㈠ 求小学语文优生辅导教案。
对培养优生的几点思考 学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。根据社会发展的趋势，结合我校实际，特提出我校培养优生的几点思考： 一、提高认识，转变观念 学校要积极组织教师学习，使大家明确“人才”的真正含义，明确优生对一个学校所产生的各种效应，使教师重视优生，主动自觉地培养优生。俗话说：“七十二行，行行出状元。”社会不仅需要各行各业的专业人才，还需要一专多能、全面发展的“通才”。我们要相信，每个学生都想成才，绝大多数学生都能成才。学校教育就是要努力实践“三让一树”，即“让学生成才，让家长放心，让社会满意，树文明校风”。 二、抓好课堂教学，发展优生优势 素质教育的主阵地在课堂，理所当然，优生培养的主渠道也是在课堂。因此，教师要重视课堂教学，在课堂教学中注意激发学生的兴趣，保护和培养学生的创新意识；教师要把问的权力放给学生，学生提的问题要先让其他学生回答，也就是要把学习的主动权交给学生，放手让学生参与质疑、讨论、操作、归纳、推理，甚至讲课等；教师要精心设计提问和作业，让学生尝试、训练、提高。 在课堂教学中，教师要善于启用优生，让优生在学习中起好带头、组织、示范作用和其他学生的主导作用，以充分锻炼和提高优生的能力，发展他们的优势。 三、开展课外活动，开发优生潜能 学校除开展音乐、体育、美术、书法、外语、科技与手工制作等课外活动小组外，还要着重分年级设置作文、阅读、数学、朗读、故事等兴趣小组，以开发优生潜能，促进优生更深层次的发展。其中，音乐分独唱、合唱、形体、舞蹈、器乐等兴趣小组，体育分田径、篮球、乒乓球、羽毛球等兴趣小组。 课外兴趣小组活动每周两次，每次活动一个小时。每个小组由具有该方面特长或能力的教师1——2人担任辅导老师。每次活动提前备好课，交年级组或教导处检查。辅导老师对兴趣小组的学生要进行系统训练，并持之以恒地坚持做好，在保证大多数学生有兴趣学习的前提下，更要格外关注尖子生的培养，好让这部分学生早日脱颖而出，成为其他学生学习的榜样和不断进取的精神动力。 四、广辟途径，锻炼优生 学校要积极为优生提供“用武之地”，好让他们不断得到锻炼、提高。 1.有奖竞猜。每周一期，每期10道题左右，每一道题可包括若干小题。竞猜题要有一定的难度，且针对不同年级设立。内容涉及语文、数学、自然、社会等学科，以及有关国际国内时势、生活、脑筋急转弯等各类有益有趣的知识。学生每答对一大题，便给予相应的物资奖励，或一支笔，或一瓶墨水，或一本作业本等。当然，除学校开展有奖竞猜外，各年级、各班也可利用适当的时间开展这一活动，目的在于更有效地调动学生的积极性，让更多的学生自觉参与到竞猜之中，参与到课外搜集信息、查阅资料、分析思考等之中。我们的目的在于使大多数学生在这项活动中得到不同程度的发展（其中优生表现将尤为突出），使不少优生逐步养成爱学习、爱钻研、勤积累、勤思考好习惯。 2.办好校报。学校校报主要发学生的作品，包括书法、美术、习作、日记、精彩片断、心里话、格言，以及学生自己采写的简讯、表扬、批评、建议和总结的各科学习方法、解题思路、有趣的习题……校报内容丰富，便于调动各方面的优生的积极性。作品一经发表，及时按标准付给稿酬，以鼓励学生创作出更优秀的作品。 3.此外，要充分利用学校的板报、橱窗和红领巾广播等发表优生的各类作品，或多让优生主持各类活动、进行各种交流、参加社会实践活动等。各班也要围绕学校总的思路来完善激励措施，多给优生以“用武之地”，不断锻炼优生，发展优生的能力，提高优生的素质 五、开展竞比活动，提高优生素质 学校每期举行若干次大型活动，或分年级开展竞比赛活动。一般应做到每周一小活动，每月至少一大活动。 如全校性的活动按每学年的时间先后顺序来说，可以开展国庆歌咏比赛、国庆征文活动、冬季田径运动会、元旦文娱汇演、春季“三球”（篮球、乒乓球、羽毛球）运动会、体育“达标”竞赛、“六·一”文娱汇演等。当然，除此之外，还应开展校园文化艺术节、校园歌手比赛、书画作品展评、小制作展评、故事会、演讲比赛等。 分年级可以开展作文竞赛、数学竞赛、语数知识竞赛、全能知识竞赛、朗读比赛以及围绕学校的大活动提前进行的各项竞比赛等等。 学校要通过活动积极选拔人才，精心培养、训练，并积极组织优秀学生参加校外各级各类比赛活动，如县区及以上开展的现场作文竞赛、数学奥赛、书画竞赛、声乐比赛、文娱调演、冬季田径运动会、“萌芽”杯篮球比赛、征文征稿活动等。 六、设立指导奖，调动积极性 优生参加各类比赛获奖或作品发表，除给予获奖优生一定的奖励外，还将根据级别、等级的不同，设立相应的教师指导奖5—100元/人次（其中，国家级80—100元、省级60—80元、市级40—60元、县区级20—40元、校级5—20元）。指导奖期末一并计发，并将教师指导成果纳入每期的教学效果奖的评奖范畴，且与教师年度考核挂钩，以鼓励教师重视对优生的培养，调动教师培养优生的积极性。 七、研究总结，巩固提高 学校、教导处、年级组要定期（注：每期不少于2次）组织相关教师学习，研究优生培养的措施，总结经验教训，开展经验交流、培训讲座，讨论教法学法，研究优生思想、心理等，以丰富教师的经验，提高教师的能力和素质，强化对优生的训练，使全校形成一种培育优生的良好氛围，使“培养优生”成为学校的一项长期的、系统的可行性工作。 当然，我们在提倡重视对优生的培养和学生的个性发展的同时，也切不可忘了“面向全体”这一教学原则，不可忘了对其他学生——尤其是后进生的关注。我们的教育要始终坚持让学生全面发展、让全体学生发展，以获取大面积的丰收。
㈡ 如何培养学生的语文创造力
如何培养学生的语文创造力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。语文是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。因此,以创新教育为核心,以培养学生的创造性思维为重点,是时代赋予每一位语文教师的基本任务。
一、挖掘教材因素，诱发创新意识
在语文教学中培养学生创造性思维能力，是一个多角度、多渠道的“整体工程”。但我们的学校是根据上级审定的教材进行教学的，凭借教材中的创造性思维训练因素进行思维训练，应该是一条基本的渠道。因此，我们要从挖掘教材中的有利于创造性思维的因素着手。
挖掘教材中的创造性思维训练的因素，关键在于教师要用创造的眼光去钻研教材。同一篇课文，会因教者理解的角度不同，钻研深度的不同，而使学生所得各异。如果我们能从培养创新人才的需要来改革当前的语文教学，我们就会从培养学生创造性思维的角度去钻研教材，从而发现教材中有不少能诱发学生创造性思维的因素。比如，有的课文，反映了人们通过综合分析事物的各种联系，从多方面作出合理的思考，解决了某些复杂的问题。这一类课文蕴含着创造性思维训练因素。《火烧赤壁》、《草船借箭》就是这样的课文。《草船借箭》一课中周瑜和诸葛亮的斗智、周瑜之所以失败，从发展学生创造性思维的角度来分析，就在于他始终没有跳出习惯性思维的框框。他的脑子里总认为箭都是造出来的，因此，只要不给诸葛亮造箭的材料，同时把造箭的时间限得紧紧的，就笃定能置诸葛亮于死地。甚至于当诸葛亮告诉他三天之后到江边取箭，鲁肃说造箭不用材料时，他对诸葛亮借箭之计还毫无觉察。而诸葛亮的神机妙算，最神的就是跳出习惯性思维的框框，想出了人们所料想不到的向敌人借箭的方法。借箭是诸葛亮设想的方法，这个办法是否可行，全靠他综合分析了事物的各种因素：（1）分析了周瑜妒忌、鲁肃老实、曹操多疑的各个人物的性格特点；（2）根据长江江面清晨多雾的气候特点，决定四更时分开船，一千多个草把子，可借箭十万多支。这些分析正体现了诸葛亮创造性思维活动。如果这样分析教材，理解教材，我们在教学中就会考虑怎样使学生领悟到诸葛亮为什么能想到“借箭”而不是造箭，诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方，为什么借箭能取胜等问题了。
二、积极参与，全面创新
学生是课堂的主人，是学习的主体。自主是创新的前提。教师要确保学生的主体地位，让学生积极参与，主动发展。只有自主思考，自主探索，才会产生创新意识，得出与众不同的见解。教师是主导者，要引导学生积极参与学习，放手让学生参与，而不是让学生放任自流。
1、讲究参与策略。（1）全员参与，人人发展。引导学生参与要注意层次性，防止一刀切。既要面向全体学生，又要注意因人施教。注重学生参与，不能只注意优生，应该重点关照学困生，提倡为学困生专门设计问题、练习，促使他们在原有的基础上得到充分发展。（2）全面参与，综合提高。引导学生参与要注意均衡性，防止顾此失彼。要调动学生的多种感官，主动参与听说读写等训练，“四能”并举，全面提高。（3）全程参与，逐步提升。引导学生参与要注意连续性，防止间断和跳跃。让学生参与教学的全过程和各个环节，不能只参与部分环节，真正调动全体学生的积极性、主动性、创造性，促使学生不断取得新的进步。
2、把握参与时机。（1）课前参与。课前认真预习课文，读熟课文，自学课文，收集资料。（2）课中参与。这是学生参与的主战场。在40分钟的课堂教学中学生参与的时间不少于25分钟，教师的激趣、讲解、引导、点拨、评价、总结等不突破15分钟。吕叔湘先生指出：“归结一句话，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”对于语文学科来说，就是参与听说读写思，就是引领学生自己动口、动眼、动耳、动手、动脑。学生参与的方式多种多样，比如确立学习目标，参与读书，参与质疑问难，参与讨论与交流，提问与答问，参与说写训练，参与角色表演，参与课堂检测，参与总结与评价等。（3）课后参与。课后参与有助于巩固课内所学知识，开阔视野，活跃思维，提升读写能力。比如课外拓展阅读，课外写周记、日记，参加社会实践，到工厂、农村、部队参观、社会调查，观赏大自然等。
三、质疑问难，大胆创新
古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。因此，在小学语文教学中，教师要设法为学生创设问题情境，提供创造机会，充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，让学生产生自主参与的心理倾向。
如在教《景阳冈》一文结尾“武松……想到‘天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过’……”时，学生提出：打虎英雄给人留下了无所畏惧的英雄形象，这里却写出武松怕虎的心理，这不会损害打虎英雄的形象吗？这个问题问得多尖锐呀！我先是表扬了这位学生的敢于怀疑、敢想敢说的精神，然后再引导大家讨论这个问题，一石激起千层浪。有的说武松赤手空拳打死猛虎后，已筋疲力尽，再遇猛虎当然力不从心了；有的说结尾是略写，无关大局；也有的说这一心理活动要删去，不然会给英雄脸上抹黑。教者进而反问：如果武松有“取之不尽，用之不竭”的力量，还能再打十只百只老虎你信吗？武松一无力气，二无武器，三知山上确有老虎的情况下，仍执迷不悟白白送命，就是英雄吗？学生一番争议、切磋后得出结论：武松赤手空拳打死猛虎，已雄辩地证明了他英雄无比，可歌可颂。在一定条件下，描绘出武松怕虎的心理，不但不会影响英雄人物的形象，反而会使武松形象更加完美，更加可信可敬。因此，教学活动中让学生发表各种不同的意见，使师生之间，学生之间思维活动得到充分的交流，有利于培养学生立异探索的良好品质。
课堂是培养学生创新能力的主阵地，教师要把主动权交给学生，真正成为“学习活动的组织者和引导者”。让学生大胆质疑，大胆提出自己的见解、设想，鼓励学生探究学习、主动参与。如教学《丰碑》一课，当学生从将军的语言、神态描写中了解到将军看到冻僵的战士时，那种十分悲痛而愤怒的心情，教师让学生围绕将军的“愤怒”进行质疑。有的学生提出：“将军这样愤怒对不对?”有的学生说：“将军这时发怒是不对的，因为军需处长是为了别人才被冻死的。”有的学生说：“将军此时发怒是对的。因为将军并不知道冻死的战士是军需处长，他发怒是出于对自己部下的深厚感情。”通过引导辩论，学生不仅深入感悟理解了课文内容，而且培养了学生“自主、合作、探究”和敢于发表自己独立见解的精神。
四、唤起想象，主动创新
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
在听《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”时，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂’来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”。还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花呢！
想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。语文教师应运用有效方法，为学生提供创新机会，发掘每一个学生的创新潜能。如教学《狐狸和乌鸦》一文，我充分利用课文，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题解决问题，培养学生的创新思维。如：我利用结尾空白，培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了。”我引导学生展开想象，从不同角度去考虑：钻回洞的狐狸美美地吃了一顿，然后舒舒服服地睡一觉。我接着问：“当乌鸦眼睁睁地看着狐狸叼着肉钻进洞时，会怎么想呢？”一石激起千层浪，有的说乌鸦很后悔，它明白了狐狸说自己歌唱得好听，是为了骗自己嘴里的肉；有的认为乌鸦会这样说“这下该怎么办？孩子们还没有吃饭呢？我真不是个好爸爸。”我适时加以引导：以前我们还学过有关乌鸦的哪篇文章？话音未落，一个学生就叫起来：老师，我知道，我们在一年级的时候还学过《乌鸦喝水》这篇文章。这时我紧追不舍：它们有什么不同？为什么？学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。有的说：《乌鸦喝水》这篇文章中的乌鸦很聪明，能够动脑筋；而《狐狸和乌鸦》这篇文章中的乌鸦很愚蠢，被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦爱听好听的话，所以被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦真聪明，能想出好办法喝到瓶子里的水。这样，把学生的思维引向了新的高潮，他们在主动探索中，不断更新创造，创新潜能得到了较好的开发。
五、融入生活，实践创新
语文教学必须走出校园，走进五彩缤纷的社会，把语文学习从课堂延伸到生活的各个角落，在生活中寻找语文学习的源头活水。在实践中积累鲜活的经验，拓宽视野，激活大脑，培养创新精神，提升创新能力，展示创新成果。
1、挖掘生活潜力，引发创新思维
生活处处有学问，学问就在我们身边。沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。如教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。然后讨论：为什么课文一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。这一活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练中掌握了思考问题的方法。
2、课内打基础，课外求发展
语文实践活动是学生发挥创新才能的重要阵地。其长处是可以将课堂上所学到的知识、技能运用到课外实践中，可以发展学生的兴趣爱好，锻炼学生的独立思考能力和动手操作能力，可以使学生的个性充分得到发展。因此，创新能力的许多成果都是第二课堂中取得的。正所谓“课内打基础，课外求发展。”为此，要发展学生个性，培养创新能力，摆在我们教师面前的是：如何为培养学生的创新素质提供更广阔的活动空间，让学生卸下沉重的书包，轻轻松松地投入到丰富多彩的语文实践活动中去。学生在课外主动学习语文，教师组织学生成立课外兴趣小组，开展多种形式的演讲比赛、讲故事比赛、办手抄报比赛、写日记、演课本剧；此外，读课外书、做读书卡，练书法、画画等。又如现在中央和地方的电台、电视台、报刊上举办的各种智力竞赛活动、小制作比赛等，都能激起许多学生的兴趣和创造欲望，鼓励学生积极参与、大胆实践，这样既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生的技能，拓宽了培养学生创新能力的渠道。
3、当好小记者，走进生活中
引领学生充当“我是小记者”这一角色，走出校门，走进社会生活去亲身体验，加深认识，积累鲜活的素材，然后用作文记录自己的见闻，表达自己的见解。游览风景名胜，观赏标志建筑，采访英模劳模或成功人士，寻访民间奇人，拜访致富能人，调查留守儿童，参观乡镇企业，考察环境现状……以加深对生活的认识，然后用语文去描述、讴歌丰富多彩的生活，写成参观访问记、调查报告或人物通讯，并择优推荐给报刊杂志或广播电视台，加以宣传报道。
只要我们在语文教学中做有心人，积极挖掘潜在的创新资源，千方百计加以激发、唤醒、引领、训练，我们的语文教学就会呈现出陶行知所说的“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的美好境界。
㈢ 语文教学中如何培养中等生
陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。一是忽视；二是期望太迫切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折。”我们对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们潜能的开发，但他们却是班级学生中的绝大部分，若长期受不到我们的关注，很容易转化为后进生。因此要加强对他们的管理，应做有心人，留意那些默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建表现的舞台；多开展一些丰富多彩的文娱活动，如绘画、书法、球赛等，以展现他们的特长；鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级的管理，并及时对他们取得的成绩给予赞赏。
在平时的教育教学中，作为教师的我们总是喜欢抓两头，丢中间，原因是怕优秀率下降，及格率不高，查其根源，还是应试教育在我们的脑子里做怪，是功利主义倾向在作崇。优等生学习优异，能够为班级增光添彩，给我们带来光环，因此我们视之若掌上明珠，精心呵护培养；抓后进生则可以提高及格率，期终评比上名次，所以后进生也能得到我们的关心和鼓励；而只有那些处于中间阶段的中等生无人关注，成为被遗忘的角落。可是那些“中等生”在他们付出努力的同时，是多么希望我们也给他们撑起一片亮丽的天空，也赢得我们的青睐。
布卢姆曾经说过：“与其说学生的个别差异，还不如说学习中个别差异来得确切。”我们在将教育的暖暖阳光洒向后进生和优秀生的同时，千万不要忘了那些为数众多的中等生。只有让他们也充分享受到教育的阳光和雨露，他们才会朝着优秀生的行列迈进，教育才能真正实现均衡和和谐，素质教育才能真正落到实处。
㈣ 如何培养班级的优秀生
培养出优秀学生的多少从大的方面它代表了一个地区、一个学校的教育水平，从小的方面代表一个教师的教育教学能力，优秀学生的培养在教育教学中有着举足轻重的地位。
一、老师一定要有培养好优秀学生的信念
老师对优秀生的培养要给以足够的重视，要有一定培养出优秀生的信念。林肯说；“喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的事业也是这样,他的成就不会超过自己的信念。”信念是强大的精神力量，有了坚定的信念，就能精神振奋，克服困难。
二、培养优秀生具有高尚的思想品德
1、培养优秀生树立远大的理想
理想是人类前进的灯塔，理想是信念，是希望，是向往，是追求；理想是催人奋进的精神力量；理想也具有阶段性和层次性。在理想教育中要把方向性和层次性，远大性和阶段性结合起来。
少年时代是一个人价值观形成的重要时期，此时确立人生目标的人，往往能激发创造的热情，更容易获得成功。进行远大理想教育：“你的理想有多大，你的人生舞台有多大”、借用北师大附中培养实验班学生的远大理想“1.做一个身心健康的中国人2.做一个促进中国发展的中国人3.做一个影响世界发展的中国人”让他们树立远大理想，为国为人民多做贡献。
2、重视优秀生做人教育，树立做人第一，做学问第二的思想。
我们学校的育人思想就是“品学兼优成大才，德才兼备干大事”，把育人放在第一位。教育大师孙维刚老师一直用“普通一兵”上的一句话教育学生“要因为我来到这个世界上，使别人生活的更幸福”。一个智商高的人，如果不把他的才能用在正地方，那将危害社会。优秀生要有高尚的情操，宽广的胸怀。只有品德好才能少受或不受外界干扰，才能更容易成才，成才后能为社会作贡献。
三、培养优秀学生具有较强的自主学习能力，自我发展能力
教育教学中要加强自理教育，要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”，就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。现在的高考更加注重对学生能力素质的考察，对优秀生的培养提出更高的要求。对优秀生的培养在做好自理教育基础上要对他们自主学习这个方面投入更多精力，下更大功夫。培养他们追求卓越，乐观向上的人格品质，使他们能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活。
1、要让优秀学生更聪明苏霍姆林斯基曾经说过：“我们要记住，一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”培养学生能力，发展学生的智力，让聪明的学生更聪明，是让优秀学生成才的重要一环。
智力是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力。观察是基础，记忆是桥梁，思维是核心。思维是智力的核心，一个人思维水平的高低标志他智力水平的高低。培养学生从哲学的角度去思考问题。事物都是有联系，从联系的角度看问题，特别是因果联系。事物都是一分为二的，要树立全局观念，从特殊现象和一般规律看问题，必须坚持具体问题具体分析，分清主要矛盾和次要矛盾，抓住重点，解决问题。
优秀学生的智力是比较好的，但是人的智力是由许多复杂的因素组合而成的，而性格、兴趣、意志、情绪更是各不相同。作为老师，必须努力了解学生的特点，发现其优势与弱点，因人而异针对加以引导。让理强文弱的学生多加强记忆力培养，让文强理弱的学生多加强理解力的培养；让思维不太严谨的学生多加强推理论证练习，复杂情况的分类讨论练习；让思
维单一的学生加强一题多解练习，通过一题多解，能很好地发散思维；让不善于归纳总结的学生进行多题归一练习，寻求共性，形成规律。重视回顾、反思、总结，只有掩卷反思才会有所发现和优化。通过针对性练习，聪明的学生在思考问题时，思考全面，层次清晰，善于从不同的角度不同的方面去思考问题，认识深刻，思维方法多样化。
不同的学科对学生的思维要求不太一样，要让优秀生根据各个学科的不同特点，在老师的指导下不断去训练。特别在运用知识方面，不断提高运用知识的能力，包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。通过长期练习达到并超过高考对优秀生的要求。
2、让优秀学生更勤奋
成功者全都按照一个铁的原则行事：勤奋地为实现理想不懈努力。奋斗是成功之父。如何做到勤奋，确立正确目标，分解目标把它变为一系列任务，把一个大目标分解成几个小目将一个大任务分解成一串小任务，坚持不懈努力于是就是一个很好的办法，就能避免做事半途而废，人就会逐步走向成功。
教育学生时学习一定要有目标，根据具体情况确定学习任务，制定学习计划。在学校时要配合老师结合课表制定学习计划，安排好自己的学习，在高质量完成老师布置的任务后，充分利用每天剩余的零碎时间和大块时间自主学习。要有各科学习计划，主要是在完成正常任务后，如何做好复习，学习哪些课外资料等。每学期有学科学习目标，让本学科达到什么样的水平。如我们的优秀生一般情况下语文英语稍差，对这两课制定的学科目标要详细可行，一定要达到，从现在就开始强化。放假时也要制定具体的学习计划，包含时间安排，学科安排，各科学习内容安排，让家长帮助学生完成，老师打电话督促。
环境塑造人，在竞争的环境中人会更努力。开展学习竞赛，培养尖子生群体，让他们互相学习，互相竞争。让最优秀学生的在年级比，通过统考在全县比，争当第一名。班内优秀生之间展开学习竞赛，鼓励班内程度一般的同学利用自己优势学科向尖子生挑战。通过长期的学习竞赛，能力强的优秀生将会更加优秀。
3、培养优秀生会审时度势，善于总结，不断挑战自我，完善自我，超越自我，善于总结，始终保持正确的方向。
事物的发展都是从量变到质变的过程，通过否定之否定去发展，螺旋式上升。成功者都是能公正公平认识自我，善于总结自己的优点缺点，进而扬长补短、扬长避短，始终让自己保持正确的方向。学生的发展进步也是这样，能选择适宜学习方法，会自我考核、自我评价以及自我调节是自主学习能力的一个重要方面。让优秀生以周、月为单位，结束时对这一周、这一月来个总结，大型考试后来个总结。总结前一段的思想进步情况，学业发展状况，身体锻炼情况，各科学习方法。发现自己前一段作的好的方法要继续发扬，自己的不足要马上做出改变，要认识到做人最大的乐趣在于通过奋斗去获得我们想要的东西，所以有缺点意味着我们可以进一步完美，有匮乏之处意味着我们可以进一步努力。
4、让优秀生养成良好的习惯
优秀是一种习惯,这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培养优秀生养成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平（如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等）制约和影响着学生良好习惯的养成，因此，我们在培养学生良好习惯的过程中还要注意学生情商的培养和发展。一个具有高水平的情商同时又具有良好习惯的学生正是我们要培养的目标。从七年级开始对优秀生的各个方面提出要求，而且比一般学生标准要更高，让他们自觉养成，老师不断督促检查。要让他们养成良好的生活习惯，养成良好的锻炼身体习惯。特别要让他们养成良好的学习习惯，如及时复习的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，总结归纳的习惯，动手实验习惯，积极探究的习惯等等。
㈤ 如何转化语文学科学困生
一、语文“学困生”的现状
目前我校初中语文“学困生”的平均比例在20%左右，他们的平均成绩大概在10-50分左右。这一部分“语文学困生”，他们虽然存在各自的差异，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏语文学习的兴趣和自信。具体表现为：上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成。二是语文基础知识和基本技能差。具体表现为：错别字多，说话含糊不清，作文时语句不通，无话可说等。三是没有良好的语文学习习惯和方法。具体表现为：课后不能及时复习功课，对自己要求放松，有一些学生近乎要放弃语文学习。
二、语文“学困生”的形成根源
（一）家庭因素
我们这是农村中学，大多数学生家长往往都没文化，而且几乎是常年出外打工，这些家庭的孩子们一般由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，所以在他们成长的过程中来自家庭的帮助更多的也就只是衣食了。而那些单亲家庭的孩子更是无助至极。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。
（二）社会因素
近些年，整个农村被外出淘金热席卷着，很多学生初中一毕业就外出打工，而且还说能挣钱。孩子们稍稍留心就会发现，山沟里那些有钱的、开着小车的人，多数做着不正当的生意。另外，现在的网吧、电子游戏厅也对孩子们造成了许多不良的影响。
（三）个人因素
这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄。
三、课题研究的目的
1、培养学困生学语文的兴趣，提高他们的语言运用能力。
2、人人参与学习，争取高效课堂。
3、提高语文教学质量
四、研究的思路与方法
在课题研究的具体操作中，主要方法有：
1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教师观念，以人为本，面向全体，关注学困；，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案。
2、调查研究法：在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。
3、行动研究法：通过研究课堂教学，探讨适合我校学困生学习方法的课堂教学模式，研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构。在教导处统一组织下，由各学科教研组长牵头，制定转化本学科学困生、全面提高教学质量的科研方案，人人都有针对所教年级学科学困生不同特点的小课题。
五、课题研究的实施办法。
从“学困生”学习动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高“学困生”的学习成绩。具体做法如下：
（一）重视思想教育，是对“学困生”实施有效转化的前提 。
1.结合学科特点，加强思想教育。
通过与“学困生”的接触，我们了解到他们中的大多数学习目的不明确，学习态度不端正，没有什么“追求”和“信念”，许多学生抱着混日子的想法。学习不努力，纪律涣散。作为语文老师，“传道”与“授业”的任务相当艰巨，我们可充分利用语文教材中的典型文章及典型人物。对学生进行思想教育，真正做到既教书又育人。语文教材中很多文章塑造了许多栩栩如生的人物形象，这是对学生加强思想教育的好材料。例如学习《〈昆虫记〉译本前言》，可以拿小时候的法布尔学习成绩并不好，但不甘居人后的决心使他最终走向成功的例子来激发“学困生”：做人要有志气，要自己看得起自己，消除那种自暴自弃，破罐子破摔的心理，相信通过比别人付出多倍的努力定会摘掉“学困生”的帽子。
2.关爱困难学生，增强师生情感。
在班上,“学困生”常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,使他们产生一种压抑感，自卑感，厌学，自信心不强等心理障碍，所以对这些学生，首先是要消除其心理障碍，增强学习的自信心。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，老师对学生的爱能让学生产生一种自信心，一种舒服，一种安全，对那些心理脆弱、自弃的语文“学困生”更需要教师的爱心栽培。教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，彻底铲除心理恐惧，增强他们的自信心。教师在上课时要善于发掘他们的优点，一见“闪光点”应及时表扬，及时鼓励，要让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不能操之过急，更不能肆意批评和指责，而使他们顾虑重重，畏缩不前，把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。
（二）培养和激发学习动机，促进“学困生”转化。
1.寻找离“学困生”最近的教学资源，激发学语文的兴趣。
态度决定一切，“兴趣是最好的老师”。杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。作为语文教师要有大语文观，将语文教材与我们的生活结合起来，引领学生广泛涉猎，鼓励学生走进生活，在生活中轻松的学习语文、快乐的运用语文。这样，既能拓展学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣。
如电视，“学困生”往往喜欢看电视，作为语文老师可以来个顺水推舟，倡导学生看电视，但尽可能看好节目。同时，看了之后，要反思，要做笔记。为了落实，在课堂上有意给这些同学提供一些机会，让他们展示自己看电视的收获。而这个过程又需要语文知识，反过来又能促使他们去学好语文。
2.让学生体味成功的乐趣，树立学语文的信心，培养起良好的学习意志。
我们在调查中发现，许多孩子还是很想把语文学好，只是感觉语文很难，觉得无从下手，有时觉得自己已经努力了，成绩却还是很糟糕，于是，他们就开始害怕、甚至讨厌语文了。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样“学困生”从语文学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。因此在语文教学中教师应以正面激励为主，多鼓励，以让“学困生”树立学语文的信心。
（三）让学困生充分参与到课堂教学之中，促进“学困生”转化。
如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
（四）课后灵活多样，实施有效辅导。
1.个别辅导
有些“学困生”，课堂上无法消化教师所传授的知识，教师又不可能过多兼顾他。这时，教师可采用课后补差加强辅导。
2.生生辅导
每个班都有一些聪明能干的学生。这部分学生学有余力，学习感到很轻松，可以将这部分优生动员起来，在班上建立一个优生一个“学困生”的一对一帮助对子，这样的话“学困生”得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。
㈥ 如何学习语文，达到优生水平
1.课前预习。
2.课上跟着老师的思路走，基本上一节课下来就会把本堂课的内容掌握的。
3.课下再一巩固就可以了。
背过该背过的，基础知识部分一定不能失分；阅读，按照*阅读套路*答题，虽然呆板但是这容易拿分，中考看重的是分数；至于作文，我个人觉得程度差不多的同学之间的中考作文分数相差不大，只要你书写认真，语言畅通，不偏题、不跑题就好，但是平时还是需要你多积累一些优美语句。
㈦ 如何培养语文学科素养
一、语文核心素养概述
语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。第一，掌握必要的语文知识。通过初中语文的教学，学生掌握一定的语文知识，具有一定的阅读能力。第二，具有丰富的语言积累。小学语文学习往往是初级阶段，而在初中语文教学中，学生已经具备了一定的语言能力，这就需要一个更好的积累过程，通过阅读高质量的课文和阅读材料，让学生积累足够的语言知识，提高其语言能力。第三，培养熟练的语言技能。语文是一门学科，而语言则是一种素养，一项技能。通过初中语文教学，教师要培养学生优秀的语文素养和熟练的语言技能。第四，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让学生养成良好的学习习惯，对于语文教学来说是非常有意义的。第五，积淀深厚的文化素养。文化是我国长期屹立于世界民族之林的基础，优秀的历史文化给我国带来了很多益处，而初中语文教学正是根植于我国文化。所以，在语文的核心素养中，积淀文化，学习文化，体会文化是非常重要的。第六，形成高雅的言谈举止。学习语文，不仅仅是学习写作方面的知识，更为重要的是要培养学生的交流能力和水平。沟通是一门艺术，更是一种能力。培养学生形成高雅的言谈举止是初中语文教学核心素养中的一个重要部分。一方面，可以让学生学到更多的知识；另一方面，也是最为重要的，是让学生明白语文既是一门学科，更是一项能力，激发他们学习语文的积极性。
二、培养学生语文核心素养的有效措施
1.理论与实践相结合，让学生学以致用
在我国教育教学体系中，语文以背诵和记忆的内容为主，但是，对于理解和应用也是十分关注的。去年，《中国诗词大会》等节目深受广大人民群众的欢迎，选手积累了大量的诗词知识的同时，也能够明白在什么地方能够运用什么样的诗词，取得什么样的效果，达到学以致用的目的。理论和实践是培养语文核心素养的两个重要方面，教师要着力将这两个方面结合起来，帮助学生更好地学习语文知识。只有将知识运用于日常生活中，才能真正提高自己的语言能力，更好地与他人交流，达到培养上述六种素养的目的。所以，学与用同样重要，教师要理论与实践两手抓，两手都要硬，最终提高语文教学水平。
㈧ 小学语文优生辅导
对培养优生的几点思考
学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。根据社会发展的趋势，结合我校实际，特提出我校培养优生的几点思考：
一、提高认识，转变观念
学校要积极组织教师学习，使大家明确“人才”的真正含义，明确优生对一个学校所产生的各种效应，使教师重视优生，主动自觉地培养优生。俗话说：“七十二行，行行出状元。”社会不仅需要各行各业的专业人才，还需要一专多能、全面发展的“通才”。我们要相信，每个学生都想成才，绝大多数学生都能成才。学校教育就是要努力实践“三让一树”，即“让学生成才，让家长放心，让社会满意，树文明校风”。
二、抓好课堂教学，发展优生优势
素质教育的主阵地在课堂，理所当然，优生培养的主渠道也是在课堂。因此，教师要重视课堂教学，在课堂教学中注意激发学生的兴趣，保护和培养学生的创新意识；教师要把问的权力放给学生，学生提的问题要先让其他学生回答，也就是要把学习的主动权交给学生，放手让学生参与质疑、讨论、操作、归纳、推理，甚至讲课等；教师要精心设计提问和作业，让学生尝试、训练、提高。
在课堂教学中，教师要善于启用优生，让优生在学习中起好带头、组织、示范作用和其他学生的主导作用，以充分锻炼和提高优生的能力，发展他们的优势。
三、开展课外活动，开发优生潜能
学校除开展音乐、体育、美术、书法、外语、科技与手工制作等课外活动小组外，还要着重分年级设置作文、阅读、数学、朗读、故事等兴趣小组，以开发优生潜能，促进优生更深层次的发展。其中，音乐分独唱、合唱、形体、舞蹈、器乐等兴趣小组，体育分田径、篮球、乒乓球、羽毛球等兴趣小组。
课外兴趣小组活动每周两次，每次活动一个小时。每个小组由具有该方面特长或能力的教师1——2人担任辅导老师。每次活动提前备好课，交年级组或教导处检查。辅导老师对兴趣小组的学生要进行系统训练，并持之以恒地坚持做好，在保证大多数学生有兴趣学习的前提下，更要格外关注尖子生的培养，好让这部分学生早日脱颖而出，成为其他学生学习的榜样和不断进取的精神动力。
四、广辟途径，锻炼优生
学校要积极为优生提供“用武之地”，好让他们不断得到锻炼、提高。
1.有奖竞猜。每周一期，每期10道题左右，每一道题可包括若干小题。竞猜题要有一定的难度，且针对不同年级设立。内容涉及语文、数学、自然、社会等学科，以及有关国际国内时势、生活、脑筋急转弯等各类有益有趣的知识。学生每答对一大题，便给予相应的物资奖励，或一支笔，或一瓶墨水，或一本作业本等。当然，除学校开展有奖竞猜外，各年级、各班也可利用适当的时间开展这一活动，目的在于更有效地调动学生的积极性，让更多的学生自觉参与到竞猜之中，参与到课外搜集信息、查阅资料、分析思考等之中。我们的目的在于使大多数学生在这项活动中得到不同程度的发展（其中优生表现将尤为突出），使不少优生逐步养成爱学习、爱钻研、勤积累、勤思考好习惯。
2.办好校报。学校校报主要发学生的作品，包括书法、美术、习作、日记、精彩片断、心里话、格言，以及学生自己采写的简讯、表扬、批评、建议和总结的各科学习方法、解题思路、有趣的习题……校报内容丰富，便于调动各方面的优生的积极性。作品一经发表，及时按标准付给稿酬，以鼓励学生创作出更优秀的作品。
3.此外，要充分利用学校的板报、橱窗和红领巾广播等发表优生的各类作品，或多让优生主持各类活动、进行各种交流、参加社会实践活动等。各班也要围绕学校总的思路来完善激励措施，多给优生以“用武之地”，不断锻炼优生，发展优生的能力，提高优生的素质
五、开展竞比活动，提高优生素质
学校每期举行若干次大型活动，或分年级开展竞比赛活动。一般应做到每周一小活动，每月至少一大活动。
如全校性的活动按每学年的时间先后顺序来说，可以开展国庆歌咏比赛、国庆征文活动、冬季田径运动会、元旦文娱汇演、春季“三球”（篮球、乒乓球、羽毛球）运动会、体育“达标”竞赛、“六·一”文娱汇演等。当然，除此之外，还应开展校园文化艺术节、校园歌手比赛、书画作品展评、小制作展评、故事会、演讲比赛等。
分年级可以开展作文竞赛、数学竞赛、语数知识竞赛、全能知识竞赛、朗读比赛以及围绕学校的大活动提前进行的各项竞比赛等等。
学校要通过活动积极选拔人才，精心培养、训练，并积极组织优秀学生参加校外各级各类比赛活动，如县区及以上开展的现场作文竞赛、数学奥赛、书画竞赛、声乐比赛、文娱调演、冬季田径运动会、“萌芽”杯篮球比赛、征文征稿活动等。
六、设立指导奖，调动积极性
优生参加各类比赛获奖或作品发表，除给予获奖优生一定的奖励外，还将根据级别、等级的不同，设立相应的教师指导奖5—100元/人次（其中，国家级80—100元、省级60—80元、市级40—60元、县区级20—40元、校级5—20元）。指导奖期末一并计发，并将教师指导成果纳入每期的教学效果奖的评奖范畴，且与教师年度考核挂钩，以鼓励教师重视对优生的培养，调动教师培养优生的积极性。
七、研究总结，巩固提高
学校、教导处、年级组要定期（注：每期不少于2次）组织相关教师学习，研究优生培养的措施，总结经验教训，开展经验交流、培训讲座，讨论教法学法，研究优生思想、心理等，以丰富教师的经验，提高教师的能力和素质，强化对优生的训练，使全校形成一种培育优生的良好氛围，使“培养优生”成为学校的一项长期的、系统的可行性工作。
当然，我们在提倡重视对优生的培养和学生的个性发展的同时，也切不可忘了“面向全体”这一教学原则，不可忘了对其他学生——尤其是后进生的关注。我们的教育要始终坚持让学生全面发展、让全体学生发展，以获取大面积的丰收。
㈨ 如何培养优秀学生的一点心得
优秀学生学习心得 语文学习四方法
古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。
语文学习可以总结为出以下方法：
一、系统学习法
只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、 调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。
其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。
另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。
这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。
二、零打碎敲法
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利 用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建 造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用 的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带 来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只 有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。
三、读写结合法
语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把 书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以 具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长 期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家， 成大家。
四、强化记忆法
俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因 此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以 外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据 科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存 功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘 的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库， 这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整 理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识 只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。
㈩ 如何培养孩子的语文自主学习能力
一、
创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。
二、
激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
三、
立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都
有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
四、
培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。
五、
养成自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。
六、
教给自主学习的方法。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会学生处理信息。