如何让学生乐背语文

㈠ 如何提高小学生背诵课文的能力01

反复记忆吧

㈡ 浅谈怎样指导学生背诵课文的方法

一、指导学生在理解基础上分段进行背诵
俗话说，熟读百遍，其义自现。同样在教学中只要能引导学生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以采取分段来背诵，然后再总起来背诵，这样学生背诵起来就会显得轻松一些。如要指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意：知道课文通过写高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件小事，反应了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这篇课文共九个自然段，第一自然段总写“高尔基很爱自己的儿子”；第二至第五自然段“写高尔基的儿子为父亲栽花和高尔基赏花”；第六至第九自然段写“高尔基写信教子”。学生了解这些内容，在分头背诵这三部分内容，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。
二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵
作者在写作文章时总是按照一定线索来组织材料，在教学中教师能如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生很容易就会背诵出指定的课文。如背诵四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就可以采用这种方法，这篇课文是以“樟树”为线索的，文章先写宋庆龄因为喜欢樟树舍不得搬家，再写樟树的外形和特点，最后写人们爱在樟树前留影纪念。在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵，总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读边想，边记忆就很容易背诵出全文了。
三、指导学生抓住课文章重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象，如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”、“陪客”、“送客”三个词语，然后再引导学生理解 “迎客松的饱经风霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“齐”、“异”的特点，这样就便于记忆背诵了。又如背诵四年级上册《泉城》第2至第5四个自然段，只要熟读课文之后，就知道这四个自然段的结构方式是一样的：都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。如珍珠泉“神奇“、五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住这些重点词句，学生背诵就会有路可循了。
四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵
所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物外形、色彩、活动、声音，气味特征的直观形象保存在学生的大脑之中，这样学生在会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上，了解作者所描写草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受，然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海中留下了作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飞行，休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。
五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵
要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢？有的人认为早晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。此外，在诵读时，有时有的学生喜欢高声朗读，有的喜欢轻声慢吟，有人喜欢默读，但不管怎样，只要能结合实际快速地背诵课文就是有效的方法。
现行的小学语文教材中，要求学生背诵全文和片段占有大部分内容，在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、节奏更好地领悟课文的大意，体味作品的内容的情感，从而才能达到真正的背诵目的，所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦的精神。

㈢ 如何让学生主动背书

提出背书奖励，不仅效率高，而且特别管用（这个适用于小学或初一的）。要让学生看到您突出的是“背”字，自然会有带动作用，所谓上有所好，下必甚焉。备课设计时，不仅要想到如何让学生背，更要为他们背下来、经常重复最终“忘不了”着想。讲新课时，一定要设法调出以前所学，您先津津有味地背出，学生自然会跟着。凡是能跟上的，您务必要及时鼓励，特别出色的学生，要单独给他一个眼神，一个竖拇指状之类的手势等等。如此这般，过两三月再看看吧。别求立竿见影。

㈣ 浅谈如何培养初中学生背诵古诗文的能力

古人云:"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟".积累古诗文中的好词名篇 是增加文学修养的方式之一,而近年来 ,古诗文背诵在新教材中已成为语文阅 读中必不可少的一环,而背诵对语文积累的积极意义已成共识.根据记忆持 久性的科学理论,结合语文教学实际中的背诵默写问题,提出了一系列增进学生 记忆品质, 提高记忆效率的学习方法. 指导学生克服在基础知识积累方面的困难, 并增强他们的自主学习能力. 近年来 ,语文新大纲提高了对古诗文背诵的要求,将原来"读读背背,不 作具体要求"变为"背诵一定数量的名篇". 所以,古诗文背诵在新教材中已 成为语文阅读中必不可少的一环, 而背诵对语文积累的积极意义已成共识. 但是, 让学生不讲究方法地强行背诵,不仅记忆的效果很差,也会让学生感觉到枯燥乏 味,从而对古文背诵产生抵触情绪,对我们的语文教学产生负面的效应.所以我 认为,语文课的背诵教学应该从发挥学生的主体性作用出发,根据中学生年龄阶 段的心理特点, 体现个性, 侧重提高学生的文学审美能力和鉴赏能力. 对此方面, 我结合了一些科学记忆理论,在教学中进行了一定的尝试,得出了以下的一些经 验. 要想达到较好的记忆效果,必须要以科学的记忆方法作为标准.衡量记忆的 标准主要有三条:一是记忆的敏捷性,二是记忆的持久性,三是记忆的准确性. 记忆力主要与人脑机能有关,但方法得当,事半功倍.现在社会上常有一些机构 办学鼓吹能提高学生的记忆力,但多数是在记忆的敏捷性上下功夫,结果是记得 快忘得也快.记忆的大敌是遗忘.由此我们应了解,提高记忆力的实质应该在于 尽量避免和克服遗忘.想要做到这一点,除了必要的进行有意识的锻炼,掌握记 忆规律和方法之外,还必须侧重于从记忆的持久性上挖掘潜力.这才是进行记忆 学习的最终目标.所以,在古诗文积累学习中,一定要侧重记忆的持久性培养. 记忆的最基本方法就是理解.常言道:"若要记得,先要懂得."如果你对
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要背诵的文章的意义理解得比较深刻, 那么, 对这篇文章的基本内容一定记得快, 在这个基础上去背诵全文,就会背得快,而且不容易忘记.反之,如果"不求甚 解",或是"一知半解",即使花费九牛二虎之力,勉强一时把它背下来了,也 记不牢,应用不了.所以,理解的背诵,才能背得快,记得牢,用得活.根据这 个道理,教师可以在教学中使用一些帮助学生理解记忆的方法.比如说在授课中 使用化整为零法和提纲法. 化整为零法:先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小段,然后逐次 诵记.如要背诵《孟子得道多助,失道寡助》章,以第四段为例,如把这四段 三句话按内容分为三层,再抓住每一层里面排句,对句的不同特点,这样,诵记 起来就容易得多.在此基础上,再让学生采用分合法背诵.分背,就是按一篇文 章的段落, 一段一段分别背诵; 合背, 就是在分段背熟的基础上, 连贯起来背诵. 分背和合背,一般采用"连环背诵法",就是分别背熟一篇文章的第一,二,三 段以后,就把三段连起来背一次,然后单独背熟第四段以后,又把第二,三,四 段连起来背一次,依次类推,全篇文章背完以后,从头到尾连贯起来背诵. 提纲法:这是在化整为零法的基础上延伸而成,对于背诵一些写景抒情的文 章效果较好,例如在背《醉翁亭记》一文时,我在讲解课文时让学生把每一节列 出提纲.以第二段讲"山中朝暮四时之景"为例,可列出"日出","云归", "春芳","夏阴","秋洁","冬水"等小标题,背诵时自我提示,可增进 记忆.在提纲法的基础上,还可以让学生抓住诗文中的修辞手法进行背诵,古诗 文中常出现对偶,反复等修辞手法,如上例所提到的《醉翁亭记》,就有许多对 偶句,往往能成为背诵的切入点. 在教授一些古诗词时,教师还可以引导学生在诵读中体会美感,这样不仅 有助于记忆的强化,更有助于学生赏析能力的提高. 比如教一些写景的诗词时,我要求学生诵读过后先描述一下自己从诗词中 看到的景物.一方面,学生可以有效的加深对诗句中所描绘景物的印象,另一方 面学生沉浸其中,体会到诗的情感,更容易加深对诗句的理解,从而领略题旨, 提高审美能力.对于鉴赏能力稍弱的初中学生,教师可采用多媒体设备辅助:把 课文中优美的画面,诗一般的意境呈现在学生面前,通过听觉效果和视觉效果的 加强,让学生陶醉其中,在这样的情境中去诵读课文,不仅能提高记忆效率,更

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重要的是可以激发情感,提高学生感受美,表现美的能力,陶冶美的情操,把背 诵教学变成语文美育的一部分. 以上几种以理解记忆为主,它具有效率高,效果好的特点,建议学生在用此 方法背诵时手中执笔,边背边默,以辅助记忆.俗语有云:好记性不如烂笔头. 人在默写的过程实际就是动员大脑的各部位协同合作,来接收和处理信息.这样 的过程叫做协同记忆.更何况,将头脑映象转为直观文字,被眼睛读入,真正做 到了眼到,心到,手到,从而又加强了记忆的效果. 但是,对于理解的东西,往往也还需要多次重复才能记住.有的人理解了某 个学习内容,就以为学习过程已经结束,没有有意识地要求自己记住它们,不再 通过重复加深印象,那么,是不可能把学习内容完全,准确地记住的.所以,我 们还必须采用重复记忆的方法, 所谓重复记忆, 是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一 次,经过多次重复,实现永久记忆.在语文学习中,我们可以通过各种途径去实 现它. 在巩固知识的过程中,教师和学生都要做到有意识的复习知识.孔子有云: "学而时习之,不亦乐乎!"教师在讲授新课时要善于联系旧知识,例如在讲某 位诗人的文章时,可以有意识的引导鼓励学生去背诵已学过的他的诗.讲到内容 题材相近的文章时可以让学生比较阅读.我在讲授《岳阳楼记》一文时,曾引导 学生背诵《醉翁亭记》,以比较两位文学家思想的不同,既巩固了旧知识,又加 深了新知识的理解. 教师也可在平时引导学生从学习过的古诗词名句里积累语言素材. 有一次在 课堂上,一位学生在分析人物性格, 当他想赞美这个人物有着远大志向时,不 知如何表达的更好.笔者立刻提示他我们在《陈涉世家》中学过一个句子可以加 以形容,这时,他包括其他同学立刻脱口而出"燕雀安知鸿鹄之志".笔者认为, 采用这样的做法既可以巩固学生的基础知识积累, 又能让他们的表达显的丰富多 彩,真正达到学以致用. 诵读古诗文还可采用一些联系记忆法,比如对于古诗中的名句背诵,可以让 学生在理解的基础上进行分类归纳整理.教师可设置出几个话题,供学生进行记 忆整理.比如关于秋天的名句,可以将其分为悲秋,喜秋.悲秋的句子有马致远

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的"古道西风瘦马……断肠人在天涯!"喜秋的句子有刘禹锡的"自古逢秋多寂 寥,我言秋日胜春朝."还有关于战争场面的诗句,如《木兰诗》中的"万里赴 戎机,关山度若飞",辛弃疾的"八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声.",李贺 的"黄沙百战穿金甲"等.这样记忆,学生头脑中就宛如形成了一个资料库,不 仅可以应付考试卷上的名句默写题,也可以在平日作文中将这些名句信手拈来, 作为自己的写作资料. 孔子说的好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"我们除了用科学记 忆的方法提高学生的记忆效率之外,还必须要使学生对背诵课文产生兴趣,从而 让他们乐于学习.尤其是对一部分语文学习成绩较弱的学生来说,更是帮助他们 恢复学习信心的机会, 因为背诵训练相对于其他学习而言, 受语文基础影响不大. 教师可以利用学生的竞争心理,采用多种形式,时不时开展一些背诵比赛.如对 句比赛,让主持人说出上句,选手答下句.情境诵句法,让学生自己创设情境, 或做出一些动作,其他人说出相应诗句归纳概括.寓教学于娱乐,就会让学生乐 于去记忆背诵.同时在游戏比赛中,他们也会不知不觉地将所吸收的知识记于脑 中,这样比强制他们去机械记忆效果要好的多. 当然,以上这些只是经过科学记忆理论而探索出的一些方法,学生个体的 学习特点是不同的,要想真正达到良好的背诵效果,还是要训练学生多读勤背, 由浅入深,循序渐进的摸索出适合自己的学习规律,以提高自己的学习效率.而 我们教师也要多去探索,在科学理论引导和实践教学中寻找方法,让背诵教学由 知识立意转化为能力立意,培养出具有新型语文素质的人才.

㈤ 如何让小学生快乐地学好语文

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