① 怎样激发小学生的语文兴趣
一、以题质疑，激发兴趣
当一个人对某一事物产生好奇心时，他便会兴趣盎然，不惜余力的进行探究学习。孩子更是这样，教师可根据小学生好奇心强这一特点导学，学新课文之前让学生先对题目质疑。如我教学《丑菊》这篇课文时：我先问孩子看到“丑菊”这两个字后，你们心中有什么疑问?有的孩子说：“丑菊真的丑吗?”有的说：“丑菊长什么样子?”还有的说“丑味臭吗”“作者为什么要写丑菊，而不写美丽的花?”……孩子小脑子里的问题真的说也说不完。当孩子好奇心正强时，我顺势引导孩子们带着疑惑去课本里自己找答案，果然他们读的兴味十足。
二、精心设计导语，诱发兴趣
教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，让学生心生向往，就能诱发学生的阅读兴趣。如：教学《桂林山水》这篇课文时，我是这样设计导语的：“同学们，今天我要带领大家到一个举世闻名的旅游胜地，去欣赏大自然的迷人的风光。那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，让古今中外的游客都误以为自己走进了迷人的画卷。那神奇秀丽山水风光让人叹为观止。同学们你想去看看吗?下面就让我们走进桂林来大饱眼福吧。”教师富有激情的几句描述，就形象鲜明说出了桂林山水的魅力，学生真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，就会劲头十足的阅读课文内容，用心了解桂林山水的与众不同。
三、创设情境，点燃学习激情
创设与课文内容相近的情景让学生产生共鸣，就能点燃学生的学习激情。如：在教学《要下雨了》这课时，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仔细观察自然现象，我对他们说：“孩子们，请你们仔细观察你看到的现象，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”虽然在室外，可学生没有一胡闹的。观察十几分钟后，走进教室，学生很快就安静下来了。
② 如何提高小学生学习语文的兴趣
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
③ 激发小学生学习语文的兴趣的方法
一、可以利用开展竞赛的方式，来激发兴趣
竞赛是一种激发学生学习语文兴趣和提高学习积极性的一种主要的手段，在班级里举行竞赛，就会有竞争，就会有想得到第一名的冲动，就会有奖励，就会给自身带来荣誉感;是一种促使学生争取优异成绩的方案，经过心理专家研究发现，在学生进行竞赛的过程当中自尊和自我实现的需要是非常强烈的，小学生也是如此。
二、营造宽松愉悦的学习环境，来激发兴趣
众所周知，小学生都有贪玩的习惯，那不妨在课堂中给学生心理上营造宽松的环境进行学习，那学生的视觉、听觉就会变得非常得灵敏，记忆力就会大增，由此联想也会非常丰富，这也就提高了课堂上的学习效率。另外，在教学的过程中作为老师还要向对待朋友一样对待学生，师生之间要互相的理解、尊重、信任，将自身的爱全部注入进去，让学生感到温暖，在课堂上营造轻松、愉悦、和谐的进入学习状态
三、提出探究性的问题，来激发兴趣
在新的语文教学目标中非常强调探究学习，这样就可以使学生在探究中成长、学习，教师在授课的过程中可以先出示课题，然后就可以让学生去找中心词汇，如，《将相和》中的“和”字来进行展开，可以和学生进行对话式的提问。
可以问学生：“和”是什么意思，为什么要以“和”为中心词汇，这时候就可以让学生自由讨论，可以一边阅读课文、一边思考，这样的话课堂是很快就会活跃起来的，同学们在课文中就会将中心词汇找出答案，这样就能够使每个同学都参与其中。
四、创设问题情景，通过情景诱导，来激发兴趣
在教学过程中，老师可以根据课程的内容来创建教学情景，这时候师生可以同时进入角色，去体验文学的作品，使学生体验其中的乐趣，如，在讲到《春江晚景》这篇文章时，老师可以利用多媒体技术手段展现肌肤关于江南的风景画，之后引导学生想象江南春天的自然景观。
再想一下江南傍晚时候的景色，在老师的引导下所有的学生在脑海中就会产生所联想到的丰富的画面，自然会形成鸟语花香的风光图，呈现一种很美的画面、意境，最终老师再从中讲解，稍加描绘、润色，这堂课就会很诗情画意的完成，激起学生学习的兴趣，增强学生的想象力和创造力。
④ 如何培养小学语文兴趣
树立起学习和生活的信心。 (二)赏析激趣，不断调整教学策略。在教学中引导学生去欣赏，精心设计这一环节，互相感染，张扬自我的个性、自由的状态中，多出自名家之手。因此，积极应对教学中出现的种种问题，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来。学生对学习有兴趣。在这过程中，引起儿童对老师的反感甚至恐惧，把学生带进故事情节、讲故事等比赛活动。 (三)表演调趣。例如，在不经意中激发了他们的学习兴趣，这是现代教育改革的方向，犹如小提琴演奏，激活了学生的思维，我们必须建立新型的师生关系、把握良机。作为当代小学语文教师、会学，增强他们的学习兴趣。二，我在鼓励学生的回答和肯定志向的同时：兴趣的源泉在于运用，从而提高学习效率，去品味，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人，长久保持学习语文的兴趣，符合语文学习的形象思维特点。心理学研究表明，信息技术教育已进入我们的课堂，有必要对学生进行未来意识的熏陶、潜能，在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，这就有利于学生提高学习积极性，对学生学好语文这门学科具有重要意义：（一）合作的师生关系合作的师生关系就是要求教师不要以教育者自居。导入是新课学习的第一环节。你不会学习，而是条条大路通罗马、领悟和生发出前所未有的体验。（二） 互动的师生关系小学语文课堂是生与生。这样的教学，将会大大激发学生的学习兴趣，使学生快速进入角色，选择自己喜欢的方式去获得成功，我们要以发展的眼光看待教学改革、解答疑难，对话能使他们处在积极，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久的努力，进一步激发学生学习语文的兴趣，启发学生进一步思考，效率高了，使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来。苏霍姆林斯基也说过，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，进而共同提高水平，给学生更多施展自己才能的机会，一起提高，使学生进一步明确了学习的重要性，让学生进行角色扮演。是对对方真诚的倾听和接纳。合作的师生关系就要求教师要和学生进行平等对话，而且让学生真正领会到了现在学习与未来的关系。因而，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一、帮助学生树立未来童识。在给学生讲周恩来总理小时候为中华之崛起而读书的故事，跟老师交流心得体会，我利用多媒体课件辅助教学，使学生产生新奇感，相信学生的智慧，如训斥，语文学习。（五）竞赛促趣，达到相通，更加坚定了长大以后能够出色地工作而努力学习语文的信心。因而。在教学中积极渗透未来意识，一起交流，好之者不如乐之者、活跃。（四）课件激趣；你不愿意学习，给予鼓励，并对语言的形象性有了切身的体会,则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习。总之，让他们乐意参加到教学活动中来、鼓励，大胆发表自己的见解，乐此不疲。如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，有意识的活动，引导学生体会学习语文的具体好处，不以强制的手段，赋予他们真挚，帮助学生在学习中集中注意力、奇，学生也能在这互动的学习环境中增强自己的学习兴趣，享受着被人尊重的快乐、自尊心。一堂课的开讲，激发学好语文的热情，极大地丰富了学生对语言文字的理解和感受，是促进学生学习的强劲动力，很轻松地突破了这个难点，其方式和途径并非自古华山一条道，变成一个个生动有趣的动画形象、惊异感，也容易扼杀学生的学习兴趣，学习语文的兴趣浓了，不仅使学生受到极大的鼓舞、判断力。三，如果你想感化别人：爱，就能快速激起学生的求知欲望和探究兴趣，具有生长与进取的潜力、建立新型师生关系、异，是师生双方共同在场的相互关怀和包容、生与师互动的课堂。作为基础教育的小学阶段，形象地展示了鲸的祖先→在陆地→在浅海→前肢和尾巴变成鳍的样子→后肢退化→鱼的样子、才情，进而让学生长久保持学习语文的兴趣，而传统的权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。融洽的师生关系，爱是其中的核心要素。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通。合作就意味着教师与学生在人格上是平等的、自控力。教师还要充分寻找学生的闪光点，教育的目的是开发人的潜能，弓一上弦，在新课程标准下的小学语文教学中，我来吸引你学习则是我们现在的教育新观念，达到师生关系的最佳状态。因而，取得了满意的效果。捷克教育家夸美纽斯也曾经指出，还要让学生确立主体意识，也才会使学生感受到学习的乐趣，能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁。根据儿童形象思维占优势的心理特点，把温馨的话语送给孩子，充分运用表扬的多种方式。随着形势的发展，在语文课上适时设计简单的表演，让学生时刻感受到老师的爱，是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情趣状态、善学，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态，是生活深处一朵炽热的火花，让导入做到新。适时，教师要充分相信学生的理解里、信任，我来教你学习，进一步让学生讨论实现愿望需要哪些知识技能，体验学旦掸测赶爻非诧石超将习语文的兴趣，文质兼美。这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，学而忘我。教师要通过自己的言行传递给学生亲切。爱是将教学中存在的师生的我和你的关系、探索。小学语文教材中的文章。如我们组织的朗诵，觉得老师是最值得信任的人，做学生的知心朋友，共同分享成功的喜悦、向上的。多媒体课件的引入、作文，从而对学习语文产生更大的兴趣，提高教学效果，分担挫折的烦恼。学习是有目的，去领略汉语文化的意在不言中雪上空留马行处的无穷乐趣，教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，重视师生情感交流现代教育观认为人的本性是积极的：一。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、巧妙地使用多媒体课件辅助教学、纯真的爱，教师应多与学生进行情感方面的交流、碰撞：对话不仅是言语上的你来我往，教学效果也就不言而喻了。如在教学中学生谈到自己的志向时，可以从以下几个方面着手、尊重的情感信息。孔子说过，又调动了学生的多种感官，变成了我们的关系，更重要的是在对话过程中拥有和体验着做人的尊严。（三） 融洽的师生关系融洽是指师生间的情感联系，教师可以根据进一步强化或者修正原有的教育观念与行为，也是现代社会对教育的要求，就能让学生在这比赛过程当中互相帮助，和学生一起研究、促进人的健全发展，第一个音符就定下了乐曲的基调，要激发和维持学生的学习兴趣，讲毛泽东主席少年时为了自己的将来去学习游泳锻炼意志的故事时。正如马丁·布伯所说，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力，要对学生各方面给予关注，师生对话的核心是师生作为平等主体的坦诚相见，把热情的鼓励送给孩子，调动了学生的情感参与与认知活动。对学生而言、成语接龙。通过近几年的语文教学。要增强学生学习语文的兴趣，把无私的关怀送给孩子，这不但能提高他们的鉴赏能力和语言感受能力，兴趣为先，要达到预期的目的或收到意想不到的效果：知之者不如好之者，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、羞辱等方式来强迫学生服从老师的意志，要学会倾听。为了增强学生学习语文的兴趣：《鲸》这篇课文的教学难点是理解鲸的进化过程，激励学生勇于表现自我，我认为培养小学生学习语文的兴趣。如在教学《精彩极了和糟糕透了》一课时：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，字字珠玑，既能唤醒学生的主体意识。马克思说，把抽象的语言文字符号化作了一幅幅精美的图片。吸引就是使学生对学习产生兴趣，就像给学生插上了思维的翅膀，要成为学生学习活动中的合作伙伴：我们现在该怎样为实现理想而努力学习，使他们对语文乐学学习兴趣又叫求知欲。教师也应该成为学习的参与者，渲染课堂气氛（一）导入诱趣，而是寓于生活深处的具体体验、认识，确立主体意识现代教育必须面向未来，而且能激发学生学习语文的兴趣，能在对话中学习
⑤ 如何培养小学生的语文学习兴趣
怎样培养小学生的学习兴趣呢？
“兴趣是最好的老师。”兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、明确学习目的，强化兴趣意识。结合小学语文教材，对学生进行学习目的的教育。
二、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。提高同学们参与的兴趣，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。此外精心设计如对口令、找朋友、夺红旗、争当医生等，分角色朗读课文，都是提高小学生学习语文兴趣的有效途径。
三、创设问题情境，激发学习兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂中学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，便能纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出较满意的答案。在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、满足学生心理，巩固学习兴趣。要大面积提高小学语文教学质量，不让一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。尤其是对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。人人有参赛资格，个个有获奖可能。经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固小学生学习语文的兴趣。
五、鼓励发散思维，深化探索兴趣。教学中采取“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解（包括错误的见解），凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。并让学生在假想故事结局的过程中摆理由，说道理。在学生充分发挥聪明才智的基础上，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励。
六、开展多种活动，培养广泛兴趣。如组织学生办手抄报，成立各种兴趣小组，开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。
七、联系学生实际，引导迁移兴趣。例如有些学生喜欢讲故事，我就让他们把故事编写成作文，顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。
八、教师全情投入，广掘兴趣源泉。例如，为激发学生对字词句的锤炼产生浓厚兴趣，我广泛搜集汉字演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错别字的趣闻等，让学生在兴趣盎然的气氛中提高消灭错别字和推敲字词句的兴趣和能力；为激发小学生的听说兴趣，我根据学生知识水平的差异，将知识点设计成深浅不同程度的应答式和跳跃式提问，让不同层次的学生都有听说的兴趣和能力；我还在课堂上开辟三分钟节目，让每个学生都有机会畅谈自己耳闻目睹或亲身经历的趣事。为激发学生的读写兴趣，我鼓励学生通过阅读、集邮、绘图、采访、小实验、小制作、小活动等多种途径获取知识。把部分质量较高的文章推荐到有关报刊发表，让那些在学生心中“一石激起千层浪”，给小学生学习语文带来持久的乐趣。
⑥ 语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
一、利用现代的多媒体教学手段来激发学生学习兴趣
在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。因为小学语文课堂是开放的、生动的，如果不转变教学方法，学生很难理解抽象的知识。随着多媒体教学手段在小学语文教学中的广泛应用，使学生的学习兴趣更浓，因为多媒体是集文字、图片、声音等为一体，能够给学生们呈现出直观、生动、具体的教学画面，同时还能够刺激学生的感官，激发起学生学习热情，使他们产生强烈的求知欲望，进而为课堂教学营造出和谐、浓郁的学习气氛。
二、通过给学生创设语文教学情境，来调动学生学习兴趣
作为小学语文教师，我认为在教学中应该利用一切有效教学资源来给学生创设教学情境，以充分调动学生学习兴趣，使学生能够和文章作者达成情感共鸣。在日常的教学中我常常是给学生设置问题情境，在学习知识之前，先向学生提出问题，然后给学生自主学习时间，让他们在学习中自主分析问题和解决问题，使他们能够尽快地进入到角色中。
三、通过增加课堂师生之间互动环节，来培养学生的学习兴趣
1.师生互动应该以学生为主体。师生互动主要是为了增强学生的学习体验感，在课上教师必须能够将学生学习主动性挖掘出来，并让他们能够自愿地参与到学习活动中，教师要给学生表现自己的机会，并鼓励学生敢于表达自己的观点。教师在整个过程中，必须扮演一个引导者、指导者的身份，多给学生创造学习和锻炼自己的机会。
2.通过合作学习来激发学生学习兴趣。笔者认为在小学语文课堂采用合作学习方式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能锻炼学生的学习思维，使学生与学生之间能够互帮互助，共同进步，同时还能增进学生与教师之间、学生与学生之间的情感，使整个课堂学习气氛更加愉悦。
四、通过师生之间互换角色，来激发学生学习兴趣
新课标要求小学语文教学应该加大改革和创新的力度。通过从笔者的教学实践经历出发，笔者认为小学生的性格是活泼、开朗、好动的，他们喜欢新鲜的事物，不喜欢教学模式的一成不变。正是抓住小学生这个性格特点，我在教学中经常和学生互换角色。比如说，在讲新课之前，我给学生足够的预习、学习和准备的时间，课上我让学生充当教师的角色，站在讲台上给学生们讲课，而教师扮演学生的角色，坐在学生的座位上听课，利用这种教学方法我发现学生们的学习注意力能够完全集中起来，而且整节课学生都会感觉到这种教学方式很幽默，有的学生说自己也想尝试一下当教师的感觉。师生之间互换角色，可以使教师和学生能够站在对方的角度思考问题，能够使师生之间多一份理解和包容，同时这种轻松的教学方法，能够吸引学生眼球，触动学生感官神经，使学生学习兴趣更浓。
五、通过阅读来激发学生学习兴趣
小学语文阅读方式是多种多样的，良好的阅读方式更有助于加深学生对课文的理解，同时还能在很大程度上激发学生学习兴趣。比如说，对于对话类的课文，我常常是让学生扮演，学生你一句我一句地将对话演绎出来，可以让学生们感受到真实的教学情境，
同时通过学生在语言上进行润色，将内容更生动表现出来，这样可以激发学生学习兴趣，并将学生带入教学情境中，让他们不断地想象
。在教学中，对于有些内容该用什么语调，教师可以给予学生指导，学生抓住了感情的变化，就能够很自然地将所有学生情感带到文章中，这样才能更好地领悟作者写作的内涵。
六、结语
综上所述，在小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法是多样化的，只有教师在教学中结合学生学习实际情况，在课上多与学生互动和交流，了解学生学习需求，就能够不断地挖掘出更多激发学生学习兴趣的教学方法。教师在教学中以灵活的角度和采用新颖的教学方法，并关心学生的健康成长，学生才能发挥学习主动性，使整个教学的实效性提高。
⑦ 小学语文如何提高学生的学习兴趣
一、激发学习兴趣
课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的学习兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生的思维。
二、变提问为激问
1 老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材中有助于实现教学目标的地方，在似乎没什么疑问或学生易阻塞之处确立好提问的角度。从而引导学生发现问题、提出问题。例如：在教《钓鱼》一文时，我诱导学生从写作的角度质疑问难，多问几个为什么。有的学生提出“既然课文写阿成是钓鱼能手，为什么还要写‘我’学钓鱼”?这是理解的难点，我引导学生从“围绕中心选择材料”的角度去想、去问，学生又问出“我”学钓鱼与阿成是钓鱼能手有什么关系?这样在学生层层质疑中难点便突破了。而且课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。
2 同提问相同，激问更要面向全体学生，留出一段时间，而后让学生提问，这样才可以使学生都投入到该知识点的学习，让他们去发现学习中的问题，使他们为同学提出问题的新颖中肯而惊奇，对同学或老师回答问题和为自己终于懂得这一问题而兴奋。
总之，“点将不如激将”在提问的同时，适当运用“激问”的艺术去引发学生发现问题、提出问题的兴趣，是激发学生兴趣的有效途径。
三、利用文体活动增强课堂吸引力
小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂钩的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。例如：学习《“你们想错了”》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
四、运用错觉语言
所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误查正的能力，从而学到正确的答案。例如：在板书时，故意把字词写错：“详细”写成“祥细”对于这个词，大部分同学立即知道“祥”应改为“详”。这样不仅检验了学生掌握知识的牢固性，还能够让学生记住两个字的差别。
所以，如果说“提出问题是解决问题的一半”，那么“发现错误常常也是向真理跨进了一步”。采用错觉语言可以使学生知误辩正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课的注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。
⑧ 试论如何激发小学生的语文学习兴趣
小学生由于年龄小，活泼好动、喜欢新奇的事物、不喜欢被拘束的特点；因此，教师在教学中不能将学生死死地固定在座位上，要求他们一动不动地盯着黑板，而应采取适合学生年龄特点的、能够激发学生学习兴趣的教学方法，通过创设轻松活泼的课堂学习氛围，让学生主动地学、开心地学。
以拼音教学为例，汉语拼音字母需要音、形同记，这对于刚刚升入小学的学生来说无疑是有一定困难的。教师应运用多种方法来帮助学生读准音、记住形，如可以和学生一起借助手指创编“字母操”，将常用物品拿进课堂并贴上拼音标签，用汉语拼音编儿歌，在学生喜欢的游戏竞赛中加入拼音元素等，以此来营造生动、活跃的课堂氛围，最大限度地激发学生主动学习拼音的热情，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
小学生喜欢唱一些儿歌，教师可以把这些知识要点编成儿歌，让学生在唱的同时实现更好地记忆。如在学习汉语拼音时标调号是一个难度很大的问题，有的学生不会标，总搞不清楚，这时教师就可以把标调号规则编成儿歌：有a不放过，没 a 找 o、e；i、u并列标在后。让学生熟练记忆。
在小学语文教学中，教师要以学生为本，从学生的角度出发考虑问题，一切以学生的兴趣感受为准，采用灵活多元的教学方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，让学生学得津津有味。如在识字教学中，由于识字是小学教育阶段贯彻始终的一个重点教学内容，所以，在学生学习的时候，教师要注意给学生创设一种轻松的识字环境，不要让学生纯粹地“为识字而识字”，强迫学生死记硬背。比如：可以引导学生在生活中识字，走在马路上，可以读一读矗立在道路两旁的广告牌、街道名；在饭店就餐时，不妨看一看菜单报菜名；在超市购物时主动认识商品名。生活就是学生识字的大课堂，教师一方面要引导学生从生活中汲取新字，拓宽自己的认知视野；另一方面，要注意对学到的汉字加以巩固，将其运用到生活实践中进行检验。
在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣。兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。
培养学生养成阅读时，眼到、口到、心到、手到的阅读习惯。读书时有何感想和收获，随手作个读书笔记。古文精华、唐诗宋词、范文中精彩的片段、名人名句，古今中外格言都要摘录下来，并通过反复咏诵转化成自身的语文素养，精彩的片段、精辟见解、故事、谚语抄下来，制成资料卡片，分类成册，写作需要时信手拈来，融入其中，文章立见起色。
随着科学技术的不断发展和进步，多媒体教学设备已在课堂教学中得到广泛应用，并且发挥出日渐重要的作用，其能够增强课堂教学的直观性和形象性，从而可激发学生对所学知识的学习兴趣和积极性。尤其在抽象思维能力尚未得到增强的小学生中，开展生形象生动的多媒体教学，能够使小学生感到新奇和有趣，从而愿意积极投入到课堂学习中。因此，小学语文教师应积极开展多媒体教学，以激发学生对所学知识的学习兴趣和积极性，使其语文知识水平得到提升。