Ⅰ 我想买课改实验教材四年级语文、数学下册课本书，请问有谁知道在那个书店能买到，谢谢！很着急。。。。。
《山沟的孩子》
一、开门见山，导入新课：（1`）
上节课，我们初读了第2课，了解了课文内容。这节课我们继续深入学习这篇课文。齐读课题。
二、整体感知：(3`)
1．自由读课文，山沟的孩子给你留下了怎样的印象？(2`)
（板书：起早 贪黑）
2．课文哪部分让我们感到山沟的孩子上学需要起早呢？哪部分又让我们感到下雪要贪黑呢？6、7自然段又写了什么？(1`)
三、细读课文，朗读体会：(35`)
1．在这三部分中，哪一部分使你感受最深？请大家按照下面自学提纲的要求自学你感受最深的部分。(1`)
（课件出示自学提纲）
（1）选择你印象最深的部分。
（2）为什么给你留下这么深的印象？边读边做批注。
（3）想象情境，练习有感情的朗读。
2．学生自读自学提纲，看懂后就开始自学。(5`)
3．把你自学的成果和同桌交流一下。(3`)
4．谁愿意把你学习的成果和大家交流、分享？（按自学提纲的顺序进行汇报）(26`)
上学部分：
（1）按自学提纲汇报：给我印象最深的是……因为这段写出了……把感受到的读出来。
（2）谁还选择了这部分，你有新的感受吗？
（3）山沟的孩子上学起的那么早，路又那么远、那么难走，你会怎么读？把你的感受读出来。
（4）同样写起的早，同样写路远，如果这样写，你读一读：
（课件出示）
天还没有亮，孩子们起早上学，要走很远的路。
（课件出示）
天还没有亮，山沟沟是黑的。
孩子们从这座山，翻过那座山，背着书包上学去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了。远远近近，初升的红日把他们拥抱。
学生可能这样谈自己的感受：上一句写的直白，不具体，不生动。下一段写的具体、生动，有滋有味，使我们仿佛看到了孩子们起早上学的艰难情景。
导：文中的句子怎么有滋有味了？请大家一句一句读读这部分，把你的感受读出来。
A、你怎么读第一句？指名读。
B、谁想给大家读读第二句？指名读。
谁有不同的读法，你为什么这样读？
大家想象当时的情景，读出你的感受。
C、指名读第三句。这些事物的颜色真的发生变化了吗？（板书：黑 绿 紫 红）
你们感受是什么在变？
这句话该怎么读？请你读一读。
指名读。还有不同的读法吗？你为什么这样读？
大家都来读读，读出这种变化。指名读
D、指名读第四句。（板画：红日）初升的红日把他们拥抱了，可他们还走在上学的路上，想象当时的情景，再读这句话。
（5）山沟的孩子起那么早去上学，路又那么远、那么难走，作者写的又那么美，请你们把1、2自然段连起来读读，把你感受到的、体会到的读出来。
下学部分：
（1）谁选择了3、4自然段？谁愿意用朗读的方法与大家交流？
（板书：黑 红 黄 蓝）
谁和他读的不一样？请你给大家读读。
听他读，我仿佛看到了山沟的孩子越走天越黑，路越来越难走。请大家想象当时的情景，再去读这两个自然段，用你的方法读出你的感受。
指名读。
（2）同样写天由亮变黑，这样写不也行吗？
（课件出示）
野葡萄由绿变黑了，牵牛花由紫变黑了，女孩儿身上的新褂子由红变黑了。（读一读）
作者却这样写：（课件出示）
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。（再读读）
A、谈一谈你的想法。
B、大家再读读这句话，把体会到的读出来。
C、指名读。
（3）轻声读读第4自然段的最后一句话：“远远近近，说说笑笑”。读这句话后，你最想知道什么？
学生可能质疑：为什么笑？说笑些什么？
同桌合作，一起想象一下，山沟的孩子下学时说笑些什么？（及时鼓励）
导：多可爱的山沟孩子呀！尽管他们起早贪黑地上下学很累很累，但他们仍然感到上学学知识是一件最快乐的事。
（4）课下时，我也认真读了这篇课文，课文的第5自然段深深地感动了我。咱们一起来读一读，好吗？我先读，你们接着我的话读。
天边的云……（低、慢点），山沟的路，……远处……，羊栏边的黄狗……，忽然……灯，哦（轻、柔），它多像……（想象妈妈接你的幸福）。
像这样我们再来（再次引导朗读），你读懂了什么？
学生可能回答：天很晚了，孩子们还没有到家，他们太辛苦了。
（板书：月亮图）
你们再读读这段，把你的感受读出来。
（5）我们感受到了山沟的孩子上学很苦、很累，而他们更多的是感受到了学知识的快乐，请同学们把3、4、5段连起来，有感情的读一读。
（板书：快乐）
导：山沟的孩子为什么这样快乐呢？
（1）谁选择了6、7自然段？谁愿意和大家交流一下？（按自学提纲）
学生可能汇报：给我印象最深的是……因为这段使我明白了山沟的孩子那样刻苦学习使为了寻找金钥匙，改变山沟的面貌。
自由读6、7自然段，你还有新的感受吗？
学生可能汇报：作者对山沟的孩子充满信心。（板书：改变）
（2）请同学们再读6、7自然段，把你感受到的读出来。
（3）对这部分你有不懂的问题吗？
A、“金钥匙”指什么？（让学生读书自答）“金钥匙”指的是知识和能力。
B、“智慧的宝库”指什么？（指聪明和能力，有了知识你才会越来越聪明，能力才越来越强。）
C、“绚烂的黎明”指什么？（结合上文说“美好的未来”什么样？）
学生可能回答：山村美丽，生活富裕。
D、“不怕从黑夜启程”中“黑夜”指什么？（天黑、路黑；还可以理解为学习中的困难）
（4）山村的孩子这样有理想、有抱负，你们喜欢他们吗？此时你最想对他们说些什么？简单写下来。
小结：说得好！我们坚信这些山沟的孩子经过刻苦努力，一定会迎来美好的未来！齐读第7自然段。
四、总结，布置作业：（1`）
这篇课文有很多好词好句，让我们读起来很顺畅，那你像给自己留个什么作业？（抄、背）
你们真会学习，越来越聪明！课下完成你们留给自己的作业。
Ⅱ 请问最新版的小学四年级语文教材哪里有卖急！
新华书店吧，你去专柜问问，或许有
Ⅲ 作文直通车四年级下学期在那买
书店一般都会有的！
1、知识与技能 写作 2、过程与方法 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力；组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。在写作中提高书面表达能力 3、情感态度价值观 感受人间亲情，学会关爱他人，受到互帮互助的人际常情教育。 重难点、关键 1、习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。 2、学会修改自己的作文，能客观评价他人的习作。 课时划分 二课时 教学设计 第一课时 教学目标 习作指导 教具准备 挂图 多媒体课件 教学过程 一、观察画面，整体感知——一句话 1、出示挂图，引导观察 师问：图上画着什么谁和谁？她们在做什么？她们也许是什么关系？引导学生看图，这是什么人？从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！学生回答后，教师小结：图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖。她们之间可能发生了什么事情？ 2、学生齐读课本提示，理解“胜似亲人”题目的含义 “胜”是什么意思？“胜似亲人”说明什么？ 3、鼓励学生用一句话概括图画。如：老奶奶搂着小女孩 二、仔细观察，捕捉细节——一段话 1、出示学生概括的句子，引导学生仔细观察图画细节，把一句话丰富成一段话 2、根据学生发言，引导学生把一句话扩展为一段话或几段话。（重点指导事情发展的经过、结果） （1）外貌：奶奶和小女孩长相有你特别想描述的吗？衣着呢…… （2）姿势：奶奶在做什么动作？小女孩呢？ （3）表情：他们的脸上是什么表情？…… 3、把静态画面活动起来，让学生表演 （1）动作：小女孩洗衣服——小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上…… 老奶奶看见了这样的情景，就放拐杖……，搂住女孩…… （2）语言：表示感谢…… （3）心理：你能猜测一下她们在想什么吗？…… 4、师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！ 教师向学生提供好词佳句锦囊，学生选择自己最喜欢的部分写片段，教师巡视指导。 5、、展示学生的几个片段，进行点评。（重在指导描写手法） 三、合理想象，丰富画面——一篇文 1、 图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 指名反馈。 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗（指名说） 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
Ⅳ 在成都哪里可以买到《课内课外直通车》小学三年级语文下册
前录取的院校，指军事院校、公安部所属院校和少量国家教育部特批的院校、艺术院校及招收艺术专业的院校、体育院校及招收体育专业的院校。
(2)第一批录取的院校，指全国的重点本科院校、进入“211”工程的院校和经批准的少量一般本科院校。
Ⅳ 谁有小学语文四年级下册中课文《乡下人家》的原文或者网站地址，给我说一下，谢谢
东郊椰林不好描述，它并不简单地只是位于某地的某片林子，而是在一个狭长的半岛上，围绕半岛有一条长长的U型海滩，沿海滩则密密地长着椰子树，这就是东郊椰林了。岛叫海滨半岛，岛西与高隆湾（就是昨晚可以直接坐船过来的旅游码头那边）隔着一道狭湾相望，东边则面对浩瀚的南海。这让我们在镇上问路时很有点犯难——当我们问“请问东郊椰林怎么走？”时，当地人总是回问一句：“你们想去哪一段？”因为自己也闹不清爽，所以一上午都泡在风景并不出众的岛西，还奇怪那棵着名的横生椰子树（就是大家在酒店大堂或单位会议室里常可见到的那幅“椰风海韵”风景画的主角）怎么不见了？沙滩怎么也没那么大气了？后来终于想明白那棵树可能是长在我们没去成的岛东时，我已经是坐在1500里外的一张书桌前，对着一张1：80万的海南地图发呆了。
海南椰子名动天下，而文昌椰子则向有“半海南”的美誉——全岛6成的椰子树都长在文昌境内！那么风景优美的东郊椰林自然就是“冠文昌”了。椰子全身都是宝，椰水可以做饮料，椰肉可以食用，椰皮可以加工成椰棕，椰壳可以做成活性碳，椰树可以造纸，椰油是重要的化工原料……用途多达360多种。不过对游客来说，最有价值的当然还是椰树的观赏性——仰望之，挺拔的枝干，映衬蓝天白云，夺人眼目；穿行于林中，树影婆娑，思绪一下被拉回到吴坤民先生的《椰树与家园》里：“（父亲）常常向我们兄弟几个描绘这样一幅家园美景：在椰荫掩映中坐落着红砖黄瓦的家居，鸡在树下扒食，鹅在院里信步，有客从远方来，捧上甘甜的椰子水……有次他被邀去某个乡下人家做客，回来后忍不住向母亲和我们兄弟几个发牢骚，说其人把个家园搞得乱七八糟，我们问怎么个糟法？他哼一声：连棵椰子树都不种！”
在椰林里我们还真见到了这么一户椰园人家——高高的围墙圈起约1亩见方的林地，椰荫掩映下，二层小楼的檐角在高墙上、椰影中隐约可见，金漆大门绿璃瓦，墙头一树杜鹃花，四下静寂无声，惟闻风过林梢……任你高官厚爵腰缠十万，至此无不意兴云消。都是一样的娘生爹养，瞧人家过的是什么日子？听说中山的葆少在海南某地就买了2亩椰林，不知我们是否无意间闯入了他的宝地？
归隐的士大夫咱们学不了，那就过过江湖散人的日子吧。在椰岛度假村，TY忙前跑后地拍照片，问房价（不是自己住，是收集情报给后来人的。我说过，TY这孩子心眼挺好的），我则往椰树下的吊床上一躺，牛仔帽往脸上一扣，任海风融融地吹着，太阳暖暖地照着，结结实实地睡了一个午觉。
吃完午饭，又是将近3点才登程。自三亚出来后几乎天天如是，都成习惯了。这一路也没什么好说的，反正一样的烂路就是。途中经过一个潭牛镇，据说是正宗文昌鸡的原产地，如此有噱头的一个概念，放咱们那一准酒楼食肆成行了，但此地却冷冷清清，连条鸡毛都不多见。米卢大叔说什么来着？“Attitude is everything”(态度决定一切)。胡思乱想间，对人生的感悟又加深了一层。这趟出门，还真没白跑！
下午6点到达一个挺繁荣的镇子——大致坡。这里属海口市美兰区，处海口、文昌交界点上，我们已回到海口的边了！
大致坡是琼剧集散地，常驻民营剧团达14家。这是因为琼剧的主市场在海口、文昌、琼海、定安这一带。而大致坡正处在海文交界处，而且与其他几个市县都不远，交通便利。只不过刚到的那会我们并不知道这一点，看到中心戏台处打着“海口市美兰区琼剧团今晚送戏下乡”的广告还挺高兴——终于回到海口了，今晚还有戏看！但没走多远，“文昌市琼剧团”的招牌却赫然在目，再走几步，“屯昌县琼剧团”又出现在了马路对面……搞得我们晕忽忽的，都弄不清楚自己是到了谁的地界上？
琼剧是海南地方戏，而海南话又属闽南语系，与潮汕话同属一支，所以台上尽自咿咿呀呀地唱得热闹，我却一句没听明白，只是觉得这服装还算鲜艳好看。后来发现台侧居然是有字幕的，大喜，望之。此时台上一老汉正拉着一妙龄女子，满脸喜色，念念有词；字幕上打的是：18年前，为父被弄臣陷害，远避深山；昨日里，百官齐上表，吾皇铲除权奸……我不禁哑然失笑——好个糊涂的“英主”，好个“齐心”的百官，好个不堪的“权臣”！广东话说的，“真系做戏咁做！”
我们就住在文昌市琼剧团的招待所，当晚他们也在排戏，所以，从中心戏台回来后，又在大堂处听了个把小时。这回可没字幕了，支撑我看下去的，是那位打扬琴的姑娘——长发如瀑，五官棱角分明，举手投足之间，优雅中透着一股逼人的英气，实在是赏心悦目。可惜TY舍不得内存，拍出来的相片模模糊糊的，徒叫人扼腕叹息。
（我不知道是不是，如果不是的话就很抱歉了）
Ⅵ 小学四年级课本：语文、数学英语等去哪里购买
阿里巴巴 没有必要网上买 新华书店就有卖的
Ⅶ 课内课外直通车河南专版六年级语文下册在哪儿能买到
书店或者网络购物平台。
课内外书可以直接上淘宝网、天猫、亚马逊都有卖的，实体店就到当地大点的书店也可以购买到。
课外指上课以外的时间，课外书是指除了课内课本以外的书，看课外书更多的获得的是理论性的知识。
围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名着。
Ⅷ 小学四年级下册的语文书哪里有的卖
新华书店```
每个城市都有吧``
一般的话在小学边上或附近的书店一般都会有！
淘宝网、
拍拍网应该会有卖！
可以去新华书店买新的，也在星光书店就有卖
购书中心，
新华书店
新华购书中心
Ⅸ 语文四年级下册新课堂书哪有卖
说到课堂，我曾经固执地认为：只有在那宽敞的教室，有着书声琅琅，许许多多的书籍，伴随着清脆急促的铃声，这才能被称之为课堂。不错，那的确是课堂。然而当我进入了另一个地方，我知道：这，也是课堂……“劳动是一切知识的来源。”直到这个学期，我终于踏进了人生第二个课堂——劳技中心。在这里进行了为期四天的劳技教育。不仅仅是一个活动，其实是我们在除了语数英紧张学习外的生活课堂。四天中，我结识到了课堂里的第二个好伙伴：木头。虽然它仅仅是被作为一种材料，但是它却凝聚了这四天学生们劳动出的智慧……以前的我对劳技并没有什么了解，甚至觉得这就是大人们的事吧，好像连木头也遥不可及似的！以至于到了劳技中心我只会随便摆弄摆弄木头，因为我根本不抱太大期望。可现在学完后，我想想，却忽然觉得小小的木工教室给我带来了在普通课堂学不到的许多许多。在这里，我每天都能见证自己的劳动成果，各式各样的木头工艺来自于自己的劳动双手。在享受欢乐的时候，我明白这是对我最好的劳作锻炼。但并不是随随便便就能做得好，首先合理的安排木头材料，能做到废物利用，这是对我们的良好分配的锻炼；割据木头的同时需要心灵手巧，这也是对良好耐心的考验；有时的搭建与粘贴，自己并不能完成到最好，这时就考验了团队合作的能力……偶然间我又发现，自己对这些还有待提高。这只是木头工艺最基本需做到的，然而我想到了以后在社会的工作和生活不是正与劳技息息相关吗？能够做到合理分配，就能让生活井井有条；能有良好耐心，成功就步步到来；有了团队合作，工作就更加得心应手，人与人又能和谐相处。对于这四天我只想说：我学会了，我懂得了，谢谢你，第二个课堂！短短的四天劳技，小小的工艺教室……让我明白了劳技的真正意义，让我对生活有了重新的锻炼，让我对课堂有了新的看法。这，不正是课堂吗？生活的课堂！智慧劳动的课堂！