如何进行低年级语文字词句训练

Ⅰ 怎样指导低年级学生积累优美词语句子【转】

怎样有效地指导低年级学生积累优美词汇？对于低年级学生来说，选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门，对于只是二年级的学生，别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手，教学生学写读书笔记。
上《植树的季节》这课时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：湿漉漉、红艳艳、黄澄澄、青葱翠绿、绿色的屏障。然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词用得很准确。”有的说：“因为这些词很美。” 我出示了三个句子：（１）一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。（２）太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。（３）风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。 接着说：“小朋友，老师还非常喜欢上面这些句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的回答：“它让我们体会到春雨是什么样的。”有的说：“它描写了春天美丽和温暖。”还有的说：“它赞美少先队员参加植树呢！”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。
生（争先恐后地回答）：课文中把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪……
（学生略做思考后，纷纷举起小手。）
生：有一次，妈妈的同事给她一个核桃，妈妈舍不得吃，拿回家让我吃，啊，妈妈的爱是甜丝丝的核桃。 生：妈妈经常给我做我最爱吃的红烧排骨，啊，妈妈的爱是香喷喷的红烧排骨。 生：每次我因为不愉快的事情而不高兴时，都是妈妈逗我开心，陪我玩，鼓励我要勇于战胜困难，啊，妈妈的爱是亲切的安慰……
《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富”语言的积累，培养语感，“要求”在阅读中积累词语、精彩句段等。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，极有利于接受和表达能力的整体提高。

Ⅱ 四年级孩子语文字词不好应该如何提高

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

Ⅲ 怎样进行小学语文字词句篇的教学

小学语文字词句教学是学生学习语文的难点，也是重要一环之一，所以，要在小学就要打好基础。那么，教师要激发学生学习的兴趣，并且授以方法，巧于引导。在学生识字学词用句上下功夫。我结合自己多年的教学实践谈谈粗浅认识。

一、自编歌诀激发兴趣
小学生的特点是对歌诀记诵感兴趣，老师就采用歌诀记忆法激发学生学习兴趣。尤其是要结合学生熟悉的事物去自编歌诀，学生记诵起来也更加容易理解和记忆。我教的是农村小学生，他们对农村的事物熟悉，我就把学习知识的歌诀与他们一起自编唱诵。
例如，一年级小学生记a o e等字母，书上的歌诀是：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”，小学生对书上的歌诀不易懂，而且，小学生读完之后只是记住了型，我就把这首歌诀改了一下，让学生背诵：“a像小辫脑后拖，鸡蛋圆圆ooo，小鱼摆尾eee，农村生活真快活。”这样一改，小学生就把a的形状与梳着马尾辫的小姑娘的形象联系起来了，对照印证强化了记忆。而歌诀中的鸡蛋、小鱼是孩子们常见的东西，他们把熟悉的事物与学习的内容结合起来，印象更加深刻。记忆的知识也更加容易和牢固。此外，还有“i像立正站得好，u像跳绳摇啊摇，---------”所以，老师要结合实际打破书本上现成歌诀的束缚，大胆去自编歌诀。这样，更加有利于学生的学习。老师还可以鼓励学生自己去编歌诀记忆所学知识。
二、授以方法给学生引路
在学生学习字词句的过程中，老师要结合学习内容教给学生学习方法，为学生学习引好路。学生在采用老师教给的学习方法中受到启发，会认真去思考、探究。这样，老师就起到了引导思路的作用。例如，学生记诵清代诗人高鼎的《村居》时，有的学生总是背诵不下来。还有的背诵时句子顺序颠倒，还有更多的是背诵时总卡壳，结结巴巴背了上句接不上下句。针对这种情况，我把诗句先写到黑板上面：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”让学生速读，读得十分流利后，再去背诵。然后，在学生背诵语句凌乱无序时，再让学生把诗句的句首四个字写在纸上：“草---拂----儿---忙----”作为提示，学生看着这四个句首字背诵《村居》全诗，很快学生也不结巴和卡壳了。背得慢的学困生也有了很大进步。此外，让学生学习整体认读音节时也是如此，针对学生记不下来整体认读音节的问题，老师可以让学生把十六个整体认读音节分成几类，例如，（1）z c s chi shi r与 i组成八个音节：zi ci si chi shi ri ；（2）y 、w与组成两个音节：yu wu ； （3）y 与e 、ue组成两个音节：ye yue ；（4）y与in un uan ing 组成四个音节：yin yun yuan ying 。
这样，让学生分类记诵就很容易记住了。同时，让学生用整体认读音节去组词，强化记忆。例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、狮子、柿子、石子、式子、虱子、院子、鱼籽、叶子、椰子； （2）四十、诗词、只是、知识、事物、云雾、实施、事实、时事、呜咽；（3）雨夜、鱼翅、爷爷、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音乐、隐约；（4）无疑、一只、一日、四页、医院、一元、愿意、音义、字韵、诗韵、雨云、映月 （5）月影、营运、诗词、四肢、四支、饮食、吟诗、于是、浴室、鱼食。
学生对老师教给的方法感到比较实用，也对他们是个促进，因为学生对老师的点拨感到很认可，在有了进步时，老师及时鼓励他们想办法战胜困难。多动脑筋想办法解决问题。只有这样，老师教给方法才能引路起到抛砖引玉的作用。
三、教师示范感染学生
有时候，老师要给学生做个示范，因为老师的示范作用很大，感染学生，促使学生仿效老师去做。例如，老师想让学生把一篇文章背诵得一字不差，老师事先要背的很流利，然后在学生练习背诵时，给学生展示一下“背”功，学生看到老师这么大年龄都被松下来了，我们年龄小，记忆力强，所以应该背诵得更加熟练和扎实才行。老师的行动对学生是个示范，其感染作用不可小觑。此外，老师的示范作用不仅仅在学词句上，在其他方面也有很大激励作用。让学生写日记，这是要有恒心和毅力的，所以，老师也要坚持写日记。让学生限时写作文，老师也要给学生当面现场完成一篇范文，这对学生的感染力也是很大的。
四、分组竞赛激励学生
在学习字词句的过程中，分组竞赛学习激励的做法是不可或缺的。例如，让学生记忆词句时，看那组学生积累的词句多，在用词句灶具上看哪组学生积累本上的词语造句精当。在课堂上看那个小组的学生能够认真思考和积极发言，研讨交流气氛活跃，学优生对学困生帮助得好，使学困生进步幅度大。这样，通过分组竞赛学习，激励全班学生，老师和班长对全班进行日评比、周总结，大力表彰有进步的小组和个人。对学生学习中存在的问题加以解决。使全班学生都有很大进步。

Ⅳ 小学语文中如何把握字词句段篇的教学

就字而言，主要是形近字，同音异形字的辨析，常见的就是组词训练区分，当然更重要的是从了解字的意思上去识记，词语常见的就是同反词训练、选词填空训练和造句训练，在一定的语境中理解识记……总之字词句段篇的教学应该是一个循序渐进的过程。

Ⅳ 谈谈小学低年级语文怎么进行期末复习

首先是教者要把握全册知识点在学生中的落实点明白全册知识中学生掌握比较好的部分、薄弱部分。做到学生的学情有分析。

其次是教师自己复习时候的罗列出侧重点。要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。
最后i要有复习方法和策略。重点放在教材中涉及到的基本字、词、句，教材内的阅读习作方面，以确保“底线”之外，对能力较强的学生采取创新出题的形式，多想一些拔高题，发展优等生，力争做到下保底上不封顶。
资料链接：低学段语文科目复习方法：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。
复习策略：
复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
1、汉语拼音：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。
2、字 词：复习和掌握一些常用的识字方法（加一加、减一减、换一换、合一合等）。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。
3、句子：通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。
4、积累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戏，让学生进行找朋友的搭配练习或让学生进行书面的补充填空，也可以让学生照样子来说一说。
5、阅读：阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。运用指定的符号在文中找到要求的语句。在文字材料中，寻找问题的答案。展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。
6、写话：本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：1）仔细观察画面，弄懂图意。2）积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。3）根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。4）认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。
复习进度：
第一阶段：从5月30日——6月9日 共计8（六一扣一天）。（边上新课边查漏补缺。）
练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、
第二阶段：从6月10日——6月18日，共计8天以上。（分单元逐步复习）
6月19－24日 查漏补缺。
第三阶段：考前阶段。（归类复习）6月29日
1、字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等。
2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等。
3、写话：整理句序、看图写话等。
4、教研室下发的综合训练（一）（二）。
5、6月29日模拟试题

Ⅵ 小学语文教材教法在低段阅读教学中如何落实字词句训练和朗读训练

字不离词， 词不离句 ， 句不离段 ， 要有连贯性， 如“深深地……深深地（ ）……深深地吸了口气……他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。听出了什么？你也用这样的语气读一读。

Ⅶ 如何进行小学语文词语学习

一、朗读，让词语教学“有情” 常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。 例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》词语教学片段： 师：这个词谁会念？生：滋润。 （生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。） 生：三点水。 生：（齐）滋润。（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。） 师：声音柔软点，再舒服点。 生：滋润。（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。） 尽管学生可以通过工具书知晓“滋润”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。此时，“滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。 二、表演，让词语教学“有趣” 有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。 如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……”，这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。 三、演示，让词语教学“有味” 词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一竖行的同学，开炮念这个词？”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。” 四、多媒体，让词语教学“有景” 使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。 又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。 五、游戏，让词语教学“有思” “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如一位教师在人教版小学语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。 教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法： 1.同桌两人分别把词语读正确。 3.归类方法可以任选一种。 生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。 生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。生

Ⅷ 怎样让低年级的识字教学更有效并设计教学片断

语文是一门基础学科，具有人文性和工具性统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶情操是它的任务。学习语言即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，这是语文学科最特殊的使命，是其它学科无法代替的。
识字写字时是小学语文教学的主要任务之一，《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义，主要体现在以下三个方面:
1．识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
2.识字是发展智力，提高认知能力的重要条件。
3.识字教学有助于陶冶学生的审美情操，培养对祖国语言文字的热爱之情。
《语文课程标准》中对低段识字有明确要求:
(1)学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2）认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。
(3）掌握汉字的基本笔顺和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。
（4)学会汉语拼音。
(5）能借助汉语拼音认读汉字。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生的心理特点，要求我们识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢?下面就谈谈我在教学实践中的具体做法:
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望
兴趣是最好的老师，只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情，小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点比较容易转移。教学有法，教无定法，我们只有精心创设一切可以调动孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动:
1、猜字游戏，在学习《画》一课时，就让学生猜:一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖。这是什么字?学了“们”和“闪”就可以编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。这样不仅使学生记住了自形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字游戏，比如他们编出“一条毛巾挂在头上”(棉 )“二目不成林”(相)“1加1不等于二”(王)等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，怎么会记不住这些字呢?
2、自编儿歌
儿歌韵侓和趣味受到小朋友的欢迎，我们可以根据汉字组合的特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如:“聪”可以这样编:“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行，谢谢最好听”。学生把顺口溜记住了，字也就认识了。
3、变字魔术师
利用“加－加”“减－减”等方法，变幻出新字。例如：“口、日、人、了”等字，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后可以加偏旁，学习“江、飘”后，可以换偏旁。这样学生既巩固了旧字又认识了新字。
4、我像谁，我的兄弟呢?
利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。还有就是可以给某个字加或者换偏旁组成新字。如:旁（磅、榜、膀、傍 )还有可以出示生字卡片，找出它的形近字。如:牛－ 午 园－圆
5、利用远程教育资源，调动多种感官
在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字，调动学生的多种感官。实践证明利用课件进行识字教学，能有效的激发学生学习汉字的欲望。
二、形式多样，养成自主识字的习惯
创设宽松和谐的活动环境，民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。我在识字教学中设计了一个片段:做游戏－猜猜我是谁?请小朋友来表演你喜欢的动物，猜猜我是谁的游戏中学生爱说、爱表演，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解。
2、找合作伙伴
两个字组合词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，根据具体内容确定。
3、看图贴词语
出示有下列内容的图画:图一:两枝彩笔，一长一短，一黑一白。图二:两个小朋友，一高一矮，一个表现的热情，一个表现的冷淡，词卡:长、短、黑、白、高、矮、热情、冷淡，学生看图将词语贴在相应图画下面。
4、练中积累
《语文课程标准》明确提出：阅读教学要是学生有“较丰富的积累”而低年级的词句积累，更是学生连词成句，连句成段的基础。在教学中要让学生多默读、朗读、背诵、填空，听写、默写课文、直至感知语言材料，实践中积累的方法，主要包括：（1）转换；（2）归类；（3）扩展；（4）诵读记忆。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，他们认识了很多的字，由于小孩子的心理特点，他们在外面也会去比谁认识的字更多，这样长期以来，他们通过家庭、学校、电视广告等就能认识很多的字。
“万丈高楼平地起”低年级字词句的训练直接关系整个小学阶段学习语文能力的获得与发展，科学研究也表明儿童年龄越小，语言发展能力越强。因此，低年级语言文字水平训练的高低，关于小孩一生的语言能力，运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，让孩子在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，体现在课堂中“以教师为主导，学生为主体”这才是开展识字教学的真谛。

Ⅸ 如何教二年级语文的生字词

低年级的生字、生词教学：

生字教学重在从生字的“音、形、义”入手，音要读准；形要认清生字的笔画、笔顺、间架结构、结构部件、偏旁部首。同时，要培养学生动手查字典学习生字的意思并根据生字不同词条进行组词的良好学习习惯。

课堂吸引学生的方法：

1、结合知识点，利用历史典故。从故事中引导学生学习，记忆。比如，成语故事《塞翁失马》，意思是福祸在一定条件下可以相互转化，好的会变成坏的，坏的会变好。

2、利用生活的体验和经历，来讲解知识点。比如，生活中常常会遇到谐音的成语广告，像食品广告“食全食美”，实际是“十全十美”。

3、模拟情景或表演场景，这样不仅会加深学生记忆，而且比较有趣味，学生会更喜欢。通过一些小的对话场景或其他，请同学来表演。比如，请一个同学表演妈妈，另一个表演女儿，模拟母女对话场景，来讲解母爱等等。

Ⅹ 如何进行低段语文复习

（1）综合归纳复习法。按写人、记事、抒情、游记、活动等几大类体裁的文章，分明类别，再归纳比较同是一类的几篇文章，各篇内容有何区别，写法有何不同，主题有何差异，重点部分有何两样。

（2）单元特点复习法。学了一个单元，就要掌握这个单元的重点训练项目。想以想：每篇课文是如何体现这个训练项目的，平时老师是怎么讲授的，自己又是怎么领会这个训练项目的。自查一个是否掌握重点，前后贯通。

（3）字词句篇复习法。这种方法大致体现了一张考卷的形式。从全书生字的音、形、义出发，到词语的意思和运用，以及书后作业的答法，各基础训练的综合练习，一部分一部分地自我过关，质疑问难，达到触类旁通，全面提高的目的。

（4）重点难点复习法。对于全书中重点和难点的部分没掌握的或没掌握好的，要多花时间去复习。

（5）交流争辩复习法。交流是指与程度较好的同学互相交流理解知识的方法。在交流中辩论、阐述观点，看谁的方法实际、科学。通过争辩，取人之长，补己之短，这种复习法不仅记得牢，而且有时会有豁然开窍之感。