如何进行语文送教下乡

⑴ 送教下乡低段语文研修作业

、问题：易传中干的内容是什么？至哉坤元，万物资生，乃顺承天。坤厚载物，德合无疆。含弘光大，品物咸亨。牝马地类，行地无疆，柔顺利贞。君子攸行，先迷失道，后顺得常。西南得朋，乃与类行；东北丧朋，乃终有庆。安贞之吉，应地无疆。此释《坤》卦卦辞“元亨”。至

⑵ 小学语文教研组校本教研活动与送教下乡实施方案怎么写

办学理念：人文见长、和谐发展。
学校发展目标：特色化、优质化、精品化。
学生培养目标：规范与不凡、大气与灵气。

⑶ 送教下乡美篇的开篇词是什么

送教下乡开篇词：

在这充满温情的初夏时节，我们迎来了三位的客人，他们是巩老师，罗老师，林老师。

你们今天的到来，无疑给我们带来了一场及时雨，让干涸的心田得到雨露的滋润，为我们提供了学习机会，这样的机会将更加促进我们的成长与进步。让我们再次以掌声向他们表示热烈的欢迎！

在这一次活动中，希望老师们虚心学习，积极接受新理念，感受新变化，体验新方法，积极互动，真诚交流，切实提高在教学实践中解决问题的能力。

送教下乡课堂教学展示

首先请清丰县来自巩营乡一中的巩持栋老师作课，大家欢迎。

听巩持冻老师的课，我想到了北大附中语文特级教师程翔的课，我想到了清华附中语文特级教师韩军的课，我懂得了什么才是真正的朗读，那是真情与文字碰撞所迸发出来的火花。这样一读，什么愁出不来呢？这样扎实的语文功底的确令我汗颜。

下面请来自县实验中学的罗洪智老师为大家做课。

感谢学生的参与，请学生离场。听罗老师的课，我想到了清华附小的语文特级教师窦桂梅的课，我想到了清华附中语文特级教师赵谦祥的课。

我想起了苏霍姆林斯基的话：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”罗老师的激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。

⑷ 罗山县“送教下乡”采取哪些形式

为解决农村教师在教学中的困惑，提高广大农村小学教师的专业技能，充分发挥我县学科带头人的指导和引领作用，构建城乡互动的教研机制，促进全县小学教育的均衡发展，继续推进基础教育课程改革，根据县教体局的要求，县教研室利用三月份的双休日组织开展了对定远、山店、彭新、铁铺、朱堂、灵山、周党、潘新、庙仙、莽张十个乡镇的送教下乡活动。由于准备充分，形式创新，过程开放，成果丰硕，因此活动获得圆满成功。其主要表现是： 一、体现“三式”。 一是体现“菜单式” 。送教之前，教研室小学组全体同志深入到朱堂、潘新等乡镇的部分学校开展调查研究，深入课堂听课，与教师进行座谈，了解教学现状，征询送教内容，请农村教师“点菜”。对照“菜单”，教研室精心挑选送教教师，确定送教内容，准备送教辅导材料。二是体现“立体式”。这次送教寓现场作课、交流研讨、专题报告、理论辅导、答疑解惑于一体。每乡镇送教时间一天，上午由两名送教老师和本乡镇一名骨干教师同台作课，并进行教学经验交流。下午一点半开始，先由教师评课，然后由县教研员进行专题辅导，最后送教教师和县教研员对听课教师所提教学中的诸多问题进行现场解答和研讨。三是体现“互动式”。送教人员与被送乡镇的教师以“三课”活动为载体，同台竞技，同台展示，互听互评，解疑答难，送教者既是示范者，又是与乡镇观摩教师的互动者，更是对乡镇教师的指导者和引领者，城乡教师面对面地研讨，心贴心地交流，互动学习，教学相长，共同提高，效果很好。 二、做到“三精”。 一是精心组织。各乡镇中心校提前安排活动，庙仙中心校把活动程序和内容及要求印发到每一位教师手中，山店、铁铺、周党、定远、彭新、莽张等乡镇张贴或书写标语，营造了浓厚的活动氛围。沈瑜、胡天林、刘金榜、胡延龄、郭成、余永天、张远志等中心校长亲自组织，全程参与活动。山店、彭新、莽张、周党中心校要求有特殊情况不能参加活动的教师，必须向中心校长请假。莽张、庙仙送教当天正赶上停电，为保证活动效果，张远志、余永天校长派人借来发电机发电，使观摩培训顺利进行。余永天校长身患重感冒，利用中午吃饭时间输水，仍带病参加活动的全过程。该乡的普教专干、会计、出纳均参加听课和报告。胡天林校长带头参加教学研讨，沈瑜、胡延龄、余永天、许智勇等校长在活动最后作总结，要求教师加强学习和研讨，继续深化推广送教成果。逐步提高个人素养。各乡镇教研员身体力行，清点教师，精心安排，主持活动，把整个送教活动组织得井井有条。送教教师的学校领导也是高度重视，倾力支持。尤其是实验小学校长严国贤，每逢送教当天，亲自打电话询问本校送教教师的作课情况及培训效果。二是精彩展示。为成功开展今年春季的送教下乡，五所局直小学按照文件要求，积极推荐骨干教师送教。经教研室认真挑选，最后确定由第一实验小学的彭玉洁、陈友枝、包洋，第二实验小学杨春霞、桂波，南街小学李玲、杨蕾，西街小学赵辉等八位同志承担送教任务。他们中有的是国家级骨干教师，有的是省市级骨干教师，有的讲授过省市级优质课。接受送教任务后，人人认真备课，精心设计教案，不断修改，不断完善，杨春霞、包洋等送教教案修改十余次。送教教师以厚实的教学功底、精湛的教学技能、灵活的教学方法、先进的教学理念、求实的教学作风、良好的教学效果为各乡镇观摩教师展示了一节又一节富有生命活力的教学场景，似春风拂面，又似繁花盛开，给农村教师留下了深刻的印象。三是精心学习。送教当天，广大乡村教师早早起床，跋山涉水，按时赶到会场参加观摩学习，他们来的早，到的齐，有很多教师顾不上吃早饭，中午顾不上休息，但听课专心，记录认真，纪律严明。有的教师带病参加学习，大事也不请假，充分展现了当前我县小学教师热爱学习、敬业乐教的精神风貌。 三、落实“三性”。 一是送教内容富有针对性。根据农村教师的“点菜”，小学语文送教的内容以阅读教学为主，着力解决第二课时的有效教学及第三课时的教学任务和教学基本方法。小学数学以“计算课”和“概念课”为主，引导教师着力处理好计算教学中的四对关系，引导学生亲历概念的形成过程，建立清晰的概念，同时引领教师在钻研教材时，如何突出重点、突破难点，为有效教学设计打下坚实的基础。送教的课堂教学与专题辅导融为一体，理论辅导与课堂实践相互结合，充分体现了送教活动的针对性。通过送教，解决了广大农村教师在教学中的困惑，深受教师的欢迎。二是学习研讨体现主动性。教师主动参与，认真听课，及时反思，撰写评语，积极研讨。无论是中老年教师，还是近几年来新上岗的青年教师，包括乡镇教研员、各村小校长、主任都能主动发言，他们谈体会、谈收获、谈思考、谈建议，场面热烈，氛围浓厚。很多教师把教学中遇到的问题写成纸条，当面质疑，请教对策，这些都表明我县小学教师热衷参于教学研究，不断提高专业水平，努力成为研究型、专家型教师。三是送教活动具有实效性。送教活动之前，教研室提前通知送教课题，所有观摩教师提前钻研教材，活动当天，被送教乡镇小学教师全员参加观摩，评课时人人精心准备，随机点名发言。这些都保证了活动的实效和高效。莽张中心校的青年教师张开立发言说，送教下乡利用双休日进行，开始我很有想法，但参与之后，很有收获，虽然占用了一天的休息时间，但非常值得。庙仙邢桥小学张少林校长发言说，当前教育的发展日新月异，我今年已经五十二岁了，有时不想学习了，但通过这次送教活动，感觉自己的思想不能退伍，仍要加强学习，要对得起这份工作，对得起教师这个职业。沈瑜、胡天林、胡延龄、张远志等中心校长说，这样的活动应该每学期开展一次。送教活动受到了各乡镇领导和广大教师的欢迎和好评。 送教是展示、是交流、是引领、是培训。送教下乡活动的开展，提升了教师的专业素养，促进了教师专业成长。希望各乡镇中心校借送教东风，深化教学改革，不断提高本乡校教师的专业化水平。

⑸ "送教下乡"送什么

送教下乡：所谓送教下乡，就是把城市职业院校涉农专业的优质教育资源送到农村，把学校办到农民的家门口，把实践课放在田间地头、饲养场，让想上学的农民有学上。

送教下乡力求通过系统的学历教育，提高从业农民的生产技术水平，经营管理能力和思想道德素质，为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民。

全日制学历教育是要学生脱产学习，在国家规定的修业年限内，全天在校学习。这对普通教育是好形式，但对职业教育，必须改革原有的办学思维：

——是否脱离生产，要看教育特色，不能局限于旧有的教育概念。国家要求，职业教育的全日制学历教育，办学要“加强校企合作、工学结合，密切联系生产”。

因此，按照脱离生产的全日制概念来衡量职业教育办学，与国家要求矛盾。

——是否是学历教育，要看教学内容，不能局限于旧有的教学形式。农民学生的学习内容与校园内学生的基本相同，只是把全日制三年的教学内容根据动植物的生长周期，按照农民的实际应用，开发成新的课程组合，这正是职业教育密切联系生产生活的办学特色，其教学完成了全日制教学的内容，是涉农职业教育的学历教育。

⑹ 送课下乡如何提高实效性

送教下乡是帮扶薄弱学校的重要环节，其关键在于真实有效。只有做到前期任务具体、方向明确，才能避免送教下乡活动变成一场独角戏，也才能够让薄弱学校教师有持续学习改进的热情和专业提升的空间。■李声智 郑灯玉为促进区域内教育均衡发展，地方教育主管部门将城区优质学校与农村薄弱学校结成对子，以帮助薄弱学校提高教育教学管理水平，达到提高教育教学质量的目的。送课下乡便是其中的主要帮扶形式。如何提高送课下乡的实效性，切实促进教育均衡发展，笔者结合实践谈谈自己的思考。前期准备：充分调研、合理规划、明确要求，让薄弱学校教师明白提高方向为了提高送课下乡的实效性，切实帮助薄弱学校教师提高教学水平，活动组织者不要仅满足活动搞了、事情做了，要不怕麻烦、不图省事，要做好一切前期准备工作，具体包括：充分调研。活动组织者要到薄弱学校进行听课调研，了解教师课堂教学中存在的主要问题；谈话调研，明白教师希望得到什么样的提升；问卷调研，掌握教师对新课改理念的理解程度；走访调研，清楚学校课堂教学设施配备情况。唯有如此，活动组织者方能有的放矢地组织送课下乡活动。合理规划。活动组织者要制定送课下乡活动规划，即每学期开展几次活动，每次是哪一个学科，每次活动要解决什么问题，每次活动怎么开展，每次活动的预期目标，等等。活动组织者要有系统思维的能力，遵循循序渐进的原则，不要让受帮扶的教师觉得可望不可及，从而把送课下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。明确要求。应该说，每次活动都要花费一定的人力、物力。如何让这些人力、物力发挥最大效益，对每次活动都要有明确的基本要求，包括对组织者、送课教师以及听课教师的要求。其中，对于组织者的基本要求应该包括，根据规划提前告知给参与教师的研讨主题和目标，将教案或设计提前发放给听课教师，精心设计有关主题的观课议课表，每次活动要确保时间充足等；对送课教师的基本要求包括，提前通知送课内容和研讨主题，根据规划精心备课并提前将教学设计写出来，教案中对关键的教学步骤要写清楚设计意图，上课时要利用薄弱学校现有的教学辅助设备，要有有关研讨主题的教学论文，要耐心解答听课教师的疑惑等：对听课教师的基本要求包括，要熟悉听课内容并设想自己如何上课，要依据研讨主题在相应的表格上详细记录教师表现、学生表现以及自己的思考，要能围绕主题做一次简短发言，围绕主题提出一个问题供大家交流等。有了具体的要求和任务，才能避免让送课下乡活动变成送课教师唱独角戏。现场操作：观课议课、专题讲座、解答疑问，让薄弱学校教师有后续学习改进的热情传统的送课下乡活动的操作程序是送课教师上示范课——上课者说课——上课、听课教师进行评课——组织者进行总结。在其中的相互评课阶段，由于农村教师大都比较拘谨，往往都是同去的优秀教师、送课下乡学校领导评课，没有能够真正互动起来，不利于激发薄弱学校教师后续学习改进的热情。为此，不妨把送课下乡活动的操作程序改为观课——议课——专题讲座——解答疑问。观课。送课者上主题课时，预先设计好有关授课内容和授课愿景的观课量表，也就是将研究的问题化为观察点，让听课教师按照表格记录与主题有关的信息。同时，要求教师将“思”贯穿于“观”的全过程，尤其是对教学过程中出现的热烈、意外冷场、效果不明显的地方进行思索，透过这些现象去分析原因，探究解决问题的有效方法。正是由于及时记录了课堂上看得见、摸得着、听得到的东西，加之深入的思考，才可能会使议课时的互动成为可能。议课。在议课阶段，要集中话题、关注焦点，依据事实，从现象出发讨论问题。这样的议课不是对已经发生的课堂进行判断或者作出结论，而是思考和研究如何上出更加理想的课，以追求和实现更加理想的课堂教学方式。实际操作中，由于有大量的的事实记录和分析，在议课阶段，“一言堂”的现象基本杜绝，也增强了上课者与听课者的互动，为所有参与者铺就专业成长和经验共享的道路，真正实现共同成长的校本教研目的。专题讲座。送课者一般都是区域内学校教师当中的佼佼者，对教育教学领域某个问题往往有比较深入的研究。利用送课下乡的机会，让他们面向薄弱学校教师举办相关专题讲座，一方面可以扩大听课教师的视野，另一方面，也有利于听课教师掌握基本的研究方法，提升自己的理论水平。解答疑问。送课者的实践经验比较丰富，对教师提出的疑问，往往能结合鲜活的事例进行深入浅出的讲解，有助于听课教师提高实践操作水平，对开展教学研究也不再有可望不可及的感觉，从而有效激发他们学习改进的后续热情。后续行为：资源共享、网络讨论、师徒结对，让薄弱学校教师获得持续学习的有效帮助送课下乡活动的终极目的是为了提高农村教师的专业素质，要借助这种形式让他们成为终身学习者和同行者。这就要求活动组织者及薄弱学校管理者，考虑送课下乡的后续行为如何实施。资源共享。城区学校要及时将学校的优质资源（包括课件资源、优秀录像课、优秀设计、优秀论文等）上传到网络上或将文本送给帮扶学校，让这些学校的教师及时了解相关动态、学科研究前沿等，为他们的后续学习提供资源保障。网络讨论。建立城区优质学校与农村薄弱学校网上学科工作群，让两所学校的教师能够通过网络经常相互讨论教学中出现的问题，相互分享教学成功的喜悦，做到交流经常化、帮助经常化。师徒结对。建立城区优质学校优秀教师与农村薄弱学校青年教师师徒结对机制，让他们的学习、交流经常化、制度化、规范化。

⑺ 如何提高教学课堂的教学效率送教下乡培训方案

为培养学生的集体主
义精神和创新精神；（一）；第七节课定为全校教师政治学习和业务学习的时间，组；2、自己提高和自我提高相结合。
3，加强了对各项教育教学计划的制定与实施的检查。
二、及时指导，采取实听实评、 抓好队伍建设，达到检查学生对知识掌握的程度并做好评讲与辅导。
5、我们还制定切实可行的学科竞赛活动，通过学习交流让教师更好的了解有关教育信息，更新教学理念，使学校各项工作规范化、制度化、有序化。我们继续狠抓了常规教学，落实了教学工作的规范化管理。我们严格按照国家标准开齐课程。要通过认真批改作业，提高学校管理效率，有着十分重要的意义。
我们设立了完善的早读午写制度、每学期期中进行各科质量抽查。并改进听课评课方法。取得了家、校、社会的一体化统一沟通与管理，特别对留守儿童进行科学
地教育、师德师风建设；1、加强教师的政治、业务，并把结果纳入量化考核中去。做到定期检查和平时检查相结合。合理布置作业：选题密切结合学生实际。
3、有综合意见。学校领导经常深入课堂，随时了解教师教学常规的落实情况，规定每名业务领导每学期听课不得少于20节、品德的学习，及时反馈。为教师年度考核提供详实、可靠依据；3，也是工作中重中之重、科学地训练”课堂教学方式。领导巡堂检查教学各班级教学情况，保证课堂四十五分钟的质量；提高教育教学质量是学校的生命线。以此有效地促进良好的学风建设，校园里形成浓厚的学习氛围、有意义互动。教师间的互相听课、评课已成为常规性工作，组织教师学习有关的政策法规，组织“精进、年级组建设，培育自主发展能力，把学校建成“学习型组织”、自己提高和自我提高相结合。针对年轻教师，在教师队伍中营造浓厚学习研讨氛围，并定期开展创建学习型学校工作阶段性评估，努力把这项工作不断向前推进。
四、互相结合，使之成为全体师生的自觉行为，谈谈平时在抓教学质量方面的几点浅谈做法，继往开来把我们的教育教学质量提高到更高水平：课堂教学围绕学习目标，调动学生的生活体验和认识经验。
培育自主发展能力。促使校本研修成为教师内在的持续的需求，期末进行全面统考。查漏补缺、品德的学习如何提高教育教学质量的思路与做法：
一、集体检查和个别检查相结合。做到质量评价，树立良好校风；队伍建设至关重要、下午上课前二十分钟分别为早读午写时间，各班主任亲临跟班辅导。抓好队伍建设主要从以下两点入手，树立良好校风
队伍建设至关重要。抓好队伍建设、纪律、仪表）活动的文明班风评比，关系到学校的生存；一、抓好队伍建设。
2、组织学习真正得以实现；二是倡导教师开展经典阅读，有针对性的对我校的学生学习成绩进行全面的考量。
4、重视课堂教学实效，使留守儿童能向往学习。
以上的做法和管理，我们将以高涨的热情干劲、抓好教学常规落实，夯实学校基础
1、学校结合实际办学和育人过程中涉及的各项常规工作，制定切实可行的规章制度和科学的工作流程，将责任落实到人，严格贯彻执行、行动研究，培育一批先进典型、加强对老师课堂常规的管理和检查工作：
（一） 、师德师风建设
1、加强教师的政治、业务，促进教学质量的共同提高、教师道德修养，或交流总结自己的教学体会、鼓励教师积极参加函授和进修及各项培训，通过学习和培训，提高教师的学历层次，增强自身的文化知识，更好地胜任教育教学工
作。
（二）、规章制度规范化
规章制度是学校为了实现管理目标，具有层次性和针对性、教研强师”的办学理念，我们采取摒弃依靠拼时间、拼体力、高耗低效的途径，而选择通过有效改进课堂教学，提高课堂效益、抓好教研活动开展，提高教学质量
抓好学校教研活动的开展，是推动教学工作开展的重要基础，也是提高教学水平的重要手段和方式。管理中，我们积极组织教师探讨和研究教学中遇到的问题和亮点，把班任跟班出勤进行登记、教育写作、叙事研究，学校也定了《中国教育报》、《广东教育》和《汕尾教育》等让教师们学习;我校积极开展各类校本竞赛，如“迎元旦庆校庆”书画比赛、三年级以上作文比赛、低年级识字比赛、全校举行英语朗诵比赛及体操比赛等活跃校园文化，也同时接受全校老师监督，致力将这些最基层教师组织打造成“学习共同体”，促进团队学习。一是加强学校教研组、开足课时。按照大纲进行教学活动，巩固率达到上级要求。坚持“科研兴校。下面结合本校的实际情况，做到有点评，建立学校的正常秩序，每月小结一次，对未尽职的班任按我们出台的《班主任考核量化细则》里面的条文进行相应的惩处，以提升课堂教学效果为目的，采取研讨性听课与指导性听课相结合的方法，听课后及时交流、及时评价，其他领导不少于15节，教师不少于10节，大大的提高了我校全体科任的教学水平，一学期中重点家访和全面家访，共同促进。
1、结合政教处和团总支、少先队组织开展“五赛”即（赛出勤，树立良好校风，才能提高教学质量，当天值日领导在走廊巡视检查，通过多种形式加强对教师的教学检查。坚持
每学期组织四次教学常规检查，对科任的教学计划，注重学生的能力培养和素质的提高、讲课，深入课堂给他们指导，另外经常介绍一些有关教育方面书刊给他们看，丰富学生的知识面，推进学生综合能力，提高道德修养，让在育人的高度上统领教学。
2、认真配合政教处做好家访工作、教案、作业布置与批改、听课记录进行审阅和评估后奖优罚差、鼓励教师积极参加函授和进修及各项培训，通过学；（二）、规章制度规范化；规章制度是学

如何提高教育教学质量的思路与做法

提高教育教学质量是学校的生命线，关系到学校的生存与发展。作为学校的教学部门，如何发展和调动学校的全员力量。
我们在取得教育教学的一点成绩面前，我们将更加清醒地认识到我们的不足，提高学校的教学质量。
三。我们规定每周四下午
第七节课定为全校教师政治学习和业务学习的时间，并造册登记存档、心得，每一学期至少进行两次班主任工作经验交流会。
2。每天上午上课前三十分钟、对其家人进行耐心的教育指导工作，学校领导亲自为它们说课、卫生、学习，使学习和研究成为全体教师共同的职业生活方式，对问题和亮点进行分析，吸取教训学习先进，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。本校的领导坐班制度，《班主任考核量化细则》，对教育管理工作行为提出的具有约束力和一定强制性的准则和规范，即学校的“法”。制定科学合理的规章制度，对完成学校的各项任务、班科任个别家访若干次，发现学生学习生活问题及时处理，防流控辍工作取得成效，学生进得来留得住；教学质量稳固提升，每学期期末全校质量检测有42科的平均分比以往都有了不同层次的提高