语文词语辨析题怎么提高

① 孩子六年级，字词中字义辨析题经常丢分，该怎么办

引言：六年级的学生学习压力就比较大了，而且对学生综合素质的要求是挺高的，所以说学生在做题的时候一定要注意自己哪方面是薄弱的，然后进行针对性的训练。孩子六年级字词中的字义辨析题经常丢分，应该怎么办呢？

② 语文选择题怎样才可以提高正确率

选择题部分基本上就是基础知识部分，要提高正确率就需要在平时多去积累，对于一些常见的，易错的生字生词就需要在笔记本上记下来，并且平时多去翻阅，这样就可以加深印象。

对词义的理解，可以先从你最精通的词语去排除，对词语的运用，一定要在上下文中找到相对应的信息，重点是在前后语句上的搭配。要注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。

要正确理解熟语的整体意义，主要就是注意语境的组合与搭配情况，越是熟悉的语句，就越会深藏陷阱。

(2)语文词语辨析题怎么提高扩展阅读

对于词语题来讲，就考验学生平时使用词语的熟练程度了。一般情况下，平时我们写作文的时候，要注意用词的正确性，不要被网络上那些错误搭配而误导，否则会对答题造成不必要的影响。

有的语文选择题给出的选项都过于绝对，特别表现在对语言的运用上。同学们在审题时，对于选项的陈述切莫以主观喜好，习惯思维去评价，而要整体考虑，认真权衡。

在阅读时要注意主要的人物，地点，及故事情节及一些主要的细节等。在复习中要特别注意课文下面的注释和课后练习出现的字词，要以这些为重点，落实到位，教师要做好这类字词的分类归纳，并通过训练加以巩固。

③ 在日常教学中怎样提高学生辨析词语的能力

新课程理念强调学生的“自主”学习，而要实现这一理念，首先要让学生有能够进行“自主”学习的前提，一个连字都不认识的人是无法自主欣赏、分析一篇文章一样。学生，就像呆在巢里的雏鸟，只有拥有坚硬的翅膀，他们才能如我们所期望的那样展翅高飞。“自主学习”理念，就是要为学生插上坚硬的翅膀，让他们展翅高飞，最终不教。“联系上下文解释词语”就是学生在未来的学习道路上展翅高飞所需要的翅膀。以下就该能力培养需要重视、解决的问题以及在教学中总结出的词语解释的方法及教学案例，浅谈自己的见解。
一、翅膀生成、环境为先
评判这种题时，与词典上意思一致的我们会给满分，其它的则是“酌情给分”，我认为不妥，“具体问题具体分析”，这是最起码的，既然词语是出现在“短文”中，我们就要在“具体”的短文中“具体分析”其意思，既然要求“联系上下文解释词语”，只有写出该词语在本文中的意思才算切合题意。所以只要“意思”到位，符合本文语境，就不能“酌情给分”，何况，在学习上，“背”只是低层次的学习，“理解”才是高层次的学习，就从这一点，更不应该“酌情给分”，只要意思是对的，就给满分，这也是对学生的肯定，在培养学生这方面能力上也是一种最好的激励。
二、排除干扰、锻炼翅膀
工具书是学生学习的好帮手，老师应该鼓励他们拥有并且引导他们合理使用，我认为在这方面可从以下几点做起：
第一、布置预习任务时，就要注意这方面的问题，避免学生大规模使用工具书查词语意思。
第二、上课时，让学生将工具书关上，避免他们不停的翻工具书。
第三、老师选择示范、练习的词语，尽量不选择工具书上有注释的。
第四、老师在引导、讲解时，尤其要突出词语在本文中的意思。
三、注重过程、潜移默化
“联系上下文解释词语”这种能力的培养，与很多方面都有联系，如对全文的整体感知、学生的语感以及语文知识的相关积累等，需要学生改变很多东西如以前的学习方法、思维方式等，因此，这种能力的培养是一项复杂的、长期的、系统的工程。
既然是长期的过程，教师在教学上就要准备打“持久战”，首先要体现在语文教学上，其实，我们有条件长期进行，因为教材教学就是长期进行，一篇课文是由很多词语组成，老师可以挑选学生可能不知道意思的词语为例进行讲解、引导，让学生在长期的引导过程中“潜移默化”并掌握。
四、创造条件、百“学”千“练”
老师在教学时，其实手中也有很多的“权利”，在给学生出题时，我们可以加上“联系上下文解释词语”，如果单元测试试卷上没有这种题，或者相关的阅读试题上没有这类题，作为老师，我们可以添上去让学生练习，这样做，好处有两点：一是让学生经常接触这种题，多进行实践练习；二是以“考”促“学”，我们不是经常说：“考不是目的，只是手段吗”？所以我们可以利用“考”的手段“激”起学生学习的兴趣。
五、鼓励学生，提升信心
随着年级的升高，试卷上记忆部分所占分值下降，灵活性的题越来越多，很多同学拿到阅读理解以及解释词语，心里没有底，很害怕，不相信自己，结果看都不看就放弃。这时，老师最应该的是鼓励他们，要他们敢去做，这也需要在课堂上体现，引导他们试着解释词语，说出其在本文中的意思，还有一点，要他们在解释后，翻开工具书，对照一下，然后老师问：“我们解释的意思与词典上的意思有相似的地方吗？”，只要有相似或有这个意思，老师应该进行肯定，反复几次，学生的自信心会增加。
六、教给学生“飞行”的技巧
在该能力培养中，老师应该教学生一些方法，让学生用这些方法去探寻词语的“意思”。我根据相关教学经验，总结出以下几种方法。
（一）“找—找—读”
既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法
有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：
有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：
（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（ ）
（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”
（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个 “美” 字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法
搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活 ， 可以表示两种情况：好或者不好。
教学案例二：
课文《中彩那天》中有一句话：第二次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很“拮据”……
在引导学生理解“拮据”的意思时，我强调不能翻工具书，学生先把这段话反复读。
师：“同学们，如果问生活怎么样？该怎样回答呢？”，
生：有幸福、快乐、富有；贫穷、困难、艰难等。
师：同学们的答案可以简单归纳为两类：生活“好”或者“不好”，到底是什么呢？同学们再把这段话读几遍。（学生开始读）
生：应该是不好。
师：为什么是“不好”？
学生：因为在这个家里，父亲一个人工作，却要养活全家六口人。
老师：如果父亲的工作非常好，工资很高呢？照样可以过得很富有呀！
（学生又开始思考）
学生：后面还有一句话：母亲常安慰家里人……从这里可以看出。
老师：同学们真聪明，在这里的确说明生活不好，现在知道拮据的意思了吗？
学生：生活困难，不富有，贫穷，没有钱……
老师：根据同学们的理解，拮据就是“不富有，贫穷，缺钱”，现在请同学们翻开“字词句篇”，检验一下我们的解释与书上解释接近吗？
学生：接近（学生很兴奋）。
老师：意思接近说明我们的解释是正确的。
需要说明的是，以上各方法不是孤立的，而是彼此联系，取长补短，如搭配法，虽然能判断后面可能是什么，这还不够，需要用基本方法或者替代法来确定最终意思。
六、总结
总之，该能力的培养贯穿于语文教学全过程，它对学生实现理解课文以及文学欣赏都起着至关重要的作用，除明白其重要性外，还要知道它是一项长期的、系统的工程，我们老师的工作就像企业的工作，不能简单的把一样东西卖出去就算完了，还需要一系列的“售后服务”，让学生在我们一系列的“售后服务”影响下，很好的掌握该能力。
如何教给学生联系上下文解释词语意思的方法呢？无意间在一个老师的博客中看到这样的标题，自己也不禁思索了起来，结合自己的教学试着总结如下：
（1）语文课要和生活中学生的语言实践紧密联系。
有的课堂之所以学生不能很好地理解课文，主要是因为课堂脱离了学生生活实际，课文中的语言如果离学生的生活越接近，学生就越容易理解和获得。因此语文课必须务实，决不能搞花架子。比如在讲《中彩那天》，让学生理解“拮据”和“梦寐以求”时，就是引导学生不仅仅局限于课本上的片面理解。
（2）语文课堂要教会学生思考
“学而不思则罔”，培养学生思考力和思维，应该是语文教学的重要任务。一个教师只有培养了善于思考的学生，才是真正教会了学生。特别是理解词语意思，一个不善于思考的孩子，他无论如何也弄不明白在句子特定的含义的。课堂上应鼓励学生大胆的站起来把自己的想法说出来，这样让学生长时间的锻炼也会达到是孩子越来越自信的勇气！
（3）把学生带入语言情景。
让学生进入角色本身，把他们带入文本所描述的情景中，语言也就诞生了。
（4）让学生首先尝试。
相信学生，放手让学生理解和体会，让学生亲历失败的过程，从而获得鲜明的认识。
想方设法促使学生动脑、动手和动笔，促使学生交流和碰撞，促使学生展示和提升等。
在各个层次的尝试中，学生的语文能力才能逐渐提升。
（5）教给方法。
联系上下文理解词语，也有方法可循，教师善于将自己获得的方法告诉学生，班级学生之间也可以互相交流，就会让学生获得认识、体验和提高。

1．解字法。解释词语时，有的词语，只要把关键字的含义讲清楚，词语的意思也就出来了。比如：咒骂，先解释“咒”，是“说别人坏话，或者用恶毒的话骂人”，整个词义也就出来了。

2．组词法。解释词语时，有的只要把构成词语的每一个字分别组成与原词意思相近的词，就能将原词的意思表达出来。比如：柔美，柔——柔软；美——美好。因此，柔美的词义一般可解释为“柔软，美好”。

3．近义词法。解释词语时，有的只要找出这个词语的近义词，就可以解释这个词语的意思。比如：胆怯，它的近义词是“害怕”，因此，胆怯的词义就可解释为“害怕”。

4．反义词法。解释词语时，有的可以找出这个词的反义词，再加以否定，就可以理解这个词语的意思。比如：虚伪，它的反义词是“真实”，加以否定是“不真实”，因此，虚伪的词义可以解释为“不真实”。

5．近义词、反义词综合法。解释词语时，有的为了更确切地理解词义，可以把“近义词法”和“反义词法”综合运用。比如：充实，可以解释为“充足，不空虚”。

6． 比喻揭示法
用生动形象的语言，通过打比方来揭示很难用确切语言释义的抽象概念。如：
血洗——像用血洗了一样，形容残酷的屠杀人民。

7． 分析综合法
有些词语，语素意义和词义之间关系比较明显，可以先分析语素意义，然后综合起来解释词语整体意义；也可以先综合解释，后分析语素意义。如：
漠然置之——漠然，冷淡，不关心；置之，把它放在一边。指对人对事物态度冷淡，毫不关心。
8． 联系语境法
将词语本义同其所处语言环境联系起来揭示词语在特定的上下文中的意义。如试卷中“九死一生”一词，可以联系上文“蟑螂父亲从冰箱中逃跑”这一段内容理解为“形容经历极大危险而幸存”。

以上所介绍的几种方法，并不能包括所有词语的解释。在解释词语时，要注意联系上下文，联系一定的语言环境，努力培养自己结合上下文理解词语的能力。这样可以具体地形象地确切地理解词语的含义，体会词语所包含的感情色彩，掌握词语的应用范围。

④ 公务员考试词语辨析怎么加强

近义词辨析是选词填空的重要考点，考查的是考生词语储备方面的基本功，对近义词语进行辨析时建议大家可从以下五个角度考虑。

一、词语的适用对象

有些词语词义相近，但却有不同的适用对象。如“抚养”只能用.于长辈对晚辈，而“赡养”则用于晚辈对长辈。要注意辨析词语之间在使用对象上的区别，避免误用。

【例题】创新型人才的一个突出特点，就是不简单( )既成的事实，不( )于固定的想法，具有求异思维和批判精神。

A. 认同 拘泥B. 认同 局限

C. 认可 拘泥D. 认可 局限

【答案】A

【解析】“认可”一般是上级对下级用语，不合句意，排除C、D。“拘泥”意为固执不知变通;拘束。“局限”指限制在狭小的范围内。根据“具有求异思维和批判精神”可知，“拘泥”更适合。故本题答案为A。

二、词义的侧重点

有的词语含义大致相同，但是仔细体会，就会发现彼此在词义侧重上存在差异。 如“节余”侧重于因节约而剩余，“结余”侧重于结算后剩余。实际运用中具体应该选择哪个才贴切，则需要结合相关语境斟酌选择。

【例题】有人说，探寻家园之美，应自乡愁深处( );建设美丽中国，当从乡村田野( )。

A. 体验开端B. 体味开端

C. 体验起步D. 体味起步

【答案】D

【解析】第一空，“体验”侧重于在实践中获得的感受，“体味”侧重于从抽象事物中体会，“乡愁”是一种情感，应用“体味”，排除A、C。第二空，分析可知，此处应填入一个动词，“开端”为名词，填入不合语法，排除B。故本题答案为D。

三、语义的轻

重有些词语意思相近，但在程度轻重上存在差别。如“失望”和“绝望”，二者都有失去希望的意思，但后者程度明显更重。在做题过程中要根据特定的语言环境选用轻重适度的词语，以避免大词小用或小词大用。

四、词语的感情色彩

词语的感情色彩包括褒义、贬义、中性三种。如“成果”“后果”“结果”，这一组词语的感情色彩分别为褒义、贬义、中性。在做题时，考生应首先从题干已有文字准确地把握作者的褒贬态度和立场，再从选项中选出与之感情色彩相符的词语。

五、词语的搭配

在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。搭配范围是指不同的词语有着不同的搭配范围，对与之搭配组合的词语的意义有着不同的要求。 如“交流”和“交换”，两个词语都表示互相提供、互相供给的意思，但是“交换”多和“资本”、“意见”、“位置”等比较具体的事物搭配，而“交流”则可以和“人才”、“思想”、“文化”等比较抽象的事物搭配。这一类题通常没有太多技巧可言，主要靠我们平时多阅读、多积累。

【例题】建设现代农业，要努力在提高粮食生产能力上()新潜力，在优化农业结构上()新途径，在转变农业发展方式上( )新突破。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A、 发掘 开发 寻求 B、 挖掘 开发 寻找

C、 发掘 开辟 寻找 D、 挖掘 开辟 寻求

【答案】D

【解析】第一空，与暗含埋藏之意的“潜力”搭配，“挖掘”更恰当，排除A、C。第二空，与暗含道路义的“途径”搭配，“开辟”更恰当，排除B。第三空，“寻求”比“寻找”程度更重，更能突出对“突破”的渴望。故本题答案为D。

⑤ 公务员考试词语辨析怎么加强

逻辑填空-辨析词语题的核心技巧是语境分析，单纯靠积累词汇、大量刷题的效果微乎甚微。首先你需要充分学习和理解对应的技巧，然后集中练习典型题目，验证并学会运用。换句话说这部分的真题你是需要精做的。
举个简单例子： 节约其实就是这样的______行为，表现在我们的日常生活中，它就是空调开多少度之类的细枝末节的问题，就是买大排量还是小排量轿车之类的问题，就是是否选择一次性卫生筷之类的问题。
A.简单 B.琐碎 C.日常 D.普通
如果你不能关注到语境信息“细枝末节”，就很容易根据自己的语义引申错选ACD。还有很多题目在辨析语境的同时，还需要辨析选项，包括选项词义、轻重、感情色彩、词性功能等，都是需要系统学习的。

⑥ 如何帮助学生提高形近词的辨析能力

汉字中有很多的同音字，形近字。在具体的语言环境中，怎样才能正确地识别和使用好汉字，这就非常需要提高学生的辨析能力。低年级学生抽象思维能力较低，辨析水平也较低。有些生字，不管老师怎样强调，学生还是会混淆字形；有些生字，老师再三纠正，学生还是会写多笔画或者写少笔画。如果我们给予得当的点拔，就能使学生茅塞顿开，问题就迎刃而解。
象形字比较简单、抽象，如果让学生一味被动地识字，不仅效果差，还束缚了学生思维的发展。根据儿童的思维特点，我想办法把一些抽象的符号具体形象化。通过多种途径营造识字的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，让他们乐于识字，主动识字。如分辨“日”和“目”，先出示“日”的甲骨文形体，像圆形的太阳，里面的一点像太阳里的光，再讲解它的演变过程，分析图形与字形的联系，图文并茂，形象直观。同样的方法教学“目”，通过图画与文字的演变，使学生觉得学习汉字不再枯燥无味，并能正确比较、区分、辨别生字，抓住异同点，巧记、活记，达到巩固生字的目的。同时培养了学生的观察能力和想象能力，提高学生的学习兴趣和识字能力，开拓了学生的思维空间。 教学形声字时，利用形旁的表意作用，可以帮助学生识记和理解汉字。我在教“睛” 这个生字时，有的学生会把它写成“睛” 字。于是，我就先出示“青”， 再问学生：“太阳出来是什么天？”学生马上会说是晴天。这时，我说：“在‘青’ 的前面加上‘日’，就是晴天的‘晴’。而‘睛’与‘目’有关，所以‘青’的前面加上‘目’， 就是眼睛的‘睛’。这时，我问学生：“如果在‘青’的前面加‘忄’是什么字？加‘讠’是什么字？加‘氵’又是什么字？”学生轻松地说出了答案，并对汉字产生强烈的兴趣，激发了学生探索知识的欲望。这种熟字加上形旁的识字方法不但使学生明白了字义，而且对字形的记忆也非常深刻，不再因为同音字、形近字而混淆生字。通过这样举一反三的学习方法，使学生触类旁通，轻松掌握更多的生字，增加识字量，提高识字的能力和辨析问题的思维能力。
充分利用会意字的表意作用，能帮助字生记忆字形，了解字义。如：教学“休”字，让学生想象：一个人累了，靠在树旁休息的情景。又如：学生先学了“热” 字后，总有一些学生把“染” 字右上角的“九” 也写成“丸”。 我告诉学生“染” 中的“氵” 表示染东西要加水，“九” 表示染东西要经过多次重复，“木” 指染料的来源，染东西不能放进肉“丸”！ 后来，谁把“染” 上的“九” 写成“丸”， 其他同学就能马上发现错误。学生在愉快的学习氛围中，既记住了生字的字形，又理解了字义。
形近字的教学中，强调偏旁的表意功能，可以帮助学生区分字形。课堂上巧设问题，充分调动学生的多种感官，点拔学生的思路，启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于积极探索知识，寻求知识的最佳学习状态。如学生在学习“喝” 和“渴” 这两个字时，总是很难区别。于是，我问学生：“我们喝水用什么来喝？”学生会说:“用口来喝。”我说:“喝水用口来喝，所以喝水的‘喝’用‘口’字旁。”我接着问：“口渴了很需要什么？”学生说：“很需要水。”我说：“口渴了需要水,所以口渴的‘渴’要用‘氵’。”这时，我让学生边看边想边做动作，并让一名学生上来做做喝水的动作和口渴的样子，学生很快就把这两个字区别出来了。通过动手、动口、动脑的训练，能促使学生在最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中充分掌握知识，形成技能。课堂中让学生全方位参与学习，可以激发学生学习的积极性，提高学生的参与范围，使语文课堂生机勃勃，使学生乐学、善学，激发识字的愿望和学习的兴趣！
在识字教学过程中，我知道语言文字来源于生活，我鼓励学生在生活中发现生字，认识生字。比如在商场、街道、招牌等地方识记生字。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且能提高学生对生字的实际运用能力。在识字教学中，我根据学生自己的理解和认识，自编字谜来识记生字，把识字的主动权交给学生，让学生享受成功的喜悦，让每个学生更有个性，更具创造力。同时，我在学生对所学生字的音、形、义有了初步的掌握之后，多让学生说一说哪些生字最容易写错，让他们经过观察、比较后，说出自己的想法，一方面使他们理解了字义，另一方面记住了字形，同时也提高了他们的辨析能力。

⑦ 成语辨析题的解题技巧精要.ppt

解答语文试题，一靠知识储备，二靠语言感觉，当然也离不开一定的解题方法。本文就词语辨析题谈一点简单实用的解题技巧。
一、选定自己最有把握的词语，先排除两项，以降低试题的难度。
词语辨析题，命题人往往给考试预留了选择的空间，如果是三组近义词，常常是区别开两组就可把答案得出。因此考生做题时，没必要一一区别比较，我们可以选定自己最有把握的词语，先排除两项，这样就可以降低试题的难度，提高解题的效率。例如：
依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
① 停止的论点，____的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。
② 而一当新的方面对于旧的方面取得支配地位的时候，旧事物的性质就_____为新事物的性质。
③ 上写生课的时候我们要_____老师怎么用笔。
④ 他不会唱歌，你____难为他。
A．失望 变革 留神 何苦 B.悲观 变化 留心 何苦
C．失望 变化 留心 何苦 D.悲观 变革 留神 何必
分析：审视这四组词语，我们不难发现，“留心”与“留神”的区别明显，且区分起来把握较大，“留心”是注意的意思，与“老师怎么用笔”搭配得当，而“留神”多指防备危险或错误，显然与语境不合，这样答案就只能从BC中选，如此，我们就可以避免在“变革”与“变化”“何必”与“何苦”这些词语上的纠缠，降低了试题的难度，比较BC两项，我们只要分清第一个空选“悲观”合适，就可以判定答案为B项了。
二、存同求异，掌握辨析近义词的简便方法。
近义词，有很多是既有相同的语素，又有不同的语素，区别这样的近义词语，我们可以采用“存同求异”的方法，即相同的语素可置之不理，只区别不同的语素。例如：
依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
① 能力在掌握和运用知识的过程中形成，而具备一定的能力能够_____知识。
② 由于公司上下精打细算，仅第一季度就____经费近百万元。
③ 即使在老年时，托尔斯泰也比所有的同龄人，____比许多年轻人更充满生命力。
A、增殖 节余 甚至 B、增殖 结余 尤其
C、增值 结余 甚至 D、增值 节余 尤其
分析：“节余”与“结余”，“余”字是相同的，辨析时可不理；“节”和“结”不同，重点区分。“节”有“节约”的意思，因此“节余”有“因节约而省下”之意；“结”可组成“结算”一词，“结余”是“结算后余下”的意思，根据句子中“精打细算”的提示，选“节余”无疑，答案应在AD中选，

⑧ 语文选择题怎样才可以提高正确率

语文选择题提高正确率的方法如下：

1、采取排除法，“缩小包围圈”。不一定要先去找答案，最好先排除迷惑选项。因为迷惑项数量多，四个里面占了三个，错误比较容易发现。容易排除的迷惑项排除掉了，迷惑项数量减少，检查剩下的选项就要容易一些。这就是采取排除法，好比逐步“缩小包围圈”。

2、选择题当直接选择答案不确定时，可以用排除法进行选择，排除掉最不可能的项就会知道答案了。而假如排除法也不能达到目的，可以暂时选择一个你觉得最可能的答案，然后对该题目进行标记，继续做下面的题目，最后试卷做完再反过头来看这个题目。千万不可以一直停留在这个题目上面。因为后面可能有许多你会的题目，不能因为一道题耽误了后面的题目。

3、词语运用题是凭语感去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：对词义的理解，先拿你最会的词语去排除，对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。

做题技巧

在日常做题的时候，根据题目的特点来总结一套答题的规律。一些选择题因为语言表述的不同，可能你对题目的理解也会有所不同，这个时候你就不知道该怎样进行选择才是对的，觉得题目中几个选项都是可以的。

如果考察到一些成语的话，那对成语的使用情况与褒贬性进行了解总结，那么题目中的病句是比较考察语感的，一定要把答题的规律总结清楚。

⑨ 高中语文词语辨析题怎样做好

高考语文知识点包括了1.字音,2.字形,3.标点符号,4.正确使用词语（熟语、实词、虚词）,5.辨析并修改病句,6.扩展语句,7.压缩语段
,8.选用、变换句式,9.仿用句式
正确运用常见修辞,10.图文转换,11.连贯,12.简明、得体、准确、鲜明、生动,13.文言文阅读,14.古代诗歌鉴赏,15.名句名篇默写,16.论述类文本阅读,17.文学类文本阅读,18.实用类文本阅读,19.写作
,20.其它,21.综合题等，更多请关注高考知识点，请关注绩优堂教育

⑩ 行测词语辨析题有啥技巧吗

行测词语辨析题的技巧有：

1、把握词义轻重。

由于公务员考试逻辑填空中设置的选项往往是相思相近的词语，就要把握住词语表达意思的轻重，填入横线处的词语，必须是符合文段逻辑的。

2、要注意感情色彩。

词语的感情色彩，分为褒义，贬义，中性。具体横线处应该填入哪个词语，需要结合上下文来判断。所填入的词语，必须符合上下文的语境，和作者要表达的感情色彩一致。

3、词语搭配要注意。

要注意语法的搭配必须正确，比如主谓搭配，动宾搭配，修饰语和中心语的搭配，还有一些固定搭配。尤其是一些固定搭配，往往是我们做题的突破口，也是我们排除错误答案的突破口。

4、语素差异要注意。

不同的词语，尽管意义相近，相似，但是在与以上的侧重点不同，必须找出它们的差异，并结合上下文填入合适的词。

5、多个空格的处理技巧。

多个空格的时候，从容易的，自己确定的词语入手，把不能改变的搭配词进行匹配，进而排除其他错误选项。

(10)语文词语辨析题怎么提高扩展阅读：

行测词语辨析题常见的两种解题方法：

1、语素联想法

语素即最小的音义结合体。语素联想法顾名思义指利用构词语素的含义来确定词语的意思以及词语间的差异。

比如：爆发VS暴发，这两个词都指突然发生或突然发作，但是从语素来看“爆发”有火字旁，指因爆炸而迅猛发生,多用于具体事物，侧重于发生的程度很重，如“一场革命就这样爆发了”。而“暴发”的“暴”没有火字旁，我们经常说“暴病而亡”、“暴发户”都侧重于说事情从出现到结束历时较短，短时间里就发生了。如“河上本来有一座小桥,山洪暴发时,被冲毁了”。通过这两个词不同的语素确定了它们的侧重和用法的不同。

2、遣词造句法

遣词造句法毋庸置疑是指通过对熟悉的词语重新造句的方式来确定词语的含义以及词语间的差异。

比如：徜徉VS徘徊，这两个词都指在一个地方来来回回，徜徉可以造句为“徜徉在书海中”，心情应该是很平静愉悦、安闲自在的。徘徊可以在造句为“徘徊在十字路口”，心情是犹豫和惶恐的。所以可以通过判断语境的积极和消极来确定到底应该填哪一个，积极地语境就用徜徉，消极的语境就可以用徘徊。

行测言语理解与表达的逻辑填空部分，是行测试卷中相较来说占比较大的一部分，对于逻辑填空，首先需要判断上下文的逻辑关系，其次需要辨析词语。