英语文本再构怎么写

A. 怎样复习英语最有效

1、复习要做到及时和经常性

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律指出，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。在学习的材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40%左右。第一天，保持仅三分之一，到第六天逐渐下降到四分之一左右。遗忘曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。

所以，对已识记了的外语信息必须在未产生大量遗忘之前及时复习，同时，还必须有计划地循环复习，直到牢记为止。一旦信息遗忘，则需花记识新信息同样的时间才能识记和再认，费时费力，事倍功半。

2、复习内容要恰当分散

复习内容每次要合理分配。份量过重，时间过长，大脑皮质神经细胞持久活动，消耗过多，会产生抑制作用，降低记忆效果。

因此，学生应改变那种“平时不烧香，临时抱佛脚”的考前突击复习方法，注韦总的英语为什么这么好，后来才知道在这里学习的zpshoes.com大家也可以去试试啊。重平时有计划地分散复习。一般而言，分散复习的效果优于集中复习的效果。

3、复习要注意温故知新

孔子曰：“温故而知新，可以为师也。”复习不能是机械的重复，而是要通过大脑的加工处理，把新旧知识有机地联系起来，按知识内在的规律进行综合归类，使知识系统化。

复习旧的知识可以加深对知识的理解和记忆。同时，还可以从复习旧内容中获取新知识。只有在理解概括知识的基础上，才能全面、迅速、精确和牢固地提高识记的效果。

4、复习要充分利用各种感官记识

实验研究证明：只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。显然，只用单一的方法复习会降低记忆的效果。因此，复习时只有眼、耳、嘴、手、脑各种感官同时协调作用，才能全面掌握。

5、复习应多渠道拓宽，培养兴趣爱好

复习时应扩大课外阅读量，有计划、经常性地读些与所学知识难易相当的英语幽默故事，多看多听电视和电台播放的英语节目，经常听听原版英语歌曲，参加英语角交际活动等等。这样学生就为自己创设了一个个良好的识记环境，让已识记的英语信息再多渠道地不断反复重现，加深记忆。

B. 麻烦大哥哥大姐姐们教教我英语文本再构空白处怎么写呀！能教教我吗谢谢了。

遍这些问题的人犯了很多语法错误，我帮你修好了。
1. so many 2. photos. 3. met 4. a little 5. interesting 6. saw 7. before 8. dinner

C. 小学教学参考的杂志目录

集体备课——教师专业成长的重要途径 胡永忠
我与课题研究一同成长 黎晓艳
《开心菜园漫游记》综合实践活动设计 夏华娟
特色学校创建要处理好三种关系——以长汀县城关南区小学创建特色学校为例 钟友飚
追求品质课堂——《品德与生活(社会)》三维目标下的课堂教学探微 黄新清
浅谈如何提高智障学生的口语表达能力 陈凤梅
小学语文经典诵读存在的问题与对策 马静静
壮族农村小学“动感教学”步骤初探 陆庆芳
资源共享 整合为先——农村小学低年级课外阅读资源的开发途径 江赛箭
浅谈中高年级的作文教学 李明
农村小学的作文教学 覃秋菊
乐于评改 精益求精 陈国宝
“百变”写话 “润物”无声 黎国团
开展“亲子日记”实验 搭建学生成长平台 陆岩
试谈语文本色教学 花旺
如何实现小学生的规范写字——探究小学低年级语文的写字教学方法 王会平
让缕缕书香进驻学生的心田 叶聪硕
农村中小学语文教师阅读现状、成因及对策 潘成庄
教学中如何体现数学新课程理念——以“位置与方向”一课教学为例 莫焕榕，李巨军
由教师教学中倾听学生表达引发的思考 许惠
经历过程,积累数学活动经验——基于数学活动经验,提高数量关系教学有效性的思考 舒国萍
教学中数学思想方法渗透的思考与实践 张芳
关注教学语言运用 打造和谐高效课堂 李美利
乐学 勤学 爱学——浅谈小学毕业班数学总复习的教学策略 全美佳
小学数学“实践与综合应用”教学设计策略 李岗
巧妙加工教材 演绎课堂精彩 李梅
小学数学统计与概率教学中存在的问题探讨 韦小玲
辩证地思考小学数学教学问题 张锦
合情推理在小学数学教学中的渗透 陈金义
浅谈小学数学“解决问题”的教学策略 罗郁葱
善于捕捉 把握生成 刘腾云
小学数学综合化教学途径的探索 郭月琨
从数学成长记录袋的使用谈质性评价 刘月霞
合理运用激励艺术 培养学生学习兴趣 陈建军
小学数学多元化课堂教学尝试 温树辉
信息技术对数学课堂的优化 柏雪峰
怎样培养小学生的数学语言素质 郭庆花
小学生数学语言表达能力的培养路径 周云
在“并联与串联”中实现英语单元教学的延续性与完整性 赵荣花
小学英语主体性教学策略探究 蒋薇薇
浅谈小学英语教学的主要问题及应对措施 鞠丽
小学英语“文本再构”教学初探 孔鑫
在趣味、快乐、合作中享受英语课堂——浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用 陈海燕
巧用仿说模式,提升小学英语口语教学实效 顾红霞
语篇+任务=高效——由一节综合复习课引发的思考 周晶蓉
学海无涯“图”作舟——谈Mind-Map在小学英语教学中的应用 施莉娜
聚焦细节,打造小学英语有效课堂 茅晓莉
小学英语词汇教学艺术探析 甘增会
浅谈小学四年级英语阅读教学策略 翟江
依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语Part A为例 邱智慧
英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例 沈文治
小议英语课堂教学中的“互动”艺术 刘邦莲
浅谈激励机制在英语课堂中的有效应用 王燕
小学英语合作学习与生活化的关系 徐敏
让音乐唱响英语课堂 孙文静
地域文化对小学生美术教育的影响 胡静
在美术教学中构建生态课堂 沈莉
谱写精彩序曲 营造活力课堂——谈小学美术课导入的艺术 杜敏
融艺术修养于美术欣赏中——新课程理念下小学美术欣赏教学初探 杨迎春
以“版”为介,点燃“创作”之情 韦阳广
让少儿刮画的线条别具魅力 李金梅
美术课堂在视觉情境中散发融合的温度 王刚
飞歌,让儿童在音乐文化中徜徉——听《苗岭的早晨》一课有感 陈美华
让孩子们的音乐课堂更精彩 刘慧敏
小学音乐课上,适性评价方法的选择 施雨娟
浅谈音乐课堂语言的“说”和“动” 周晓玲
音乐课堂互动欢乐的策略叩思 张镪
优化区域体育活动 促进幼儿自主发展 顾爱华
关注学生心理,“戏”说新体育 夏世强
体育教学中游戏教学法的实效性探究 魏翔邦
体育游戏促进智残儿童发展 王明霞
情境创设和游戏是低年级体育教学的调味剂 乔仲宇
形成体育后进生的原因及转化策略 官裕超
浅谈科学课堂教学与课外实践相结合 刘中存
“意料之外”别样红——浅谈探究活动中意外现象和数据的意义 朱琛琳
如何让青少年插上科技的翅膀 谢伟东
谈《品德与社会》中“说做合一”教学策略的实施——以《我和小伙伴》一课教学为例 骆丽华
以学定教,个性化发展——农村小学信息技术课堂差异教学的思考与探索 伍旺胜
如何在班级管理中体现教育公平 廖秀永
班主任在低年级品德养成中的作用 范琳琳
如何抓好学校教学常规管理工作 时成坚
学科教学中渗透心理健康教育的方法与思考 潘艳
走在“阳光教育”的道路上——例谈开展“阳光教育”的实践与探索 吴凤清
教学少不了爱的教育 黄小梅
家访是交流,不是告状 张梅芳
凸显课改理念 提高课堂实效 岑长乐

D. 英语对话如何文本再构

指哪方面的文本再构？将对话变成叙述性语言吗？
最简单的就是直接引语变间接引语。

E. 初一英语文本再构，谢谢

Danger,losing,ivory,save,made

F. 语文教学计划中的指导思想怎么写

指导思想

依据学校教学教研工作计划，结合学生学习的实际情况，以提高学生综合语文素质，取得明年中考优异成绩及个人教学教研的质量和水平为目的。

教育教学指导思想
1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;
2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

指导思想：
我们的语文教学，是以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国语文教育的成败得失，借鉴了各国母语教学改革的经验，遵循了语文教育的规律，正确地把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力；同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。

指导思想

坚持“以人为本”的教育理念，坚持教育创新的发展思路，坚持贯彻落实新课程标准，以教学大纲为指导，全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，全面提高质量，把教材教活，把学生教活。

指导思想
语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达能力：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。

指导思想:
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

指导思想
继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

指导思想
语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的，
语文教学工作计划
。因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我们必须对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。

教育教学总指导思想
1、 贯彻执行《普通高中语文新课程标准》，树立科学、民主、开放、以人为本的语文教育理念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文新课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实高一语文组的人文的语文教育理念。
2、在教学中，发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反馈——反思”模式新课型并加以完善。
二、把握 新教材的特点及教学重点
新教材的体系和构建，有四个方面的内容：
1、课本内容分为四部分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”;
2、目的的实用性强：提高学生的语言运用能力、写作与口语交际能力、知识梳理和整合的探究能力、思考能力和欣赏水平;
3、编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;
4、设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。

小学语文教研组2014工作计划
以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。认真贯彻学校教科室教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
工作要点：
一、认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。
1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，实现三个“转变”：由重视教学效果向重视教学过程转变；由重视知识传授向重视方法设计转变；由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向转变。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。
2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；科学观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从单一目标走向多个目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
3、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从多角度考虑全面提高学生的综合素养；加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参与评价；做到形成性评价和终结性评价相结合，单一评价和多种评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和发展。
4、加强课题研究，将任务落实到相关课题承担责任人，完善各个阶段研究的成果，注重资料的收集整理，撰写好课题研究总结性报告，充分做好结题验收准备工作。
5、加强课改过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。
二、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强集体备课，各备课组精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
2．重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
3．加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等，以促进学生素质全面发展。
三、加大力度，催长骨干，积极推进名师工程。
1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专着，完成3000字左右的读书笔记；写一篇心得体会。
2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。
3．认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。本学期将根据教科室的要求认真组织进行“同课异构，同课再构语文教学研讨活动。
活动安排：
2月 制定教学计划
3月 集中校本培训
4月 教学研讨活动
5月 教学常规检查
6月 集中校本培训
7月 教学常规检查

G. 如何利用绘本教材来教学小学英语

绘本教学前的准备

1. 广泛收集相关资讯

绘本教学需要的不只是经验，更要看老师是否“够努力”。当今天确定了某个教学主题之后，老师应该上网去找相关的资讯 ，让自己成为一位资源丰富且有策略的老师。例如教学主题是感恩节，老师们绝对可以在网络上找到感恩节的由来、有哪些庆祝方式、当天要吃哪些食物，甚至还有相关学习单。但是这些资讯并不是知识，老师必须凭借自身的认真和努力，将资讯统整过滤、去粕取精之后，才能转化成教给孩子的知识。

2. 规划不同程度的教案

老师们必须记得，即使是同一本绘本，也能规划出不同教案。之前万圣节的时候，我介绍了一本 "Ghosts in the House!" (by Kazuno Kohara)，主角是一位小女巫，搬进新家之后发现屋子里有鬼，于是展开了抓鬼行动。她把鬼抓起来放进洗衣机，洗一洗之后晒成桌巾、被单，用在每天的生活当中。这是一个很有趣、很可爱的故事，如果对象是大班或还没学过文法的孩子，那么主要目标就是要懂得内容，知道故事在说什么，然后再目标性的挑出一些单词或句子来学习。接着可以做劳作，能够借此培养孩子的创意，称之为 "the power of crafting"。我们会带孩子做“萤光鬼”，用纸板裁剪再涂上萤光漆，悬挂在窗边做装饰。小朋友亲手做了之后，就会知道这叫做"ghost"，更能加深他们的印象。我认为小学中年级（四年级）以前，都可以适时加入一点劳作的延伸活动。

如果是比较大的孩子，已经到了可以正式上英文课的程度，我们就要开始进入听、说、读、写技能的培养。例如我会制作学习单，先把绘本的文字内容整理出来，接着把孩子在目前文法阶段里学到的动词变化或助动词空下来，让他们自己思考要用哪一个单词才正确，最后再让他们读一次故事。

3. Learn to Read vs. Read to Learn

很多人都有迷思，认为"learn to read" 只发生在低年级初学者的阶段，学生此时主要是在单词拼读解码和记忆单词及句子。而到了中年级之后，学生们会自动进入 "read to learn" 的阶段，他们会从阅读中获得资讯，并开始运用各种阅读策略。但事实上，我觉得 learn to read 和 read to learn 并没有清楚的分界点，学生即使年纪渐长，随着所读的内容越来越难，一定会遇到没学过的字和不懂意思的句子， 仍然需要一直 learn to read，因此这两者是同时且连续发生的学习方式。老师们在设计课堂活动时，请务必要将这两种面向都列入考量。

4. 找出绘本教学的逻辑

绘本教学看起来是一件很有创意的事，但也有“枯燥”的部分，就是要按部就班把语言能力建构起来，我们要找到一种方法，让学生能够系统性地加强语言能力。于是我开始研究我教的这些绘本，从字句、语言上的变化，找到脉络和架构重点，归结出最适合孩子学习的逻辑。以我而言，我所归结出的脉络是“时态”，用合理又具逻辑性的观念让孩子了解动词的变化。因此我在教每一本绘本的时候，都会去关注时态，并且让学生记住一个观念：一个句子只能有一个主要动词，当出现第二个以上的动词时，学生就要去合理化其他动词的出现，也因此他们会注意到子句、连接词、关系代名词等的使用。我希望能够赋予英文学习一个明确的教学逻辑和学习目标，学生会知道自己不需要死记硬学，这样一来不仅学生很放心，家长也会很安心。如此一来，英文到哪都一样，绘本、小说、电影、流行歌，以及学校的教科书，通通都是一样的逻辑。

H. 如何适度组织开展小学英语课堂活动

一、通过文本再构提高语篇教学文本再构是一种将原有教材内容根据学生英语学习能力和实际教学内容重新编排整合的教学手段，通过文本再构，可以有效优化课堂教学内容，提高英语课堂教学效率。在具体实施过程中可分为单词再构、句子再构以及语篇再构三个阶段。小学英语的教学对象是小学生群体，是学生学习英语的启蒙和基础教育阶段，学生初期的知识储备较少，就词汇量而言就极其缺乏，通常只会一些简单的日常单词，当遇到教材中相对复杂的词汇就需要对这些单词进行适当的再构处理，方便学生的理解和学习，在学生拥有一定的知识储备时还原经过再构的单词也能提高学生对该单词含义的理解和记忆。当句子的结构比较复杂，语法知识较丰富的时候，可以通过句子再构的手段在不改变原意的情况下简化句子语法结构，方便学生的语篇理解，待学生对句子的含义有所了解之后，再分析原长难句中的语法技巧和语法知识，有利于学生对于课堂语篇教学中提高英语语法能力。当学生拥有一定量的词汇和基础语法水平之后，教师就可以着重培养学生的语篇阅读能力，而语篇再构就可以对整个教材内容进行合理改编整合，有针对性地提高语篇难度，考核学生相应的单词量和语法知识，同时训练学生的英语语篇阅读能力。总之，文本再构这一教学手段，优化了语篇教学模式，是当前英语课堂语篇教学改革创新的重要手段之一。二、通过多媒体技术提高语篇教学小学英语语篇教学在教学过程中要求学生对英语语篇中体验其语境，加强情感体验和语篇文本感知，从而获得语篇阅读理解能力以及综合英语素养的提高。在信息化时代的今天，多媒体技术强大的信息量，生动形象的图画和课堂互动交流模式给小学英语课堂语篇教学提供了另外一种高效的教学工具。多媒体技术所带来的视觉和听觉刺激是提高学生课堂注意力、活跃课堂气氛的催化剂，此外通过多媒体技术可以有效创设语言情景，展开互动教学，使得英语语篇教学不再是老师在三尺讲台上的个人独秀，对于学生英语的运用提供了平台，有效带动了学生的英语输出。在英语课堂开始之前利用多媒体技术巧设情境，能有效导入课堂主题而不显突兀，为学生的语篇学习打下良好的铺垫。例如，我在英语课前都会通过多媒体展现一些比较有趣的材料吸引学生注意力，然后通过材料的灵活解读展开语篇教学主题的导入，印象比较深刻的一次是，我给学生们播放了美国迪士尼动画片的片段，学生们都被视频中可爱的动物形象所吸引，这个时候我引入关于对应动物的单词学习，接着开始了有关动物特征的相关语篇教学。事实证明，那一节课的课堂教育相对而言具有更高的课堂效率和质量。此外运用多媒体还可以进行语篇中生词的铺垫，例如在讲解有关名胜古迹的语篇学习时其中就存在country、visitor、tourism等几个生词，在语篇教学开始之前可以利用多媒体进行铺垫，通常是创设相关生活语境和展示一些能代表这些单词含义的图片。例如，对于country这个单词，可以展示一系列国家的国旗标志和世界地图的板块图让学生大致知道这个单词和“国家”有一定联系，同样对于“visitor”和“tourism”这两个单词可以展示一些全国各地的景区图以及游客特写，这样一来就算不认识这些生词，学生也能知道他们与“旅游”有关。当学生对单词有了大致含义上的认知时学习起来会非常高效，有了生词的铺垫，之后的语篇教学便能有条不紊地顺利展开。三、通过模拟游戏提高英语语篇教学小学生处于成长发育的基础阶段，活泼好动，相比于其他的事情游戏对他们有着独特吸引力，一般情况下对于新事物的兴趣不会保持太久，而他们却对于游戏能保持相当长时间的热情和高度注意力。利用他们对于游戏的情有独钟，在小学英语语篇教学中通过模拟游戏这一手段，能够非常有效地提高学生的学习热情和动力，从而提高教学效率和保证课堂质量，同时做到寓教于乐，一举两得。除了模拟游戏之外，唱歌、猜谜语、TPR活动等也是开展英语语篇教学的可行途径之一，和模拟游戏有着异曲同工之妙。结语：小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，为学生打开了一扇神奇的语言之门，而小学英语课堂教学中语篇教学是至关重要的一环。因此，打造高效高质量的创新型语篇教学模式是当前小学英语教育工作者积极探究的课题，除了上述笔者提出的文本再构、多媒体教学、模拟游戏等手段之外还有更多的可行途径值得开发和探索，重在提高学生的学习兴趣和优化教学内容，从而培养学生的综合英语能力。