Ⅰ 如何进行小学语文作业布置与批改
小学教师语文作业布置与批改要点
一、作业批改
1、要认真及时地批改学生的作业,做到当天或隔天反馈。
2、对于较差学生的作业应尽可能地给予面批或面检。
3、应做好学生作业中错误的统计和分析工作,提倡做好作业批改记录,以此作为课堂讲评和改进教学的依据。
4、要求学生订正作业中的错误,并给予复批,标明复批日期。对共同性问题要进行全班性分析订正。
5、要标明批改作业的日期,对于较好的或较差的学生作业要写些描述性评语。
6、作文批改要统一,要有眉批和总评,评语要注意调动积极性,不讽刺挖苦学生。批改方式可以多样交替使用。
二、作业本要求
1、作业本封面要有四章。(即学校、班级、学生、教师)
2、作业本保持整洁,不乱写乱画。
3、作业本上字要写得规范、清楚、端正。低年级作业用铅笔书写,中、高年级用钢笔书写。
4、作业格式要符合规定。作业书写如有错误,进行修改。不用修正液和修正纸,要用统一规定的修改符号。
5、作业本应分为预习本、测验本、抄写本、练习本、练习册,作业本两侧要留出一公分余地,作业要标明课题。
6、作文簿第一页写目录,每篇作文换新页,题目前空四格,每段开头空二格、
三、作业布置
1、要精心安排每教时的学生作业。
2、设计作业既要有口头的,也要有笔头的,力求口头作业和笔头作业相结合。
3、作业题目要精选。
4、严格控制作业量,课内作业以一般学生能在5~10分钟内完成为宜。课外作业,一、二年级不布置回家作业,三、四年级每天一般不超过20分钟。五、六年级不超过30分钟。
5、大作文要努力在课内完成。
Ⅱ 小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法
一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题,我首先作出归类分析,按他的功能划分,把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项,这三项作业基本上都是字词句的认知训练,就都集中在大横格上,字词每个两遍,要求背诵课文抄一遍,很多人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能记住与否,跟他写多少遍的关系不大,有的同学记忆力好,或记忆的方法好,或许在上课时就记住了,再抄5遍10遍只会增长厌烦心理,记得我小时候,老师让把字词写10遍,我们就学会了投机取巧的办法,手握3、4根笔,握成一竖行,一次就相当于写了3、4遍了,跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记,真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧,还不如“化敌为友”,留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策,我与学生立下条约:当天学完的字词或课文必须当天掌握,第二天早自习考,全会的可以免去这些作业,错个别的可单改错字即可,“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天,大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处,便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多,自己作业少,心里就觉得很美,还能增进向师性。如此,学生可减轻一半的作业量,基础知识也掌握了,老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好,能力是有差异的。之所以360行,行行出状元,就是因为他自身技能得到充分发展了,所以语文老师的职责在于传播知识,让学生学语文,爱语文,养成终身学习的好习惯,但没有义务把每个学生都教成语文家,从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文,每次一留作业时,学生总是垂头丧气,把它当成一种负担,何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢?在一次班会即将开始时,我一进班级,发现大部分学生拥在黑板前,抢着给黑板配画,涂色,我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多,以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢?恰好当天学了两首古诗,我便留了一项作业,让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后,我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判,把我的感想以几句话的形式写给学生,学生的个性得到肯定,既骄傲又高兴,更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业,时而布置为课文配乐或找主题曲的作业,时而让大家搜集图片或文字资料举办展览,时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇,都能发挥自己的特长、才智,也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识,我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外,课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固,又要有课堂相关知识的开拓与延伸,体现作业的层次性,可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后,有的老师布置了这样三个题目: 1、你可以选择课后喜欢的生字组词,并各说一句话; 2、你读懂课文了吗?春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化?想想看,把它画下来,并学着课文的样子编成儿歌好吗? 3、搜集一首关于春雨的古诗,在小组内交流,好吗?第一个作业属于基础性作业,是学生的必做题目,后两个作业视学生的个人知识基础量力而为,布置三个作业,让学生自由选做,既给学生留出选择的余地,让学生以教材为榜样,发挥自己的想象力和创造力,边画边编儿歌,又给学生提供了实践的空间,把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌:“小雨点,沙沙沙,落在花园里,花儿乐得笑哈哈;小雨点,沙沙沙,落在池塘里,鱼儿乐得摇尾巴;小雨点,沙沙沙,落在田野里,禾苗乐得向上拔……”这样,作业分层次布置,破除了传统作业设置的“大水漫灌”,变整齐划一、机械重复为灵活多样,让学生根据自己的实际,有所选择,在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题,遇上有不写作业的人是老师最易动怒,是学生最易恨老师的时候了,而不写作业的人归结原因大致有这么几种:一是学有余力的同学,认为重复的作业很枯燥的;二是学习不太好的同学可能有很多题不会做;三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以,没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
Ⅲ 浅谈小学语文怎样布置作业
【布置作业的要求】
1、作业的内容要符合课程标准个教科书的要求;
2、作业份量要适当、难易适度;
3、布置作业要向学生提出明确要求,并规定完成时间;
4、教师要及时批改、评价、反馈学生的作业。
Ⅳ 如何做好小学语文作业的布置与批改
一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改
针对学生的作业心理,如何调整作业在学生学习活动中的位置,这是摆在教师面前的新课题,也是提高课堂教学效率的关键。美国着名数学家G.波利亚提出三个教学原则,即主动学习原则,最佳动机原则,阶段序进原则。我想,根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律,布置作业须注意到以下几点:我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。它在学生的作业活动中形成,并在作业行为中表现出来。作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有两点:一是受年龄特点的限制,致使学生应付式完成。且只注重分数的高低,不求甚解。二是教师布置和批改作业不当,造成学生对作业态度的轻视,甚至更严重的后果。因此,在教学中,作业的有效布置问题必须引起我们的关注。我对于作业的有效布置问题有以下几点思考:第一、语文作业形式应多样,充分调动学生的多种感官参与。采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。第二,语文作业应注意知识与能力的综合性。老师在布置作业时,应精心组织,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。 第三、推行语文作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率之必需。第四、作业也应顺应时代发展的要求。 由于我国的特殊政策,大多数儿童都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力,缺乏理事能力。不懂得为他人着想,目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况,我有目的的精心安排作业内容,利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以写一首小诗献给妈妈。教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一副画写上最喜欢的话,献给最竟敬爱的老师。此外,老师对布置的作业要自己尽可能先做一遍,充分了解难度及难点所在,预估学生完成作业所需时间,尊重学生身心发展规律,保证学生睡眠时间。
二、作业批改的形式及时效性
作业必须做到,凡做必改,凡改必讲,而且一定要注意时效性。一般应在下一节课前将作业本发给学生,未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
布置下去的作业,要做到及时批改,及时讲评。让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。这一点,我一直在坚持,这也是我从老教师那里学到的经验。每天作业收交情况要有记录,批改过程中,主要问题要有记录,书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。这样在评讲过程中,针对性就会很强,效果也会得到提升。各学科要团结协助,加以平衡,反对只强调某一学科的思想和做法。
三、作业的布置和批改目的和要求要明确
1、作业布置要求:(1)书面作业:步骤完整,格式规范,字迹工整,标点正确,版面整洁,正确率高。(2)口头作业:语音标准,口齿清楚,有条有理。(3)操作性作业:先想后做,合乎要领,有条有理,动作协调。要把书面与口头作业结合起来。(4)教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。对作业中的难点和疑点可进行必要的指导,不代替学生的思考。(5)作业力求多样化,趣味性强。除书面作业外,还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业,注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。(6)课本作业和练习册作业的布置:课本作业和练习册须与教学进度同步,并全部解决,不得有滞后或未做的现象。
2、作业批改要求。
(1)做好作业批改记载和讲评,对独创性的见解和代表性的错误应予记录,作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
(2)评分一律用等级,为“优秀”“良好”“及格”“待提高”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
(3)批改符号要统一。对的打“√”,错的打“×”,打勾要规范,不能连勾带拖,要打在解答的结尾,笔迹要小,不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处,可适当划出来。圈划要规范,一目了然,便于学生发现和改正错误,但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅,严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
四、作业的收交和保管
1、学生作业每次必须交齐,统一放在教师办公桌面上,以便互相学习,互相检查,互相督促,好让教导处不定期检查或抽查。
2、学生作业本做完后连同批改后的试卷,教师统一收起来捆好保管好,便于开家长会时交家长查阅,期末复习时,全部发给学生复习用。
总之,教无定法,仅供各同仁参考和交流。
Ⅳ 如何布置小学五年级语文作业
小学五年级语文如何设计作业呢,一起来了解下吧:
一、作业要能够展现学生的创造思维
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性,即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文,像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧,让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来,在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。
如学完《太阳》一文后,我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识,扮演太阳公公,向大伙作自我介绍。
这样的具有情境性的课外活动类作业,很容易调动学生做作业的兴趣,同时为了扮演太阳公公,学生还会主动地阅读课外读物,收集有关太阳的资料,既丰富了学生的课外知识,也更好地挖掘了学生的表演才能,有利于发展儿童个性,让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。
汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字,学生常常分辨不清,如果还是让学生抄抄写写,只会给学生带来厌倦感,不如让学生编写辨字儿歌,教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法,然后请学生仿例试编儿歌。
如:为了辨析“密”和“蜜”,可以这样编儿歌:“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”。这样,学生产生了兴趣,很快会将这些字记得牢,用得准,也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中,并且在这个过程中动脑,提高了辨别、分析、判断的能力。
二、作业要能够展开学生想象的翅膀
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着一切,推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新,都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时,要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练,精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。
有些课文意味深长,很富有启发性和教育意义。在学完课文后,可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解,同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。
如学习了《狐假虎威》后,可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸,它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后,可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家,见到了去年的鹿,它们会说些什么?做些什么?孩子们兴趣盎然,必然会写出许多好的文章。
语文教材中童话故事占很大比例,有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。
(1)猎人来了,救了小羊。
(2)狼撞到了石头上,死了。
(3)小羊一闪,躲到一边,狼扑了个空,掉进河里……先请学生充分展开想象,然后互相交流、讨论,最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性,同时也培养了学生的创新思维。
三、作业要能够发展学生的形象思维
如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文,课外作业可以这样设计:认真阅读课文,请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。
第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。再如,学完古诗《游山西村》,让学生边读边想象,把想象中的画面画出来,农家、鸡豚、山水、柳树,构成了一幅幅美丽的图画。
这样的作业,学生会感到新鲜有趣,不但兴致高昂,而且进一步加深了对课文内容的理解,要把抽象的文字转化为具体的画面,需要想象,需要创造,形象思维能力得到了很大发展。
除了画插图,还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记,就是在日记中既有简短的文字,又有和日记内容相配的图画,图文并茂,一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样,激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣。
Ⅵ 小学语文教学如何有效指导学生作业
作业内容要立足教材,联系生活,体现实践性。
首先,课堂作业内容要体现教材的知识点、能力点、教育点和重难点;否则教师无法及时了解学生是否完成了课堂教学任务,是否达到课堂教学的目标。同时,学生在课堂所学知识也难以及时得到巩固和深化。
其次,作业内容还要紧密联系学生的生活。学以致用永远是教育的直接目的。我国着名教育家陶行知曾经批评说:“中国教育之通病就是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑。”学生在学校学到的东西,只有与丰富的社会生活相结合,才能变得鲜活和有用起来。正如古人所说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”所以小学语文的课堂作业的内容必须立足教材,联系生活,应用于生活,在提高学生语文能力的同时,逐步培养学生解决实际生活问题的能力。
“语文是最重要的交际工具。” 学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”社会处处皆语文,社会生活处处用语文,语文是最容易和社会生活取得联系的学科。所以,教师的语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,而是要伸向小学生生活的方方面面,让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。如学了某些故事性比较强的课文,可指导学生编写课本剧,然后进行评比,评出最佳剧本排练演出。学了游记课文,可组织学生参观游览,然后指导写参观游览记或导游词。学了介绍现代科技新成果的课文,可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用,并想象一下未来世界。学了直述句改转述句,可设计说话训练题,让学生充当第三者转述别人的谈话。也可以让学生采取走访、查阅有关资料,每天看新闻、说新闻;读报纸,交流信息;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……同时,还可以要求学生这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力,在丰富的社会生活中得到提高。
Ⅶ 如何提高小学语文作业质量的 策略和方法
一、由统一性作业向选择性作业转变
1.布置分层次作业,让学生自选题型
(1)能者多劳策略。即让学生做基础性作业,再做发展性作业,学生可根据自己的实际情况逐类递进。
(2)自主选择策略。能力薄弱的学生可以从较低层次的作业选择以掌握“双基”,然后逐层尝试,能力较好的学生可以直接选择较高的层次。这既让能力一般的学生也能得到充分的练习,也可以让学有余力的学生获取自由发展的空间。
二、由单一性作业向综合性作业转变
1.作业与课内外学习资源的相互结合
(1)课前扩展性作业
此类作业要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍,向周围的人了解等。
(2)课内巩固性作业
课内精心设计的巩固性作业,能起到及时掌握所学的内容,达成课堂的教学目标的作用。如小练笔是“读写结合”最有效的载体,是很好的巩固作业的形式。在教学中,可以以课本为范文,充分利用小练笔这一独特的形式,加强训练,为学生综合语文素养的提升“奠基”。
三、由独立性作业向合作性作业转变
1. 合作探究性实践作业
教师首先可引导学生从生活中发现问题、提出问题,通过以小组合作的形式进行实践,共同探索解决问题的方法和途径,然后指导学生分工合作,把自己探索的过程记录下来,共同探讨并形成结论。
2.合作调查性实践作业
教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究,独立动手的能力,鼓励他们做一些“研究”,以研究者的意识和态度去观察、思考,查找并搜集资料,进行阅读,提炼自己的观点,组织文章。
Ⅷ 如何写出一份优秀小学语文作业
方法确实是好方法,但是还想要一些具体的好词、好句、好段,能让孩子直接就可以用在小学语文作文里的那种
实际上,之前老师就分享过一些比较实用的小学语文作文写作方法,都是关于如何写开头、结尾,以及如何过渡的
废寝忘食、孜孜不倦、如饥似渴、手不释卷、通宵达旦、笨鸟先飞、愚公移山、锲而不舍、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟