‘壹’ 如何发挥多媒体在语文教学中的作用
如何发挥多媒体在语文教学中的作用
随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，尤其是语文课堂，我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势，精心制作有关课件，以弥补传统教学手段某些方面的不足；还应积极组织学生参与课件的制作，让语文课堂教学变得更活跃更充实。多媒体技术应用于教学已成为现实。多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势：
一、利用多媒体可以更高地激发兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。
（一）、音乐营造氛围。学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情，将自己与三国中的周喻进行对比，于是在授课时，我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌，营造一种历史沧桑的氛围，把同学们带到了三国时代，再加上一些影片中的剪辑图片，完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界。
学习孙犁的《亡人逸事》时，我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频，一下子就把学生的情感调动起来，融入到追悼亡人的感情当中。
（二）、图片营造氛围。学习《故都的秋》这篇课文时，我在课件导入部分向学生展示秋景图片，营造秋的氛围，从直觉形象上给学生以感染。在学习《祖国山川颂》、《图片两组》、《安妮日记》时，我都选用了大量的图片，让同学们有一种直接的视觉感受，让他们自己去体会祖国山川的秀丽、历史的沉重、纳粹的凶残……
营造氛围不仅仅限于音乐、图片，还可以是影片、音频等。它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。比如我在讲授《落日》时，就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频，让同学们感受到历史的氛围，领悟到当时人们的喜悦。
二、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度，提高单位时间的效率。
众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点。因为利用多媒体板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
特别是上高三复习课时，我们更要注重多媒体的使用。比如我在给学生句式的仿写时，就充分体会到了这一点。我先向学生介绍仿写的要求和类型，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生，再分类出题，让学生当堂作业，利用实物投影仪当堂反馈，这样教师就掌握了学生的接受程度，心中就有数了，在今后的教学中可以有的放矢，有针对性的训练，避免了盲目操作，一锅全端的现象。当然像诗歌鉴赏、文言文的翻译、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担，提高课堂复习的效率。
三、利用多媒体更能调动积极性
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，
但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。特别是现在高一、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品，这时仅依靠老师简单的说教，教学效果可能不会太好。去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》，她处理的就特别好，她是通过影片的剪辑，然后再配上文章的内容，这让学生能够更好地理解文章、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界。因为多媒体提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能够引起他们的兴趣，触发他们的想象，有利于调动学生积极探索，主动学习，使他们真正成为学习的主体。
但是将先进科技引入课堂教学，并不代表我们就要抛弃传统教学。我们应该明白这两者互有优缺点，在使用过程中应是相辅相承，取长补短的。
在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用。
1、有些多媒体课件做的过于花哨。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但在生活中我们有老师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。还有的老师制作的幻灯片量太大，虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量，但这也有个度，不能上课就是一张接张的在闪，显得单调而乏味。
2、很多内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，也就来不及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象。
3、有些课件集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小。要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不象语文课。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，而缺少了朗读，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。还有我们语文老师不能上到课就找音频、视频朗读，而忽略了教师的范读。老师是学生在课堂上最亲近的人，我们一定要充分发挥自己的榜样作用，让同学们能够回归到课本。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，俗话说“兵不在多，而在精”。因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，认为教师是一个机器的操作者，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。
‘贰’ 在小学语文教学中如何利用多媒体进行教学
在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。
一、有度讲究趣味性原则
采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”，有一位老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。
因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。
二、有机运用直观性原则。
直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。
考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录
‘叁’ 怎样在小学语文课堂上使用多媒体
随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中，忽视其“辅助性”，使用不当，反而会有损于教学。结合这几年运用多媒体教学的实践经验，笔者认为使用多媒体教学应注意如下几个问题。
1 注重语文学科特点，讲求课件的实用性
语文是有关语言与文字的基础学科。具有工具性和人文性的特点。语文课件可以调用多种媒体，使其声情并茂、形象可感，但同时也将其直观化、固定化。这必将遏制学生通过抽象的文字进行想象的能力，也遏制了学生的创造力。作为培养学生“读书”的主阵地——语文课堂，如果也被“多媒体”垄断，要提高学生的阅读能力就会很难。因此，老师在运用多媒体进行语文教学时，过于倚重多媒体方式而忽视了语文学科的自身特色，单纯追求教学方式的现代性，忽视了语文学科自身的工具性和人文性，是不正确的。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，抓住语文学科特点，按需制作课件，生成教学。 我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学,以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，但制作的课件不能过于娱乐性，更不能盲目从众，脱离学生实际，将别人的课件挪为己用，应该注重课件的实用价值，保证使用的科学性。
2 要根据教学目标和内容的特点设计、使用多媒体
在解决教学的重点问题时使用。在教学重点句段时，可以考虑使用多媒体。如《董存瑞舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段，要求学生能抓住文中所描写的董存瑞的动作、神态、语言来体会在万分危急的关头，董存瑞为了祖国的解放事业勇于献身的精神和大无畏的英雄气概。由于这个特定的环境离学生的生活实际太远，为拉近语言描述的情景与学生的距离，就可以让学生看一看“舍身炸堡”的电影剪辑，让他们的听觉、视觉同时接受形象、生动的刺激。这样，学生就能体会到文章中所蕴含的感情，同时也可以让学生领悟这篇文章用词造句的准确。
在课文语言表达抽象，用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用。如《詹天佑》中的“人”字形线路，用口语讲解既费口舌，又难以让学生理解透彻。用这样一个课件就比较容易让学生理解：在“人”字形的火车轨道上，设计一列两头可以拖动的火车，让学生按课文的描述用鼠标拖一遍，学生就能真正感受“人”字形线路的妙处了。
3 多媒体的使用要因文体而异
不是任何体裁的文章都适宜运用多媒体手段进行教学。一般说来，知识类、说明类的文体较适合运用多媒体，比如《恐龙》、《秦兵马俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。
《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的散文，但对绝大多数人来说，西沙群岛更是一个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？如果只靠教师枯燥的语言讲授，学生定难以感受西沙群岛的奇美。采用计算机教学，对特殊环境作生动再现，引导学生设身处地去感受，以激发学生情感，其学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。课堂上，教师边讲解边操作，银幕上的海底世界动起来了，再配上协调、悦耳的欢快音乐，祖国美丽富饶的西沙群岛便立刻呈现在了学生眼前。现代教学技术突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，给学生以美的感受，使学生深深地赞叹祖国的河山之美。同时，又能使学生在美的熏陶中学得知识，陶冶意趣。
对于文学作品而言，就应慎用多媒体。现实的文学作品教学常常是不加思考地乱用多媒体，似乎不用多媒体，就不能体现现代化，以至于每篇课文都有一个相应的多媒体课件，并美其名曰：为了节省教学时间，给学生留出创造性思维的空间。殊不知，从审美的角度来看，这种做法恰恰堵塞了学生自由创造性思维的空间，因为阅读教学是师生在特定情景中的对话。
4 使用多媒体教学不能抑制师生的主观能动性
由于多媒体对声音、文字、图像、动画的处理已经达到比较完善的地步，因此有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面，从导入、提问、分析、答案、板书到作业甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。表面上看，教师准备得相当充分、周密。但实际上灵活的教学过程变成了固定的机械的程式。在教学中，教师只能按程序一步一步进行演示，一旦出现问题需要修改，不仅会浪费时间，而且会影响整个课堂的流畅。而课堂教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地把持掌握，常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付，而往往正是在这随机应变中显示出教师的教育机智、收到意想不到的良好效果。因此这种固定的教学程式在一定程度上压抑了教师的个性和特长，使教师的能动性难于很好地发挥。而且由于一切都是设定好的，在教学过程中教师势必一步一步将学生引导到自己设计好的答案中，学生便没有机会通过与文本对话产生个性阅读感受，一些学生很有创意的、丰富多彩的见解也没有机会得到肯定。长此下去就会严重抑制学生的主观能动性，学生的发散性思维、创造性思维得不到，造成思维的单一性。
‘肆’ 语文教学中如何运用多媒体手段培养学生的想象力
一、通过营造良好的课堂氛围激发学生的想象潜能 营造良好的课堂教学氛围，可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量的目的。营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂教学氛围，是激发学生的学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。良好的教学氛围可以激发学生的思维，可以使学生把大脑中贮藏知识的闸门打开，产生回忆、想象，并让学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，进行发散思维，迸发智慧的火花。“新课标”强调初中语文教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，要为学生营造一个良好的学习氛围，要能接纳和宽容，使学生在课堂上可以大胆质疑、自由发表意见，这样他们才会充分发挥想象力，激发创新的思维，并以愉快的心情参与到学习中。 二、利用多媒体培养学生的想象力 想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。对多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力。我们知道，视觉对人的刺激远远强于听觉，但如果把视觉和听觉结合起来，效果就会更好。而运用多媒体的好处就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。语文材料涉及的内容，天南地北、上下古今，时间和空间的范围都极其广泛。因此，如果教师在教学中充分利用多媒体的优势，将声音、图像、视频等与自己的讲解充分结合，为学生营造立体的学习氛围，将会大大丰富学生的想象空间。另外，利用多媒体可以将语文课本中抽象的难以理解的文字变为形象直观的图像、视频等，进而使学生容易把握和理解文章的内涵和思想感情。比如，在教学散文《海燕》时，学生对文章主旨和深层含义的理解比较困难，教师可以借助多媒体播放海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面，让学生感受海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐、语言去调动学生的感官，启发学生想象。然后，教师再向学生介绍本文的创作背景，学生自然而然地就会理解海燕象征的是无产阶级革命先驱者。 三、利用文本中的空白培养学生的想象力 在初中语文教学中，发展想象力的重要一点是找准教材中最能促进思维的“想象点”，而课文中的不少空白正好为我们提供了一些“想象点”。课文中的空白是指文章给读者留下的可以充分发挥想象、联想以及再创造的空间。在初中语文教学中，教师应当合理、巧妙地运用文章中的空白，多为学生创造想象的时机，允许他们自由地进行想象，这样就能够激活学生的思维，发展学生的想象力。如鲁迅的《孔乙己》一文的结尾：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”用看似矛盾的两个词给读者留下了无限的遐想空间，这种“意义空白”很容易让学生想象到孔乙己当时的落魄与悲惨及当时的社会现实，从而更深刻地理解小说的主题。 四、通过作文教学培养学生的想象力 作文训练是运用知识开发智慧的综合训练，进行形式多样的想象作文，可以有效地激发、增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。想象力贯穿整个作文教学过程，没有想象力，学生就找不到作文思路，写出的文章便会内容空洞、立意不新。在语文教学实践中，笔者发现，写作水平高的学生，其想象力就丰富；写作水平较低的学生，其根据想象进行的描述便枯燥乏味。因此，在初中语文教学中，教师需要加强对学生进行写作训练，努力提高他们的想象能力。对学生进行写作训练，需要教师有计划地安排作文教学，通过多种形式的作文训练提高学生的写作水平，进而更深层次地引发和训练学生的想象力。如采用“口头作文”的形式，通过让学生编讲故事、复述课文精彩段落、描述自己的所见所闻等，提高他们的口头表达能力和思维水平，同时也强化了学生的表象积累；“书面作文”方面，可以通过改写、扩写、续写、补写等方式，不但能提高学生的写作水平，而且为学生提供了广阔的想象空间，可以使他们充分地发挥自己的想象力。 总之，在初中语文教学中培养学生的想象力已经成为发展他们创新能力的前提条件。因此，在语文课堂教学中，教师要充分发挥本学科的特点，鼓励学生进行大胆、丰富、自由的想象，尽量让学生在创造性活动中去展开想象，让学生在语文学习中充分发挥自己的想象力，让想象在提高语文整体教学质量方面起到应有的作用。培养学生想象力的方法还有很多，需要我们语文教师在今后的教学中不断去发现、总结。
‘伍’ 语文教学中怎样运用多媒体来提高课堂效率
随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进语文课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。如多媒体语文课件适度插入一些动画图片，或动中显静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使课件表现出和谐的色彩美、情景美，将枯燥的内容形象化，繁琐的知识简单化，静态的对象动态化，从而增强了教学的感染力，提高教学效率。在语文教学中怎样合理地、恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，才能有助于优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率呢？我从以下几个方面来谈谈自己的看法：
一、合理运用多媒体，使学生兴趣盎然
多媒体这一教学手段具有生动性、趣味性、变化性的特点，它可以把学生看不见、摸不着、想不到的这些事物变得栩栩如生、形象生动，为小学语文课创设愉快的教学环境，从而激发学生学习的兴趣。小学生在学习中以形象思维为主，运用多媒体方式可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、图像和文字激发他们的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，增进学生的理解，促使学生主动投入到语文课堂学习中去，提高课堂学习效率。我在教学《学会合作》时，播放了交响乐团成功演奏的情景，它是由上百人数十种乐器共同演奏而成。其中配有优美的音乐，动人的旋律、动感的画面，学生仿佛来到了演奏现场，有身临其境之感，学生顿时兴趣盎然，学习的积极性因而高涨起来，学生都能全身心地投入到课堂教学中来，因而本节课的课堂教学效果很好。
二、巧用多媒体的形象画面，帮助学生理解词语和句子的含义。
帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距较远，，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意，在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。如在教学<<詹天佑>>这课内容，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了“人”字形线路。我通过制作动画课件，并将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一演示，学生就能更好地理解这两句话的意思了。
三、妙用多媒体拓展教育空间，使教学重难点得以突破
多媒体的有效运用有利于拓展语文教学的教育空间，使学生获取更多的信息。它可以拉近时空距离，使学生了解世界各地的风土文化；可以让学生在历史的长河中畅游；也可以配合课文，适当的补充一些有关的材料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解，那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。例如：在教学《只有一个地球》时，文中用抽象的文字和数据来表现地球的渺小，学生只能得到表面上的感知。此时，教师利用动画演示了地球在太阳系中运行的情况，让学生直观感受地球由大变小的过程，从而深刻感悟地球在茫茫宇宙中的渺小。
总之，合理利用多媒体教学不仅能在课内充分调动学生的学习积极性，还能在课堂教学中实现教学重点,难点的突破，也能帮助学生理解词语和句子的含义，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和创新的能力。从而达到了提高语文课堂教学效率的目的。
‘陆’ 如何利用多媒体教学提高小学语文教学效率
小学语文的教学过程中，教师不应该过于严苛，而应该在教学过程中，让学生带着愉悦的心情，以提升学生的语文水平为主要目标，使得学生的学习效率大大提升。
新时代的教育技术通过音乐、画面等耳听、眼看、手摸的现实体验，使得知识具有了画面感，以此来增加学生对于现实状况和理论知识的理解和掌握，成功激发了学生的思维活动性，教会了学生如何去变通，培养学生的独特性。例如在小学语文看图写作教学过程中，教师在课堂上出了一道题目，那是一幅图，图中幸福的一家人聚在一起，一起吃喝玩乐过年的景象，要求学生看图写作。虽然道题目贴近学生们的现实生活，但是为了能够增加学生对于这道题目的理解和写作的兴趣，教师运用多媒体制作了一段有关于人们过节的各种景象。学生在观看过程中，对于生活边的事情就更有了感触，甚至有些同学迫不及待的就在课堂动笔写作起来。这种运用多媒体的方式来提高学生们对于语文学习的兴趣，提高了学生对于知识的理解程度，使得学习效率大大提高，实现了小学语文教学的高效性。
对于学生语文能力的培养和使得课堂更加的高效则要求教师在教学方法的研究过程中需下功夫。只有教学方法得当，学生才能够在汲取知识的过程中，渐渐有了语文功底的雏形。在现今的小学语文教学过程中，有着许多有趣而实用的教学方法，其中结合学生生活进行教学这种方式是目前较为有效的。当然，语文在日常的学习生活中都有所运用，无所不用到语文，语文的学习应该结合生活情境，而不仅仅局限于课上的某一知识点。教师应当改变自己的教学方式，结合学生的实际生活进行教学，让学生在学习过程中有着更深的体会。教师应积极开展多种活动，促进师生之间的有效交流，从而使得学生能够在这种氛围中，培养出对于语文的兴趣。户外是一个很好的环境，教师可以带领孩子去田野观察，一望无际的稻草，农民在田里耕耘。而学生在田野里尽情的感受田野风光后，都会有所感悟，这时，教学可以与学生一起朗诵《悯农》，情境与诗歌结合，让学生感受到古人诗歌的魅力，提高学生对于语文的兴趣。
当然，在小学语文的教学过程中，不仅仅是教学方式，教师的教学内容也应当选择恰当，应多接近与学生的日常学习生活，这样有助于学生对于语文功底的培养。结合学生校园生活、日常学习和与其他学科的联系，充分利用起来，使得这种学生对于语文方面的知识更加深刻，从而更加有效的培养学生的语文能力，提高学生的语文功底。
小学语文教师在备课过程中，应当考虑到教学过程中的各种问题，如何去与学生进行互动，精心设计各种问题情境，从而建立起课堂上教师与学生形成“提出问题——解决问题——参与其中”的学习模式，这样激发起了学生的学习热情，积极参与到课堂学习中，认真的去想、张嘴的讨论、动手去实践，从而达到了“一石激起千层浪”的学习效果。
学生都是喜欢听故事，因此，在教学过程中，教师可以通过一个故事或是猜谜语的形式来引人入胜，例如在人教版《看雪》一课的教学过程中，教师可以在进入正课前，将自己去看雪时的情境讲述给孩子们听，并且与看过雪学生一起讨论自己看雪时的情境是怎么样的，使得看过雪的学生回忆起自己看雪时的心情与情境，而那些没看过雪的学生则在教师与看过雪的学生的话语中，对雪产生画面感，从而激起学生对于课堂的兴趣，这时教师在进入课堂的讲解中，这种方式提高了学生的积极性和学习兴趣，从而构建一个和谐的教学环境，学生和教师在听课和教学过程中都带着愉悦的兴趣，从而提高教学质量。良好的教学情境引起了学生们的关注，使得学生在学习中更加专注，从而构建一个和谐的教学环境，学生和教师在听课和教学过程中都带着愉悦的兴趣，从而提高教学质量，实现高效教学和学习。
赞美是这个世界上最动听的话语，因此对于每个学生都希望能够得到教师与家长的赞美。对于语文这种充满艺术气息的课程来说，简单的打分并不能激起学生获得成功的喜悦之感，对于学生来说，需要的是教师对于自己的能力的肯定与赞美。因此，教师应当时常对于学生进行赞美，而且应当善于发掘有所欠缺的学生的闪光点，对其进行赞美，并鼓励其再接再厉，完善自己的缺陷。例如在《妈妈的爱》一课教学过程中，我邀请一位学生进行朗读，学生富有激情的朗读使得全体学生沉浸在课文中，感受无时无刻不在身边的母爱。朗诵之后，我极力的表扬了这位学生，并让全体同学给予这位学生以鼓掌。教师和同学的表扬，使得这位学生在之后的学习过程中，更加的努力，所具备的朗读技巧也越来越成熟。这种赞美让学生得到了满足感，在父母面前有了炫耀的资本，从而有了前进的动力，培养了对于语文的浓厚兴趣，提高了小学语文课堂的教学效率。
综上所述，教师在小学语文教育过程中，教师可以利用多媒体的教学方式来提高教学质量，也可以运用教学情境的建立、结合学生生活以及设置问题、激发学生的语文灵感的方式来使得小学语文教学更加有效。当然，俗话说：“方法是死的，教学是活的”，在小学语文教学过程中还有许许多多的方法来提高课堂的学习效率，使得课堂教学更加高效，但是，只有当教师将方法用活之后，才能够真正的达到有效的课堂教学的效果。
‘柒’ 语文教学中如何使用多媒体
一、利用信息多媒体激发学生学习兴趣
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
二、利用多媒体技术，培养学生的自主性学习
随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。
三、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术
语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。