高中语文如何抓住重难点

A. 学习高中语文的方法

汉字是我们国家的文化知识,也就是我们现在所说的汉语,对于一个我们国家的人来讲要是你学不好语文,你就对不起我们中国的经典文化,高中语文怎样学要想学好语文并不是说说而已,你还是要注意培养良好的学习习惯.

学生学习的氛围

在上面的文章里面我给你们说了一些高中语文怎样学的方法,高中生你们应该都知道了吧,我只是给你们说一些方法,你学会了这是一种原因,但是你她把他们都利用起来还是要看你自己,要培养良好的学习习惯.

B. 高中语文阅读理解解题技巧

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认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

C. 学好高中语文的方法和技巧有哪些

1、制定计划
计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
、主动预习
强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。―般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
课堂学习的准备工作主要有几个方面：

（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。

（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。专心上课
课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

D. 如何解决高中语文教学的重难点

启发式教学充分考虑了学生的主观能动性，使学生在启与发中把握学习的重点，达到教学目的。随着时代的发展，启发式教学也具有鲜明的时代特征，它要求培养有创造力的人才，符合素质教育的目标，那么，如何根据素质教育的目标来进行启发式教学呢？一、钻研教材，寻找教学的突破口有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗？问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。二、精心构思，设计恰当问题教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点；问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案；问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。三、开拓思路，辅助多种教学手段在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿Q正传》时，教师可让学生观看电影《阿Q正传》；上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品；上《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。现行的高中语文教材中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”。常言道：“教学有法，但无定法。”教学是一种创造性活动，教师应当恰当地选择，并创造性地运用这些教学方法，让自己的教学取得实效。

E. 怎样抓住高中语文重点

高三的同学们认真读读下面这段文字，结合自己的学习和老师的计划，认真制定复习的计划，力争进入复习后突出重点，提高效率。
语文学习，重在平时的积累和领悟。很多考生在进入高三总复习阶段后，总是觉得找不到复习的头绪，无从下手。其实，只要考生在复习阶段，能够在复习中突出重点，在模拟训练中强化正确的审题意识，并注重发挥自身非智力因素的作用，是完全可以提高语文成绩的。对于临考阶段的复习方法，考生应分清轻重缓急，总结提高。轻重缓急指，属于记忆方面的内容，如名句名篇，可放在后期复习，复习早了容易遗忘；技能方法类考点，可放在前期进行，如古诗文阅读、现代文阅读等内容。最后要把所有复习过的考点进行系统化、网络化。具体采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内，全面提高自己的语文能力，达到高考的要求呢？在这里我们给考生推荐的是三轮复习法。三轮复习法中把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从2006年八月中到二月底（五月中至七月底前可先处理完本阶段的教学任务），主要目的是基础能力过关；第二轮复习从2007年的三月初到五月初，主要目的是综合能力突破；第三轮复习从五月初到高考，主要目的是提高应用能力。
一、第一轮复习

第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对语文基础知识进行梳理和归纳，建立完整的知识体系。同时配以课堂针对性训练和单元训练，提高应用能力。

建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。如“词”这个小系统，就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。甚至还可分得更细，如词语的感情色彩。这一轮复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。

二、第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提高应战能力。高考语文复习，要防止两种偏向：一是拼命做题目，自以为做得越多越好；二是不认真复习，自以为复习未必有用，指望“临场发挥”。这两种偏向都是侥幸心理的反映。正确的做法应该是有的放矢，认真复习，突出重点，讲究实效。

近两年来，语言知识和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读能力、语言表达和作文这三个方面。从考生个人语文知识掌握和语言能力的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。这一轮复习中，大家一定要注意对这几部分内容的复习。

现代文阅读着重考查筛选和提取信息的能力，理解和分析能力，鉴赏和评价能力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。

阅读能力的培养应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力；阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读复习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。

语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点；多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。

作文复习主要不是听老师讲，而要靠自己写。在写中提高审题能力，提高运用来自生活中的材料表达真情实感的能力。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料。

在第二轮的复习中，也应加强对必考的古代诗文阅读的复习。本部分复习要坚持以下几条原则：

1.课本第一

(1)吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体，要通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，吃透弄熟课本知识的网络结构和深层含义。(2)抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习没有必要每点平均用力，学生要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行衡量，抓住每一个考查范围中的重点知识。

2.效率至上

(1)计划性强。考生对复习的内容要作全盘考虑和分解，针对各知识点制订短期计划。

(2)方法灵活。如利用零碎时间复习文言虚词，因分散则容易掌握。

(3)精选试题。概括说，就是“选、读、译”。“选”的关键是精。选好后不凭借任何辅助读物自己去读它，有读不懂的地方要善于“推导”和“借助”，就是“词不离句,句不离篇，前后推敲，整体把握”。“译”的关键是准确。总之，学习文言文，目的是能够读懂浅显的文言文，了解文章的背景、写作意图、作者的观点倾向以及布局谋篇的特点等。

三、第三轮复习

经过第一、二轮复习以后，大家就进入了冲刺复习阶段，在这一阶段，大家应该想到自己在通过前一段学习有了一定基础，在这个基础上，因为时间有限，建议同学们采取这样的做法：

1.研读考纲。《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。

2.回归课本。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家把散落在课本中的知识整理清楚。

3.看纠错本。把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

4.重温部分考点的重要内容。语文复习的冲刺阶段应该在基础类和识记类内容的复习上落实以下几个方面：（1）多音字和字形。高考有关“字音”和“字形”的试题占了6分。字音中，注重复习多音字，但没必要在声调上继续花费精力；字形中，侧重形似字、同音字的复习。（2）常见虚词。如“不管”“尽管”“即使”“虽然”“和”“或”“既”“以”“以及”“除非”“关于”“对于”“抑或”“无论”等连词、介词要特别重视。（3）文学常识和名句名篇。在进行文学常识复习的时候，须注意：连线复习，分块掌握；理清文学史(包括文学流派、文学体裁)；非入选课文的重要作家作品应加以重视。名句名篇的复习主要在于平常的记忆积累,这种类型的知识没有任何速成的技巧。不要撒网式的盲目背诵，而要选择常见的、重要的古诗文诗句。大家要特别注意应该动手把平时的易错字常写写。因此，考生在备考的时候需分出一部分时间来记忆巩固。（4）《考试大纲》中规定的18个常见文言虚词及最常见的固定文言句式，如“若（如、奈）何”“若（如、奈）……何”“何（奚、恶、安）以……为”“何……为”“何……之有”“不亦……乎”“无（毋）乃……乎”“得无（毋、微）……乎（邪、欤）”“庶几……乎（与）”“孰与……”等，考生有必要结合课文例句将这些虚词和句式的用法牢记于心。（5）古诗中的“直接抒情”“情景交融”“乐景写哀”“以动写静”等常见手法，考生要做一些针对性训练，把握其内涵、特点和意义。

5.准备作文。高考作文从某一方面讲也是在考做人,因为作文就是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程展现出来，就是选取行为过程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。二是再现思维过程，在行为过程的再现中，揭示出思维的活动过程，这样可以使文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色？复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训练：（1）梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。话题作文是近几年高考中常用的一种作文形式，其最大的好处，就是给考生提供了扬长避短的空间。大家可以根据读过的书，看过的精彩文章，有过的独特经历，听过的心动的事，有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。在备考的最后阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。（2）从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。（3）锤炼几篇成功的范文。备考的最后阶段，最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分析，做好迎考的准备。（4）注意对审题能力的培养。在高考作文题目放开的时候，考生尤其要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有分量。

6.做真题。最后阶段，大家应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。

7.调整状态，进入考试时间。建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在上午9∶00到11∶30。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只要扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得理想的效果。请即将进入高三的语文复习，按着本年级语文教学内容的安排，认真加以研究，全面进行整合，按照以上总体上的要求建议，做出具体的计划。

F. 语文教学中如何突破教学重点难点

一、重难点的突破策略一
1、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点
现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。
2、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在教学中，教师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。
三、重难点的突破策略二
1、运用电教媒体手段，创设感知氛围，培养审美能力
美育是人的全面发展中不可缺少的素质，语文学科中蕴含着丰富的美育资源。培养学生正确的审美能力是学校教育的重要任务，也是语文教学的重点之一。要使学生获得美感，就必须让他们面对一个具体的审美对象，使他们有美的情绪体验，有愉快的心情。传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥语文学科的美育功能。电教媒体能够发挥色彩动感、音乐声感等特有优势，创设一种与教学内容相和谐的特定情景，增强真实感，直接让学生身临其境，进而融入自己的情感，深切体会其构造的意境，自然受到美的熏陶。
2、运用电教媒体手段，可化繁为简，加大教学容量，提高课堂效率
向课堂四十分钟要质量，减轻学生课外学业负担，这是今年来教育界的共同呼声，也是教育发展的必然。而要在四十分钟里增加课堂质量，单靠传统的教学方法，很难达到这一目的，要想解决这一难题，还得依靠电教媒体手段的辅助。

G. 举例如何确定语文课文的重点和难点

语文课文及语文教学的重难点是由哪些因素决定的呢？一般是五种：

一、课文特点

首先是课文所属的文体的“类”的特点。例如散文，其内在的和外在的线索常是它区别于其他文体的一个特点。散文其所以散而不散，就是因为有这些线索存在。议论文，它的逻辑及其表现出来的结构，又是教这类文章必须把住的一个特点。“不拆框架无法教议论文”。小说，情节与人物是应该把握的。诗歌区别于其他文体的首先是感情——强烈的感情色彩，以及它的超乎寻常的语言表现和艺术手法。“无情不能教诗歌”。说明文，通常要把握其说明事物的顺序及方法。——扣住文章文体的特点，是进入教学并决定其倾侧面的第一步。

但是，每一类文体中的各篇文章，又自有其特点。

首先表现为构思。构思不仅是文章的取意点，而且是文章的所由径。诸篇文章，意属于一，而起始千差，取径万别，这就是构思不同了。例如《白杨礼赞》同《松树的风格》两篇，同样是以物明意，但在《松树的风格》中，物(松树)主要用为喻，而在《白杨札赞》中物(白杨)却具有关乎全文构思的象征作用。作者由白杨而起意，造意，炼意，取象和剪裁。离开了象征，本文内容不仅毫无深意，而且还有失真之嫌。因为文中对白杨的描写，如“伟岸、正直、朴质、严肃”，乃至“温和”、“倔强”、“不折不挠”、“没有斜生，没有倒垂”等等，就不一定是白杨本来的品质和形象。所以，教学此文，处处离不开象征。离开了就不能解其意，圆其说。这样看来，象征在本文中就不止是一般的表现方法，而且也是全文的精结和灵气。所以象征应算是本文的一个重难点。

第二、特定的写作环境。特定的写作环境常常决定作品特定的表现方式和用语。如《风景谈》。教这篇文章如果不时刻紧扣它的写作环境和背景，就无论如何不能理解它的用意、造语及方法选用。在这类课文中，写作环境和背景就成了理解课文内容的契机，既是重点，又是难点。

第三、有的课文以思想深刻为特征。如鲁迅的《纪念刘和珍君》中的一些文段，其内容对于中学生来说就是够深奥了。不把住这些论段教学，就失去了本文的特色，就没有把住本文的重难点。

第四、有的课文思想虽不是很深奥，但表达方式却很特别。例如陈之潘的《钓胜于鱼》一文，所谈的事理，如径质直道出，算不得难懂的话题：一个人干工作，既要好之，又要乐之，才能有成。所以，如果在教学中仅让学生懂得这一番道理，算不得抓住了本文的特色。重要的是把住本文说明、展开这一道理的方法：援引情事，娓娓而谈，写景钟于理，叙事钟于理，议论、抒情皆钟于理，动乎人情，中乎人意。这就是它的特点，就要作重难点教。

第五、有的文章，思想内容不难，语句不难，表现方法也不难，唯独情深气盛。这类文章，它既以“气”为特征，教学时零零挂挂地讲解是不行的，倒是荡气回肠地读诵成了重点。如闻一多的《最后一次演讲》就是。

第六、全篇系于一“眼”(“文眼”和“诗眼”)，牵一发而动全身，那么，这些“眼”大多就成了全文的重点。所谓“整体教学法”就是根据课文的这一特点而来的。

总之，仔细地研究课文特点，是觅求课文及教学中重难点的重要一面。

二、教学目的

同一篇课文，教学目的不同，教学的重难点就不同。有的可能侧重于语文知识，有的可能侧重于思维训练，有的可能侧重于写作模仿，有的可能侧重于思想教育和情感陶冶，有的还可能侧重于对学生的某些、习惯和能力的训练和培养。语文教学有多种属性：工具性，思想性，知识性，社会性，实践性等等。在实际教学过程中，这些属性会有机地融合地在一起，但多数情况下，都有所侧重。依教学目的的不同，择重处则侧之，其余轻待可矣。

三、教学对象

教学没有不看对象的。同样，确定教学的重难点也要看对象。有的地区学生的水平普遍高一些，有的地区则低一些；有的班级学生在某方面训练有素，有的班级学生则缺乏这种训练；有的班级学生习惯于某种教学方式，有的则不习惯。据此，教学的重难点也应不同。明代教育家王守仁在《传习录》中提出了“量其资禀”的教学原则，要求教学应依学生韵天赋、程度来决定。并且，他还主张每授不必过多，以便使教学对象“精神力量有余”，“无厌苦之患，而有自得之美”。我们确定教学的重难点就应该这样。

四、教学体系

教材都有自己的体系，体系中有纲有目，有领有结。懂得了这些纲目领结，才能抓住重难点。这就象下棋，只有全局在胸，才能下好每一颗子。确定教学的重难点，就是要有这种体系观念。魏书生教好书的诀窍之一，就在于他“体系”观念强。他在深入研究教学大纲的基础上做成了语文教学的“知识树”，这种建立在科学而缜密的研究基础上的“知识树”，就是我们确定教学重难点的前提和依据。

五、各自的教学实际

每一个班级都是一个教学实践组织，都有自己特定的教学历史、进程和进行方式。例如有的教师注重培养学生自己动手的能力，有的教师注重引导学生课外阅读，有的教师热衷以写作来带动讲读教学，有的教师又以写作教学为归宿。这样，他们在教学中结成的师生关系、使用的教学启动杠杆、形成的教学步骤及学生形成的知能结构，也就有所不同了。而有了这些不同，教学中重难点的确定也就不同了。

以上谈了确定语文教学中重难点的几方面的依据。但总的说来又归结为一点：深入钻研课文，注重教学实际，对课文要入于里而出于里。对教学参考资料要参照为用，不可不用，不可死用；必要的是以我为主，独立思考，“化”字当头。每一篇课文，每一堂课，教下来都要是一篇有轻有重、有主有轴、脉络分明、气象贯一的整块文章。这样说，并不是强调非与众不同不可，而是强调一个“化”字。真正“化”了，也就大抵有自己的特色了，也就知轻知重了。

课文中的重难点一般表现在何处？表现在——

1、题意——当然是比较深奥、比较委曲、比较隐讳的题意。

2、内容中心——特别是课文内容比较丰富、比较深藏的文章的内容中心。

3、结构——重点是散文、议论文和一些说明文的结构。

4、表现手法——以散文、诗歌、小说为突出。

5、精警深奥的语段。

6、富于表现力的词、句。

7、某些技能。