新教材下如何上好语文课

Ⅰ 新课改下如何上好语文常态课

一、当前语文常态课存在的问题
（一）“随意”课、“常设”课太多
常态教学不是随意教学，但有些教师在潜意识里往往把“常态”和“随意”画等号，他们把常态课上得很随意：课前不设计吸引学生兴趣的导语，不准备与课程内容的相关文字、图片资料，认为船到桥头自然直；课前听写、检查背诵，然后讲课文，讲完后要求学生阅读、背诵，如此单调循环。这样的教学，教师既不设置问题，也不给学生提问的机会，课后练习也会一应给出标准答案。如此的常规课既使得教师惰性滋生、创意缺失，也使得学生审美疲劳、灵性尽失。
（二）“病态”课、“异态”课太多
新课改下，教师的教学观念在转变，教师方法在改进，在取得一定教学成绩的同时，常态课也出现了一些病态，比如：要么大量运用多媒体技术，动不动学生小组讨论，不分课程主次，一律要求学生分角色阅读或设置情境进行角色扮演，这样的课表面看上去很精彩，却有哗众取宠之嫌；要么平铺直叙，阅读―划分段落―逐段讲解―总结中心思想、重要内容，教学手段单一，课上得枯燥乏味。过犹不及，过和不及都不是正常的状态。语文学习是一个长期潜移默化、熏陶感染、积累感悟的过程，语文教师既不能急功近利，也不能不思进取，而是要科学地选择适合自己、适合学生、适合课本内容的教学方法和手段上好每节常态课，在教学中保持语文课堂的本真，形成自己的教学风格。
二、如何上好语文常态课
（一）做好文本解读的基础工作
文本是指课本和辅助读本，课堂教学的依托，也是学生学习语言、陶冶情操、进行人文感染的载体。教师要想上好语文常态课，首先要做好文本解读工作。那么，应该如何解读文本呢？笔者认为要做到“三读”。
1.初读。顾名思义，就是在教学开始前，学生初步阅读文本。在这个过程中，没有教师的指导和讲解，学生只是根据自己已有的经验进行阅读，在阅读中去感知、领悟、体验文本内容、作者的所思所想。初读时，学生在第一时间对文本的解读奠定了他们对文本的理解程度，学生据此规划课堂听讲的落点，并在教师讲解时不断生成理解与自我理解。
因此，语文教师在课前要留出足够的时间，让学生进行自主阅读，并尊重学生的亲身体验，不轻易否定他们的对文本的原始理解，使学生带着这种原初理解，去感悟教师在解读文本时呈现的新的意义。
2.细读。即细细地解读文本，语言文字、篇章结构，人物形象、特点个性，甚至每个细节描写都要详细解读，最重要的是在解读中感悟。学习语文课程，不仅要学习语文知识，还要熏陶情感，提高思想道德修养和审美情趣。在细读的过程中，学生根据教师的讲解，会进一步加深对文本的理解和体验，进而感悟文本，对初读时形成的原始理解进行修正，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。
感悟是很微妙的东西，有深有浅，尤其对初中学生来说，生活经验不足，形象思维处于主导地位，在文本阅读中，得到的往往是肤浅的感悟。所以教师在对文本进行解读时，要注意引导学生去领会、感悟，这个过程可能需要几分钟，也可能需要几个小时、几天，甚至更长时间，但要相信，只要方法得当，功夫用得深，学生的感悟一定会得到进一步升华，进而获得新的生命体验。
3.创读。即创造性地解读文本，也就是多元解读文本。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文本有不同的解读。倪文锦教授主编的《小学语文新课程教学法》提出：“文本有确定的一面，也有不确定的一面，教学过程中往往注意了确定的一面，而忽略了不确定的一面。”教师受成人思维和惯性思维的影响，看问题有时反而不会那么全面。初中学生的特点是思维活跃，虽然他们的思想通常不是很成熟，但不能否定的一点是，学生往往会看到教师忽视的方面。因此，教师在解读文本的时候，要尊重学生对文本的理解和感悟，抓住他们思想的闪光点，进行深层次引导，使他们多角度解读文本，创造性地解读文本，在文本阅读中创新、发展。
（二）做好语文课堂教学工作
一堂好课不在于形式多复杂，也不在于向学生传授的知识多庞杂，而是应力求做到扎实、简单、高效。
1.课堂教学要力求简单。简单不是空无一物，也不是一带而过，而是教学内容要简约，该略讲的略讲，该精讲的精讲，重点突出，条理分明；教学语言要简洁，做到精练、准确、生动。每篇文章都有它的中心点，由点及线，由线及面，只要抓住了这些关键点，就能很好地感悟和把握文本，对文本进行解读，上好一堂课。这些关键点是：文章的题目，起统领全文的作用；首尾段，概括文章的主要内容，揭示中心思想；过渡段，承上启下，对上文进行总结，对下文进行概括；中心句、关键词语，揭示内涵，表明作者意图，流露作者情感。
2.课堂教学要力求扎实、高效。初中语文教学的一项基本任务是，教授学生基本知识。语文的基本知识包括字、词、句、段、篇等，初中语文侧重教授学生词语和句子。中国的语言文字博大精深，不同的语词、不同的句式、不同的语序往往表达出不同的意味。初中语文教师在教学过程中，对词语、句子的教学要力求扎实、高效，对于文中的佳词妙句要进行详细解读、细致品评，使学生领会语言的精妙，以及潜藏的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。
3.课堂教学不要为多媒体所累。新课改下，越来越多的教师在课堂教学中注重多媒体技术的运用。多媒体课件形象、生动，容易吸引学生的注意力，还能够节省教师板书的时间，使教师有更多的时候进行文本解读。然而，多媒体教学不是灵丹妙药，不是所有语文课程内容都适合使用多媒体。初中语文教材中，文学作品很多，如散文、诗歌等，对文学作品的教学只有回归到传统的课堂中，才能使学生品读出其中的韵味。学生学习文学作品，主要是通过阅读，在阅读中品味语言，通过文字描述展开想象和联想，体味文字间的意境和情味，体验作品的艺术魅力。这样不仅可以提高学生对语言文字的敏感度，还能够发展学生的思维，帮助学生准确地理解文本内容，多元地解读问题，提高语文综合素养。

Ⅱ 如何上好一堂小学语文课

面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。

教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。

作为一名小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

一、 教师要有渊博的知识

语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

二、 课堂上必须有情感

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

三、 创设情境，调动学生的学习热情

情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的“作品”，很容易的突破了课文的重点和难点。

四、 要善于调动学生思维的积极性

课堂提问适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

五、 走下讲台，充当学生

实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。

六、 充分利用多媒体

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想华的教学状态。我在路上，我在努力！

Ⅲ 怎样上好语文课

链接:

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

Ⅳ 如何上好语文课

第一是好学。

作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一小部分，是文化的基础。

我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。他们的文化底子好，学生再怎么问，他们也不怕。我们现在上课就怕学生问，一问就不知道怎么办，回答不上来。

我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学的思考。

作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流的化妆。

第二是深思。

一个不会思考的人是成不了优秀教师的。各行各业都是如此，一定要深思。比如说，我们为什么会浅阅读，为什么会误读，就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。

不深思，你怎么知道这些文字背后的东西呢？感性的认知都是蒙眬的，因此你要学生真正理解，获得清晰的认识，就一定要从感性上升到理性，形成系统的语言，形成理性的思考。

为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。任何字句都是语言整体里的一个部分，七级浮屠呀，拆下来就不行了，那就不是浮屠了，不是宝塔了，一句一句的相加不是文章。

教课，一是要研究语文和语文教材，第二要研究学生。

任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门，修行在自身，教师的作用是引导，你的方向引得对，方法正确，修行还要看学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中，情不自禁地说：“不到园林怎知春色如许？”同样，语言文字非亲身实践不可，要读，要说，要写，要听。

教师要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他，教心。必须知心，一定要养成倾听的习惯。所以课堂，不只是教师展示的场所，它也是引导学生学习思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。

第三是力行。

事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断地总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。身体力行，才能获得真知。

Ⅳ 如何教好语文统编教材

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减轻使用统编教材带来的压力

统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。这可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。

但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。

Ⅵ 新形势下怎样上好语文课

第一，正确判断时代潮流和国际国内形势。一个执政党要与时俱进、自觉执政、立于不败之地，首先要对“时”判断好——不仅要善于抓住机遇，而且要经受住各种考验。纵观60年党所走过的路，凡是党的决策符合时代进步潮流，符合中国社会发展进程，都成功了；凡是错误判断国际国内形势作出的决策，基本都不成功。因此，作为执政党，我们党要始终与时代同进步。
第二，对自身实力和实际情况有正确把握。决策要成功，不仅要对所处的环境有正确判断，也要对自身实力有正确判断。高估自身实力——头脑发昏；低估自身实力——没有勇气。这就是知己知彼。邓小平同志提出“三步走”战略，便是知己知彼的典范。清晰估计自己实力，才能制定正确的发展战略。
第三，依靠集体智慧，从实际出发，形成整体决策。60年的实践显示，党往前每走一步都会遇到问题。没有问题的发展，是不现实的。作为执政党，要勇敢面对矛盾，又要善于解决矛盾。实践证明，仅凭个人智慧和能力，无法解决中国这么多复杂的问题，必须靠集体。
第四，善于审时度势，根据瞬息万变的形势及时应对。这一点至关重要。前面这3条，可谓马克思主义认识论的一般原理，但在实际中往往会出现突发事件——这些突发事件难以预料。一个执政党成熟与否，就看她能否驾驭突发事件发生时的复杂局面。
第五，学会统筹兼顾的能力。尤其在今天，面对一系列“两难”矛盾，党更要统筹兼顾。一方面，政治上统筹兼顾，巩固执政基础；另一方面，经济上社会发展上的统筹兼顾。统筹兼顾的本事有没有，考验着执政党的执政能力强不强。

Ⅶ 如何上好一节语文课小学

、培养小学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并会轻松克服学习中遇到的困难，把学习看作快乐的享受。在教学过程中，师范生要善于根据学生的实际特点，在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，合理利用多媒体，激发学生学习的欲望。在学习《桂林山水》一文时，可以利用多媒体课件，播放桂林山水美丽的图片，展现漓江的水清、静、绿，桂林的山奇、秀、险。再配以悠扬的轻音乐，令学生在视觉、听觉上都耳目一新，把他们带入一个如诗如画的境界里。在这样的情境中，品读文章文辞优美的语句，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。所以在教学中，师范生们要善于采用适当的方法调动学生学习的兴趣，使学生对语文特别感兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到真正学好语文的目的。
二、创设良好的氛围
新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。即将走上工作岗位的师范生们，在课堂教学中需面向全体学生，创设良好的教学环境，并提供大量的实践机会，多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，达到教学目标。
1.机动灵活地发动学生参与活动。要想真正实现以学生为主体，就需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。在学习《称赞》一文时，可设置一个悬念：如果小刺猬不称赞小獾，会发生什么事情呢？进一步让学生体会称赞带来的神奇效果。针对二年级小学生的年龄特点，可以采用小组集体活动的形式，同桌或前后桌讨论，最终选一个代表来回答，促使学生深入思考、换位思考，人人参与到课堂教学中来。
2.根据教材设置活动。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。如学习《落花生》这篇课文时，可以启发学生把兄妹几人和父亲议花生的情况真实再现出来，揣摩人物的身份和心理特点，分角色来朗读，如此既可加深学生们对课文的理解，又可锻炼他们的朗读能力和技巧。又如《葡萄沟》的学习过程中，可以借助多媒体课件，安排一个摘葡萄的识字环节，如果学会一个字，就可以得到一串葡萄的奖励，这样既符合低年级学生的心理年龄特点，又贴近课文学习内容，还能激发学生学习的欲望。所以师范生们在安排教学活动时应考虑教材难易和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。
三、让学生学会质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着的真正进步。”所以，上好语文课还需要激发学生的质疑精神。
师范生在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文的“个性”特点。学生提问会出现漫无边际的现象，而每节课都有学习要求，所以师范生要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑。
1.抓住课题质疑。课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养质疑能力。如《鱼游到了纸上》一文，可以引导学生提问：看了这个题目，你想知道什么？鱼怎么会游到纸上呢？
2.抓关键词语质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。它能帮助学生准确地感知课文描述的情境，理解课文中人物的思想感情，养成准确的语言表达习惯。如在《落花生》学习时有一句：“过了没多久，居然收获了。”可以引导学生质疑：“这里为什么用‘居然’，而不用‘果然’、‘竟然’？”通过这个词的质疑，学生能体会文中一家人收获花生时的欣喜与激动，更能够体验到用词的形象准确。
3.从难句入手质疑。句子教学是阅读教学的一项重要内容。但是一篇文章的句子不可能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，举一反三，有计划有步骤地从内容和结构上予以指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各种句式的能力。如在《葡萄沟》的教学时，有的学生会问：“为什么说葡萄沟真是个好地方？”联系前文中对葡萄沟的描写，葡萄沟的葡萄量多、味美、色鲜、人热情，还有地道的葡萄干吸引着，葡萄沟真是个好地方啊。通过对课文重点句子的质疑，学生不仅能加深对课文的理解，而且能体验到各种句式的用处。
四、讲究提问的方法和技巧
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思；语调语气不同，表达的效果也不同。教师提问的方式会直接影响学生对问题的思考和学习的兴趣。所以师范生们在课堂提问时，一定要结合具体课文内容给学生设置相对较简单的问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
1.问题要明确。首先，师范生在设置问题时，问题的指向要明确，即需要明确要寻找什么样的答案。如果范围太大，学生就会无从下手。其次，给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。新课程学习目标中一个重要的目标就是过程与方法，强调学生在学习的过程中获得新的学习方法。
2.要保证有思考问题的时间。在问题实施的过程中，要给学生适当的思考时间。提出问题后，学生没有足够的思考时间，这是许多初登讲台的师范生们普遍存在的一个问题。精心设置的问题，本来需要学生经过讨论得出答案，但是几分钟后，自己就按捺不住，开始以自己的讲解代替学生的思考。明知应该放手让学生自读思考，可又担心课堂任务无法按时完成，于是一路开讲，却使学生养成了懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求师范生把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下，师范生必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。
3.规范提问语言。教师用语讲求“规范”两字，语文教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确。师范生绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为教学语言啰唆重复、不够简练而导致学生对语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象。
师范生应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。但是，提问不是课堂教学的唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以，提问的前提应当是学生充满兴趣、信心地自主学习。不应当用提问来牵着学生的鼻子走，而应充分掌握提问的艺术，适时、适当、适度地提问，充分发挥提问的作用，只有这样，才能培养高素质的人才。
总之，要上好一堂语文课，需要注意的地方还有很多，比如备学生、备教材、备教师，课后练习的安排与难度，等等，但是只要端正态度、认真负责，踏踏实实地走好每一步，就会获得宝贵的经验，向成为优秀语文教师的目标逐步迈进。

Ⅷ 学生，怎样上好语文课

1、学好语文重点之一：

字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：

阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。

3、学好语文重点三：

提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

Ⅸ 新教师怎么上好语文课

一是克服紧张的心理很重要。
作为一名新老师，刚踏出校园的殿堂，缺乏承受能力和教学经验，对自己的教学风格，还处于初级的模仿阶段，对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课，心里没底。这种担心与与心理失衡结合起来，往往会使得我们在上课的时候特别的紧张，经常会出现心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象，就形成了“怯课”现象。它直接影响着教师的教学活动与工作效率。那么克服紧张的心理就显得特别的重要，在意识在紧张的心理带来的种种危害后，我在上课前经常会跟自己对话：你是最棒的，记住越紧张越容易出错哦.久而久之，这样紧张的心理就渐渐的离我远去了。
二是备好课是上好一堂课的关键。
学校教学过程的重点在课堂，要想教好课，关键是教师要在备课上下功夫。课前，把课上要做的一切准备好，有一个周密的安排，上课的时候才能融会贯通，运用自如。
一、备教材
备教材就是要深入钻研教材，钻研教材要做好两方面的工作：一是吃透教学大纲对全册教材的总要求，把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用。二是钻研课文本身。从字、词、句、段、篇到作者的思路、课文的主题思想等等，都要做到心中有数。特别是课文的特点(包括语言形式上的特点)、重点、难点、作者的思路，要做到确有把握。要勤于思考，勤于查词典，勤于从有关的参考资料中吸取营养;要反复地阅读课文，深入体会课文中的思想感情;遇到疑难的问题，要和其他教师一起研究。总之，要吃透课文，哪怕是一个字、一个标点也决不放过。这样，吃透了教材，就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点，进而考虑教学方法
。真正做到从教材实际出发。
二、备学生
学生是学习的主人，教师备课是为了学生学习。学生原有基础如何，学习新教材有哪些困难，有什么要求，在学习过程中可能会出现什么情况等等，教师都要有所考虑。备学生就是要了解学生，心里有学生。备教材，心里要有学生;备教法，心里要有学生;备自己，心里也要有学生。一定要从学生的实际出发来备课。我们常说订计划要吃透两头，要有针对性，备课也是一样，一头是教材，一头就是学生;针对教材的实际情况，针对学生的实际情况，备课才能备在点子上。
了解学生的途径很多。平时与学生接触要注意观察，做了解学生的有心人。还可以通过课前调查，了解学生对学习新教材的困难和想法，特别是疑难的地方。这样能有的放矢地进行教学，不仅能节约课堂教学的时间，而且提高了课堂教学的质量。
三、备教法
教法的问题涉及的内容很多，这里讲的，只是课堂教学中一些具体的方法问题。
教学方法不是固定不变的。教材不同，教学对象不同，目的要求不同，运用的方法就应不同。但有几条要求紧紧抓住：
(二)善于调动学生思维的积极性，运用启发式。启发式的核心是个“思”字。在科学技术突飞猛进的今天，我们一定要十分注意培养学生的能力，开发学生的智力，使他们能有独立获取知识和运用知识的能力。要让学生从小养成勤于思考、善于思考的习惯。因此，课上不能由老师的讲来代替学生的学。光是老师讲，是提高不了学生的能力的。所以课前教师要认真考虑围绕教学重点提出什么样的问题最能使学生动脑筋，提哪几个问题能把学生的思维引向深入，板书怎样设计既能使学生一目了然，又能使学生有充分思考的余地等等。这些都要在备课时反复比较，认真取舍。
四、备自己
备自己，对于语文教学备课来说，不论是启发学生的思想感情，还是引导学生深入理解课文的内容，都是十分必要的。教师进入到课文中去，使自己的思想感情同作者产生共鸣，进而用自己的感情去启发、感染学生，这不能不说是教学成功的一个重要方面。丰富学生的想象，发展学生形象思维的能力，要让学生身临其境，如见其人，教师自己首先要身临其境，如见其人。当然，这主要是对文艺性的课文而言的。

Ⅹ 小学语文怎么上课好

你可以自己先找你个内容练习一下。不管讲什么，方法都是一样的。一般试讲都是讲一篇课文，生词、分析一段内容之类的。 一、认真备课 备好课是上好课的前提和基础。备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器，而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识，独立获取知识的本领。在备课时，首先要领会教学大纲的精神，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向。才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。 二、精心组织教学 良好的教学秩序和高 质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。 1、导入。好在开端是成功的一半。现代心理学研究表明，当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的。导语的设计要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。 2、设疑、导思、点拔 古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知突动进而拔动思维之弦，以求个“水落石出”。教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生，让学生深入阅读，寻求答案。“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来，才会收到“立竿见影”的效果。 三、注意展示情感魅力 俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。其次用良好情绪，营造课堂气氛。教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生大感到致教师的热情、和蔼可亲。这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维。 此外，教学还要注意课堂语言、板书的精练、简洁。