中学生物教师的职业素养包括哪些

① 初中生物老师应具备哪些素质

当代的生物教师应具备以下素质：
1、渊博的学识，广阔的知识面。一个合格的生物学教师不仅要掌握比课程深得多的生物科学知识和生物学基本技术，而且要理解课程内容的体系和深度。只有这样，教师才会在课堂上有的放矢，深入浅出地组织教学内容，而不会随着课本亦步亦趋。那种只会照本宣科机械呆板的填鸭式的教学已经成为过去。认真备课上课，对每一节课都做好充分的准备，由于准备充分上起课来才能得心应手、游刃有余。
2、改变教育观念，把教书和育人结合起来。着名科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，需要有创造性的想象力，而且标志着科学上真正进步。经常引导和鼓励学生提出问题，然后我们一起去探讨，查资料。他们有问题，才能说明去思考了，去学习了。教书育人是教师的使命，教育学生越来越优秀是教师的职责。在学科教学过程中，要时刻提醒自己不仅有教书的责任还有育人的责任，教师要以自身的人格魅力影响学生，感染学生，在潜移默化中产生育人效应。
3、灵活多变的教法。教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，在尊重学生的基础上选择学生乐于接受的方法。作为教师可以从学生的眼睛里读出那些方法是学生乐于接受的。教学无定法，我们需要做到的是调动学生学习的主动性，启发学生思考，并在理解的基础上迅速地掌握生物学知识和技能。生物学基本概念多，易混知识也多，有些东西确实需要记忆，在课堂上教师就要帮助学生掌握科学的记忆方法，提高学习效率，起到事半功倍的效果。
4、良好的职业道德。师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表’’、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦’’、“身弓行实践”、严谨治学、勤于进取”、“认真授业”、“热爱学生、积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。
5、创新的能力：一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯?因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。
6、良好的个性：就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键。
7、持久的耐心：耐心能使教师消除失望感和挫折感。耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误理解。学生对教师的信任在教育过程中起很重要的作用，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生这种信任。如果教师把错误作为愚蠢的表现，如果他们忘记了错误使学生感到灰心丧气，更为经常感到羞辱，那么他们就会在与学生之间竖起不可逾越的障碍。在所有的教育要素中，耐心首先引起和赢得了学生令人渴望的回应：更努力地学习。

② 如何在生物课堂教学中渗透素质教育

一、提高教师的职业素质 教师是素质教育成功的关键，教师素质的高低对于素质教育的成败有着直接的作用。因此，中学生物老师首先要提高自身的职业道德，增强自己的教学能力，积极转变教育理念，明确教学目标，将学生思想素质的培养工作放在关键性的位置，并且要将其视为一项长期工作。其次，中学生物老师要对教材进行深挖掘，提高在课堂教学中渗透素质教育的效率，培养学生的道德情操与正确的价值观念。在中学老师的指导下，学生要先学会做人，然后再做学问。此外，对于一些学生毕业后可能要回到农村的现实情况，老师要有针对性地培养学生热爱农业、热爱家乡的精神。 二、将素质教育纳入到课堂教学中 中学的课堂教学过程是素质教育实施的主要渠道，更是发展学生创新思维的关键过程。中学生物教学要根据新课标的要求，进行探究式的教学，通过分组学习、自主研究、合作学习等课堂教学形式，营造出良好的教学研究氛围，给学生提供自我展示的平台，使学生参与到教学活动中。与此同时，要突出学生的主体地位，加强对解题思路、技巧，以及规律等的讲解与探究，从而使得课堂教学效率提高，使生物知识在学生心中得到质的飞跃。同时生物老师要鼓励学生探究知识，启发学生思考，使学生的积极性和主动性得到激发，进而在提高生物教学质量的同时，也加强了素质教育。 三、加强师生之间的交流 教育的过程是一方传授知识、一方接受知识的过程。如果接受知识与传授知识的双方不能够得到感情上的交流，那么是不会有良好的课堂气氛的，更不会激起学生浓厚的学习兴趣。只有保证了老师与学生之间的情感交流，学生就一定是爱学习的，素质教育的目的也就随之实现了。因此，在中学生物教学中，生物老师一定要与学生进行融洽的相处，建立起朋友关系，使学生在学习和生活中都得到老师的关心，进而实现在生物教学中渗入素质教育的目的。 四、加强课外活动 当前，由于应试教育理念仍然存在，许多学校严重忽视课外活动的现象屡见不鲜。在很多中学，课外活动往往得不到应有的重视，课外活动在素质教育方面的作用自然没有办法充分的发挥出来。课外活动的缺乏不仅不利于课堂教学的效率提高，而且还会使学生注意力不集中。一些老师甚至认为课外活动是对时间的浪费，对学生的正常学习没有好处。而事实并非如此，在中学开展课外活动，恰恰能够提高学生的责任意识，使学生自觉地参与到社会活动中，提高综合素质。 五、建立科学的素质教育效果考核体系 要想对素质教育的效果进行全面客观的考核，就必须要摒弃传统的考核方法，建立与素质教育考核标准相符合的考核体系，进而将素质教育引向正确的发展轨道。中学素质教育考核要坚持素质教育思想的引导，确立发展的考核目的，鼓励学生自我评价，实现多元化考核，从不同方面进行全面客观的评价、公平的考核。当前应试教育仍然普遍存在，要想将素质教育的考核工作落实到生物学科上是有一定难度的。首先，在生物考试命题方面，不仅要考察学生的生物基本知识，更要将学生的创新思维、劳动技能等落实到考核内容中。中学生物考试题要将学生的思想、知识，以及能力有效的结合在一起进行考察，进而达到素质教育的目的。其次，要将传统上分数主导的考核标准摒弃，将学生的特长纳入到考核内容中，建立健全新的评价考核体系，使学生的特长能够得到充分的发挥。 生物学科是研究生命活动规律与生命现象的学科，其不仅与日常生活紧密联系，而且非常生动、非常有趣。在中学生物教学活动中，生物任课老师应该结合生物学科的具体教学内容，适时展开素质教育，将素质教育工作渗透到生物教学工作中，在提高生物教学层次的同时，也促进了学生素质的提高。

③ 中学生物学主要培养学生的哪些基本素养

1、善于倾听，培养科学的生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。

2、耐心示范，训练科学思维方式

科学思维,指崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

3、启发科学探究的热情

科学探究，指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

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中学生物学教学方法：

生物学图解教学法，顾名思义，是以生物学图解为主要教学手段的教与学的方式与方法。生物学图解一般由生物图形、符号、指示线或箭头和说明文字等用实虚线条组合而成。

种类多种多样，由图鉴、图谱、插图、挂图、幻灯片、录影片、影片等。总的特点是侧重于用图来进行解释和分析。图解的形象和整体特点超出了文字。第一，许多生物学信息，单用文字是不能表达清楚地的，还需用图解来表达。第二，图解的容量大，整体认读效益高。

④ 我是女生 以后想当一名初中生物老师 需要什么条件

成为一名教师需要具备教师资格证，报考教师资格证又需要具备以下条件：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

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国家统考地区教师资格考试科目：幼儿园考《综合素质》和《保教知识与能力》；小学考《综合素质》和《教育教学知识与能力》；中学的考《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与能力》。

省考教师资格考试主要考教育学和心理学课程。不过有些省份还需要考教师职业道德，教育政策法规， 学科专业素质，教育方法，教育教学基本素质和能力，教学法。具体考试内容详见当地教育行政部门或者受委托的高等学校的有关规定。

⑤ 合格的中学生物教师，应该具备哪些方面的知识和能力

合格的中学生物教师，应该具备以下方面的知识和能力：
一、扎实的生物专业知识、教育教学技能
二、能够在教学中不断进行自我反思、不断进步
三、能够灵活的运用教学手段讲解课程重点内容，调动课程氛围与学生学习的积极主动性

⑥ 教师实施素质教育的基本素质包括那几个方面

1．具备宽广的知识面 具备宽广的知识面是创新的基础。我们处于一个信息时代，知识激增年代。当代科学技术发展的特点是高度分化又高度综合，并以高度综合为主的整体化趋势。新兴学科不断涌现，边缘学科、交叉学科如雨后春笋，新的发明创造层出不穷，化学学科也毫不例外。如纳米材料科学的兴起，近年来受到世界各国科学家的普遍关注。它涉及到凝聚态物理、化学、材料科学、生物等许多学科领域的知识，该学科的诞生和发展开辟了人们认识自然的新途径，调整并优化自己的知识结构，为今后掌握知识和能力打下坚实的基础。这就是当今许多学者提出的所谓宽口径，厚基础的通才教育。另外，在教学过程中，要强调指出的是： (1) 学会学习 ，特别要学会研究性学习，掌握、宣传及应用自然科学方法论，养成终身学习的习惯，也就是说，在学会知识的同时要掌握科学的学习方法，即信息的获得、加工、储存及提取方法。 (2) 在阅读化学专业书籍的同时，要注意化学与社会，化学与生活的联系知识，注意内容方面多样性 、 综合性和渗透性，在化学改革进程中，注意把人们当今关心的环境化学、材料化学、生命科学、能源等问题适当引入课堂教学，让学生感受到化学对社会发展的作用，学会关心社会，关心自然。(3) 化学教学中，尽可能地阅读诸如 材料化学 、 社会中的化学、环境化学、农业化学等知识，既要了解化学的实际应用，又了解化学研究的前沿。 (4) 平时多听相关学科教师的课，学习相关学科的知识，实践证明：知识面狭窄的老师不能适应当前教学改革的需要，也不可能搞创新。许多着名的化学家之所以有发明创造，就因为他们具有宽广的知识面。目前的高考课程改革，采用3+Ｘ模式，也要求化学教师除懂得本专业的知识外，还必须掌握物理、数学、生物等相关学科的知识。所以中学化学教师除掌握化学领域知识外，还必须了解如数学、物理、计算机、外语以及文学艺术等广博的知识。尽可能做到文理渗透，以形成合理的知识结构。中学教师从事的是基础教育，因此，不能苛求他们对专业知识做到精、深，但却可以要求他们做到 广、博。因为没有广博的知识为基础，化学教师在将来就不可能搞创新。 2．具备娴熟规范的教学技能 娴熟规范的教学技能是创新的条件。化学教学技能是现代中学化学教师智能结构中的另一重要层次，但教学技能的掌握只有靠训练才能实现。因此，化学教师除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外，还必须具备娴熟、规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学教师身心结构中的不断地整合与内化，他们必须坚持不懈地、积极地、主动地参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成和发展打下了坚实的基础。因此我们认为在教学中必须加强实践环节，加强实验教学。正如戴安邦教授提出的，化学人才的能力由动手、观测、查阅、记忆、想象、分析和表达7个方面所组成，教师在实验教学中能得到全面训练。现代化的实验室，摆放着各种各样的先进仪器，这些仪器是现代人类智慧的结晶，充分体现了多学科知识的高度密集与交叉。让教师学会并使用它，教师既扩大了知识面，增强了动手能力，同时还培养了他们的科研素质。因此，化学实验技能训练是创新型化学教师智能系统形成过程中的一次重大突破与飞跃，必须牢牢地抓住这一重要环节。其次，实践表明，只有重视实验教学改革，在实验课中增加探索性实验，查阅资料，改进实验方案，才有可能提高新型化学教师的创新精神及科学研究方法。 3．具备研究能力 研究能力是创新的核心，是创新人才必备的素质，化学教师必须不断地开展教学研究活动，才有可能进行创新教育。只有这样，才能把基本的科学思维方法传授给学生，培养出开拓型的、创造型的人才。化学教师还应该善于捕抓各种新的文化信息、科技信息、构建新的教育观及教学方法。勇于改革，如微型实验研究、多媒体教学、第二课堂活动等，从中丰富自己的知识，培养自己的多种能力，不断地在化学教学中完善自身的能力结构，逐步地使自己从经验型转为研究型的教师。 未来的社会将更加开放，学校将进一步社会化，教师必须具备多种社会职能，能为社会服务，为地方经济与科技发展贡献自己的光和热。许多着名的化学家都很注重把化学的新成就推广到实际生产中去，农业化学奠基者李比希说 ：学习化学真正的中心不在于讲课，而在于实际工作 。教师也只有亲身参与一些力所能及的科学研究活动，才有可能对学生进行科学方法论教育。教师进入实验室参与科研活动，从实践中增长才干，学会应用化学知识解决科研及生产中的实际问题，并从中获得成功感和成就感，掌握创新的思想与方法。这样，教师既拓宽了知识面又培养了自己的创造能力与进取精神。为使化学教师在解决问题过程中更具创新能力，我们的学科教学就应汲取创造教育的思想，在平时的教学中重视学生主动地获取知识，提倡学生探索众多的设想方案，侧重训练发散思维，实现能力的多样统一性和身心生长的有序性的和谐。 最后，作为一名优秀的中学化学教师应以自身的综合性和整体性素质的增强为标准，应以自身的创新意识、思维、能力等因素去感染学生、带动学生创新能力的形成和发展。

⑦ 要当一名初中生物老师,应该怎么准备，

一、正确把握课程标准的素质
课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准，生物学课程标准的具体要求是：⑴使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。⑵培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。⑶正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。⑷让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求我们在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。
二、深入研究教材的素质
现行的初中生物学教材版本主要有冀教版、北师大版、人教版和江苏版四种版本。虽然各种版本编写时都要依据课程标准，但具体到编写思路、内容设置、侧重举例等方面又各有特色。由于某些原因，学校在选用教材上又具有不连续性，可能一位教师同时执教两种版本的教材，但各种版本对初中生物学的十个主题在年级分配上略有差异。这就要求教师在教学时要依据课程标准全盘分析教材，把握好各个教学目标，不能出现教学的断层，给学生吃“夹生饭”。在此基础上，建议教师从以下几方面对教材进行研究：⑴以提高学生的生物科学素养为出发点；⑵运用生物科学视野和中学教育视野这两种视野；⑶从知识、过程与方法、情感态度价值观这3个维度展开；⑷在理解的基础上审视和超越教材。
三、研究教学方法及教学策略的素质
新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面极大的变化，给教师的创新工作提供了广阔的空间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。新一轮课改，教师在教学实践中要强化五方面的意识：⑴教师要有积极参与培训和进行反思性实践的意识；⑵教师要有“注重培养学生的独立性和自主性”，促进学生“主动地、富有个性地学习”的意识；⑶教师要有大胆、自觉地突破指令性课程范式中形成的种种清规戒律，以创新者的姿态去塑造个性化课程的意识；⑷教师要有突破课程范式，上出“自己的课”的意识；⑸教师要有主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系，努力开发颇具学科特色的课程资源的意识。这些意识的强化过程都离不开教师的集体研讨。充分发挥教师的集体作用，必须加强研究，包括同年级同学科、不同年级不同学科之间的教学研究。听课后，不是简单移植他人的教学方法，而是结合自己的实际选择好教学方法。
四、熟练应用现代信息技术的素质
随着时代的发展，电脑已走进千家万户，同时也成为我们教学的辅助工具，各校纷纷建起电子备课室，熟练应用电脑进行授课势在必行。对于生物学科，动物的千姿百态、植物的争奇斗艳及大自然的无限风光，需要我们用屏幕展示出来，让学生感受到真实的美，而不是空洞的想象；动物的行为习性、运动方式，植物的成长过程（诸如蒸腾作用、呼吸作用等）都可以制作出一组组课件展示出来，而不是泛泛说教。电脑的应用，可大大提高生物课的授课效果，可谓是事半功倍。
五、成功组织探究活动的素质和动手实验的能力
当今社会注重培养学生的能力，注重探究活动是提高学生思维能力、动手能力的有效方法。教师在教学中要创造性地工作，有意识的组织一些探究活动。如冀教版教材中的“探究竟”栏目，为学生提供一些可探究的现象和事例，让学生结合已有知识，展开想象，进行推理、归纳，最终得出正确的结论。学生在探究过程中，教师的适时点拨、更正，对于学生顺利完成探究活动尤为重要，决不可图省事而放任自流，搞放羊式教学。生物学中设置的实验是对生物科学知识的一些简单验证。实验中每一步操作是否规范、正确直接影响实验结果，稍有不慎就会出现对知识验证的偏差，甚至出现错误的结论。因此，培养学生科学严谨的实验态度，较强的分析、推理、归纳等思维能力，是我们生物学教师进行实验教学的目标。教师的实验能力不过硬，势必会影响学生的学习效果。
六、调动学生学习积极性的素质
调动学生的学习积极性对于现在初中生物学科来说，作用重大，主要表现在：⑴生物学不是中考科目，相对而言，学生学习的压力就小一些，学习的动力或者说积极性就低一些。让学生愿学、乐学就成了生物教师组织教学的首要任务；⑵新教材知识系统不太明显，大都是一些探究性、实验性或实践性的内容，看起来浅显易做，可要做好却并不简单，因此教师在授课时需十分用心，才会达到预期效果。另外，教师提高自己的人格魅力也是吸引学生学习兴趣的主要源泉。教师的人格魅力来源于何处呢？我认为：来源于渊博的学识和教书育人的能力；来源于善良和慈爱；来源于学生的信任和宽容；来源于对事业的忠诚；来源于从不满足的执着精神。
七、良好的心理素质
从本质上讲，生物学科是基础。它大可联系到国计民生，袁隆平的杂交水稻， 2003年的“非典”，2006年的禽流感，全世界呈上升趋势的艾滋病等等，都要从生物学角度去分析；小到学生的健康发展，良好的饮食起居及卫生习惯的养成，早恋的危害等等，它关系到学生能否发展成一个合格公民；再小到每一粒粮食、每一滴水、每一片净土，无不涉及最常见的生物学知识。这个道理我们都清楚，其重要作用也显而易见。但是，初中生物学地位却不太乐观，由于它没列入中考，初中升学考试对生物学科知识评价涉及甚少，导致学生对生物学投入精力及时间不足，导致学生初中阶段生物学知识基础打的不够扎实。这不仅会使高中生物学教学出现断层，同时，也会影响学生将来走向社会应用生物学知识解释生产、生活中的常见现象的不到位。这就要求广大生物学教师要有宽广的胸怀，调整心态，在逆境中求发展，要付出比其他学科教师更多的心血，不计名利，不讲报酬，着眼学生的全面发展，为学生的健康成长负责，创造性的开展工作。

⑧ 新课标下的初中生物教师应具备哪些素质

首先你的生物知识肯定要扎实，第二你的教学的技艺要优秀，也就是说你必须在有限的时间内把学生教懂，还有必须具备有能力培养学生对生物的热爱和求知欲，以及对你的热爱。

⑨ 初中生物学科核心素养从哪些方面

根据已有的研究结果，可以将义务教育生物学课程所涵盖的知识分为生物学事实、概念和原理。对于公民科学素养的提升和构成而言，生物学概念和原理更加重要。因此，初中生物学课程标准修订后的一个重要变化就是在课程内容中突显了重要概念的传递。
各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互联系，不能截然分开。就数学学科而言，研究表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学活动中去。第二，研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。第三，青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。大赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域，具有科学性、先进性、实用性的特点。在活动中培养和提高相关的数学学科素养，可以起到单纯的学科教学难以起到的作用。第四，通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

⑩ 非师范类专业报考高中生物教师资格证要考什么

非师范类专业报考高中生物教师资格证要考《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科。

根据《中小学教师资格考试暂行办法》第十三条 幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2科；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；

初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科；中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。

关于教师资格证考试的其他规定。

《中小学教师资格考试暂行办法》第十九条笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。

第二十条省级教师资格考试机构按照《中小学教师资格考试考务工作规定》《中小学教师资格考试机考考务细则》组织实施笔试考务工作；按照《中小学教师资格考试面试工作规程》，制定面试实施细则，组织实施面试工作。

以上内容参考东胜区政府——中小学教师资格考试暂行办法