硬知识软技巧语文这本书如何

1. 有没有教材知识讲解全面，又有各题型解题方法的语文辅导书求推荐！

我也是比较过不少书后，选择了教材帮，这本书对字词、课文的讲解都可全面、可详细，每课还有对写作方法的指导，每个单元最后都有对阅读题解题方法的讲解，讲解详细透彻，我家孩子说很有用！

2. 怎么学语文最快最有效的方法

①欲熟习语文，基础为本
“工欲善其事，必先利其器”，而基础知识，就是学好语文的最好的工具，只有打好基础，才能灵活运用。括字音、字形、古文实词虚词、默写、文学常识等这些语基要一遍一遍的浏览、记忆才能记得准、记得牢。
②欲熟习语文，阅读为魂
阅读是提升语文成绩的最好方式，多读多看自能领悟，自能通神、自能提高。有些同学读书理解慢、阅读慢、没有读书的兴趣等一些情况会严重消耗阅读效率。对此，要改变传统逐字逐句的阅读方法，学会快速阅读法，简单来说就通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率，可以详见“精英特速读记忆”软件，无论是语文还是英语都有明显的改善和帮助。
③欲熟习语文，练字为骨
中国有句古话：“字如其人”，可见一笔好字的重要性，字写得好不仅能在阅卷上得到好处，也会让自己看着舒服，更能培养一个人的行为习惯，所以练字在语文学习中也是十分重要的。
④欲熟习语文，练习也必不可少只有落到笔头上的才能内化为自己的，很多同学只是进行机械的背诵，殊不知只有多练多写才能取得质的飞跃。每周多写一篇作文并教给老师批改，巩固了自己积累的素材不说，还从行文思路、技巧等方面得到了老师的指点和帮助，学会灵活运用素材，学会了让文章更出彩。

3. 怎么提高语文阅读理解能力

1.学好课本知识。 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。

2.学习要有合理的规律。课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。

3.认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。

拓展资料

语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

4. 教材完全解读 好不好用

我个人觉得是好用的,首先,这本书完全与教材同步,非常适合课下使用。其次,讲例对照、三层解读的同步讲解模式,非常适合学生观看和理解,也能从基础知识、解题能力、思维拓展三个层级最大化帮助学生”。

教材：

教科书又称课本，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。教科书是课程标准的具体化，通常按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。

5. 大家对荣德基出版《点拨》这本讲解书感觉怎么样啊

你好，作为一个刚毕业的大学生，给你点建议，从小学到初中使用过很多教辅资料，综合使用下来个人觉得点拨这本书更好用，比如他这本书里面每一个课时都有很多二维码，可以通过手机扫码在家里就相当于老师辅导，里面讲解还有很多课外知识的补充。将阅读方法和写作技法进行实战训练，能激活我们的思维。课文旁边的讲解很清楚，对知识点的分析让我一看就容易明白。这么多年用下来，我的成绩虽然说不是名列前茅，但是也一直在班级的中上游，另外如果想要做练习册的话，推荐你可以用一下典中点这本书，有助于拔高提分。总的来说点拨这本书肯定不会让你失望。

6. 初中语文基础知识及考点突破这本书好吗

应该是可以的。
基础很重要！而且还有练习题！
所以不错的书！
不过还需要结合阅读和写作！
这方面也很重要。

7. 怎样快速掌握一本书的知识框架

如果要快速掌握一本书的知识框架，我认识采用《如何阅读一本书》里推荐的检视阅读是比较好的方式。这本书里，说到阅读有四个层次。基础阅读、检视阅读、分析阅读以及主题阅读。

这种方法比较适合工具书，因为工具书是可以直接用检视阅读来去查阅，快速找到自己的答案。而快速掌握一本书的知识框架也是可以用检视阅读来进行的。

8. 怎样学好语文这本书四年级下册北京师范大学

一、生字新词和句子的学习

字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容,但应由学生独立完成,教材不再提统一要求,而是逐渐趋向根据学生自己的水平和需要自学.这个目标主要通过记摘
录笔记的途径来实现.在第七册的学习基础上,教师应培养学生随时写、经常写、摘录笔记的习惯.“语文天地”中的第一项就是“我的摘录笔记”,摘录的重点在
语言材料,主要是生词佳句和名言警句.摘录有用的信息资料可以另设一个摘录笔记本.帮助学习生字新词之外,摘录笔记还能培养学生不动笔墨不读书的习惯.要
把它作为评价阅读能力和阅读习惯的重要途径.
评价字、词、句的学习掌握情况,一是识字保底的部分还需要有统一的测试,思路与前几册相同,但权
重应有所降低；二是这一阶段使用汉字的问题凸现出来了,要结合语文实践测试独立识字和学词学句的能力,巩固提高多种识字学词的方法,形成独立识字的习惯；
应结合阅读、习作活动防止和修改错别字,不应走加大练习量的老路；三是名言警句、佳作积累的权重不能低于三年级.
二、阅读
本册教材共有28篇主体课文,篇目较少,篇幅不长,但自读课文的篇目较多,阅读量较大.课文内涵丰富,文化含量加大,弹性内容增多,阅读的要求相对较高,需要师生深入开掘.

我们提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动
中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,拓展思维空间,提高阅读质量.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以
教师的阅读分析来代替学生的阅读实践；也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥.
课文后面的思考题较少,只是保底的练习.如果学
生发展比较好,教师调控能力比较强,可以不受这些题目的限制.“金钥匙”依照《课标》要求,提出了独立阅读的策略、方法和习惯（见前面的表格）,但这些
“点”未必与学生发展的轨迹合拍,如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”,可能会束缚师生的发展.建议教师先通读本册教材,把握全册要求,根据教学双方的实
际情况和实际需要灵活安排.“金钥匙”的教学要适时适度,相机而行,可以安排在课文学习之前、之中、之后和自读之后、交流讨论之前进行,不能等到课后思考
题或“语文天地”时才进行.作为言语活动,要狠抓听说读写实践,将“金钥匙”的要点转化为学生的体会和行为,万不可将其当作知识点传授.
语文
基础知识是为学习语文服务的,完全避开不利于语文教学,但不能太多,教师要把握好“度”.总的原则是“有用”“精要”“好懂”,删繁就简,深入浅出,学以
致用.要注意把阅读和语文基础知识、基本技能的学习以及各种学习实践活动结合起来：应重视学生对课文整体内容的把握,在此基础上探究课文的段落内容及相互
间的关系；鼓励学生进行个性化阅读,与他人交流,分享自己独特的阅读感受；提高默读质量,继续学习略读.
阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面.情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来,独立阅读能力的形成是渐进的过程,不要企图一步到位,要按照《课标》和教材的要求逐步到位,阅读习惯的评价应放在平时进行.

阅读教学是语文教学的重中之重,牵涉识字写字、口语交际、思维能力、知识积累等多项内容,要认真制定教学策略,及时研究教学得失,为此,我们积极倡导教
学反思,建议教师课后经常地及时地撰写教学札记和随笔,通过校本教研,借助同伴互助和专业引领,尽快使自己的教学走向成熟,获得高效.
三、习作

学生进入四年级,愿意写、有内容可写仍然是学生写作最基本的矛盾.本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境,强调习作与阅读结合,与活动结合,与日
记结合,引导学生在表达实践中学会表达.除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔,引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,还在“语文天
地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”,它采用话题作文的形式,使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来,使习作成为每个学生学习语文的
有机部分.
写作是一项非常复杂的综合性劳动,要经过实践―认识―再实践―再认识……反复多次,才能写通写好.从学生学习心理看,习作教学应当
从学生的已知经验、情感世界和想象世界出发,根据学生的意愿和能力,相机诱导和指导.话题作文大致有写真实和写想象两类题目,写想象的事物容易,写真实的
事物比较难.我们建议：①学生可以在列出的题目中自由选择,老师要适时地点拨引导,不要让学生一学期总写想象内容.四年级学生必须练习写真实的内容,可以
写长写短,可以成文,可以只写片断,题目也可以自己拟定.②修改对提高表达能力有非常重要的意义,第七册曾对写作修改之方法予以指导,这些指导适用于以后
的所有习作实践.本册教材继续辅导学生掌握修改的基本标准.教师要特别重视修改,把它看作提高学生表达能力的重要实践活动,要引导学生重视修改,尤其是当
堂修改,在交作文前再读再改,养成修改习作的习惯.修改时注意要少做理性分析,多从感性上做具体指导,每学期保证对所有学生面批一次.学生需要展示自己的
作品,需要交流,需要自己或相互修改,作文课是必要的.要把习作看作语文教学的一个部分,整体安排教学活动,不能把它单独提出来.但作文课要根据教学需要
灵活处理：该上就上,上半节或一节,与综合性学习一起上等,都可以.只有这样,才能更好地激发学生的写作兴趣,提高写作教学效率.
四、口语交际

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求,集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反
对意见等；目的是让学生树立对方意识,提高自己的分析、判断和综合能力.口语交际指导,应当贯穿全学期,螺旋上升.要组织好不同意见之间的辩论交锋.可以
先分小组,在比较小的范围内辩论；可以分正方反方,各自推举重点发言人辩论；还可以全班集中讨论.言语技能是在言语实践中获得的,不能因为难就回避,重点
议题应在班级范围内讨论.不必追求把讨论中暴露出的所有问题都讲全讲透,应根据学生的情况选最有价值的议题引导学生交流,关键是培养学生在交际中的对方意
识,使交际成为互动的过程.
五、综合性学习
综合性学习活动可大可小,八册仍然本着这样的精神来安排.教师应当结合本地本校本班的实际情
况,根据学生的意愿和能力安排综合性学习活动.考虑到教学时数,全学期大型的综合性学习活动应掌握在四次左右.随着年级的增高,活动的综合性越来越强.要
整体安排每个单元的学习时间,整体设计每个单元的学习内容,把“语文天地”的活动与主体课文的学习紧密结合起来.“畅所欲言”的内容,组织好,可能是一次
辩论会,也可能是一次故事会,或者演讲会,可以视为一次大的综合性活动.提高综合性学习的实效,要注意以下四点――①活动不能规模太小或太大,太小太大都
不能体现综合性.②学生应是活动的主体.本领是练出来的.为了提高解决实际问题的能力,要有意识地让学生自己去琢磨、研究和讨论,自己去碰钉子,自己去总
结经验教训.③简化程序,防止形式化.④就地取材.客观条件不是决定的因素,没有条件可以创造条件,要因地制宜,因时制宜,因人制宜.综合性学习中,教师
要发挥好引导作用.应当有明确的目的；应当有一双慧眼,善于发现典型,用典型带动全体；对学生的评价,要予以指导,要目标集中,重点突出,有针对性.