩子喜欢读书，父母一定要读。有些孩子甚至在家里找不到图画书，但父母希望他们的孩子成为每个人羡慕的对象。现在很多绘本都是按照孩子的年龄或者学习时期来编的。

6.培养孩子定期看动画片的习惯。当然可以看动画片。但是一定要给孩子定一个固定的时间。时间一到，果断关掉电视。

7.培养孩子认真写字的习惯。小学一年级的孩子难免乱涂乱画。但如果家长能认真引导，反复纠正，耐心引导，孩子就会养成认真写字的习惯。这个习惯一旦养成，对他后续的学习会有很大的帮助。

8.培养孩子完成作业的习惯。许多孩子当场扔掉作业，然后去玩。建议家长看着孩子完成作业，不要急着玩。而是按照学科顺序(比如语文、数学、英语)整理一两分钟，然后叠好放在书包里。

9.培养孩子整理书包的习惯。小学一年级的孩子没有排序的概念，但是一定要教。建议应该只是孩子们定期整理书包。有用的要有序的放在书包里，没用的要及时清理，最好一周三次(246)。孩子养成整理的习惯，对以后的学习和职业生活有很大的帮助。

10.培养孩子远离手机的习惯。现在很多家长为了玩得更自由，摆脱孩子的纠缠，干脆把手机给孩子玩。众所周知，这种做法对孩子是完全有害的。孩子最容易沉迷于手机上丰富多彩的游戏。一旦沉迷，就很难改正，年纪大了就很容易陷入网瘾。到时候救他们要花很多钱！

11.培养孩子看高质量动画的习惯。毫无疑问，孩子们喜欢看动画片。但并不是所有的动画都值得看。如果孩子看一些三观不正的动画，对孩子的成长是有害的。所以，家长在指导孩子看动画片的时候，要提前筛选，选择符合普世价值的内容给孩子看。比如几米的动漫绘本，比如宫崎骏其人的动漫。孩子一开始看的是高质量的动漫作品，那些低劣的东西以后就不会进他的眼睛了。

五、训练过程中需要掌握几种方法

1.及时提醒。在小学一年级培养学生学习习惯的过程中，有效的提醒是非常必要的。坚持和自制力差是大一新生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，家长不仅要从孩子的实际出发开展丰富多彩的活动，还要注意提醒。当你发现孩子的表现不尽如人意时，及时送上一个眼神，一个手势，或者一个温柔的爱抚，引起孩子的注意。

2.以身作则。在孩子眼里，父母是完美的榜样，很多孩子的习惯都可以在父母身上找到。不是有句话叫“父母是孩子的启蒙老师”吗？所以，父母的言行一定要给孩子一个榜样。记住，不要在孩子面前做坏事。

3.适当的评价。孩子很在意大人的认可。所以，一个孩子取得的每一点小成就，都应该得到充分的肯定和鼓励，不断取得新的成就。对于一年级的小学生来说，一句赞美，一个亲吻，一个拥抱，或者小红花和五角星都可以充分调动他们的积极性。

4.生命的陪伴。这个很重要。父母给孩子最好的礼物是陪伴。孩子在缺乏父母关心和关注的环境中长大，通常是因为不良习惯和缺乏自信。现在遇到很多家长指责孩子不好。其实归根结底，所有的父母都是不好的！因为当孩子还是一张白纸的时候，你什么都没给他，连脏东西都给他，现在你还抱怨这不好，那不好，你能说得通吗？

㈧ 如何培养小孩英语听力

听力是四项语言技能中较难掌握的一种技能。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听在交际活动中是十分重要的，提高学生的听力水平也是英语教学的一个重要目标。本文根据影响学生听力的因素，教给学生一些答题的技巧，并探讨教师在听力教学中的有效方法。

（关键词）听力的障碍 听的方式 听的技巧 检查听的效果

我想问下大家，人一生下来，是先会听还是先会说？毫无疑问，肯定是先会听。我认为听就是为后面的说、读、写作准备的。但有的人似听非听，左耳进右耳出，根本就没听进去，是无效的听力。
在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。听力能力的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用。儿童的语言往往是从听和模仿中学习，而目前的小学英语测试中的听力往往又是学生失分较严重的部分，因而听力教学是英语教学的重点，也是需要我们教师花大力气的难点。学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口，羞于开口的现象，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐听、会说、善交际，是极其重要的。
造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。我认为主要有以下几种因素：
1、 词汇因素
要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。
2、 语音因素
英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。如good- bye中的[d]就失去了爆破，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。
3、 语速因素
我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。
4、 心理因素
听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。
5、 文化背景理解因素
学生对语言文化背景的了解，直接影响对所听材料的理解能力。文化范围是指学生所学习的各学科知识，以及在课外获得的自然科学及其对这些知识的理解能力。这些也是影响学生听力的一大障碍。
6、 母语干扰
学生们在听到一段语音信息后，习惯在脑海中用中文翻译出来再理解，而不直接用英语思维，这种做法影响了反应速度，往往刚理解了前一句，后面的两三句已经过去了。
那么，如何让学生在听力中获取最大的信息量，提高听力理解的能力，减低这些干扰因素对学生的影响？这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上，必要地教给学生一些有关听力的技巧。

首先，教学生要明确听的方式，即怎样听。因为，在英语里面，听的方式有很多，如just listen,不做其它事仅仅只是听，这时往往对听的要求很高，不仅要听明白意思，还要听清楚语音语调，强弱停顿，甚至是发音部位等等，这主要是训练学生听的敏感度；还有，listen and point,边听边指，即一边听一边用手指着书本听，这主要是加深学生听的印象，对号入座的能力；也有listen and think,边听边想，带着问题去听,带着感觉去听，这主要是训练学生听的思维等等。所以，学生要会根据老师的不同要求，采用不同方式的听，对号入座，才能达到预期的效果，提高学习效率。这才是所谓的会听。

其次，教学生掌握听的技巧。这对于考试来讲，显得尤为重要。先听什么，后听什么，重点听什么，要分清，不然什么都听，很有可能最后什么都没听到，白听。这里主要针对听力考试来简单的谈谈。一般来说，听力考试要注意到底听几遍，有听一遍，有听两遍，还有听三遍的。如果是听一遍，那就根据问题要求只听重点，然后迅速答题。如果是听两遍，那么，第一遍听重点，第二遍查漏补缺边听边检查。如果是听三遍，那么听力难度往往较大长度也较长，第一遍先听大概意思，第二遍再听重点并答题，第三遍边听边检查。要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

再次，教学生学会抓关键词。在小学英语五年级的听力测试中听短文做出判断或选择是个难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)。因为我们所教对象是小学生，所以可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词【比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，数字(how many/ how much)，选择(which)】在听的过程中也要注意。告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。

另外，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。

最后，老师要检查学生听的效果。就是通过说、读、写的方式，将听和说，听和读，听和写相结合，让学生将听到的信息立即反应到说、读、写上来，老师根据学生的反馈，及时调整听的方式，有针对性的查漏补缺，来提高课堂效率。

听、说、读、写，听在最前面，是基础，是铺垫，更应该从低年级就开始培养，鼓励学生勤听、会听、爱听，以此培养和提高学生听的能力。
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㈨ 用正确的方法听写就能提高语文成绩，如何正确听写

用正确的方法听写就能提高语文成绩，如何正确听写？

听写有很多方法，可以分类、现时、建立错题本等提高听写技巧。

1.听写的时候可以先把单词分类。对于初一学生来说，在新单词的学习重点中，有必要建立单词的分类。要知道单词是什么属性，是名词还是形容词还是成语，学生需要有一个基本的判断。特别是要结合词的结构，比如三分水旁边的词。都和水有关吗？别的没什么跟水有关的，就是两个水偏方。这几天我们上语文课，老师会带领学生学习单词结构，所以听写就是巩固课堂上学习的知识。

㈩ 如何培养小学英语听说能力的培养的开题报告

一、 培养良好的听的习惯
1、培养仔细听的好习惯。小学生在刚开始学习英语时，出于对新鲜事物的好奇，都想早点开口说英语，急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节，同时也忽略了英语语音语调，音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听的重要性，并付诸于平时的教学中，有意识地学生培养“听”的能力。开口前要先听，使正确，标准的语音语调先入为主；学习新课的过程中不忘听，；在巩固环节中适当地听，使学生在课后还余音在耳；课余时间经常听，在无意中巩固与记忆。
2．培养用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，学生往往先将听到的东西转译成汉语，用汉语进行思考理解。由于缺乏直接用英语进行思考的习惯，注意力只放在个别的单词或句子上，因此无法对整体内容进行理解，甚至理解错误。语言是文化的载体，为了更好的掌握英语，孩子必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为使他们提高听力理解力打下基础。
二、 创设良好的听的语境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境”。让学生有更多机会接触自己学到的语言材料。
1．教师尽可能多的用英语来组织教学。
英语作为小学生的第二语言，平时在生活中并没有听说的环境，教师应充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。或许一开始学生并不理解，但是教师可以借助丰富的肢体语言帮学生明白。如，双手掌心向上表示stand up,双手掌心向下表示sit down, 回答问题时要举手，老师举手说hands up，又如， 双手握圈放在眼睛处转动，表示动物panda, 做跑步状，表示run.再如，做题目的要求是要学生听音并画圈，老师用手指着耳朵作倾听状，然后用手指画圈，并说listen and circle等等，学生只要专心听、努力猜想、尽力理解，重复得多了，久而久之就能明白教师的意思。这也是培养学生听力的一个重要方面。
2．借助媒体，营造英语氛围。
利用录音机，多媒体课件为学生提供文本、声音、视频和动画，通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。如，在每节课一开始，放一首与内容有关的，贴近学生实际的英语歌曲或是一段节奏感较强的chant,琅琅上口，简单易学， 渐渐地耳濡目染，在轻松活跃的氛围中自然地学会了歌曲，提高了听力，同时也激发了学生的学习兴趣。在教学课文时，利用挂图，或是动画将新授的课文演示一遍，让学生通过视听理解课文。如单词的记忆，短文的进一步朗读巩固等等都要在课外进行。因此充分利用电教媒体，如录音机，让学生在家里多听，多读，多模仿。
三、 进行有效的听的训练
1、精心选择听力材料。材料的选择对于听力的训练是非常重要的。枯燥和过难的材料只会使学生觉得乏味，根本就起不到训练的作用。因此老师选择的材料首先要生活化，与学生的生活息息相关，这样才会产生共鸣，不至于空洞。而且要选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，内容要包罗万象，可以是谜语、小故事等。但所选材料必须与学生的心理水平相适应：既不能太深，使学生失去信心,又不能太浅，使学生失去兴趣。
2、听力训练的主要形式。
1）静听。静听是培养学生聚精会神地看，仔细听的好习惯的有效训练。有助于让学生把听到的语言材料和看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来，加深理解，记忆语言表达的真实含义。
2）听音模仿与重复。学生边听录音或是教师所说的内容，边进行个人或集体的模仿。在每节课上，不仅要让学生对新学的单词，新学的对话进行模仿朗读，而且对于我们做的听力练习进行重复，这不仅仅是模仿他正确的语音语调，更是通过重复来让学生将语言材料进一步内化理解。
3）听音示意。听录音或是教师说出的内容，学生做出相应的反应。如做做（listen and do），指出（listen and point）,画画（listen and draw），涂色（listen and color），等等。这些都是学生感兴趣的练习，不仅轻松愉快，而且能反应学生对语言材料的理解情况。
4）听与写结合。听与写相结合是训练听力的有效方法。如听音连线（listen and connect），听音标号（listen and number），根据听到的内容写出相应的数字，名字或是单词，这一形式较适合有一定英语基础的学生，不但能提高听力，而且也提高了语言的综合运用能力。这也是剑桥英语测试中听力部分的重要内容。为了不影响小学生学习英语的气氛，将这个活动分散于每节课中，运用如小组竞赛，游戏（接龙）等学生喜欢的方式进行，持之以恒，形成每节课的复习巩固阶段的“listening competition”的习惯。
5）听与说结合。 英语学习中听与说本来就是相辅相成，密不可分的。只有听懂，才能说清楚，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。（1）利用电教媒体，让学生通过听语言材料，捕捉重要的信息，并口头表达出来。如在教学新课文时，我总喜欢让学生先听，听完之后回答有关内容的问题。（2）通过游戏进行。如在教学“What’s your favourite fruit?”时，在练习回答“My favoutite fruit is ….”时，我请学生做“贪吃蛇”的游戏。T： What’s your favourite fruit? S1: My favourite fruit is apple. S2: His/Her favourite fruit is ….My favourite fruit is ….S3: His/Her favourite fruit is…. His/Her favourite fruit is …. My favourite fruit is …. … 最后谁记得最多，谁就获胜。也可以在小组中进行。不仅练习了句型，也训练了学生的听力，而且激发了学习兴趣，达到了在玩中学，在活动中练的目的。
四、 充分调动非智力因素，促进听的效果
非智力因素一般指情感，兴趣，注意力，意志等。在听力上则表现为学习的情绪，学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但却起着激发，调节，和推动的作用。
1、激发学生的兴趣。兴趣是引导学生学习最好的老师，它可以强化学习动机，增强记忆力。因此在教学中，教师要选择丰富多彩的听力材料，保持学生的新鲜感，从而产生浓厚的学习兴趣；变换多样的训练方法，与说，读，写等相结合，让学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。
2、减轻学生的焦虑情绪。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的注意力和精神始终处于高度集中和紧张的状态中。这种状态 持续太久会产生疲劳。因此必须严格控制时间，并在训练的间隙，尽量穿插一些轻松美妙的音乐，或简短幽默的笑话作为调味剂，以达到放松的目的。
3、激励学生的自信心和成就感。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生往往在成功中增强自信，教师会心的微笑，适当的表扬和鼓励，如 “Very Good”“Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使学生增添无比的自信

听力是一种积极的思维过程，提高听力不是一朝一夕所能做到的，我们只有做到层层突破，循序渐进，持之以恒，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。