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语文中判断能力怎么理解

发布时间:2022-08-15 06:49:19

㈠ 黄保余讲语文:四种能力问题该怎么解决

[提要] 我们认为孩子理解能力弱,主要来源于两个最直观的判断:一、这孩子理解不到“点儿”上;二、孩子遇到阅读理解题便犯难。然而事实是,孩子在做阅读题的时候表现不好,问题往往是出在概括能力和表述能力弱上。 三、语文考试的四种能力问题该怎么解决 (一)、孩子理解能力弱,问题出在哪? 1、从一个初三中考学生讲起 我们认为孩子理解能力弱,主要来源于两个最直观的判断:一、这孩子理解不到“点儿”上;二、孩子遇到阅读理解题便犯难。 在与我接触过的家长中,70%以上的家长都会反映孩子理解能力弱,然而事实是,一个人在答语文阅读理解题时,不管对错,起决定作用的不是他(她)自身理解能力的高低。孩子在做阅读题的时候表现不好,问题往往是出在概括能力和表述能力弱上。 记得2006年春节前,应《合肥晚报》社的邀请,去合肥做一个有关中高考语文的讲座。临走时一位郭姓同学的家长想办法找到我的住处,说她的孩子小学时很调皮,语文没学好,现在要中考了,其它科都不错,就语文阅读每次扣分特别多,问我怎样快速提高。 当时她也带了孩子几次考试的试卷来,试卷上凡是有关中心思想、人物情感、某事物所代表的象征意义一类的题,基本以全军覆没的情形表示着它们存在。因为当天晚上就要回北京,所以给他提了一个非常简单的特殊作业——要求孩子在春节期 间每天拿一篇千字左右的叙事或抒情性散文,只做划分层次和概括大意的练习,其他复杂的事都先不用做。 这个孩子看上去非常的瘦干精神,给人的印象是那种调皮得怎么闲也闲不下来的学生,心想这份作业他不一定会去用心完成。等到过完年后有个《江淮晨报》的讲座活动。她母亲知道我又到了合肥,便带着他来见我。 令我出乎意料的是,他在这十几天中,不但作完了十多篇文章,还每天自己增加了一篇,总共近三十篇文章的题,被他工工整整地写在一个新的笔记本上。 我当时被这个学生的认真给打动了,答应家长利用后面的时间给他上课,家长立即攒了个五人的小班。于是我住的宾馆成了我们的临时小教室。给他们上了三个半天的课。回来后我专门给这五个孩子开了个网站,每周五我在网站上上传阅读和作文试题,他们每周二交作业。虽然隔着千里,但这五个孩子每次作业都交得非常及时。我把每一讲作业的讲评录成音频,由他们下载。半年后,他们五孩子中,只有一个孩子没能进入省重点中学。 当时敢收那个孩子,还有一个原因是,他那段时间的强化训练,使得原本偏弱的概括能力得到了较好的提升,余下的表述能力的提高,后面的时间是足够了的,只要他的概括能力和表述能力得到了加强,理解能力的问题便会迎刃而解。 2、理解能力弱是个伪命题 除了赏析能力以外,学生最头疼的是理解能力题,我以前在讲座的时候做过,没有一个孩子的理解能力是有问题的,如果孩子的理解不到位,往往是两个能力出了问题,第一个是概括能力,概括的时候没有抓住主干。 (1)、概括能力弱的缘故 在现实生活中,我们要想正确理解一个人说话的意图,首先要能简洁、准确、完整地概括出他都说了什么。如果你将对方讲的主要内容都无法准确完整地概括出来,便很难掌握对方的意图。这也就是为什么不管我们上学时还是现在,每次在概括一篇的文章的中心思想时,都有一个固定的格式: 本文通过( 事件或主要内容),写出了( 对文章内容的一句话概述或评价),表达了作者( 此处填中心思想 )。 之所以能由此引出文章的中心思想,要源于对文章主要内容进行简洁、准确、完整的概括,看上去是一道理解题,其实要答对题,考的是学生的概括能力。 比如有次我跟学生讲了一个例子,吉鸿昌被******抓起来之后,一顿毒打,要他招供,他怎么都没招供,到最后把他押到刑场上去,杀掉他的,临死之前他就说了一句话,杀掉我一个,还有四万万中国人。 然后我问,这能表现吉鸿昌是一个什么样的人?结果有孩子说,他说他是一个大结巴。因为他把四万,说成“四万万”了。 当她把概括的重点放在“四万万”上时,他得出来的理解结果——他是一个大结巴。 但是我们再换一个理解,有的孩子是这样概括:敌人对他进行了严刑拷打,他仍然没有说,他把这部分概括出来了,表现的他什么样的特点?答案是宁死不屈。 也有同学是这么概括的:文章中他临死之前说杀掉我一个,还有四万万中国人,表现了他的乐观精神。 同样一道题,因为概括重点的不同,最后的理解结果完全不同,所以说如果发现孩子理解能力弱,往往是概括能力的问题,没有概括到重点上,或者是概括重点时有所偏失。 (2)、表述能力弱的缘故 有的学生概括能力没有问题,但是表述能力偏弱,所以我把理解和表述能力放在一起来讲。 表述能力有问题,能常体现在他找不到一个恰当的词语去概括某人或某物特点。 另外,理解能力好不好,还要通过表述能力来体现。如果你组织的语言不能准确、有条理地表达你的思想,即使是你心里明白,在老师看到,这道题你还是没能理解正确。 表述能力有两解决办法:第一个是比较投机取巧的,孩子必须掌握一些常见的一些词,比如父亲对儿子什么样的情感,说关爱、疼爱,关心,这些词你要掌握。等到后期的时候,你自然知道我用一个什么样的词比较准确的表现出他的性格特点或情感。 除此之外,我在《语文阅读得高分策略与技巧》(小学版)上有概括和表述能力专项训练,那本书虽说是小学版,但里面出的题,却是准中考难度的,这方面较弱的同学可以做一做(我们的生源基础相对要好些,所以小学五六年级阅读课做的题基本是准中考题)。 3、阅读理解能力弱怎么办? 综上所述,理解能力题虽然考得多,但在语文阅读考试中,严格意义说上他不是一种单独的能力,而是介于概括以能力和表述能力之间的一种思维推理活动,因此,阅读理解能力的训练和提高,不能头痛医头,脚痛医脚。 如同在辅导孩子做阅读题目时的“循循善诱”,“国旗象征什么?祖国对吧?那他爱国旗就是爱什么?对,爱祖国。”实际上这样的方法通常只对这道题本身有效。问题根源依然存在。因此,我们所要解决的,还有下面要讲到的,是概括能力的问题。

㈡ 语文中什么是陈述 什么是判断

陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。陈述句又分为肯定的陈述句和否定的陈述句,简称为肯定句和否定句。

判断句,是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型,一般是用名词或名词性词组作谓语,对事物的属性作出判断,即说明某事物是什么,或不是什么。注意判断句与叙述句的区别

陈述句的五种基本句型:

(1) 主语+连系动词+表语;

(2) 主语+谓语(不及物动词);

(3) 主语+谓语(及物动词)+宾语;

(4) 主语+谓语(及物动词)+间接宾语+直接宾语;

(5) 主语+谓语(及物动词)v.+宾语+宾语补足语。

(2)语文中判断能力怎么理解扩展阅读:

把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时,可通过具体的练习,总结出改变句式的方法:

陈述句变反问句:原句+疑问词(怎能;难道)+不+语气词(呢?;吗?)-句号+问号

反问句变陈述句:原句-疑问词(怎能;难道)-不-语气词(呢?;吗?)-问号+句号

反问句变陈述句,去掉问号,有加强反问的语气词去掉,在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词,才与原反问句意思一致。比如:“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?”

变换陈述句:“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了,答案就是错的,因为否定词“不”放的位置不当。

同样,肯定句变反问句,在变换后的反问句中,必须在适当的地方加一个否定词,才与原句意思一致。比如:“你应该去看他。”变为:“难道你不应该去看他吗?”

否定句变反问句,去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词,才与原句意思相符。比如:“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗?”或“难道他不应该不去看她吗?”由此可见:反问句的问号,起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。

构成古代汉语判断句的基本条件是名词性词语直接充当谓语。并且,可以在谓语后面用语气词“也”加强判断语气。还可以在主语后面用代词“者”复指主语。 这样,根据用不用“者”、“也”的各种情况来看,古代汉语的判断句共有四种基本形式。

1、主语,谓语+“也”。(“制,岩邑也。”)

2、主语+“者”,谓语+“也”。(“兵者,兇器也。”)

3、主语+“者”,谓语。(“兵者,兇器。”)

4、主语,谓语。(“兵,兇器。”)

在判断句的主谓语之间还经常出现副词充当状语。例如,用副词“非”表示否定判断。

否定判断例如:“身非草木”;“是非君子之言也”。这里的“非”虽然可以译作“不是”,但它的词性为副词,而不是系词。

又如用语气副词“则”、“即”、“诚”、“乃”等加强判断语气,用范围副词“皆”表示判断的范围等,也是判断句常见的情况。

㈢ 怎样才能提高语文的逻辑思维、判断能力

1.如果是应付考试,那就在做题时放慢脚步,认真思考。之后对照答案,选择弄明白每个选项,手头要有字典;主观题分析答案答题套路,你不可能和答案一模一样,但要学会套路,踩点拿分。
2.如果是自己兴趣,建议看一些古人的文章,反复品味,书读百遍,其义自现。再有做一个会思考的人,生活中多观察,多联想,还可以坚持写日记,琢磨措辞、情感。
不要急进,日久见功。

㈣ 如何提高判断能力

如何提高你的分析判断能力
江乐义
毛泽东的伟大之处之一,在于他有很强的分析判断能力,他能够比别人更深刻地看清事物的本质,创造性地找到解决问题的方法。他毛泽东的智慧至今无人能及!当今社会,要在政界、商界等领域的生存与发展,不仅需要扎实的专业知识和丰富实践经验,更重要的是你是否具备了各方面的能力,其中包括分析判断能力。分析判断能力是衡量我们能否把握事物本质着重事物要害的重要标准,也是考察研究型人才和中高层管理人才综合素质的一项重要指标。下面就分析判断能力作一个简要的描述。
一、判断
(1)、什么是判断。
1、从逻辑学的角度来讲:判断是指对事物情况有所肯定或否定的思维形式(思维形式是指思维借以实现的形式,包括概念、判断、推理、证明)。进一步讲就是指人们对于客观对象是否具有某种属性的认识,判断的本质是认识事物,辨别事物。
2、判断是认识事物属性的过程。只有对事物特征、性质、功能等属性的充分认识,才能对事物作出准确的判断,否则会导致错误的判断或者称之为妄断、胡乱猜测等。例如, 要判断一个人适合不适合当主持人,这就首先要对主持人这个职业所有的属性特征进行认识。(主持人的基本属性:形象气质佳,心理素质好,口才好,应变能力强)再看看这个人是否具备这些属性,然后作出判断。所以说判断是认识事物属性的过程,也是对未知属性与标准属性进行对比考察的过程。
(2)、判断的重要性
1、判断是推理的基础。生活中离不开判断,离开了判断,我们就就不能对事物进行推理和预测,更不能作出决策。
2、判断能力的强弱是衡量一个人思维能力强弱的一个重要标准。具备锐的判断能力是一个人敏捷的思维能力的体现,同时也是反映这个人在危急关键时刻能够快速、果断、准确地把握事物的本质作出正确决策的基础。
(3)、如何提高判断能力。
1、判断的前提是概念。一个人在行为过程中能否作出正确的判断主要的前提是看他是否对概念有一个准确的认识与把握。所谓的概念是指:"反映对象或事物属性特征的思维形式"。简单的说就是我们在生活工作中所看到某个东西,某个事物,碰到的某个问题时,我们必须有意识的反映或者搞清楚这个东西,这件事,这个问题的属性特征是什么;这到底是个什么东西,它有特征、什么性质、它的结构功能是是什么,它的本质是什么等等,我们都要搞清楚。弄清楚这些问题的过程就是认识概念的过程。所谓名不正则言不顺,言不顺则事不成。这里的“名”指的就是概念。概念包括内涵和外延,内涵是反映概念的本质属性,它是决定事物或现象的性质和本质,是实质性的东西。而外延是形象性的东西,就是形象化的,是内涵的表现。例如,“老师”这个概念,它的内涵是教书育人,而外延指的是一切教书育人的老师,可以是语文老师,数学老师,也可以是中年老师,青年老师,也可以是男老师女老师等等。再比如,“判断”这个概念,它的内涵是认识事物属性、结构和联系的过程,而它的外延是对生活中一切事物的判断。再比如,“改革开放”这也是一个概念,它的本质是经济体制的改革,外延是一切实施改革开放的方针和措施。总之,我们要牢牢记住记住一句话:了解概念的过程就是探索事物本质的过程。因为只有把概念搞弄清楚了,我们 才可以去对事情作判断。这就要求我们要有强烈的概念意识,把认识概念作为一切判断的基础。例如,南昌工程学院是一所什么样的学校,“南昌工程学院”,这是一个概念,只要我们把“南昌工程学院”这个概念的属性认识清楚了就可以作出判断。我们可以研究南昌工程学院的是本科院校还专是专科院校,设置了哪些专业,主要是以什么专业为主;占地面积、师资力量、学生人数是多少等等。这些属性我们都搞清楚了的话,就可以判断出南昌工程学院是一所以工科为主,经济,管理,文学,理学,农学多学科协调发展的高等应用型工程本科院校。
2、把握事物属性的结构与联系是作出准确判断的关键一步。我们知道,任何事物都有其结构,分子有结构,原子有结构。但这些结构都不是孤立存在的,而是按照一定规律或原则进行组合而形成一个整体。当我们在对事物进行判断时候,除了要了解其具备什么属性特征外,还要认识属性之间的结构和联系,包括内部结构和外部结构,内部联系和外部联系。
3、丰富的知识和经验是判断的重要条件。判断从本质上讲就是认识认识事物属性,把握事物的结构和联系的过程。而在此基础上,就是要我们具备丰富的知识和经验,这样才能对事物作出准确、深入、全面的判断。例如,一个侦探家要判断一个杀人案,这就要求侦探家要掌握丰富的知识和经验(推理学、化学、医学、心理学、生理学等等)。如果侦探家缺少某些相关的知识的话,他也不可能对案件作出判断。所以,我们平时在生活中对遇到的问题如果要快速准确的作出判断的话,必须不断充实自己的知识,积累和总结自己的实践经验。
4、价值观会影响判断。价值观是指一个人对某事物以及各种可能目标中选择

㈤ 怎么样可以快速提升语文选择题的判断能力

语文选择题在于平时积累,多为字词句的考查。如果你觉得你基础还行,那就很简单,多做几套往届高考选择题就行了,熟能生巧。楼主加油

㈥ 高考语文到底考查高中生什么能力

语文绩技巧语文高考底考查高?核考查两能力:思辨能力简单说认识、判断能力具体反映两种能力:(一)阅读能力落实试题则现代文阅读、古文阅读目标侧重考查联系文语境准确握别词句意思概括、筛选段落、全文主要或者核信息能力(二)理解能力要求给定材料理解字面、文面没语义信息包括主题思想、论点、与、社实际联系及作文材料深层意义、寓意等本质说阅读能力重概括归纳理解能力重演绎推理虽两种能力往往密二表达能力指联系给定材料何熟练运用汉语、汉字流畅表述社新看、新见解具体试题反映古诗鉴赏、探究题作文写作共计近吧0左右需提醒我同注意语言表达重三即思想、真情、条理与相反理、情、序克服毛病通病:阅读答案精细通病二:鉴赏缺乏诗情画意通病三:探究联系实际通病四:作文观点叠加例解决述问题我认高要想提高语文绩必须做四勤即眼勤看手勤练脑勤想笔勤攒()眼勤看现由于课业负担重应试教育使部同忙于课、补课、完作业少间阅读造我高普遍阅读面窄、知识面窄应高考阅读理解材料涉及知识相元现实考必要增加点阅读量比:读些与考试材料风格相近文章像《新华文摘》、《民报》(理论版)、《光明报》(理论版)等社科论文等;读读《唐诗鉴赏辞典》等古诗词鉴赏范文习、借鉴名家、权威何解读、表述古诗词鉴赏翻翻《史书》找两篇历史物传记读读仔细琢磨其语言特点、内容结构等信息除外应习余坚持收看央视晚间新闻报道类主流媒体解社民新闻让自视角能伸向更宏阔社现实(二)手勤练高语文习、复习题海战术并取尤其要买本本习题集、模拟题反复做语文核知识重用做题等于点手其实高同普遍存问题少平能套语文试题、模拟题按照高考规定间、要求完特别容易作文与前面一漆道客观题做结实战效差道高考作文间够留太影响前面答题效要知道于考试言平像考试考试才能像平要求考平能定期严格按高考标准完套语文试卷手勤练另面能模仿造句、写段落直至模仿经典文章未经高水平模仿难自独东西尤其表达能力训练(三)脑勤想主要能够经想、默诵高考语文试卷一漆道题题干通思考找自错考点自试着总结寻求破解(四)笔勤攒主要积攒些万能经典独理论论据像先秦诸散文名句、四书五经名句、古诗词名言警句等些往往能够反映考传统文化底蕴语文素养其要练习压缩材料用排比+(比喻)+例+观点结构要练习、积累作文结尾精彩语段英语考前冲刺要想利用间使高考英语绩所提高考要握两冲刺向:、再梳理握知识重点要基础知识进行再梳理复习重点题词汇单位关注语境应用要重视词汇拼写注重熟词新意突高考题备考引导于语填空提炼见重点考点提升语境解题能力二、坚持始终提升综合技能首先要坚持阅读训练适进行延训练即训练量超高考题量其要提高总结提炼信息推理判断能力提升限间内获取处理具体信息速度准确度面针同基础考英语复习给些建议、模拟考试90考备考关键词:夯实基础看单项提关键点:词汇首先考纲词汇至少背两遍注意总结考词汇及相关用背第遍提炼熟悉词汇本利用零散间断重复强化要单词放句记忆反复朗读其使用记忆提高效率总结见词根词缀通词根词缀词汇进行类;注意外形相近词汇总结比记认真整理做高考真题记错题词断积累扩词汇量二、模拟考试90-一二0考备考关键词:提升能力阅读提关键点:阅读数段考具备定词汇量语基础复习重点强化阅读提高阅读能力考每要保证文章阅读量文章源历高考题及模拟题主做题程断强化通寻找关键词推测确答案做题阅读文章解文章整结构、作者意图做漆0%理解适阅读些略高于高考阅读能力文章读些自平喜欢文体通断训练强化实现高考阅读丢三、模拟考试一二0考备考关键词:懈击巧写作提关键点:写作+完形一二0左右考词汇量语掌握已经比较扎实要想与其同拉档除要针性查缺补漏外务必写作及完形填空两题型加重视面作文要尽量使用高级词汇句型;作文层要鲜明采取总总结构注重短句结合背范文冲刺阶段效基础差同利用范文句写作基础同利用范文关联词些复合句提高自作文档建议考考前熟记些经典句、台词或习语想作文或结尾使用给阅卷教师留印象另面注意总结完形填空考近义词辨析及见词完形填空失主要原注意析句结构语义模糊随主观想象选择答案建议考先通读全文掌握作者想要表达意思再做题充重视文发现并利用词汇复现信息词汇意义、用搭配等面综合考虑结合前语境进行逻辑推理并利用识理解句含

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