如何提高初中学生语文早读效率

㈠ 如何早读最有效

1、早读一定要指导有法。

要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。

2、早读的形式一定要灵活。

经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。

早读课注意事项

一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文《牛和鹅》《陀螺》《小英雄雨来》等等，初中的《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等等，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，容易疲乏，也没有多少效果。

这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。

总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。

㈡ 怎样安排小学生的语文早读课才能提高学习效率

几十年来，一些地方的中小学校一直都安排有早读课。记得我上小学和初中的时候，早上到校后，大家坐在教室里或者院子里，然后扯开喉咙，一口气读下去。夏季倒还问题不大，一到冬天，我们上学以后天还没有亮，而且天寒地冻。但是书还是要念的，于是我们袖着双手，扯开喉咙，只管信天游地读下去。只要我们声音大，不停顿，老师就不会批评责罚我们的。

以我上学时读书和工作后教学的经历来看，有些学校的小学生的语文早读课虽然有效果，但是效率不高，效果不佳。

那么怎样安排小学生的语文早读课才能提高孩子们的学习效率呢？

有些学生，语文早读课上只是动嘴朗读，没有养成拿起笔来勾画圈点的习惯，没有养成动脑思考的习惯，更没有养成学习批注的习惯。这些学习方法和策略一定要教给学生，并坚持下来，养成习惯。

个人以为，小学生的语文早读课，做到了以上几点，就可以提高学习效率，增强学习效果。不知大家对此有何看法，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，快来关注“三尺讲台一路行吟”吧。

㈢ 老师该如何提高学生的早读效率

早读课如果没有一个明确的目标，东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，这种读，只能是事倍功半。因此，教师要有计划、有步骤地安排早读布置好早读的任务，让学生在早读课有事情可做。任务不能笼统，要尽量细化，让学生早读时有的放矢，同时也利于监督，方便检测。早读课不再是盲目的读，而是迈向明确的目标，完成既定的任务。学习要求背诵的篇目时，明确背诵的任务，比如学习《桂林山水甲天下》，我要求学生利用早读的5分钟背诵第二小节。绝大多数同学可以按时完成任务，提前完成任务的几位同学开始试背后面的两小节，有三位同学背诵完了全文，超额完成了任务;不要求背诵的篇目可以要求学生熟读课文的重点段落，识记动词、关联词、用的巧妙蕴涵隽永的词语。

㈣ 如何提高学生早读的效率

首先我觉得很多时候不要要求他们齐读，自由读相对来说更好，因为每个人情况不一样。再者就是读的内容，有些内容是没有必要读的，而且读的时候不要单单把注意力放在发音上，更重要的是理解和记忆。

㈤ 如何提高语文早读课的效率

，如何合理分配和利用早读时间，提高语文早读的效率呢？下面，我来谈谈我的体会：

一、在思想上重视早读课，认识到早读是语文课的一部分。语文是我们的母语教育，我们从小就接触，有一定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而成功的语文教学，常以解决语感为标志。朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。
二、要有明确的目标和任务，让学生在早读课有事情可做。早读课的任务主要是朗读和背诵，读什么，背什么，完成多少，之前要确定，不能临时改变。因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。按内容可分为课内和课外两大部分。课内内容包括：（1）要求背诵的课文，例如《记念刘和珍君》第二部分第一段，赞扬“真的猛士”，批评不敢正视现实、浑浑噩噩的“庸人”。理解后再熟读至背诵。（2）名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比如司马迁写的《管仲列传》中的名句“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”、李密的《陈情表》等，这些名家名篇不但要背诵还要能默写，归有光的《项脊轩志》、王羲之的《兰亭集序》等虽不是要求必背篇目，但也要求学生熟读，最好能背诵文章重点的部分。（3）一般的课文，应通读3—4遍。每篇课文最好能精读重点段落。如果这些课文有名句，还是有必要让学生划出来，一定要背诵。课外内容包括：（1）古诗。一般指中学生必背的古诗词，例如毛泽东的《人民解放军占领南京》中“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，诸如此类的名诗名句，实在值得学生去摘抄、背诵。（2）名人名言，格言警句。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”、“天空没有留下任何痕迹，但鸟已经飞过”等等，这些名句对学生的成长相当有作用。（3）成语、俗语、谚语、歇后语等。养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长期积累，有利于提高学生的文学修养，写作文也容易得心应手。（4）学生自己喜欢的优秀美文。要求学生在课余时间多看课外书，可从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊杂志中摘录来读。（5）高考满分作文。老师把平时收集了各省历年的高考满分作文从网上下载下来，整理好让学生读。学生多读了这些文章，自然有不少帮助，写起文章容易得多。课外内容要求学生互相传阅，教师帮助学生挑选。先从成语名言警句入手，每天一个成语，一句名言，一首古诗，坚持不懈。时间长了，数量就可观了。

三、有效地组织朗读，尽量使形势多样化。对于早读课，科学地组织能够体现早读的价值，把早读的最大效应发挥出来，是吸引学生学习语文的重要渠道，也是改变学生轻视早读的重要法宝，是课堂教学形式无法实现的重要阵地。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古人那种摇头晃脑的读书情形至今记忆犹新。这种声情并茂的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，更加形象生动，从而加深对作品的理解，激发学生的感情。（1）朗读的形式可以多样化，不拘泥于一种形式，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。根据学校安排及备课组的要求，结合课文内容、学生特点，创造的空间将更为广阔。比如：读话剧时可以分角色朗读的方法，这就要求学生朗读时注意力高度集中，揣摩写作意图。（2）创造一定的朗读氛围。在组织早读的过程中要创设一定的气氛。因为“在压抑的环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的”。根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情，上过之后回味无穷。瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识，最初的中介就是活动”，我们又常说“兴趣是最好的老师”，无论学生以哪种形式参与活动，都会直接轻松的获得经验与技能，记忆深刻，甚至受益终身。

总之，语文早读课不能放松，只有齐抓共管，也才能有实效。由于我的知识水平有限，还不可能深入地研究，对语文早读的研究还很肤浅。我相信：只要有更多的语文界人士去关注，语文早读这块得读天独厚的芳草地一定会焕发出无限的生机，成为一道靓丽的风景线

㈥ 提高早读效率的几点做法

• 一、早读内容要任务化 早读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。 每天我布置不同任务，给后进生大量的时间，让他们背最基础的知识，然后分组听写，挨个检查，从简单到复杂，课下出一些简单的习题，然后进行训练，从而让他们体会到成功的喜悦。

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  二、 早读形式要多样化 兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。 我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。

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  早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。我所采用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。

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  四、培养和发挥小干部(外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。 当学生进行早读的时候，要求我们老师做到：教师要做好一个指导者和参与者的工作; 同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养；早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。

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  总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

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  总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

㈦ 语文早读的建议

今天读了《如何使语文早读的效益最大化》一文又有所思。现将基本内容及我个人感想发给你们，共勉！希望集体备课时共同探讨此课题
一、“读”的内容可以规定：
1、课文——必读与必背的课文
2、课外阅读篇目类——一些综合试卷上的文学类现代文。这类文章可以对课本的内容作有效地拓展。
3、作文类——读优秀作文高考、中考满分作文。好处是：学生与作者的年龄相仿，容易亲近；值得借鉴的东西多，从内容到手法到语言都容易受到启发；用优秀作文的优美语言和顺畅的思路不断地影响学生，使他们写作时思路也很快地顺畅起来。
4、补充《论语》、《老子》、《庄子》以及古代的优美诗赋等。这些古色古香的内容显示出极强的文化韵味，也会增添语文早读的色彩。
5、结合教学进度，因时而化，一些基础的东西也可以不断强化。这些内容最好安排在考试之前的复习备考中。
总之，读的内容一定要多样化，尽力避免单一，这样能让学生保持新鲜感，不乏味。
早读可读的内容实在很多，教师要有明确的目的性，有连续训练的规律性，切不可东一头，西一头的盲目敷衍，这样也拜拜地浪费了学生的宝贵时间。
二、“读”的形式： 1、齐读 2、散读 3、单人读
三、“读”的效果检验： 1、默写 2、抽背 3、指导
早读时间很长，它长于一节课。如何利用其效果显然迥然不同。充分利用早读，可以收到显着的效果：
1、 拓宽了学生的视野，提高了学习语文的积极性，为课堂教学的有效实施提供了条
2、 基础知识得以夯实。
3、 增强了对文章整体思路的把握，提高了语言表达的准确性，表现在习作中就是，学生的 作文内容逐渐丰富，思路逐渐清晰，语言逐渐精彩。
“一日之际在于晨”，大好时光安排的早读真的大有可为。希望各位语文教师，本着对求知如饥似渴的孩子负责，对自己专业成长、对学校发展高度负责的态度，认真思考属于你自己支配的时间如何利用，让学生早读的效益最大化，让学生跟你学习语文的效益最大化。这是学生期待的、家长期待的，也是一位曾经的语文教师所期待的。
过去的一周在北京雨田我过得很充实，一位语文老师生病不能上课，我必须顶上。初二原本躁动的学生，由于我的精彩讲解而异常安静；一周来，初三的每节下课，孩子们都起立给我以长时间的掌声。周五学生休息回家，今天初三的几位家长来到学校硬是要我长期留下来，给初三上课到中考。虽然不现实，但是这叫我再次感到：学生、家长对理想老师的渴望。我的自信心更强了，即使我不做校长，我还是一位出色的语文教师，因为我有起码的本事。
咱们总校的早读一直以来不尽人意，随意性盲目性较大。今天读了这篇文章，再次证明了我当年的做法的正确性，一直以来要求大家思考摸索早读做法的必要性。真诚的希望各位教师成为有思想、有作为、有业绩的优秀的语文教师。