㈠ 传统文化与语文教学课题研究课题的理论依据怎么写
自百家争鸣以来，古代中国产生了儒道法农兵等许多的文化，再后来的发展变革中儒家被统治者所看重，成为传统文化的主流，到清末已经不能适应社会的发展要求了，变法图强，提倡民主科学成为了救国的主旋律，由于中庸思想对我们影响根深蒂固，现在都在提倡儒家文化，也在奉行中庸之道
㈡ 如何提高语文教学质量微课题的理论依据
提高语文教学质量微课题的理论依据共有六点：
1、斯金纳的程序教学理论
2、布卢姆的目标分类理论
3、布鲁纳的以认知结构为中心的课程理论
4、加涅“九大教学活动”的教学活动程序
5、赞可夫的发展教学理论
6、巴班斯基的教学过程最优化理论。
㈢ 语文论文怎么写
语文论文写作攻略
语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。写语文论文，可以写也就是说可以研究的东西很多，研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原则理论，小到研究一篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。笔者发现很多人写出来的语文论文都不是很好，出现了这样或那样的问题。其实语文论文和其他论文一样，也有其特定的格式要求。笔者下面分享下语文论文写作攻略，供大家参考。
一、语文论文结构组成
语文论文有的侧重于经验的总结，实践结果的阐述，包括实践过程、手段、方法、结果的记录;有的侧重于理论性的研究，包括研究课题的提出，对研究成果的分析、推导、论证和应用等，但不但哪类论文，主要有标题、摘要、前言、正文、结论、参考文献等部分组成。
标题就是论文的总题目，是文章基本内容的缩影。所以拟定标题力求简短、明确、质朴、醒目，既要防止太冗长，又要避免太概括，使人不明了;既要防止文不对题或过于陈旧，又要避免为了追求新颖而空乏、没有实际内容。
摘要一般包括本课题研究的意义，研究的内容和方法，研究的成果和价值等。便于读者迅速了解全文的概貌，所以摘要应简明扼要，引人入胜，内容全面，重点突出，且能独立使用。
前言也叫引言或序言，一般包括本课题研究的背景或起点，需要研究的问题，研究的方法、手段，研究的意义或价值。
正文则是论文的主体，作为表达做这个人的研究成果的部分，所占篇幅较大，有时还必须辅以小标题，应力求概念清晰、论点明确、论证严密、论据充分，具有科学性、准确性、创新性，同时要条理清楚，文字应通俗简明。
结论就是对论文中所分析的问题加以综合，概括出基本点这也是课题解决的答案。结论作为理论分析和实验逻辑的发展，试论述的概括集中和升华，有局部到一般，有具体事实和经验上升到理论概括，是整篇论文的归宿，所以力求完整、准确、鲜明，还应如实指出本理论的使用范围和成果的意义，以及本论文尚未解决的问题和继续研究的方向。
参考文献是反映作者严肃的工作态度和研究工作的依据，其中包括撰写论文所参考的书籍(作者姓名、书名、版次、页数、出版者、出版年份)或期刊(作者姓名、标题、刊物名称、页数、年份)
二、语文论文写作步骤
第一步，选题，选材。要想写什么内容的文章，无论是理论探讨方面，还是教材教法方面、解题方法技巧方面、教学经验总结方面，对阐述问题的深度、广度等，要做到心中有数，具有明确的目的性和主题性。
无论选择哪方面的内容和具体题材，都必须力求具有先进性、实践性、针对性，要想做到这一点，首先，根据文献检索方法，尽可能多的查阅资料，掌握国内外最新研究动态。其次，深入钻研这些文献资料，看看能否得到进一步启发，有无新的见解尽管选题可能重复，类似的题材较多，但也可以从不同的侧面结合不同的实例，根据不同的对象写出一定的新意来，使观点更明确，方法更有效，使其先进性、实用性、针对性更强。第三，选题要从实际出发，题目的大小、题材的深度和广度要恰当。
第二步，拟纲，执笔。论文选题确定后，就要注意写好提纲。这是写好文章的基础。首先，要将内容结构布局好，要拟定一个写作提纲，准备写几个部分，各个部分集中讲几个问题，这些部分与问题间的关系如何，都要进一步精心设计，使其结构严谨、层次分明，具有科学性、逻辑性。其次，要注意各种文章的特点，写理论性的文章，最好能再确定大小标题，叙事上力求论点明确，可信度强，便与别人借鉴;写教材分析方面的文章，应进行比较，提出改进意见或提出值得深入研究的问题等。
第三步，修改，定稿。修改是文章初稿完成后的一个加工过程。它包括对论文文字的修饰，以及科学性的推敲等。论文初稿完成后，应从头至尾的反复阅读，逐句逐段进行推敲，审核一下文中的论点是否明确，论据是否充分，论证是否合理，结构是否严谨，计算是否准确等。一篇好的语文论文，应该是数文并茂。就是说，既要有好的语文内容，又要有好的文字表达。所以，文字的功夫对于语文论文来说很重要。语文论文贵在朴实，少用浮词，免得冲淡文章的中心，文字应通俗易懂，简明扼要，用词应准确简练，表达完整，特别是中心内容一定要阐述透彻清楚。此外，书写要规范，题号、图号、标点也要正确。修改是一项细致的工作，只有对文稿进行反复推敲、修改，才能消除不应有的错误，只有经过反复加工，文章的质量才会不断提高。
语文论文写作技巧
1、要学会取长补短。
在语文教学中，即便是为了分析交流，也不会有人完全地将所有方面的问题都给研究透彻。可能在这方面你是这样想的，但是在另一方面他又是那样想的，两个人之间的交流应该就是互相取长补短，这样才会共同发展和进步。如果说将学生培养好是在工作上的纵向贡献，那么取得优异的交流成果这就是在横向上的工作贡献。
每一位教师其实都是在他人的论文中得到了启示和借鉴的。在此，我也希望会有越来越多的教师能够将自己的经验与心得整理出来，然后转化成理论，为语文教学这片原地贡献出一份自己的沃土。
写论文并不是一件多么神秘高尚的事情，语文教学论文归根结底就是对语文的教学原则、方法、内容等方面的认识叙述出来，这种认识也是经过了理论与实践结合之后才得出来的，思考的无非也就是有关语文各个方面的理论，因而并不是遥不可及的。只要你能够以一颗真诚的心来对待语文教研，并具备了基本的语文写作能力就可以将一篇语文教学教研论文给写好。
2、要敢于挣脱传统的束缚。
在日常生活中我也会与很多语文教师打交道，从他们的谈吐中，我可以发现他们对语文都是有着独到的见解与思考的，甚至有些理论都很新颖也很确切，行为举止也都有理可循并具有很强的操作色彩，如果将这些好的方面给记录下来，那么就会得出一篇很好的语文教学论文。其实对于很多语文教师而言，不是因为他们不会写，而是他们不敢写，只要他们能够突破思想上的界限，那么就会涌现出一大批优质的教学论文和论文撰写者。
3、要确立正确的选题。
对于语文教学论文的选题而言，一定要具备三种意识。第一种就是提前意识，每一个报刊发表论文都是有一定的周期的，因而一定要将发表之后的学习及应用是否与教学相一致考虑在内，这样就需要具备超前意识，提前就思考出在教学中可能会出现的问题，然后有针对性的进行实验及实践，寻找解决相应问题的方法，那么这样写出来的论文才会比较受欢迎。第二种就是要有服务意识。写论文的最终目的就是为了服务教学，在教学过程中发现的问题，教师在教学过程中遇到的比较困惑的问题，都应该成为我们关注的主要内容和课题。第三种就是攻坚意识。一个教师若是不想付出辛苦，也不耗费多长时间，就想很容易的写出一篇论文，并且这篇论文还要具有研究价值那是不现实的。要想选择比较有挑战性的课题就要有战场上炸碉堡的勇气和决心;而有的课题虽然没什么挑战性，但是却恰好是自己不擅长的，也要敢于直面自己的不足，并尽力去弥补这些不足，这样才会在攻坚的过程中有所成长。在课题的选择和确立上，我们要尽量做到耳听六路眼观八方，及时搜集各种最新的信息资源，尽量做到事事先人一步。只有这样才会实现自己课题的新颖性，并能保障自己的竞争力。
4、要有自己的见解。
在撰写论文的时候要切记不能好高骛远，一定要有对自己课题的真实见解。一般搞教学工作的教师都是有具体的教学任务的，可能在查阅资料方面没有太便利的条件，这样虽然不利于研究上的全面性，但是却能够更好地进行实践。教师有时候会对教材产生一些感悟和见解，那么这些见解就会在教学的过程中产生一些小小的麻烦。怎样才能保障过场的顺利，出现的问题又要如何才能化解，对于这些问题都要及时地进行分析和积累，并紧紧围绕这些问题去思考，这样时间长了就会活学活用，然后再将这些经验总结成文。这样做既能够积累出有效的经验，还能够使自己的思维和想法上升到一个新高度。在研究的过程中获得真实的体验，而不是人云亦云，这样才算是真正意义上的创作。随意进行文章及理论上的引用，盲目地抄袭材料，这样的文章才不算作是论文。
5、要遵循一定的格式。
撰写语文教学论文实际上就是紧紧围绕与语文学科相关的各个方面来进行探讨的文章。通常情况下而言，它是应该有一定格式的要求与限制的。第一就是要直接提出想要解决的问题。在文章最初的地方就告诉读者研究这一问题的原因，以及研究此问题的理论依据。第二，要直接表明自己的见解或观点，要具备论文的基本论点，且只有一个论点，要在文章的开头或者是结尾的地方，以最精炼清晰的形式呈现出来，既不能模棱两可，也不能太粗略。第三就是要有一个醒目吸引人的标题，并且保证格式上的对称。标题是整篇文章的灵魂，主标题不能过于冗长，还要是整篇文章内容的浓缩;要有一定的语言色彩，但也不能过度表露;要有一文章内容展示的界限及范围。 此外，每篇文章的题目都是要与文章内容的特点相一致的。文章中的几个小标题及其标题的格式及特点都要尽可能一致，在小标题下的文章内容也要尽量做到有重复或缺漏的地方，要注意自己语言上的语法逻辑等问题，以便于读者能够清楚地了解文章的内容及结构。文章中的二级标题甚至是三级标题中的各个部分都要与整篇文章相适应，以免出现文章比例不协调甚至是头重脚轻现象的出现。为了防止出现这种问题，教师一定要事先将文章大致内容的提纲给列好，做到了然于胸另外。
综上所述，其实写语文论文并不是像大家想象的那么困难的。只要我们按正确格式来写，掌握好方法，撰写语文论文就不是什么难事。写作过程并非一帆风顺，如果遇到什么难点，我们应虚心向前辈请教，做到不耻下问，这样我们写出来的语文论文才能越来越优秀。
㈣ 语文教学理论有哪些
一、小学语文教学的指导思想
1，小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导
小学语文教学改革的需要；
培养“三个面向”“四有”人才的需要。
2，以辩证唯物主义为指导着重体现的三个观点
生活、实践的观点；
自觉能动性的观点；
联系、发展的观点。
二、小学语文教学的主要特征
1，小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练
对语文基本功的理解；
语文基本功要在训练中掌握。
2，小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性
综合性：小学语文基本功是一个由多种要素联系在一起的不断发展的统一体；小学语文基本功训练是综合 性的训练。
阶段性：小学语文基本功训练是分阶段进行的；小学语文基本功训练是螺旋式上升的。
实践性
三、小学语文教学的基本原则
（一）学习语文与认识事物相统一的原则
1，学习语文与认识事物的关系；
2，语文教学要加强与客观事物的联系；
3，在认识事物的训练中要密切联系语文文字。
（二）语言文字训练与思想教育相统一的原则
1，语言文字训练与思想教育的关系；
2，要自觉地、有目的地进行思想教育；
3，寓思想教育于语言文字训练之中；
4，重在潜移默化。
（三）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
1，语文知识教学与培养能力、发展智力的关系；
2，要重视培养学生的思维能力；
3，在听、说、读、写训练中培养能力，发展智力。
（四）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则
1，教师的主导作用与学生自主学习的关系；
2，要重视培养学生的自学能力；
3，采用启发式教学；
4，努力做到因材施教。
（五）课内外语文教育相结合的原则
1，课内外语文教育的关系；
2，扎扎实实地进行语文基本功训练；
3，开展丰富多彩的语文课外活动
㈤ 小学语文的基本教学目的是什么简要说明《小小的船》教学的指导思想、理论依据和设计特色。
摘要 【教学策略】
㈥ 初中语文课堂上问题探究式教学的运用的理论依据有哪些
初中语文教学常规的若干要求（试行）全县初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。一、制订教学计划1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。二、备课1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。作文教案应分指导与讲评两类型教案。①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，研究学生语文素养的发展）。6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。课后分析或案例分析每学期不少于10次。7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录，应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）。三、上课1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。3、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。9、教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。四、作业布置与批改1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。4、作文每学年一般不少于14次（要求16次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批），批语要具体，力戒抽象、模糊，字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。6、教师要及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。作业批改改革实验，要有利于学生质量的提高，并经学校的批准，方能实施，不允许以任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和日期，成绩实行等第制或百分制。设立“作业批改记载本”，学生每次作业的问题，教师要作记录和分析，及时检查、督促学生订正错误，不断改进教学。五、辅导1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等法进行。4、按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③推荐介绍文质兼美的课外读物；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”，“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。5、作好辅导记录。六、教学评价1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。2、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。4、命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。5、命题方式：①任课教师每人提供一份试卷，由组长增删试题。②任课教师轮流命题。③组长独立命题。④备课组集体命题，组长把关。⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷。6、评卷可由任教者评卷，或备课组“流水作业法”评卷，评卷者要记载必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺。七、教学总结、研究1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。2、教师要积极参加教研活动，认真开展课改实验，分析教学情况，研究、改革教学，结合教学实践作好案例分析，努力提高教学效率。3、努力学习教学理论，结合教学实际，参加教学科研活动，从事课题研究，撰写教学科研论文。附：表一：中学语文教学工作常规评价表表二：课堂教学评价量化表表一：中学语文教学工作常规评价表单位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任课教师姓名＿＿＿＿＿＿＿＿年月日项目内容好合格不合格得分一、教学计划（5分）1、全期目标任务是否明确2-1.71.6-1.31.2以下2、计划内容是否完善2-1.71.6-1.31.2以下3、计划制订是否及时1-0.90.8-0.70.6以下二、备课（20分）4、能否钻研《课程标准》2-1.71.6-1.31.2以下5、能否钻研教材2-1.71.6-1.31.2以下6、能否明确每单元、每篇课文的教学目标2-1.71.6-1.31.2以下7、能否精心设计教案（含作文指导、讲评教案）4-3.33.2-2.52.4以下8、是否选择和设计好练习3-2.52.4-1.91.8以下9、是否恰当安排教学容量、密度3-2.52.4-1.91.8以下10、备课是否提前2-1.71.6-1.31.2以下11、能否参加集体备课2-1.71.6-1.31.2以下三、课堂教学（35分）12、每节课教学目标是否明确、具体3-2.52.4-1.91.8以下13、理解、处理教材是否正确、合理3-2.52.4-1.91.8以下14、是否突出重点、突破难点4-3.33.2-2.52.4以下15、是否兼顾“两头”，面向全体3-2.52.4-1.91.8以下16、是否选用恰当的教学方法4-3.33.2-2.52.4以下17、是否有效地组织教学，调动学生学习积极性，指导学习方法，开展师生互动活动3-2.52.4-1.91.8以下18、教学过程、时间安排是否合理、教学思路是否清晰3-2.52.4-1.91.8以下19、能否说普通话，教学语言是否规范3-2.52.4-1.91.8以下20、板书书写是否清楚，布局是否合理2-1.71.6-1.31.2以下21、是否适当使用现代教学手段1-0.90.8-0.70.6以下22、是否有教学应变机智和生成能力2-1.71.6-1.31.2以下23、是否达到教学目标、完成教学任务（含是否有效地指导、讲评作文）4-3.33.2-2.52.4以下四、作业布置与批改（12分）24、布置是否适中1-0.90.8-0.70.6以下25、内容是否全面（听、说、读、写）2-1.71.6-1.31.2以下26、作业（含作文）批改是否认真、及时、讲实效3-2.52.4-1.91.8以下27、是否布置、检查课外阅读和练笔2-1.71.6-1.31.2以下28、有无批改记录和分析2-1.71.6-1.31.2以下29、能否指导学生及时修改和订正2-1.71.6-1.31.2以下五、课外辅导（10分）30、是否有课外辅导计划2-1.71.6-1.31.2以下31、是否分类指导、扶差拔尖3-2.52.4-1.91.8以下32、能否组织指导语文课外兴趣活动3-2.52.4-1.91.8以下33、能否作好辅导记录2-1.71.6-1.31.2以下六教学评价（10分）34、是否重视听说读写的全面、多元评价2-1.71.6-1.31.2以下35、是否按命题原则命题3-2.52.4-1.91.8以下36、是否及时阅卷评分2-1.71.6-1.31.2以下37、能否作试卷分析，及时查漏补缺3-2.52.4-1.91.8以下七、教学总结研究（8分）38、是否参加教研活动，总结教学经验4-3.33.2-2.52.4以下39、是否参加教育科研活动，撰写教学论文、分析教学案例4-3.33.2-2.52.4以下评价人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表二：课堂教学评价量化表评价内容评价指标权重等级得分ABC学生学习状态参与状态1、参与的深度2502102、参与的广度22103、参与的时机与效率2210交往状态1、多边的信息传递22102、和谐的人际交往2210思维状态1、基础知识、基本技能落实1010-98-65分以下2、提出问题、敢于发表见解55-43-213、思维的求异性、独创性、批判性55-43-214、语文实践、自主探索、合作交流的能力1010-98-65分以下情感状态1、参与活动的主动程度，好奇心与求知欲33212、一定的自我调控能力22103、体验成功，建立信心33214、良好的学习习惯2210教师教学行为教学目标1、三维教学目标具体清晰4304322、合理处理、驾驭教材22103、针对学生实际状态22104、考虑学生发展潜能2210教学内容1、体现学科教育价值44322、体现与生活世界的沟通33213、体现课堂结构灵活性3321教学过程1、开放设计有度有弹性33212、充分利用课堂即时资源33213、合理运用评价机制22104、全面照顾学生个体差异2210教师基本功1、教态：自然亲切、大方得体5205-43-212、语言：规范风趣、启迪思维55-43-213、板书：简洁端正、条理清晰55-43-214、现代化教学手段：运用恰当55-43-21综合评价总得分等弟评价人：
㈦ 如何加强小学语文高年级课外阅读课题的理论依据
学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。
㈧ 初中语文教案设计意图和理论依据
.《语文课程标准》是语文教学的准绳,其中规定的语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中.每篇课文要教给学生什么,须认真仔细地推敲.任何体裁的课文都是思想内容和语言形式的统一体,从语文知识的传授到语文能力的培养,可教的东西很多,教师备课时要勤加钻研,尽量做到全面透彻地理解课文.但要注意,千万不能把自己的钻研所得倾囊相授给学生,应有尽有,西瓜芝麻一把抓,课不然是模糊一片,重点消失,学生难以掌握.每篇课文的教学,每堂课的教学,必须有明确的目的.教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁、取舍,要确定重点,突出重点,把握难点,分解疏导.
㈨ 作文时.老师说我作的理论依据太少.什么叫理论依据呢
作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还，如是而已。
我当年也曾这样理解。因为这样理解，所以一提起作文，心里或眼前就有两个影子晃动。影子之一，这是严肃艰难而关系不小的事，比如说，课堂之上，如果写不好，等第就要下移，不体面；考场之上，如果写不好，分数就会下降，有名落孙山的危险。影子之二，作文要成“文”，文有法，如就题构思、开头结尾、组织穿插等等，必须勤摸索，牢牢记住，执笔时还要小心翼翼，以期能够不出漏洞，取得内行人的赞叹。两个影子合起来，说是等于枷锁也许过分，至少总是大礼服吧，穿上之后，就不能不正襟危坐，举手投足都要求合乎法度。回想小学时期，作文课就是这样兢兢业业度过来的。那时候还视文言为雅语，作文争取用文言，在两个影子笼罩之下，一提笔就想到声势，于是开头常常是“人生于世”，结尾常常是“呜呼”或“岂不懿欤”。老师当然也欣赏这类近于“套数”的写法，因而多半是高分数，有时还留绩，受表扬。自己呢，有不少年头也以为这条路是走对了。后来，渐渐，知道这条路走得并不对，即使不全错，也总是胶柱鼓瑟。认识变化的历程，河头驿站，游丝乱卓，相当繁杂，不能多说。打个比方，起初旧看法占据天平的一端，因为另一端是零，所以老一套显得很重。以后日往月来，读，思，写，新的成分逐渐增多，终于压倒了旧的一端。为了明确些，这新的成分，也无妨举一点点例。例之一，某作家的文章谈到，民初某有怪异风格的散文大家谈他的作文老师，乃是一本书的第一句，文曰：“放屁放屁，真正岂有此理！”好事者几经周折，才找到这位老师，是清末上海张南庄作的怪讽刺小说《何典》。我幸而很容易地找到此书的刘复校点本，读了，也悟出一些为文之道，是“扔掉一切法”。例之二是读《庄子》，如《知北游》篇答人问“道恶乎在”，说是“无所不在”，然后举例，说“在蝼蚁”，“在稊稗”，直到“在屎溺（尿）”。这是“扔掉一切法” 的反面一路，“怎么样都可以”。一面是法都错，一面是怎么作都合法，这矛盾之中蕴涵着一种作文的妙理，用现在的习语说是“必须打破框框”，或者说积极一些是“必须解放思想”。本篇的标题是“什么是作文”，这里就谈在这方面的解放思想。作文是一门课程，提到作文，我们就想到这是指教师命题学生交卷的那种活动，自然也不错。不过，至少是为了更欣�谘埃�颐腔故蔷×堪逊?
作文并不神秘,要想写好一篇文章,首先要多看,多想,勤于观察,积累素材.只有细致的观察生活,积累素材才是写好作文的基础.首先要明确你要写的主题,认真的审题,列出大纲,不要只注意题目中要求的字有多少,要多注意题目的本身,要多读多想,准确的用好词语和修饰语.这是审题的关键,要确立好主题的依据,要精心的选材,布局列题,有的材料,还要分析整理.这就要对材料进行分类,比较,概括,筛选.我们不要象盖房子那样的把所有的材料都堆砌起来,要合理恰当的组合,具体的说开头和结尾要略写,那么经过就要仔细的推敲,修辞,润色,写好以后不要急于交稿,反复检查认真的修改,
古人说:书读百遍,其义自见.熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.这些都说明一个道理,只要你多看书,多读书对你的写作文有一定的好处.只要你明白这样的一个道理,作文,就是要你把生活中喜,怒,哀,乐用文字经过加工,修饰.整理,也就是我们说的作文了.
围放大才好。事实上，这类编写成文的活动，范围确是比课堂作文大得多。情况很明显，课堂作文，一般是10天半个月才有一次；而在日常生活中，拿笔写点什么的机会是时时都有。这写点什么，内容很繁，小至便条，大至长篇着作，中间如书信、日记等，既然是执笔为文，就都是作文。总之，所谓作文，可以在课堂之内，而多半在课堂之外。课堂之外的作文，可以不用标题的形式，或经常不用标题的形式。自然，如果你愿意标题，譬如写一封信完了，可以标个“与某某书”或“复某某的信”一类题目。考察写作的情况，大都是心中先有某性质的内容，然后编组成文，然后标题；作文课是练习，“备”应用，所以反其道而行之。学作文，知道一般是文在题先，甚至无题也可以成文，会少拘束，敢放笔，多有机会驰骋，是有好处的。
课堂之外，凡有所写都可以成文，因而文不文就与篇幅的长短无关。司马光等写《资治通鉴》，全书近300卷，是作文。《红楼梦》第五十回“即景联句”，不识字的凤姐编第一句，“一夜北风紧”，李绔续第二句，“开门雪尚飘”，都只是五个字，也是作文。
文，目的不同，体裁不同，篇幅不同，写法不同，自然有难易的分别。却不当因此而分高下。一张便条，写得简练、明白、得体，在便条的范围内说，同样是优秀的。前些年，提倡言文切合，有所谓“写话”的说法。上面几段主张作文的范围应该扩大，是否可以说，作文不过是话的书写形式，说的时候是话，写出来就是作文呢？可以这样说，因为种种性质的意思，都是既可以说出来又可以写出来的。但那样笼统而言之，并不完全对，或并不时时对。有时候，口里说的，写下来却不能算作文。例如你念杜牧诗《山行》，很喜欢，吟诵几遍，怕忘了，拿起笔来写，“远上寒山石径斜……”，这里写话，可不能算作文，因为不出于自己的构思。同理，像填固定格式的报表之类也不能算。还有一种情况，思路不清，说话不检点，结果话“很不像话”，应该这样说的那样说了，应该说一遍的重复了几遍，应该甲先乙后却说成乙先甲后，意思含糊不清，等等，这样的话，除非小说中有意这样写以表现某人的颠三倒四，写下来也不能算作文，因为没有经过组织。这样，似乎可以说，所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。显然，这种活动无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。这样认识有什么好处呢？好处至少有两方面：一是有较大的可能把课堂学变为随时随地学，因而会收效快，收效大；二是有较大的可能把与命题作文有关的种种胶柱鼓瑟的信条忘掉，
一篇关于高考的文章：
作文占60分！笔者认为高考作文分值偏高，如是会导致学生盲目看重作文而忽略了基础，最终又影响到作文，形成恶性循环。
高考语文毕竟不是作家比拼，应当重视语文基础知识，而且这样又可以有助于作文的提高，从而又反过来巩固基础。
笔者认为高考作文占50分为宜。一百五十分：一百分基础，五十分作文，而且“发展等级”占15分。由于应试教育思想的束缚，学生们不是不想创新，而是不敢创新，而“发展等级”正是学生发挥创意的舞台，我们应当对此加大关注，与素质教育逐步接轨。
最后，笔者认为还有一点会影响学生作文，那就是作文字数规定：不少于800字。字数的多少并不代表作文的优劣，而正是因为“不少于800字”，使多少学生形成了写作啰嗦，表达欠简洁的坏习惯。 故笔者认为可将作文字数下限稍降一些。
以上是笔者对高考作文的浅薄看法。
利用多种感官进行观察与积累，前面已经叙述，此处不再赘言。此节只从阅读与写作关系的角度，来谈利用多种途径搜集与积累写作材料的问题。
德国大哲学家黑格尔读书时，养成了一种独特的习惯，就是凡是读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有各类标签的文件夹里。这样不管需要用到哪一条摘录都可以马上拿到手。
黑格尔的经验值得我们学习，因为阅读也是我们作文素材的来源之一，是我们提高写作水平一条重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这已是人们熟知的有关读书与写作的古训。勤记是帮助人们增长知识的有效手段，古人说“不动笔墨不读书”。这话告诫人们，在学习过程中，要勤于手抄笔录，手脑并用。只要坚持勤记，我们一定能成为一个知识的富有者，从而提高我们的写作水平。
搜集与积累的途径很多，主要的有利用图书馆和使用网络。对于一个善于搜集与积累的人来说，即使是平时听别人说话也能够搜集与积累到许多素材。因此，学习写作就必须练就利用多种途径（图书馆、网络）随时搜集、积累写作材料的本领。
一. 掌握做摘录和卡片的方法。
1. 摘录的意义。
在读书时我们常常会碰到许多重要的材料、重要的论点、自己欣赏的段落和精彩的词汇语句，将这些摘录下来就叫做摘录。毛泽东同志在学生时代就勤写笔记勤做摘录。他每次去图书馆，必定带上三件物品：地图、字典、笔记本。读书时，凡学到自己需要的知识，就立刻记在笔记本上。法国科幻小说家儒勒·凡尔纳也十分重视摘录，他的“摘录笔记本”多得不可胜数。他每天上午总是伏在一张宽阔的书桌上写作，身旁堆满了笔记；下午到图书馆去，从大量报刊上摘录自己所需要的资料。注重知识的积累，为他的小说创作提供了极为丰富的素材。养成勤做摘录、勤写笔记的良好的学习习惯对掌握丰富的知识积累写作素材是十分重要的。
2. 做摘录卡片的好处。
在中学生的写作积累活动中，做摘录卡片是常用的方法之一。首先，它可以使中学生们一举两得，既可以锻炼自己的书写能力，又可以在抄写过程中进一步体会摘抄文字的优点或者缺点。其次，摘抄时间可短可长，使用灵活。第三，摘抄时一般使用卡片，卡片只要索引清楚，查找起来就会十分方便。
3. 做摘录卡片的方法。
做摘录不能改变原文中的字句和标点，这是做摘录的原则。
摘录方式：对于字句不多的内容，可以整篇摘抄；文字较长的内容，如是新闻报道，只要抄下导语，能帮助记忆即可；如果其他类型的长文章也需要摘抄，那只要记下提要或论点和论据，就能帮助记忆全文的主要内容了。
摘录方法：准备一些卡片（可以到文具商店购买，也可以自己利用纸页整齐裁出制作），摘录时应先抄上原文的题目、作者的姓名、报纸的名称、发表的日期以及版次，并在卡片的上方写出分类标题，如“名人名言－－谈勤恳”。
请看文章：
钱钟书的读书笔记
已故的着名学者、作家钱钟书，被誉为“文化昆仑”。其《谈艺录》《管锥编》《宋诗选注》等学术着作，援引的参考书目数以万计，且涵盖了文、史、哲、心理学等多门学科。有趣的是，他自己的藏书却很少，他的书斋中有两三个不大的书架，放着一些工具书和出版社、作者赠送给他的书籍。他藏书不多，着书却不少，这当中博览图书馆书籍时所作的大量的读书笔记发挥了重要作用。
读书须作笔记，钱钟书开始并不以为然。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不作笔记，更不屑于课外读书作笔记。他进清华后虽立志 “横扫清华图书馆”，看书时却只在书上用铅笔写划，并不作笔记。他的同学饶余威在《清华的回忆》一文中写到钱钟书时说：“他自己喜欢读书，也鼓励别人读书。他还有一个怪癖，看书时喜欢用又黑又粗的铅笔划下佳句，又在书旁加上他的评语，清华藏书中的画线和评语大都是出自此君之手笔。”钱钟书在清华，“宋以后集部殆无不过目”，毕业后到上海光华大学任教时，在备课、写文章的实践中，方认识到读书单凭记忆是不行的，遂开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。
钱钟书的读书笔记本很厚，有普通练习本的四倍，上面写得密密麻麻，有中文，也有英文，别人很难看懂。他每读一书，都作笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。他很珍重自己的读书笔记，“文革”期间，他曾被下放到河南“五七”干校劳动，行李箱里也忘不了放上几本字典、词典和读书笔记，一有空便反刍似地阅读。
他着书时，主要是参考读书笔记。从1939年到1942年完成的颇有影响的文艺理论着作《谈艺录》，为何采用了传统诗话的札记式的写法，其原因就在于利用读书笔记之便。1956年，钱钟书接受了编写《宋诗选注》的任务之后，到北大图书馆和社科院文研所图书馆借到大批有关宋诗的书籍，诸如《宋诗纪事》《宋诗钞补》《宋诗钞续补》及各种宋人笔记、诗话、文集、方志等，在阅读时作了大量笔记，纠正了前人的错误，遂将一本普及读物编写成了学术价值甚高的宋诗选本。 1972年3月，钱钟书夫妇从河南“五七”干校返京，开始偷着写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏着，主要资料来源就是钱钟书写下的五大麻袋读书笔记，这些素材是他多年读书心血的积累，整理成书稿又费时三年，自然还是用札记形式。1979年此书一出版，便轰动了学术界，此后一版再版，成了学者们书架上的必备书。
俗话说：“好脑子不如烂笔头”，此言不差。熟悉钱钟书的学者都认为，钱的记忆力是惊人的，几十年前读过的东西还能记住，在现代中国学者中，除了史学大师陈寅恪外，没有第二人能与他相比，外国学者说他的记忆是“照相机式”的记忆。即便如此，从某种意义上说，读书笔记是钱钟书攀上学术高峰的重要阶梯。钱钟书先生尚且如此，对于记忆力一般的人来说，读书作笔记就更为必要了。
读了《钱钟书的读书笔记》你一定感慨万分吧！一代宗师治学给我们启迪多多！做学问需要灵活的大脑和良好的方法，缺一不可。文中所说的“读书笔记”相当于我们介绍的“做摘录与卡片”，只不过“读书笔记”是专题的摘录与分析，而卡片则是能够五花八门包容许多的素材纪录。
钱钟书的夫人杨绛最近在《光明日报》上发表的近作《我爱清华图书馆》中称，自己本来可以在宿舍里读书的，但偏爱去图书馆。她说，读书如“串门儿”，借几本书在宿舍读是串几家的“门儿”，而站在图书馆的长长的书架前，“家家户户”自由出入，幸无穷。可见读书是钱、杨的共同志趣，他们留学英国在牛津读书时，钱将牛津图书馆戏译为“饱蠹楼”（Bod le ian），以饕餮之蠹自诩。近年杨绛整理钱钟书的笔记，计有外文笔记178册34000多页，中文笔记分大体数量与此相当；另有“日札”23册，2000 余页，加在一起足足四十卷。杨绛说：“许多人说，钱钟书记忆力特强，过目不忘。他本人并不以为自己有那么‘神’。他只是好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记；不仅读一两遍，还会读三遍四遍，笔记上不断地添补。所以，他读书虽多，也不易遗忘。”（《读书》杂志2001年9月）
其实“先搜集材料，再按题作文”，就像我们看妈妈做饭一样，做饭要有米、有水、有菜……没有这些怎么能做好饭呢？正如俗话所说：“巧妇难为无米之炊”。作文和做饭一样，也要有生动充实的素材，丰富多彩的词汇……。没有语言、没有素材，是写不好作文的。当然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意学习语言、不注意积累素材，脑子里空空的，技法学得再多，作文也写不生动、写不实在，那就成了无本之木、无源之水了！
二. 有选择地剪报，有针对性地进行评析。
1. 剪报是一种实用性很强的搜集素材的形式。
我们每天都阅读的报纸承载有大量的信息，如果我们每个月或每个星期都整理报纸的话，那么将其中有用的材料剪下来，分类搜索就不是一件难事。比如，爱好足球的同学搜集有关足球的信息，爱好旅游的同学搜集关于旅游的信息等等。
2. 剪辑下来的材料应该加以认真的评析。
三言两语写下剪报时的初衷，那不仅仅是一个材料的占有，同时还是一个看法（思想）的辑录。面对经过评析的剪报，我们能够迅速分辨它的类别，也能看出自己思想的轨迹。这是一种既提高写作水平又促进写作意识发展的好方法。
3. 剪报评析的方法。
评析一般分为“随感式”和“评注式”。“随感式”的评析相当于“读书心得”，而“评注式”的评析即对文中的句、段进行分析；还可以从语言上分析……这样分析使我们加深了对原着的理解，而且对提高文学的鉴赏力大有好处。
请读下文：
学习郑板桥
这里不谈郑板桥生前就被称为三绝的诗书画，而是说要学他做人的明白。在文学史上，郑并没有多高的地位。但在当时，他也算一代名流了。问题是：一代名流怎么看自己？在他被看做一代名流的日子里。
郑第一次刻印自己诗集时这样说：“余诗格卑卑，七律尤多放翁气息。二三知己，屡诟病之。好事者又促余付梓。自度后来未必能进，姑从谀而背直。惭愧汗下，如何可言。板桥自题。”
在为自己的词抄作序时，郑这样说：“燮年三十至四十，气盛而学勤，阅前作辄欲焚去。至四十五六，便觉得前作好。至五十外，读一过，便大得意。可知其心力日浅，学殖日退，忘己丑而信前是，其无成断断矣。”
嗟夫，我们真该向板桥前辈学习啊。
第一要记住，要感谢：那老爱挑我诗词毛病的，是我的好朋友。
第二条：忘己丑之日，便是完蛋之时。如果开始对着旧作沾沾自喜，恐怕就危险了呢。忘己丑越早，便越见可悲。切记，切记。
（阿夏）
这是一篇“随感式”的评析。属于看完一个材料就将感想记录下来的一种。
还有另外一种“译注式”，请看：
有感《苦难是一所学校》
偶尔在一本杂志上读到了这篇文章，对于故事的主人公实在是相当敬佩。现今社会有不少人，在逆境面前没有挣扎或稍加挣扎就丧失了勇气，从此一蹶不振，听凭命运的摆布而不做任何奋争，他们有的成为懒惰的人，碍事的人，有的成为厌世的人，遁世的人，看看下面的故事你或许能够从中悟出一些道理。
主人公名叫黄海涛，3岁时，母亲不堪忍受“文革”的迫害饮恨身亡，父亲一人挑起全家八口人的重担，一个年届七旬的老奶奶还有六个不谙世事的孩子。主人公无论是三伏炎夏三九严冬，总是一个人呆在空旷的田野里辛勤地劳作，在当时还是小学生的他，自己吃力而快乐地啃着《三国演义》《镜花缘》《红楼梦》《西游记》，遇到不认识的字就查字典。后来上了初中，他在文学方面的造诣也慢慢地显露出来。为了帮大哥治病家里背上了上万元的贷，他不得不离开校园，成了一个面朝黄土背朝天的农民，那年他刚上初三。从此，他白天干农活料理家务，晚上就在昏暗的油灯下自学初三的课本。农闲时就早出晚归到学校跟班听课，后来学校领导让他回来参加中考，原来好心的校长一直将他作请病假处理。果然他不负重望以全校第一的身份考取了红安师范，不幸的是他又被人挤掉了。
家人鼓励他继续读取高中。为了节省家里的开支，他连5分钱的咸菜也舍不得买，就这样还不得不常常忍饥挨饿，总是吃了上餐没下餐，就是在此种条件下，他在近 100名的文科生中始终名列前五名。可是1992年高考他却落榜了，十年寒窗就这样飞灰烟灭了，要知道精神上的折磨要比肉体上的折磨更加让人难以煎熬，壮志未酬痴心不改的他，面对已是穷徒四壁的家里，毅然决定南下武汉打工。
（评注：人生要有理想，一个人没有理想，生活就没有光彩。但是只有理想还不够，还要努力去实现理想，而实现理想，就需要毅力，否则，理想将成为空想。）
揣着借来的11元钱，他只身来到陌生的江城，连续三天都没有人肯收留他，第四天他来到一家建筑工地，和灰、筛沙子、扛水泥，身穿单薄衣衫的他站在19层的楼顶任凭寒风呼啸，还不得不伸进刺骨的冷水里。一天由于闹肚子他从楼上摔下来，尖利的竹排划破了他的左胸，老板不仅连句问候的话都没有，而且看到撒得满地的混凝土竟勃然大怒。他不敢顶嘴，可心却一直在滴血。一天劳累的工作后，等民工们都睡着了，他又拿出课本，温习、记诵。
山川经不起太多的悲哀，岁月经不起长久的等待。1993年他重返校园，开始了近乎疯狂的学习，终于他圆了自己的大学梦。面对高昂的学费，他又一次开始了半工半读的生活。无数次他打工回来，看到同伴们睡得那么香甜，而自己却不得不为生计而奔波时，心里就一阵难过。
（评注：天将降大任于斯人也，必将苦其心智，劳其心骨，饿其体肤。）
生存不是目的，先生存而后发展，这才是他的奋斗目标。由于刻苦学习，他连年获得甲等奖学金。
（评注：勤奋是点燃智慧的火把。一个人知识的多寡，关键在于勤奋的程度如何。懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。唯有勤奋者，才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，才能不断地开拓知识领域，获得知识的酬报，使自己变得聪明起来。）
就在这时他碰到了中国应用写作学会会长洪威雷教授，从而唤醒了他心中沉睡的梦想：文学。他每天如痴如醉的读书看报，简直是近乎疯狂，他的文章先后在《人民日报》《中国青年报》等大报发表，许多新闻单位还欢迎他去工作，同学们无不羡慕，然而在他拼命挣学费时，其他同学又在干什么呢？
（评注：人们往往津津乐道伟人所取得的光辉成就，而忽视取得成就的艰辛历程，有些人甚至还认为，一个人的成才离不开好的运气和优越的环境。但实际上纵观世界上的名人生平，你可以得到一个完全相反的结论：天才的生活道路自古多坎坷而少坦途。）
苦难教给了他一切，更给他上了人生的最重要的一课：那就是学会从苦难中顽强地成长。
（评注：每个人在追求事业的过程中，都不会一帆风顺，总会有艰难曲折，一个真正有事业心的青年就应该像岩下竹笋，石缝中青松，冰山上雪莲那样，顽强地追求自己认定的目标，不管有多少挫折也坚定不移。消沉诅咒，那是弱者的哀鸣，它永远代替不了建设将来。与其摊开双手大喊大叫，不如用这双手去建设新生活。挫折固然使人痛苦，但战胜挫折后将是何等欢乐。向前看吧，朋友们，我们应该成为生活的强者，我们应该奏出时代的最强音，新时代的开拓者应该属于新时代的青年！）
（幸福女孩）
幸福女孩写的一篇文章《有感<苦难是一所学校>》，发表时编辑使用了评注式评析法加注文章，加注的内容即阅读时的感触感悟，写于字里行间突出了文章要点，加强了议论抒情的力度。这样在篇中加注的方法对于在省时前提下的阅读积累是颇有益处的。
㈩ 《汉语拼音方案》制订的理论依据是什么它采用什么补充方式用 25个字母描写32个音素的
关于汉语拼音方案和注音字母
魏 丹 （教育部语言文字应用管理司 100816）
注音字母是我国第一套法定的汉语拼音字母，该方案于1913年由当时的教育部召集的国音统一会议定，1918年由当时的教育部正式公布，1920年进入小学，成为小学语文教学的第一环节。1930年改名为“注音符号”。该方案的字母形式采用汉字笔画式，如：ㄅㄆㄇㄈ……，语音标准为国语，拼写形式采用声韵双拼或声、介、韵三拼。该方案是《汉语拼音方案》颁布之前影响最大的拼音方案，我国大陆直到1958年以前，小学语文都是教学注音字母，台湾一直使用注音字母，在海外影响也很大。
《汉语拼音方案》是60多年（从清末到1958年）来我国人民创制汉语拼音的总结，是集大成之作。新中国成立后，语言文字工作部门就着手进行汉语拼音方案的研究，经过反复征求意见，反复修改，1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布，1958年秋小学开始教学汉语拼音。《汉语拼音方案》比注音字母更先进，更科学，它的制定有三个原则：国际化、音素化、标准音。国际化指字母形式采用国际通用的拉丁字母；音素化指音节结构音素化；标准音指以北京语音为标准音。《汉语拼音方案》比注音字母更具有字母国际通用、表音准确的特点。40多年来，《汉语拼音方案》已在我国各个领域广泛应用（其中也包括对外汉语教学），同时，也得到国际社会的承认，1979年联合国秘书处决定采用“汉语拼音”作为在各种拉丁字母文字中转写中国人名、地名的国际标准，1982年国际标准化组织把《汉语拼音方案》作为拼写汉语的国际标准。近年来，台湾的一些地名也开始使用汉语拼音，美国国会图书馆的中文目录检索已全部改为汉语拼音。新加坡多年来都在教学和使用汉语拼音。
鉴于汉语拼音的优越性和已得到国际社会的承认，我国不宜再在小学中教学注音字母。自1958年以来，小学就开始教学汉语拼音而不再教学注音字母，因此，除有关专业人员外，很多年轻人、中年人是不知道注音字母的。注音字母已在历史上发挥了它应有的作用，它的历史功绩将会永久保存。
参考资料：http://beijing-language.gov.cn/zsyd/tpcs/2.htm