小学语文说课如何选题

⑴ 如何作好新课程的单元教学设计

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想象作文，能学写读书笔记和常见应用文。”
3、巩固识字的最好办法是复现。
4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。
8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。
9、汉语拼音教学的要求是：读准声母韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。
10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
11、“分解式目标”按照知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释
1、语文课程的基本理念
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
2、对话
“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
3、语文素养
语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。
“语文素养”另一种说法：以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯及相应的思维能力、人文素养等。
4、生字复现
一种巩固识字的有效办法。让生字在轻松的语言环境和丰富多彩的教学情境中多次出现与学生多次见面，从而达到巩固识字目的。

三、简答题
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？
答：最容易出现的主要问题有：（1）“合作学习”前期缺乏有素、到位的训练；（2）课前安排时教师主观性太强；（3）课间调控策略手段缺乏；（4）只从形式上组织“合作学习”。
2、口语交际教学应注意哪些问题？
答：要注意问题有：自始至终注意民主、和谐交际氛围的形成和保持；创设情境，激发学生互动交际的动机；双向互动，发展学生口语交际的能力；互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
3、新课程教师角色应如何定位？
答：在新课程理念要求教师做学生课内外学习的组织者、督促者、引领人。做学生自主学习鼓励者，合作学习的对话者，探究学习的先行者和参谋。
4、语文教育应重视哪些特点？
答：（1）应重视语文课程人文内涵对学生精神影响的深广性，学生学习反应的多元性；（2）注意语文课程的实践性和学生的语文实践能力；（3）注意汉语言文字特点对识字、阅读、写作、口语、思维的影响。
5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：低年级重在激发兴趣，培植自信；中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？
答：语文综合实践活动的选题途径主要有：（1）在语文教材中发现课题，与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现课题；（3）在社会大环境中发现课题。

四、观点论述题
1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？
答：语教上的听说训练和口语交际都有听和说的表现形式，所以有人就将两者当作一回事。其实两者有较大的差别。：
听说训练是一种语言规范的教学训练，学生从听开始，学习说的形式和能力，这种训练是口语交际的基础。
口语交际强调“交际”，是一种语言互动评价交流，注重培养学生倾听、表达、应对能力。教学时注意交际情境的作用，重视语言文明和语言修养，注重与生活联系，形式更灵活。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？
答：首先我们应该承认：在物本、人本及动态的课程资源的开发条件上，城市学校占有较大的优势。然而，开发课程资源是人的努力行为，农村教师辛勤执着的开发，完全可以满足小语教学需要。所以作为农村教师，首先要树立正确的小学语文课程资源观，善于应地制宜开发语文教学资源；其次要培养本人及学生细致的观察能力；再次应锻炼师生深入发掘语数资源的能力；还要努力提升教学方案的操作实施能力。

3、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
答：语文课程标准对高中低三学段有不同侧重的教学要求，需要教师有侧重地进行习作指导。我们认为对“少指导”说，应作如下理解：
（1）在谈话、习作基础知识、基本能力方面应该加强指导；
（2）在培养兴趣、热爱生活、多读书方面要有激励性评价为主的“指导”。
（3）在纠正学生语言错误及价值观偏差方面，绝不能放任自由，要执着尽“引领”职责；
（4）有些影响或阻碍学生个性健康发展的破坏习作积极性的“指导”则是万不可为。

4、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？
答：我们并不赞同这个观点。理由如下：
（1）我们承认自主学习有时会表现为学生“自己学习”的形式，但自主学习绝不能排除教师在学习内容方面的引领、指导作用。学生自主学习应是在教师指导下进行的学习，课内学习更是如此。
（2）其次，自主应与合作、探究结合才是更完整有效学习方式。而教师是学生探究学习的参谋，合作学习的主要合作者，从合作和探究角度出发，我们不能赞同教师只充当纪律维持人、学习环节串连人。
（3）“教学环节串连”本质应是学习“过程和方法”维度目标的串连。由于教学目标三个维度是相互渗透不可割裂的，学生自主学习时，教师只管“环节”“纪律”的说法，要害是默认了“过程方法”与其它维度目标的分裂，所以是不可取的。

五、教学设计题（12分）
1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。
题目分析：
（1）从联系生活角度看，这篇习作的内容强调的应是“我的发现”及“发现”结果三方面。
（2）因为“发现”是一个过程，所以，文章应有过程的详或略的叙述。
（3）由于是“发现”，所以发现结果应是有一定新颖性的现象、理解、“秘密”、结论等。
（4）这个发现是“我”的个性“发现”。
（5）命题纪实作文应是高年段习作要求。
教案可以有这样几个过程：
A、 预先有目的地布置探究性的观察；
B、 课内汇总学生观察结果和其它有关材料；
C、 从“我”、发现过程、发现结果三方面师生对材料结果进行互动评价。
D、 试写若干句段，再互动评价，学生各自完成全篇。
E、 抓主人公、过程、结果，选若干典型篇进行互动鉴赏。
2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法，请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。
要求分析：
（一）读和写结合的“结合”是一种联系，这种联系常表现在读写内容上，及读写篇段的结构形式，句段表达形式上。
（二）设计举例：
（1）学习《燕子专列》一文，强化该文几方面特点：
A、 内容上写的是人与动物的关系；
B、 结构上使用了倒叙的方法；
C、 开头段使用了疑问句，引发读者兴趣，结尾饱含深情祝福。
（2）互动讲述几个人与动物之间发生的故事（如：《密林怪客》等），请学生记录并改写，要求学生使用例文相应段落形式和语句形式。
（3）试说、试写并互动评价，个性修改。

六、案例分析题
1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：
（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
答：（1）浙教版十二册古诗有“四首”：《赠汪伦》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《竹石》（“两首”可能指南宋爱国诗二首）
题临安邸：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
秋夜将晓出篱门迎凉有感：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（2）从目标把握角度看，为几首不同时期的古诗教学设计同样教学目标，肯定不利于更深入了解，每首诗的思想内容。南宋二首的《题临安邸》是从批判、遣责权贵角度，表现忧国忧民的：而《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是从惦念北方沧陷国土角度表现忧思的，两诗思想方式差异很大。不是“借景抒情”一语可概括的。
（3）从叙写角度看，设计者努力进行了“目标”的分解式叙述，但由诗歌的内容差异较大，分解目标也就很难对各首诗教学具体操作产生积极作用。
（4）目标叙写第（二）条“咀嚼、体悟、感受”等词作为“过程方法”操作性不强，“重点诗句”指向也不明。

2、下面是一位教师关于“菜”字的教学：
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？
生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。
答：这位教师在识字教学时，联系学生生活，注意汉语言文字结构特点，注意字形方法的概括：如“加一加”等。初步体现出自主、合作、探究的精神，这是符合新课程理念的。
但5、6、7三位学生分析字形时，方式无创新，分析都人为复杂化，这将影响识字效率。教师评价（“很多方法”）不着边际。建议采用适当情景“复现”和动手方式，改进类似的识字教学过程。学生4发言，应改成“采”字加上“草字头”说法更妥贴。

3、 是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅芦》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一手美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？
答：（1）词义教学应与篇段上下文内容联系，与篇阅读联系；
（2）词义教学应激发学习词义兴趣和积极性，讲究方法；
（3）词义教学可适当横向与生活联系，方式方法应有灵活性；
（4）词义教学应努力让学生体会理解词义时的思维方式（如：类比式或下定义式等）。

4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
答：（1）在该教学环节中，师生关系融洽，师生共同积极开发语文课程资源，该案例是阅读教学三方“对话”的成功范例；
（2）教师再次示范后，新一轮训练在新的高度实现了语文学科工具性与人文性结合；
（3）教师以合作者身份参与学习，有利于引领学生从“定向”语言训练，向创新方向转化。

学生回答问题_请大家随我看到**自然段

⑵ 谁能完整提供一篇小学语文探究性教学的教案设计呀谢谢了！急用！！！！！！

小学语文探究性学习与教学设计
摘要：从实践看，实施语文探究性学习的重点，在于变接受性学习环境为开放性学习环境,把学生从依附的学习地位置换为主体的学习地位，真正地成为学习的主人，在教学活动中构建新型的动态的教与学的框架，让学生在参与中增强增强学习实践能力和学习创新能力。
关键词： 探究性学习 小学语文 创设情境 资源
小学语文教学是让学生通过自主探究性学习，培养学生的语文素养。在实际教学中，通过改善师生关系，开发各种资源，创设情境，使学生提高学习语文的兴趣，通过在教学中指导学生的学习方法，最终提高学生各种能力
一、转变师生角色，让学生成为学习主人。
1.做学生兴趣的激发者。 “兴趣是最好的老师”，以学生喜爱的方式展开教学。
2.做学生学习的引导者。语文探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题、探索问题的方法，寻求答案。而学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导。要指导学生如何去发现问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。
3.做学生活动的组织者。过去教师习惯于居高临下地教育学生，这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性；语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培养了学生鲜明的个性。
4.正确发挥教师的主导作用。探究性学习的教学强调学生的参与体验，培养学生的问题意识，强调让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的问题，因而强调学生的主体性。但强调学生的主体性不等于教师可以完全放任学生自流，放弃主导作用。教师的主导作用主要表现为：(1)精心设计教学过程。从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，教师都必须从课程标准的要求与学生的实际出发，精心设计，既要调动学生参与的积极性，又要保证学生能学到知识。(2)做好教学组织安排。教师必须做到既给学生一定的自由发展空间，又有基本要求规范学生的探究过程。(3)加强教学评估。
5.加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道。探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。
二、准确定位，确定学习的主题
学习主题（课题）很重要，这是开展探究性学习的方向和既定目标。主题的确定既要结合课本，又要结合学生的需要，使学生通过探究性的学习，加深对课文的认识，拓宽知识面，并能就所收集到的材料发表自己的观点和见解，最后组织成文。
目标的定位应具体明确，范围过大则会造成材料杂乱，不易把握中心；目标过小，又会使材料少，论据无力。主题的确定可以采取以下程序：
1、教师提供范例：以单元课文为例，举例并简要讲解设计（选定）主题的论证，即：现实意义——有价值，与课文、生活有关，不是完全脱离了教材；可行性——能够找到材料，并进行阐述。（这一步骤的目的是让学生明确选题的突破口。）
2、学生结合课文内容和实际需要，初步确定自己的学习主题，简要列出选定该主题的原因。
3、全班交流，成立协作小组：根据选题的相同或相近，把学生分成几个协作小组。
三、创设情境，提高兴趣
学生是学习的主人。因此，在教学过程中，要调动学生自主学习，引导他们主动获取知识，形成能力，发展个性，促进学生自我发展。 (1)改善师生关系，建立一个平等、民主、和谐的学习氛围。
(2)课堂上，要充分调动学生的各种感官功能，有三分之二的时间让学生动手、动口、动脑——或自学，或操作，或讨论，或有选择地朗读等。可采用个别自读，小组讨论，组际质疑，大组交流等新的组织形式，让学生运用已有的学习方法来学习，人人参与，充分体现学生的主体意识，促进自主探索能力的发展。
四．突破学习内容的，利用网络开发教学资源
语文教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，由此及彼、以点带面的扩散性思维是其突出的特点。合理利用网络丰富的信息为学生提供大量的学习对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行学习，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。
作为新时期的语文教师，一方面要大胆转变观念，增强改革意识、发展意识，另一方面也要不断的学习使用网络的技术，不断提高处理网络资源与教学的整合的能力，增强实效意识，使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。
五、设计“新型”的语文作业
1．设计差异型作业
语文作业，既要有统一目的、统一要求，又要“因材”施“作”，以适应不同学生的发展。 对学生的作业要求不能等同地对待。教学时的最低要求是什么？理想要求是什么？学生达到什么程度？等都是设计作业时应思考的方面。例如，在《最后一课》教学中，从上述几方面考虑，可设计两组分层型作业。A组：1、找出课文高潮和结局部分并设计一些自学阅读题；2、假如你是小弗郎士“最后一课”以后你会做些什么？ B组：1、举例说明，课文描写小弗郎士和描写韩麦尔先生各用什么手法？为什么？2、找出你认为最感人的句子并抄录下来。（这种方法应注意策略，处理不当会伤了“学困生”的自尊心。）
2设计实践型作业
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。实践型作业，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等方法。让学生从自己的生活环境中寻找到自已需要的学习素材。
3设计积累型作业
时代在不断前进，信息在不断增多。教师在布置课外作业时，应重视信息搜集能力的培养，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如教学新闻报道之类的应用文。可以让学生采用看、听、问、写等形式来完成自己的作业。
通过以上五点，目的在于将探究性学习落到实处，使学生由原来单纯听讲，被动接受灌输，转化为主动参与和积极探索的主体。学生根据自己的知识和能力层次较自由地去探索、发现和解决问题，从而培养学生独立获取知识和创造思维能力；教师由“讲解者”自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生的创新能力同样也成为教师自我发展的出发点。营造一种新型的师生关系，扭转了学生“厌学”的情绪、“对立”的情绪，极大的发挥学生学习的智力因素以及非智力因素的能动性，激发学生“我要学”、“我能学好”的潜意识，产生实质性的“学习的革命”。

⑶ 教师资格证考试教学设计题怎么写

答题思路(小编以语文学科为例)

1.一定要认真审题, 准确把握住题目立意，回忆书本的知识点。准确定位题目要考查的文体、领域、主题、结构、修辞手法和表现手法等具体内容。

2.读题是带着问题和知识点进行阅读材料、课文、题干，边读边分析边标记。在草稿纸上写出一个大致的模板，方便后面书写时参考，防止遗忘。

3.书写规范是考试的加分项，阅卷老师在看到你清晰明了的答题思路时，可能分都要稍微多给那么一点。例如：中小学语文科目的考生们在回答第一个问题，“请写出桂林山水这篇课文的写作特点”要说本文是一篇……文，采用了…的修辞手法或(……说明方法，采用了……表现手法，用词和语言清晰，准确，恰当;
通过……的结构顺序描写了桂林山水的优美景色，并且从中抒发作者热爱祖国大好河山的思想情感。

设计基本流程：

1.教学目标

拟定教学目标，一般是在第二小题。我们要从三维教学目标进行拟定，答:根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我拟定的教学目标是：①

知识与技能目标:通过……学生能够了解、知道、理解、掌握、学会、运用这些生字词;②过程与方法目标:通过自主探究、合作学习，学生能够领会、分析课文内容;③情感态度与价值观:通过学习课文，增强学生认识/意识/培养…

2.教学重难点

设计教学重点、难点，一般也是在第二小题。语文教学重难点基本上就是识字和阅读理解课文。例如可以这样设计:重点:掌握生字词，掌握课文的写作手法，体会作者语言特色。难点:能够运用……的修辞或写作手法，体会作者……的思想感情。

3.设计教学过程

设计教学过程就是写教案了，一般是在第三题，分值为20分。这个就要根据你设定的教学目标及活动重难点来设计相应的活动过程了。下面是活动过程的各个部分：

(一)导入新课

导入新课的方式类型很多，有故事导入、直接导入、游戏导入、情境导入、图片导入、视频导入等。具体要怎么导入，就需要考生简单地叙述一下。根据自身擅长的方式进行导入，选择有趣能吸引学生的方式最佳。导入，不仅能引起学生的兴趣，而且还能够引导学生思考，教师再引出新课题，满足学生的好奇心和求知欲。

(二)讲授新课

教师在讲授新课时，为了能突出本节课的三维目标，要引导学生自主学习，促进学生对基本的概念和知识初步感知。自主学习完成后，学生能对重要的生字词进行认读，大致讲解其意思。新课我们要以学生为主体，发挥他们的主观能动性，调动学生学习的积极性。还可以引导学生进行探究学习，学生可自主进行探究学习，也可以小组合作探究，增进学生之间相互帮助的情感。

(三)巩固练习

根据课堂实际情况，可以让学生写一段学习感悟或者生字词听写巩固等。

(四)小结

课堂小节是必不可少的，可以教师自己总结，也可以请学生扮演小老师进行总结，回顾学习的内容。

(五)作业布置

布置课后作业，根据课堂内容，做练习册相应页数的题，学习这篇课文之后写一篇读后感，记背生字词下次课听写等。

(六)板书设计

板书设计是对所学内容的一个呈现，主要是课题，课文中重点生字词，教学内容，课文结构等。形式多样。分为文字板书、图画板书和综合板书，考试时为了吸引阅卷老师眼球，可采取图画板书。板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生理解课文内容的学习工具。激发学生学习兴趣，提高课堂效率，呈现本节课的学习主旨。

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⑷ 一道小学语文教案题

1．对语文教学的理解
（1）语文教学的目的是培养学生全面的语文素养，其核心是：“理解别人思想、情感的能力”和“表达自己思想、情感的能力”。
（2）语言总是“思想与形式”的统一。
（3）诵读、感悟、规范与实践是语文学习的主要形式。
（4）教师的作用在于：经验的扩展；实践情境的创设；平等的对话；思维的激发……
2．基本方法
（1）整体把握，突出重点
整体把握是指把整册教材放在整个小学阶段中去研究它的位置和主要任务。从课程目标分类来讲，一般依据知识、技能——能力、方法——情感、态度价值观的顺序逐步增强，即从工具性为主逐步向人文性为主发展。从语言知识能力学习目标而言，则是沿着字、词、句、段、篇的知识和方法序列，在理解和运用两条道路上循序渐进。但语文学习始终都是一种综合性、整体性的学习，三维目标是一体的，其中，语言的工具习得是核心目标。
（2）削枝强干，明确目标
语文教学的难点在于目标的确定。因为语文教材内容并不等同于教学内容。
筛选教学内容和明确教学目标的方法是：
A．预习和课后练习要求；
B．文体特点和内容特点；
C．班级学生实际；
D．教师个人的能力和特点。
（3）研究规律，精选方法
语言学习是有方法规律的。例如语言的积累、语感的形成、情感的激发，“以读为本”就是很好的方法。但是语言的内化和运用，就必须通过大量的各种形式的语言实践活动。对于语言的个性理解、创新个性的培养来说，讨论、辩论就是很好的方法。而关系到一些语文知识、方法或是一些学生所不能经验的内容，教师的讲解、启发、归纳就很有必要。
在具体的内容学习上，文体内容特点是必须去研究的。不同的文体特点和内容特点，意味着应该采取不同的方法让学生去学习，这样，才能取得举一反三的效果，让学生学会学习。
当然，在学习方法的选择上，还应该尊重学生的实际情况，注意平时的学习习惯的培养和学习方法的训练。
3．本册主要目标
（1）学习“体会文章的思想感情”和“领悟作者的表达方法”
（2）巩固和发展已有的语文能力和方法
（3）做好中小衔接的准备
参考：分类目标（第三学段）
（1）独立识字；（2）默读，体会思想感情，领悟表达方法；（4）了解基本的说明方法；（5）细节与描述；（6）个性理解：（7）浏览与搜集信息；（8）记实作文与想象作文；（9）倾听与表达；（10）问题解决。
4．教材的总体处理思路
（1）尽快提供“目标一”的方法，并以此作为主要的学习方法完成大部分课文的学习，在学习进程中不断熟练、巩固。
（2）在此基础上，根据每个单元的重点安排训练和学习，不断提高和巩固各种语文能力。
（3）具体方法上，应依据文体特点和学生语言经验特征组织教学过程，务求发挥学生主体性，真正体现自主、合作、探究的学习方式。

教学建议
第一组
主题词：景语与情语想象与联想
（一）桂林山水
此为经典课文。曾经作为中年级“总—分—总”分段和写作的典型例子，值得商榷。关键是对最后一个自然段的理解。这涉及到对桂林山水特点的理解，也是本课的学习重点。
桂林是中国三大山水景致之一（其他为三峡、武夷九曲溪）。桂林的山美，桂林的水也美。但单凭其中一项，都不能“甲天下”。“甲天下”的是山景与水景的完美结合。这也是最后一个自然段的本意。文章作法，由“山”而“水”，进而“山水交融”，正是作者从游览过程逐步深刻体会到的。
古今中外，文人墨客众多的描写，无不围绕山水之美。
韩愈诗：“江作青罗带，峰如碧玉簪。”
贺敬之《桂林山水歌》：
“云中的神呵，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵，梦一样美，
如情似梦漓江的水!
水几重呵，山几重?
水绕山环桂林城……
是山城呵，是水城?
都在青山绿水中……”
本文手法虽有辞藻堆砌之嫌，但其对比手法、比喻手法均值得学习。
教学建议：
（1）课前着学生自己搜集桂林山水的图片资料，进行欣赏和展示；
（2）引导：从“桂林”一词，能想到什么？
（3）以主题“‘桂林山水甲天下’体现在什么地方”引入，让学生概括“山”和“水”的特点，然后启发学生深入思考桂林山水的真正特点是什么？
（4）反复诵读、背诵课文，体会作者的思想感情（赞美）和表达手法（对比、比喻）。
（5）语言实践：（1）说几句话，表达自己的感受；（2）小导游情景或图片战士介绍。
（6）读写结合：强调特点。最好有课文语言的模仿运用。
（7）教师引导小结景物文章：一切景语皆情语。
（8）课外扩展：朗读背诵〈桂林山水歌〉；研究桂林山水的成因；通过网络学习，对桂林山水作进一步的了解。
（二）林海
此文为老舍先生到东北采风所作，讴歌大自然，更是对社会主义建设事业的拥护和赞颂。
文章的文眼为“亲切、舒服”，一是因为山岭的可爱、美丽；二是因为“良材与社会建设的联想”，三是因为感受到“人与山的关系日益密切”。
传统教法多按教参，拘泥于“岭、林、花”的景致描写上。这是值得商榷的。事实上，文章的视角一直都在“岭”上，只不过随着观察的深入，是从远到近，从粗到细，精妙地写出了“大兴安岭的美景”。顺序应该是：线条（最远）——颜色（远）——青松与白桦（中景）——山脚（近景）——总体的比喻
教学建议：
（1）方法回顾：景物描写中的感情；表达方法。
（2）熟读课文；把作者眼中的林海的不同景色画成几幅图画；图文对照学习，反复诵读体会；领悟作者的观察视角的变化。
（3）对比阅读辨析：林海的美与桂林的美有什么不同？从而引发的感情又有什么不同？引出“亲切、舒服”的话题——景语与情语
（4）作者的表达方法中，哪些地方值得你去学习？
（三）古诗三首
共同点是：由物之特点，联想人之精神。但事实上一、三首要学生自悟理解并不容易。《墨梅》可与陆游《咏梅》对照理解。《石灰吟》涉及时代背景，“清白”者，但求为国为民，问心无悔。
诗歌学习应更自主些，建议程序为：
（1）熟读成诵；
（2）借助注释，理解诗意；
（3）质疑交流，解决疑难；
（4）尝试表达，翻译诗句；
（5）讨论交流，思想感情。
（6）搜集资料，课外阅读
（四）积累运用一
1．读读背背：默写。
2．复述概括能力的训练；知识扩展：保险
3．习作：教师节主题；观察与联想。
4．实践活动：国庆小报，综合能力的体现，建议以小组为单位进行。利用板报，进行展示和评比。

第二组
主题词：情感体会重点语句
本单元的主要学习方法是：整体上体会思想感情；方法上品味细节和重点语句、段落。
（一）开国大典
本文以一个记者的视角记录了开国大典的盛况。两条线索交织：（1）事件；（2）群众。
教学建议：
（1）梗概的说和写。
（2）引导：全文所表达出来的思想感情是什么？从哪些地方看出？找出反复朗读体会，并讨论。（重点词句与细节的品味）
（3）展示照片，配上文字说明；或进行解说。
（二）狱中联欢
选自《红岩》。表达了革命者革命的乐观主义精神和对革命胜利无限渴望和信心。
教学建议：
（1）概括“联欢”的过程：唱歌——交换礼物——贴对联——秧歌——叠罗汉——女同志扭秧歌。
（2）感受最深刻的地方的交流、讨论
（3）讨论与深入体会“欢乐”的感情。
（4）体会文中对联的含义。（选修）
（三）荔枝
文章借荔枝而写母亲。写出了一个儿子对母亲的深切怀念，怀念母亲的品格和对儿孙的爱。写法上以物为线索，串联几件事，通过细节的描写表达人物的特点和感情。
教学建议：
（1）问题：作者以荔枝为题，实质写了什么？表达了什么思想感情？
（2）研读：哪里看出？讨论文中细节。
（3）扩展与实践：补充结尾
（4）写作实践：观察母亲。（《背影》的启示）
（四）梅花魂
为《荔枝》同类内容。
教学建议：
（1）存疑：“梅花魂”指什么？
（2）概括与朗读：文章围绕梅花写了哪几件事？
（3）另外写的事是什么？
（4）自由讨论：梅花魂？（复习《梅花》，扩展《咏梅》。梅花魂代表的是中华民族的精神。梅花，寄寓了一个老人眷恋故土的心。）
（五）积累运用二
1．读读背背：对联。可适当讲授一些对联常识，并收集一些对联的趣谈，让学生去找一些生活中的常见对联。《声律启蒙》
2．感情体会与朗读。《七子之歌——澳门》的歌词提供给学生朗读和歌唱。
3．口语交际是上一单元综合活动的延续。学习评价中的语言得体的表述。从交际的角度来说，可安排一种答辩的形式。
4．习作：建议放在《荔枝》一课的学习之后，充分学习该文的优点。

第三组
主题词：科技信息
（一）电子计算机与多媒体
本文是科普作品。特点是通俗易懂，特别是比较注意运用举例子的说明方法。从语文学习的角度来说，理解文章内容，获得关于计算机的知识不是最主要的目标。主要的目标应该是语言方法和说明逻辑的运用。
教学建议：
1．弄清楚每一个自然段的意思，体会作者的说明的逻辑。
2．设计两大任务：
（1）以自己的话，用举例子的方法说清楚电脑与多媒体的关系；
（2）想象表达：未来的计算机。
另外，可鼓励学生自由地介绍自己所知道的有关计算机的知识；通过搜集资料介绍计算机技术的发展趋势。
（二）只有一个地球
本文先以诗意的语言介绍了我们生活的地球的美丽，然后以凝重的笔触说明了地球的脆弱，对人类的短视破坏和不懂珍惜提出了含蓄的批评
教学建议：
（1）为什么文章以“只有一个地球”为题，从题目中，你感受到作者要表达一些怎样的感情吗？。
（2）验证：文章从哪几个方面介绍了地球的概况？
（3）作者在语言上是如何表达自己的思想感情的。
（4）如何理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话。
（5）资料收集活动。收集资料的活动要让学生充分合作探究，通过各种途径查阅资料。
（三）宇宙生命之谜
略读课文。通过阅读，让学生先搞清楚文章的内容和结构顺序，然后对不明白或感兴趣的内容进行质疑讨论。另一种方法是：本文主要内容是对火星是否存在生命的问题进行讨论的，教学中，也可以让学生自读课文，概述科学家对生命条件和火星生命问题的研究。
（四）积累运用三
1．读读背背
格言，主题是珍惜。《增广贤文》
2．阅读
同样是关于地球的文章，却是从另外一个角度去启发人们要去珍惜。
另外，可考虑增加选读课文《21世纪社会集锦》。
3．口语交际
讨论与倡议。学习倾听和表达，并概括归纳不同的意见，形成决议。
4．习作：想象未来
标准：合理与新奇；有条理，逻辑清晰。

第四组
主题词：领袖与英雄精神人物
（一）长征
此诗是毛泽东在长征胜利后所作的七律，意气风发，慷慨激昂，表现了红军大无谓的革命气概和革命的乐观精神。
教学建议：
（1）朗读背诵诗歌
（2）欣赏合唱《长征》；有条件的话，欣赏音乐舞蹈史诗《东方红》中《万水千山》一场；欣赏《长征组歌》；或欣赏电影《万水千山》。
（3）问题：诗歌表达了作者怎样的思想感情？中心句是哪一句？诗歌如何围绕它来表达的？
（4）尝试用自己的语言把诗歌的意思表达出来。
（5）搜集有关长征的资料，座谈：我所知道的长征。
（案例：对题目的感想：很长很长。时间长，路程长）
（二）争画
略读课文。趣闻逸事而已。语言学习上可以考虑完成以下内容：（1）概述故事；（2）谈谈感受；（3）体会文中比较生动的词句描写，积累语言。其中，语言、神态、动作的详细描写是非常值得学习模仿的。
（三）一夜的工作
文章的特点是通过细节去表达人物特点和思想感情。具体的说：（1）简单的陈设；（2）一尺来高的文件；（3）工作的专注；（4）茶与花生；（4）扶正转椅。总理的工作是繁重的，可以说是日理万机。同时总理的生活是非常简朴的。总理的工作是极其认真专注和细致的，举轻若重（邓小平是举重若轻），事必躬亲。文章表达了作者也是全国人民对总理的无限敬佩和爱戴之情。
教学建议：让学生通过研读文章的细节，体会人物的形象和作者的思想感情。
引导的方法：文章就像一出电影，一个个的镜头表达了作者的情感和表现了人物的特点。找出这些镜头去朗读、体会。
（四）我的战友邱少云
略读课文。特点是通过自己的眼睛和心理活动去表达人物形象。
教学建议：（1）回顾《一夜的工作》，明白作者是通过人物的神态、动作细节来表达人物形象；（2）熟读课文，思考本文是通过什么来表达？（心理活动）（3）找出所有的心理活动朗读体会思想感情
（五）补充习作：写一件事或一个人，注意通过细节和心理活动去表达思想感情。
建议《荔枝》一课可放在本单元。
（六）积累运用四
1．读读背背
有趣的词组。可让学生思考词组的特点，然后模仿，增加积累。
2．阅读
目标是词语积累和语言表达。
3．口语交际
即席演讲是一种需要从小培养和锻炼的能力。建议在日常的学习生活中就开始训练，并指导方法。在此处，则可以变成一次即席演讲比赛，题目可以抽签决定。
演讲重要的是：（1）中心明确：（2）逻辑清晰：（3）举例恰当；（4）语言通俗，有个性；（4）场合语言得体。
课文的编写没有分清普通演讲与即席演讲的区别。练习的两个题目并不恰当。但如果学生没有演讲的实践基础，则可以先学习有准备的演讲，再学习即席演讲。
4．习作
读后感或观后感其实并不好写。一方面需要较强的内容概括能力，另外还要真正有所感有所想，最好是有不同的见解。并不赞成有一点感想，然后写一件事的写法。应该鼓励学生的思维跳跃些和多样性一些。

第五组
主题词：童年
（一）古诗二首
目标：（1）体会诗歌所表达的思想感情；（2）体会古诗的“炼字”特点；（3）把《游子吟》改写为一篇现代文（创作）。
（二）“精彩极了”和“糟糕透了”
小品文的特点是通过详细地记述一件小事，揭示作者的一点生活感悟。写法上，通常是在头尾有一些精辟的、警句式的议论，中间是引发这番道理的事情经过。修改教材比较大量地引入了这类外国小品文，目的是加强语文课程的人文特征。
教学建议：
（1）题目入手：发现了一些什么？（双引号的含义，两种截然相反的意见或评语）
（2）熟读课文，复述故事；
（3）故事所表达的生活感悟是什么？
（4）你自己的看法？谈谈自己的感受。
（5）模仿写一篇小品文。（把积累运用习作提前）
（三）童年的发现
略读课文。比较而言，更为文学化一些，其幽默和思想的智慧需要反复阅读，慢慢地体会。每个人在童年时，总是充满了幻想，充满了无限的创造力和想象力。但是，世俗和教育往往是这种创造力的扼杀者。
阅读后，可让学生说说作者的童年发现的过程。谈谈文中感到有趣、幽默的地方。最后让学生自己也说说童年的发现。
（四）积累运用五
1．读读背背
让学生简单认识“词”这样的文学形式。建议可让学生在课余多读背一些词作。
2．阅读
本文意在让学生思考生命的价值。
3．口语交际
采访是一种重要的实践能力。采访者的问题应明确围绕中心，态度要谦逊、平和，特别要注意做好记录。被采访者应尽量有问必答，言简意赅。采访后应做好整理。
4．在前面已进行。

第六组
主题词：风景与自然表达方法
（一）鸟的天堂
原名《小鸟天堂》。文章写了作者两次经过“小鸟天堂”看到的不同景象。第一次重点描写榕树之美，视角由远到近，由形态到颜色，由疑问到解疑。对根的描写用的是白描手法，对叶的描写用上了感受和比喻。第二次写鸟的多和热闹，笔调朴实而简练，有群体的描写，也有个别的描写，令人觉得亲切，印象深刻。
从语言目标的角度来说，静态的部分，发展的是“阅读理解概括的能力”，可让学生在概括的基础上，朗读自己喜爱的句子。动态的部分是值得模仿的表达方式，可以读写结合，进行语言实践。
教学建议：
（1）根据预习提示，思考讨论：鸟的天堂指什么？作者去了几次？分别看到了什么景象？
（2）讨论：大榕树的特点是什么？作者是怎样写出这些特点的？
（3）自己找出值得学习、写得精彩的句子段落朗读。
（4）朗读“小鸟”部分，想想作者的写作方法中值得我们学习是什么？
（5）语言实践：收集小鸟天堂的图片等资料，写解说词，模拟小导游。
（二）第一场雪
经典课文。重点依然在表达方法和思想感情。大雪的特点通过时间顺序，在下雪前、“听雪”、雪景、积雪等描写中精彩地表达出来。最后还进行一些科普教育，表达了“瑞雪兆丰年”的喜悦。
教学建议：
（1）熟读课文，思考：课文写了“第一场雪”的什么特点？表达了作者怎样的思想感情？
（2）分小组研读：怎样写出雪的“大”？怎样表达出作者的喜悦之情？
（3）图片搜集，欣赏“雪景”。
（4）课外扩展：收集资料，写说明文。
（三）索溪峪的“野”
略读课文。基本上按阅读提示指导学生进行阅读就可以了。文章在不同的方面表达索溪峪的“野”的时候，都分别运用不同的表达方法。例如：写山的野，先用对比的手法，然后对山的美，进行了排比式的概括。写水的野，则主要用的拟人的手法。写动物和人，则是用素描的手法。
（四）鹿和狼的故事
略读课文。这是一篇进行生态教育的好文章。人工并不一定胜自然。大自然有自己的规律，任何外来的干预都可能导致适得其反的后果。（德国的树林和三八线的启示）
教学建议：概述这个故事；思考道理和表达阅读体会；试讲类似的故事。
（五）积累运用六
1．读读背背
积累成语。建议进行成语接龙比赛。
2．阅读
同样是关于雪的故事，关于雪的情感。建议在《第一场雪》的教学后就马上阅读。
3．辩论
辩论是口语交际的一种新形式。其实平常的语文课或其他活动就可以多进行辩论活动。辩论讲究有理有据，要以理服人，同时又要针锋相对，讲究技巧。建议教师让学生看看正规辩论赛的录象，让学生对什么是辩论有一个感性的认识。辩论不是吵架，而是讲究以理服人，讲究辩论技巧。辩论时要学会尊重对手，彬彬有礼。辩论赛的组织方法有很多，常用而较简单的是“新加坡式”：即正、反方一、二、三辩轮流发言，然后自由辩论，最后反、正方四辩总结发言。
4．习作
注意写出发现的快乐和兴奋，更要写出发现的事实和过程。

第七组
主题词：人性生活命运
（一）凡卡
本文让学生从一个同龄人的命运身上体会到什么叫做苦难。但人总是向往美好的生活，希望摆脱苦难的生活的。但更为悲惨的是，凡卡并不知道自己的诉求永远都不能得到实现。“悲剧总是把美好的东西毁灭给人看”（鲁迅语）。
教学建议：
（1）按预习要求，熟读课文
（2）讨论：从课文中，了解到一些什么？
（3）
思考：凡卡希望在爷爷身边过一种怎样的幸福生活？凡卡的生活的悲惨体现在什么地方？他的悲惨命运能得到改变吗？为什么？
（4）文章表达了作者怎样的思想感情？在表达方法上有什么特点？
（5）想象说话（课后练习）
（二）小抄写员
本文选自《爱的教育》。最早的译本是夏丏尊老先生所译。书中的故事充满了爱和人性的光辉，是人文教育的良好教材。从本文，我们可以深深地体会到人性最美好的一面，为之感动。
复述故事固然是一种语言学习的常规。但是，对于这样的文章，最好的方法就是默默地读，细细地品味，静静地感受。
感性之后，才是理性的学习：体会叙利奥的心理活动；分角色表演。
建议：引导学生回顾本学期所学的《开国大典》《狱中联欢》《荔枝》《梅花魂》《一夜的工作》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等文章，总结：人的感情的表达方式有许多，或外显，或含蓄；或严格，或宽容。正因为如此，人性才显得那样美好。
（三）向命运挑战
略读课文。这是着名理论物理学家霍金的小传。去年霍金在中国掀起了一股热潮。读后尝试向别人介绍这位伟大的人物，并谈谈自己得到的启示。案例：《命运》导入；与霍金对话。
（四）积累运用七
1．读读背背
歇后语是汉语言特有的形式，极为形象生动。前半截像谜面，后半截像谜底。建议组织一次歇后语大赛，让学生自己收集资料出题。
2．阅读：同样是人文教育的好教材
3．口语交际
讨论和建议。目标是学会在计划讨论中，尊重别人的意见，互相补充吸收长处，形成共识，合理分工。
4．习作：缩写。直接在《小抄写员》一课学习后进行。在此时再补充缩写练习。

第八组
主题词：文言文民间故事
（一）《学弈》和《两小儿辩日》
在小学的最后一年，增加古文的学习，是为中学语文的学习打基础。事实上，有多年学习古诗的基础，通过注释，学生学习简单古文并不难。一个基本的方法就是：翻译，写基本通顺明白的现代文。
（二）牛郎织女
按阅读提示学习即可。建议学习后，组织一次民间故事会，比赛说故事，选出班上的故事大王。另外，可考虑进行故事缩写训练。
（三）积累运用八
1．读读背背
对联。增加了横批的认识。
2．阅读
成语故事。另外，本故事也是成语“士别三日，当刮目相看”和“非复吴下阿蒙”的出处。建议让学生课外阅读更多的成语故事，利用专门的时间交流。
3．习作：自由作文。但学生能习惯没有拐杖的写作吗？
4．实践活动：春联搜集和书法练习。
选读课文：
1．诗歌。表现对生活的感受和追求。
2．科普。第三单元的补充阅读。
3．小说。选自林海音的《城南旧事》，第五单元的补充阅读。建议看电影。
4．哲理故事，对生活、生长的理解。但理解的内容可以超越作者。第七单元的补充阅读。

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‘小学’小学三年级上册

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⑹ 小学语文面试抽题会不会抽到古诗文和文言文

语文教师招聘面试的说课题目，会有古诗和文言文的内容。古诗和文言文在语文中占有一定的比例，能够讲好古诗和文言文，是一个语文教师的基本素质。因此，在语文教师招聘时，有时会遇到古诗和文言文的说课题目。

⑺ 小学语文教师资格证面试试讲考那些题目，是小学一到六年级的课本吗怎么写教案（非师范类无教学经验）

面试试讲部分的试题主要来自于1-6年级的课本。但是不止用一个教材版本，可能包含人教版、部编版、 苏教版、 等等而且课型也分为阅读课、识字课、拼音课、口语交际课等多个课型。

试讲题目如：

《我多想去看看》

《四个太阳》

《树和喜鹊》《荷叶圆圆》

《棉花姑娘》《坐井观天》

《我要的是葫芦》《雪孩子》

《狐假虎威》《找春天》

《一匹出色的马》《彩色的梦》

《大象的耳朵》《蜘蛛开店》

《大青树下的小学》

《铺满金色巴掌的水泥道》

《去年的树》《搭船的鸟》

教案写法：

教案内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等部分：

一、课题名称

课题名称即所授课的名称。

二、课型、课时

在教案中常见的有新授课、练习课、复习课等，根据教学任务来进行划分。
课时主要是指授课时间，需要几个课时。

三、教学目标

新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。

四、教学重难点

教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。

五、教具

教具是指辅助教学手段使用的工具。一般为多媒体、图片、音像等。

六、教学方法

教学方法是指在教学过程中所使用的方法。常见的有课堂提问、小组讨论、老师启发等。

七、教学过程

具体来讲，包括以下几个部分：

1、导入
常用的导入方式包括演示导入、故事导入、提问导入等。导入要尽量新颖活泼，吸引学生。

2、讲授新课
讲授新课是编写教案的主要环节。需要设想怎样提出问题，如何逐步启发、引导学生理解；怎样教会学生掌握重点、难点。

3、巩固练习
适当的组织练习，加深理解。

4、归纳小结
在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点进行回顾。

八、作业设计

作业设计的形式可以有很多种，常见的有书面作业、阅读复习、新课预习等。

九、板书设计

板书可以是文字、图画和表格等形式，目的明确、布局合理。

教师资格证考试面试技巧：

一般面试时间约20分钟。面试分为结构化、试讲以及答辩三部分。面试成绩为合格或不合格。

面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。教育问答分两个必答问题，针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

试讲以及答辩要求：在10分钟内完成对一个教学片段的教学，结束后回答两个由考官提出的问题进行答辩，主要涉及试课内容、教育教学发展动态、政治思想理论等等。

以上内容参考：网络-教师资格证

⑻ 小学生综合实践活动课课题有哪些

（1）创设情境引导课。

旨在形成探究活动的问题，利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，形成活动大主题。

（2）主题生成指导课。

引导并鼓励学生自己结合生活实际提出问题，在独立或小组合作研究的基础上，经过充分而民主的讨论，形成同一类型或同一主题下的若干活动专题。 （2007年7月，书院中学在全州综合实践活动课程培训会上展示研究课《心系安全 自救自护》属于此类）

（3）活动方案设计课。

首先由老师将班级主题活动总体方案与学生交流，在此基础上尊重学生的个性，让学生自主选择，自由组合，自行设计方案并在全班交流。

综合实践活动课程是什么课程

《纲要》中指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

《纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。

它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。

⑼ 小学语文教师资格证面试试题有哪些

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⑽ 语文说课稿最好是一课时还是一整课

非师范专业如何考教师资格证

01. 我是非师范专业的，以后想当老师，不考教师资格证行不行？

02. 申请认定教师资格的基本条件包括哪些？

03. 教育学、心理学考试每年举行几次，通过率如何，何时报名？

04. 非师范专业在校修读教育学、心理学课程考核合格，可以免考吗？

05. 教育学、心理学考试使用的教材及教辅在哪儿购买？考试题型包括哪些？

06. 我如何查询自己是否通过了教育学、心理学考试？

07. 学校每年集体办理教师资格证几次，类型包括哪些？

08. 在校期间何时申请认定教师资格？

09. 学校集中办理教师资格证的基本工作流程是怎样的

10. 非师范专业申请认定教师资格在任教学科上有无限制

11. 大学期间户籍不在武汉市，可以在学校集中申请认定教师资格吗？

12. 我在校期间申请认定教师资格没有通过，以后想继续申请怎么办？

13. 我取得了教师资格证，全国均适用吗？

14. 非师范专业在校申请认定教师资格一般需要提交的材料主要包括哪些？

15. 试讲是给学生讲课吗

16. 什么是说课？

17. 面试与试讲测试的原则是怎样的

18. 面试与试讲的测试办法是怎样的？

19. 说课内容包括哪些

20. 面试与教育教学能力测试的评分标准是怎样的

21. 非师范专业申请高中及中职教师资格在测试时使用的教材版本是怎样的

22. 说课是如何安排的

23. 说课基本流程与要求如何

24. 教育教学问题解答是如何安排的

25. 面试与试讲的教材及教辅如何准备

26. 根据面试与试讲流程及要求和测试评分标准，说课稿一般怎么写最好

27. 如果买不到教材，也借不到教材，怎么办

28. 面试与说课有哪些注意事项

29. 就业指导中心针对非师范专业考取教师资格证会专门安排讲座么

30. 我参加了面试与说课后，需要多久才能查询是否通过，怎么查询

31. 面试与试讲通过率多大？我通过了面试与试讲，是否能获得教师资格证书

32. 我取得了高校类教育学、心理学合格证，可以申请认定高中教师资格吗

33. 师范专业如果要申请与本专业不一致的任教学科，可以吗？有什么流程

34. 应届毕业生申请高校教师资格证，教育学、心理学考试是否有效？是否还需要再考高等教育学、高等教育心理学

01. 我是非师范专业的，以后想当老师，不考教师资格证行不行？

不行。根据《教育法》和《教师法》有关规定，教师资格制度是国家实行的、法定的教师职业资格制度。凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备依法取得的相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。《教师资格条例》规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师（特别地，到幼儿园任教必须具有幼儿园教师资格证

02. 申请认定教师资格的基本条件包括哪些？

一、从事教育教学工作所必须具有的基本素质和能力。非师范专业须取得全省统一组织申请教师资格人员教育学、心理学考试成绩合格证，合格证由湖北省教育考试院统一颁发。

二、普通话水平达到国家标准二级乙等及以上（申请中小学语文教师、幼儿园教师资格须二级甲等及以上）。

三、身体健康，适应教育教学工作的需要（无传染性疾病，无精神病史，体检合格）。

四、具有良好的思想品德和政治素质。

五、毕业离校前能按期获得毕业证书，降级或者退学者不能申请教师资格。

03. 教育学、心理学考试每年举行几次，通过率如何，何时报名？

教育学、心理学考试由湖北省考试院委托华师人事处组织报考。每年举行2次考试，上午考教育学，下午考心理学。春季一般在3月下旬考试，秋季一般在9月中旬考试，每次考试前一周左右华师人事处网站会通知考生领取准考证。教育学通过率一般在44%左右，心理学通过率一般在27%左右。如果备考时间充足，建议分2次考试，先考教育学，后考心理学。春季考试报名一般在每年12月底1月初，秋季考试报名一般在6月底7月初，详情见华师人事处网站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知，以通知为准。

04. 非师范专业在校修读教育学、心理学课程考核合格，可以免考吗？

不能。非师范专业必须参加湖北省统一组织的教育学、心理学考试并取得教育学合格证、心理学合格证才能申请认定教师资格，在校期间修读的教育学、心理学课程考核成绩即便合格也不能将其作为免考的依据。

05. 教育学、心理学考试使用的教材及教辅在哪儿购买？考试题型包括哪些？

教材及教辅在华师报名点报名参加考试时现场可以自愿购买，教材以考试大纲为准，校外书店一般也能购买到。教育学、心理学考试的题型及分值大致是一样的，满分均为100分，一般都包括单选题（15道，30分）、名词解释题（4道，12分）、简答题（4道，24分）、论述题（1道，10分）、案例分析题（2道，24分），题型以自己所报考类别的最新考试大纲为准。

06. 我如何查询自己是否通过了教育学、心理学考试？

参加春季考试的考生一般于4月底5月初可以查询，参加秋季考试的考生一般于10月中下旬可以查询。考生一般可以在湖北省教育考试院网 http://www.hbea.e.cn/、武汉教育信息网 http://www.whjy.net/、湖北教育信息网 http://www.e21.cn/上查询，成绩只有合格与不合格两种，两门都通过的考生或单门通过的考生都会发放相应合格证，详情见华师人事处网站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知。

07. 学校每年集体办理教师资格证几次，类型包括哪些？

每年上半年一次，可为毕业生集体办理如下类型的教师资格证：高等学校教师资格证、高级中学教师资格证、中等职业学校教师资格证、幼儿园教师资格证。

08. 在校期间何时申请认定教师资格？

由于在申请认定教师资格的基本条件中要求申请人员必须具有毕业证书，因此在校期间必须是作为毕业生身份才能申请认定。

09. 学校集中办理教师资格证的基本工作流程是怎样的？

一、网上报名；二、集中体检；三、现场确认审核；四、受理申请认定材料；五、面试和试讲；六、审核毕业证书原件并上交复印件；七、打证、发证（表）；八、纠错。

10. 非师范专业申请认定教师资格在任教学科上有无限制？

无限制。可以申请认定高校、高中、中职所有学科中的任何一科，原则上一般选择自己感兴趣且比较擅长的学科。

16. 什么是说课？
说课，是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课需要解决三维目标：教什么、怎样教、为什么这样教
17. 面试与试讲测试的原则是怎样的？
一、坚持公正、公平、公开、实事求是的原则；二、坚持定性与定量评价相
结合的原则；三、坚持整体性评价的原则；四、坚持发展性评价的原则。
18. 面试与试讲的测试办法是怎样的？
面试和教育教学能力测试同时进行。面试主要从职业道德、语言表达与思维、写字、仪表等四个方面进行评价，分值为40分；教育教学能力测试采用现场无学生试讲（说课）方式进行，主要从教学目的、教学分析、教学设计三个方面进行测评，分值为60分。
19. 说课内容包括哪些？
一、说教材。说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用以及与其他单元或课题乃至与其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定重点和难点以及课时的安排等。
二、说教学目标。说教学目标，主要是阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标。根据武汉市教育局申请认定教师资格人员面试与教育教学能力测试评分标准，教学目标分别是知识目标、能力目标、思想教育目标。
三、说学情。说学情，就是要依据学生的年龄特征、认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。
四、说教法选择与学法指导。说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标与学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教法虽然多种多样，但始终没有通用的方法。“教必有法，而无定法”，其实就是这个道理。常用的教法主要有目标教学法、发现教学法、尝试教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、启发式教学法等。说学法，就是阐述教者如何引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上如何指导预习、、如何解决问题、如何复习等，在解决问题过程中指导学生如何提高联想能力、分析能力、综合能力、迁移能力、创设条件能力等。教法选择与学法指导因材因时而异，在叙述教法与学法时，应注意使其有利于突出重点、突破难点和符合学生认知规律与心理特征，而不是为了翻花样。
五、说教学流程。说教学流程，就是要阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序，要说出整节课的教学安排以及先干什么后干什么，特别要重视教学的环节和次序，不仅得说出怎样安排，还得说出为什么这样安排，要让别人信服。教学程序是否合理，是否符合认知规律，也是课堂优化的标准之一。通用教学流程如下：导入新课、讲授新课、讲解例题、学生演练、课堂小结、布置作业，其中板书设计环节在教学流程中适时进行为宜。
根据武汉市教育局申请认定教师资格人员面试与教育教学能力测试评分标准，说课环节中须重点说教学流程及如何突出重点、突破难点，这是在面试与说课时特别值得注意的地方。
20. 面试与教育教学能力测试的评分标准是怎样的？
教师资格申请人员面试、教育教学能力测试内容及标准