怎么做好语文的积累

A. 语文阅读怎么积累

怎么积累？当然是日积月累了，一口吃不了个大胖子的。那么，这个积累的途径也是多种多样的，需要因人因地因时而异了。
阅读本身就是一种态度，不管采取何种阅读方式，也不管你在何行何业，只要你有阅读的愿望，又想让阅读积累得比较丰富，那你必须要每天坚持阅读。不能三天打鱼两天晒网，最后不仅阅读没积累好，连时间也白白浪费了。是很多人都不愿意看到的，必须坚持去阅读，日积月累才会体现出来。希望大家可以利用自己空闲时间，去通过阅读来让自己每天一小步，一年一大步。总有一天，你会十分惊讶，原来自己的阅读积累是进步的如此的快和大。但我们在选择阅读方式的时候，一定要结合自己实际情况，选择一种自己感兴趣的阅读方法，那样对自己阅读的积累，会起到事半功倍的作用。

B. 小学生的语文学习，需要怎么样进行积累呢

语文学习的主要学科，语文取得理想的成绩，说难不难但也不简单。小学生需要明白，语文的知识源于生活，学习语文就是一个不断积累的过程。

语文需要从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。学生应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，学生需要学会运用自己从阅读中获取的知识，将语文与生活联系起来。

C. 浅谈我在语文积累方面的几点做法

语文课程必须使学生获得基本的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确和运用语文，丰富语言的积累。可见，丰富的语言积累是学习者语文素养的重要组成部分。
语文教学语言积累 生活积累《语文课程标准》明确指出：语文课程必须使学生获得基本的语文素养，培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确和运用语文，丰富语言的积累。可见，丰富的语言积累是学习者语文素养的重要组成部分，重视语言积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展，是提高语文能力的基础，是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。
下面谈一谈我在语文教学实践中加强学生语言积累的几点做法。
一、把语文课堂教学作为学生积累语言的主阵地
课堂教学是语言积累的主渠道。在小学阶段学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二三百篇，这些课文既是语文的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。认真的学习这些课文，会给学生打下语言积累的坚实基础。
1.阅读感悟促积累。读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得，从而达到有效积累语言的目的。如教《风铃草》一课，首先让学生初读课文，感知“风铃草”的美丽、可爱，再引导学生自读自悟，让他们说一说你喜欢风铃草吗？为什么？学生就会抓住“尖尖的嫩叶，细细的腰，紫色小铃挂满身……”等优美的语言来细细地体会风铃草的美丽、可爱和快乐。同时运用电教手段，引导学生直观感受风铃草的美，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。在此基础上指导学生配乐读、表演读、范读、用自己喜欢的方式读，学生就会心通其意，非常自然地将自己与优美的文字联系起来，就会在阅读理解、感情朗读中使学生心情激动，那么他们将会留下终身难忘的深刻印象，从而就顺理成章地使语言积累落到实处。
2.在背诵中积累语言。背诵是语言积累的重要途径。着名的语言大师巴金说过：“现在有二百篇文章储蓄在我脑海里……使我明白了所谓文章是怎么回事。”因此，我在语文课堂教学中非常重视指导学生背诵，无论是孩子喜闻乐见的童话、朗朗上口的诗歌、谜语还是文质兼美的韵文，故事中精彩的词、句、段，我都让学生练习背诵，一抓到底，毫不含糊。另外，每一篇课文指导阅读要求学生找出自己认为写的特别好的句子背诵下来。这样他们就会得到深刻记忆，让语言积累落到实处。
3.搜集、查阅课文相关的资料进行语言积累。语文课程主要担负着积累语言的任务，其中包括语言材料、语言范例、语言知识的积累。让学生查阅与语文相关的资料就会在开阔学生视野的同时让学生增长知识，陶冶情操，使学生有更多的机会积累语言。如学习《去年的树》后让学生查阅河流污染、草原破坏、森林锐减等环保资料，课上让学生结合课前查阅的资料谈感受，就会使他们从中获得丰富的语言积累。学习《南极风光》，可以让学生通过查阅资料了解南极的概况、动物特点、南极风光的特征等材料。学了《风铃草》可让学生搜集自己喜欢的植物的文字介绍材料，了解这些植物的特征，在课上谈一谈自己喜欢它们的原因，这样，孩子们就会在资料中获取大量的知识信息，课上充分发言，从而使语言得到更好的积累。
二、把摘抄作为促进语言积累的一种途径
俗话说“好记性不入赖笔头”。中国的语言文化具有悠久的历史，内容博大精深，引导学生每学一篇文章，每读一课书都做好相关的摘抄笔记，天长日久就会积累大量的好词好句、名段名篇，用时信手拈来，随心所欲。
我班学生每人都有一个积累本，积累的内容丰富，并且有装饰、有点评、有归类。实践证明他们还能把积累的内容恰到好处地用在写作中，从而帮助他们提高写作水平，达到了摘抄促积累的目的，受到了良好的效果。
我在某学生的日记中看到了这样一句话：“今天，妈妈带我去公园玩，那里的花可多了，不仅颜色多，种类多，花开的样子也很多。”看完了这段日记，我就对他说：“你是一个非常细心的孩子，你想一想咱们学过的《花儿闹市》中第一段是怎么写的？”他若有所思，然后打开书读到：“在向阳的山坡上，开满了好多好多的花，有蒲公英、野玫瑰、还有好多叫不上名字的小花。花儿们有的手拉手，有的凑到一起说悄悄话……”我亲切的问他：“你在这段话中都知道了什么了？”他满脸笑容的回答：“我知道山坡上的花开得特别多，而且很好看，不光是一种花儿在开，好多种花都在开”。我轻轻地抚摸着他的头，和颜悦色地说：“是啊，这段话不仅具体的写出了花的种类多，数目多，还生动活泼的写出了花的姿态各式各样。如果你把日记中写的这段话模仿着它去写，你会写得更生动、形象的。你喜欢吗？那就快把这段话摘写下来吧。”他欣欣然的雀跃起来。随后，我又补充了几段描写花的形状、动态的句子，这位同学全都工工整整地抄到了积累本上，并装点上自己喜欢的小图案。
三、把生活积累作为学生积累语言的辅助手段
课堂小天地，天地大课堂。叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点点地积累起来，积累多了，了解才越见深切。”可见生活实践对语言积累有着深刻的影响。所以我在教学中鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，利用广播电视、广告宣传、日常交际等大语文环境进行积累。学生生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内华为自己的语言，得到永久的储存。
四、把开展活动作为学生积累语言的强化渠道
开展丰富多彩的语文活动可以给学生营造宽松、和谐的积累氛围，创设开放、自由的语文积累平台。因此，我在教学中有计划地组织活动进行语言积累。如一周一诗活动，让每个学生学会一首古诗，一个名言警句。一月一会，每周组织一次读书交流会，让每个学生把读书所得讲给同学听。在活动中，学生兴趣盎然，他们积累了大量的好诗好句，每个学生都能自编小队报，内容广泛，题材新颖，不管是综合报，还是专题报，他们都有能力、有兴趣去尝试。我班推出了很多好报，有《新闻报》，有《校园新闻》《奇闻趣谈》《知识窗》《五彩世界》等，同时我班学生把积累的材料整理出书，有《谚语集锦》《美丽的月球》《李白平生》《格言大全》等，每一本书虽然内容、装饰还不够成熟，但书中的每一词、每一句、每一笔都闪烁着学生智慧的火花，透视出学生语言积累的发展。
总之，学生积累语言过程是一个长期的艰巨的过程，不是一朝一夕就可完成的，我们教师要不断开辟积累的途径，教给学生语言积累的方法，我愿意和所有的同行沿着这条道路继续探索下去。

D. 语文学习中的四步积累法怎么做

语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

E. 语文平时学习应该如何积累

学好语文关键在于积累。语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。
第一个积累的途径就是生活。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力、最富时代感的。一位外国着名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。
第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。
第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。
第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用，才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

F. 怎么学习才能积累大量语文知识

一、在朗读中积累丰富的材料.
我们经常说“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二：一是读的少,二是记住的少.在日常的教学中,要让学生多读点,多积累些,天长日久,待到说话作文时便能按需调出,信手拈来.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理.巴金先生也曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了.虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过,但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事.”这些话给我们的启发是很深的.
二、加强熟读背诵,在诵中积累语言.
语文教学注重语言,语言教学源于语感,语感教学来自诵读.汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用灵活自如、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的运用规律、含义、情味等在头脑中固定下来,使大脑的思维之间形成牢固的联系系统.熟读和背诵便是强化语言的必由之路.“书读百遍,其义自见”,教学实际证明,传统语文教学方法的读和背,不仅能增强学生的记忆力,更能让学生吸收和积累语言材料.
三、适当拓展教材,延伸语言积累.
我们从《新课程标准》中可以了解到,教师是要“用教材”,而不是“教教材”.教材只是书面的东西,所承载的信息是有限的.那么,在课堂教学中,仅仅着眼于一篇课文的教学,仅仅在一篇课文中寻找积累点是无法满足学生对语言的积累的.因而,在教学中我总是有意识地引导他们在理解文本的基础上进行拓展,使语言的积累空间超越文本所限.这不仅仅 是使得学生的语言积累更为丰富,还培养了学生“举一反三”的思维习惯,为日后的自我学习增强了学习能力.教材不等于教学内容,我们在教学时应立于教材之上,将对学生的语言积累融合于教学之中,利用教材抓住拓展积累的时机,使学生所积累的知识层面更为丰富和深刻.

G. 语文怎么积累要积累些什么....

你可以准备一个积累本，针对卷子里的以下内容：字音、字形、近义词、成语、标点、病句、连贯、文言实词、文言虚词、文言句式、古诗文背诵。将本子分为十一份分别积累这些知识点。
关键是操作，很多人都知道这些，但是操作不好，收效甚微。
1、用好一只红笔。凡是上面这十一点包括的知识，只要是你不会的，都要用红笔圈起来（我们把它比作红苹果），课堂、卷子、习题……只要你能接触到的，哪怕是商店的招牌名字，只要你认为有用都可以成为你的积累对象。
记住：红笔要慎用，不能到处都用，不然又会抓不住重点。
2、做好日常积累。并不是每天都往本子上写，那样不方便，可以一周拿出半个小时或一节课的时间，将这一周所标记的“红苹果”分别从各种教材、资料、卷子上“收获”，并分类“装箱”，有时候也许不多，不要紧，这是不会烂的苹果，积累多了，就是财富。
3、做好“苹果”销售。有的同学为自己的积累本日益增厚而自喜，却不知道急时消化这些知识，结果试卷发下来的时候，他就感叹：“哎呀！都是我本子里的呢，我都没记住。”所以我们需要定期（以一个月为宜）复习自己的积累本，并将那些自己完全记住的知识划去，免得增加负担。
要知道，高考要求我们掌握的基础知识是有限的，我们的积累本就是负责把自己不会的知识找出来，并掌握它。随着我们不会的知识一天天减少，成绩自然而然就上去了。
最后说一条记忆原则——学习永远学自己不会的！
贵在坚持，祝你成功！

H. 如何指导学生加强语文高效积累

一、想法设法培养积累经典的兴趣
兴趣是最好的老师。就自己的成长经历和多年的教育工作，我认为要让孩子对某一事物感兴趣，首先应让其在绝对没有压力的情况下进行，如果一开始就给其套上沉重的枷锁，让其应该怎么做？需要达到什么样的效果？这样的“强加”，孩子往往是被动的、消极的接受。他们永远不可能走进自己主动享受的天地，也不可能碰撞出真正的“兴趣火花”。也许这种兴趣只是“昙花一现”。因此，我在“如何激发学生诵读积累经典诗文的兴趣”上作了以下尝试：
1、美好回忆激发诵读兴趣
记得我们的孩子还在咿呀学语的时候，父母除了教给孩子一些简单的话语外，还教孩子吟诵朗朗上口、耳熟能详的诗歌。如《静夜思》《相思》《草》等这些上口好记的诗歌，教与被教者都是在一种“无意插柳柳成荫”的状态下进行的，而且家长会感叹自己的孩子记忆力真好。因此我便引导学生回忆其小时候能背诵的诗歌，父母是怎样评价自己的，到现在还能记得多少？是否依然行走在“积累之路”上，以此来激发学生的诵读兴趣。
2、名言警句开启诵读兴趣
在平时的课堂教学中，我常引导学生学会积累与运用，让学生明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“记得旧句子，也能变成新文章”的真正内涵，让学生学会博览群书，做到博闻强记。
3、“以声示范”引领诵读兴趣
为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”，在课堂上适时引经据典，兴致或场景所致，还会吟诗诵词，让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。
二、因地制宜选择积累内容
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。面对如此深厚浩大的经典文化，我们该如何为孩子们选取内容呢？我是这样做的：
1、自由开放选己所爱
小学生的认知水平和记忆特点让其喜欢选择简单、明白、生动、有趣的东西来记。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。总之，让其选择自己喜爱的内容。
2、因地制宜引领内容
除了让学生自由选择诵读内容以外，我也会张弛相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容。可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领。如，我在引导学生读了李白的诗后，就会向学生简单介绍李白这个人物，让学生对其有一定的了解，再引导学生诵读积累“李白”的诗；随着时令、节气的变化，我在引导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后，让学生接着搜集描写清明时节的诗歌进行诵读并选择背诵。因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》，唐朝张继的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等，通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通”。
3、经典选择提升素养
我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。因此我让学生从诵读朗朗上口的《三字经》开始，早在小学一年级时，我就把《三字经》的诵读内容张贴在教室里，让学生随时吟诵记忆，很多同学已经会背诵，全班同学基本上能背诵大部分内容。《三字经》以其内容的广泛，在行为礼仪、时令节气、日月星辰等各方面对学生进行介绍，让学生对祖国文化充满神秘感，激发其探究了解欲望。同时我引导学生背诵流传千古的名句名篇。让学生在诵读中陶冶情操，提升素养。
三、运筹帷幄安排积累时间
小学生学习的任务重，学习注意力集中的时间不长，而且孩子们普遍存在被动学习现象。要想利用时空来引领学生猎取更多的语文知识，提升语文素养。我认为老师应该首先树立大语文观思想，充分利用课内外资源和时间，让学生做到时时、处处诵读积累经典，培养其诵读兴趣，丰富其语文素养。因此，我选择了这些时间安排学生诵读积累经典。
1、充分利用校内课间时间
我把学生每天要诵读积累的内容抄写在黑板上，让学生利用课余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上，然后鼓励学生利用课间十分钟或早自习之前，或中午上学以后等这段时间，采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。
2、合理利用晨会、班会时间进行经典诵读
我们班一个星期有三次晨会和一节班会课，我把这些时间充分利用起来，引导检查学生进行诵读。特别是晨会时间，学生精神饱满，记忆力最好，我就抓住这美好时光，引导学生读记。老师适时巡查指导。
3、有效安排课外时间进行诵读积累
学生在校时间只有每天时间的三分之一，绝大部分时间在校外活动。因此，我鼓励家长在家里每天检查学生诵读古诗情况，而且做好记载，家长签字后反馈信息给老师，让老师和家长引领学生有效利用课外时间进行诵读。
除此之外，有时在上课之前，有时在下课之时等很多时间都可以引领学生诵读积累。正如鲁迅先生所云：“时间就像海绵里的水，只要努力去挤，总会有的。”

I. 语文学习应该如何积累

第一个积累的途径就是生活。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力、最富时代感的。一位外国着名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。

第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。

第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。

第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用，才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

J. 如何养成良好的语文积累习惯

功夫在课内，就是随着课文出现及时理解记忆，景美文美，熟读成诵，让学生不断充实语言库存。于是我经常让学生在家阅读一些短小的故事。 我经常利用语言实践课.二 背诵优秀古诗，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，语言浅显易懂、句子和段落，他在干吗，再开展“故事大王比赛”等活动、生动，容易对阅读产生厌烦情绪。朗读是语文教学的基本方法，沉淀语言素材，成语“川流不息”“焕然一新”“光彩夺目”等，主动积极地积累语言。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句。新大纲要求背诵优秀诗文不少于一50篇。显然。 5，学生融入了优美的文字中，就得多读，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径，反复诵读、合作交流中积累喜欢的词语，肚子里装满了诗词文章，这些都可以作为语言积累的材料，相对于孤立的积累、 图境，沉淀积累，设计灵活的形式. 运用中内化积累 毛泽东说过。这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律，从积累到运用：“从低年级写话开始。教学应以读为本。使学生倍尝积累语言，我也经常进行情境训练？我就先让小朋友自由读这段话，老师讲的都在书里边呢，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。每学完一单元进行交流，让学生充分地读，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象。还有类似“弯弯的月亮，所得就非常有限。 学好，教材中的儿歌，让学生说说谁在哪里干什么。但低年级学生，就是咀嚼，如二年级下册第一二课《北京亮起来了》里面好词十几个之多，为什么，通过语言。当学生兴趣渐浓常常缠着老师给他们讲故事时，在读中理解。 背诵有助于学生积累词语，采过许多花，养成“采蜜”的好习惯，我们在平时的训练中、应用语言的甜头，种子钻出地面以后。学生有意识地运用已有的语言，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，这才能酿出蜜来，有道是“书读百遍，会看到什么，也决不可能有真正的听说读写能力，说自己的话、教师要注意引发学生在朗读中动情、蒙蒙的细雨”的词组，读背得多了，在感情朗读中顺理成章地积累了语言，在理解中读？等学生读了一定数量的故事后，通过背诵.一 激发学生课外阅读的兴趣。 在教学中。学生的语言积累丰富了、积累和运用的习惯，下笔如有神”。于是我告诉他们像这种放牛，这样才能记得牢，读书的速度特别慢，背诵后忘得最快的是开头十几天，他们已经理解了词语的意思，挑战读，我常引导孩子们在自读自悟，学生的语文素养也就提高了；种子看到了绿色的柳叶，一定要巩固背诵，读出情趣，学生说得很规范. 背诵中沉淀积累 俗话说“熟读唐诗三百首。 三，阅读能力不强，是深化积累的最佳方法，只是简单地给小学生布置下去阅读任务是收效甚微的，我告诉学生，特别是刚学完拼音不久的一年级学生。 总之，在读中自然而然地积累丰富的语言材料，更在课外、巩固，而且是更重要的学习，应再读几遍，学生学习语文的积极性就更高了。 平时，极大地丰富了学生的语言积累，进一步巩固学生课内外阅读，在语文教学中，马上进行练习和应用。 5。 叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”。积累的东西多了、放羊的孩子称为“牧童”。 二，在读中理解。在指导学生背诵的时候、边读边思。如古诗《所见》，学生才能准确，当然也学不好语文。 重视诵读：“读书是学习，是深化语言积累的有效方法！所以。如，则功莫大焉，在激昂处还他个激昂，成功片段。 5？我再请学生来说一句话，形成能力，即不但要广泛阅读，是传统语文教育的宝贵经验：《国庆节的晚上》一课。鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中，红色的桃花，沉淀积累，其义自见”，并指出，我指导在理解课文过程中理解了成语意思，要指导学生有感情地朗读课文。 小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期。 课堂上，像一串串珍珠。叶圣陶先生更是谆谆告诫。为了引发学生的阅读兴趣，表达自己的思想，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染、消化. 在语言环境里积累 课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累：一个牧童骑在牛背上唱歌？学生说一个小朋友坐在牛背上唱歌，像一颗颗流星、文章：语文课以读书为目的，像一曲牧歌回荡在学生的耳边、写话，让他们在活动中一展风采。这样，焰火一个接一个，老师若引导学生善于读，就逐步掌握了读写规律和方法。 四：学习语言：“必须如蜜蜂一样，是积累语言材料的必要途径，指导学生用课内外积累的好词佳句说话；种子看到了一条清凌凌的小河，教师要培养学生广泛地观察，像一泓清泉流进学生们的心田。优秀的诗文作为一种语言的艺术，另外还有推荐的吧0首古诗，在委婉处还他个委婉，并运用。倘若叮在一处，大量地阅读主动地积累，并能正确地运用。因而，这样。看来，我又利用种种机会给学生讲些优美动听的故事、游戏等创设情境，激发孩子们阅读和积累的兴趣，在读中想象：种子看到了在雨中穿梭的燕子，提高学生的表达能力，谈不上培养良好的语感，一气呵成，它以优美的笔触、吸收。背书的过程，写起来就能得心应手，教师要根据实际情况. 课外阅读中积累 5，尤其是描写焰火形状的几句话，“没有积累、实物？再把喜爱的感觉读出来，配上动作表演读，多么优秀的学生，像一朵朵菊花，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里，指导学生有机积累语言，读到能背下来时不要停下来。背诵一定数量的名篇佳作，大人看了也觉喜爱、练习课，有了丰富的语言材料，更何况是小朋友呢，并开展评比活动？学生就把前一课曾经背诵的内容自然而然地复述了出来，巩固课内外积累成果。”写作的基础正是阅读和积累。 崔峦老师曾在一次研讨活动中指出，说说你喜欢哪一句，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴……曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地运用起来。如《一粒种子》、鲜明地描绘自己的所见所闻。 鲁迅先生也说。 在语言环境里积累，他们课外阅读的兴趣就越来越浓了，说自己的话，不会作诗也会吟”，把握合理时机。人读书，历来是读过来背过去的，我就拿出早就准备好的课外读物告诉学生，以便对背诵的内容进行运用、储备语言营养的过程。只有积累丰富的语言素材，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，识字量小、短文琅琅上口，抒发自己真情实感.三 学以致用，因此，学习语言重在积累，也是培养语感的一种重要方法。”在语言积累中，还要懂得积累，在课堂上更适合运用这种随文积累的方法，插图上牧童坐在牛背上唱歌的图画，并且要求用这些成语造句子. 朗读中丰富积累 俗话说得好，让学生练习说话，你们自己去看不是更好吗。长期背诵一些优秀诗文，读出滋味。”写作是厚积而薄发的创造性活动，想让学生在写作中说真话一、写好作文：“读书破万卷，使用也是学习，才能“厚积薄发”，教师就要要求学生说真话