‘壹’ 浅谈如何在生物课堂中培养“学困生”的学习自信心
新课程指出，素质教育应面向全体学生，尊重学生人格，肯定学生个性。其核心理念是一切为了学生的发展。在对新课程的学习过程中，我觉得教师作为学生的引导者，在教育学生时，应该承认及允许学生存在的学习能力差异，在学生现有的水平上，为每一位学生谋求进一步的实实在在的发展，在教学过程中要时刻关注每一位学生的成长，更要关注“学困生”的成长。
我所任教的班级都存在这样的特点：学生的学习基础参差不齐，个体差异普遍存在。每个班都有一些各方面相对较差的学生，这部分学生在小学的时候已被老师教育、批评了多次，也已习惯这样的教育方式，同时自己也认为自己是“笨”、“蠢”学生，不可能做到老师心中的“好”学生，学习也就那样了，不可能有希望了。对自己的学习缺乏自信，产生自卑、消极、抵触的心态，甚至厌学。这些学生如果长期处于自卑、压抑的心理状态，会使他们对学习产生紧张，遇到挫折产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。培养学生的学习自信心不仅能提高学生的学习水平，而且对学生的健康成长以及各方面能力的发展都有着十分重要的意义。如何在生物课上培养他们的学习自信心呢？
培养学习兴趣，让学生喜欢上我的课。兴趣在学生的学习中起着非常重要的作用。当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉的集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高则会提高他对该门学科的学习自信心。让学生养成良好的学习兴趣，对学生学习自信心的培养至关重要。几年的教学实践使我体会到良好的教学情境，和谐的师生关系，轻松的课堂氛围对于提高学生的学习兴趣，增强学习的自信心，具有很大的促进作用。在上《探索生物的奥秘》时，我让学生先谈谈对生物的理解，有关生物方面的所见所闻所惑，在这个环节，课堂气氛活跃，“学困生”的反映积极，在其他学生的带动下，他们踊跃地提出了问题，如人是从哪来？是先有鸡还是先有蛋？双胞胎是怎么回事？我怎么去证明我是爸爸、妈妈亲生？为什么一定要吃饭？小孩才会尿床，为什么我爷爷也尿床呢？树怕冷吗？鱼晚上会睡觉吗？等等。接着我进而引导学生该如何去解惑呢？并对此进行讨论。在学生讨论的过程巡视学生讨论的情况，并特别对“学困生”进行指导。在展示讨论结果时，鼓励“学困生”勇敢展示，“在老师巡视的过程中，老师发现有很多学生的解惑途径都很不错，像袁宇晗、张学滨、蒙志强……”。在上《显微镜的使用》时，利用多媒体播放显微镜的操作过程，再让学生自己练习操作。在视频放映时，我留意到“学困生”都在认真观看，还不时的用手比划。播放完后，我表扬这些学生：“同学们的表现很好，都很认真，特别是陈诗深、凌莉、林珏冰等，他们学习的习惯和学习的方法很灵活，在观看的时候还不时地用手比划操作过程，加深印象。”在练习操作的过程中，这几个“学困生”掌握的很快，我及时对其进行表扬，并鼓励他们去辅导其他的学生。通过启发思考、时刻关注、及时评价、不断鼓励等手段来吸引“学困生”的注意，从而激发他们的学习兴趣，不断提高学习的自信心。
在课堂中为学生创造成功的机会。一个人如果没有成功的体验，就不会真正确立自信，当他们从成功中看到自己的智慧和力量时，就必然增强自信心。成功激发自信，而自信则孕育着更大的成功。当学生获得成功并为此受到表扬时，不仅喜欢上这门功课，更增加了学习的自信心。每堂课我都会设计一些简单的问题（能在课本中找到，或上课过程中已讲过的），以小组比赛的形式对学生进行提问。刚开始举手的多数是成绩较好的学生，“学困生”的积极性不高（几乎没人举手），经过了解、谈话及分析，主要与他们的长期的学习态度和学习习惯（上课不认真，不积极思考，不主动看课本）有一定的关系，于是我就把问题投影出来，给出一定的时间，让学生先解答，再抢答。在学生解答的过程，巡视并关注“学困生”的学习情况，指导他们学习及解决问题，如果回答正确就给予表扬和鼓励。在抢答过程中，已确定自己是对的“学困生”积极举手回答问题，也受到了我的表扬和鼓励，课后及时总结学生的表现情况，并点名表扬回答积极，上课认真的学生（特别侧重于“学困生”），鼓励学生再接再励，为本组争取分数。同时，我发动一些学习能力较好的学生去帮助及辅导他们学习，个别情况较特殊的由我专门辅导及引导。平时留意学生的表现情况，教育方式多为表扬和鼓励，表现进步的特别向学生的家长进行表扬。经过一段时间，我发现学生的对学习生物的自信明显有所改善，上课举手回答问题的学生多了，同时对生物课的学习兴趣也有了提高，某些“学困生”在课堂上积极记笔记，课后主动来问作业中不懂的地方。
利用测试增强自信。绝大多数的学生都比较关注自己的学习成果，“学困生”也不例外。学生如果刚开始测试时就考得灰溜溜的，会认为这门学科太难，不容易学，不想学，特别是“学困生”。如果考得还不错，在学生高兴之余也使他们认识到自己平时认真、努力了，所以考好了，这样无形中就提高学习欲望，增强学习自信心。第一次测试我主要是按基础知识（90%），提高题（10%）的比例出卷。所任教班级及格率都达到了100%，利用这个成绩，我在班里大力地表扬了学生，同时也让班主任在班里及向家长表扬学生的良好表现（特别是进步的“学困生”）。此后，每次测试都根据学生的具体进步情况对学生进行测试。进行作业评测时，考虑到“学困生”的具体情况，对题目进行梯度布置，如分为加分题、提高题、基础题，采用当堂完成的形式，允许提问或讨论，及时评价，适当鼓励，增加“学困生”的学习信心。之后我发现学生（特别是某些“学困生”）的学习积极性比之前有了很明显的提高，每次测试前都会来问我复习哪些内容，或某些课外练习题。课堂中、试卷上听不明白的地方，课后还主动来找我解答，测试卷及作业本上用彩色笔对易错、重点的地方做标记。
要培养学生的学习自信心，特别是“学困生”的学习自信心并非易事。当“学困生”略有了一点学习自信时，绝不能放弃，要步步为营，不断鼓励，及时巩固。同时还要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。一旦让他们对学习产生了信心，产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个“学困生”也许会终生爱上学习，并学会怎样学习，终生受益。
注：本文由王强摘自
作者：海口四中蒙剑云
‘贰’ 浅谈如何辅导学困生
‘叁’ 初一生物培优补差工作计划
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。好的工作计划都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的初一生物培优补差工作计划范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、指导思想
根据七年级的实际情况和学生特点，为了提高七年级学生的优生自主合作学习能力，进一步巩固和提高中学生的学业成绩，帮助后进生取得适当的进步。让后进生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养学生学习初中生物的良好学习习惯和基本学习技能。我们可以真正将计划付诸实践，培养一批成绩优秀的学生，挖掘他们的潜力，培养学生学习初中生物良好的学习习惯和科学的学习方法，从而形成坚实的基础，帮助教师开展互补活动，从而提高学生的生物科学素养。
二、培养人才和帮助他人的目标
根据七年级班级的特点和学生的个性，要因材施教，注重学生的智力培养、思想道德教育和良好习惯的培养，努力激发学生学习生物的兴趣，时刻关注每个学生的发展，特别是关注“后进生”的成长，做好“后进生”的转化，防止学生掉队。争取在上一次期末考试的基础上有不同程度的提高。
三、培训内容的优与差
利用课余时间引导学生发现日常生活中的问题，关注社会热点问题，捕捉社会信息。加强学生对生活中典型有价值材料的收集，提出具有探究价值的问题，组织学生小组探究，探究过程和结果等信息上报，上课交流。从而培养学生设计实验、操作实验和分析实验现象的能力。
四、具体措施
（一）卓越培养措施——培养学生在课堂上积极探索、认真思考、努力工作的精神，提高理解、判断、归纳、分析和创造的能力。应注意启发和诱导学生发现有价值的问题，引导学生从多个角度思考问题，发展思维过程，培养创新精神和能力，全面发展学生的各层次智力。
（二）辅助措施——经常提醒学生注意倾听，鼓励学生积极参与活动，发现亮点，积极引导，经常帮助学生，经常联系家长。
1、在教学时，设计更多接近“后进生”最近发展区的问题，让他们积极参与学习的欲望。当他们回答正确时，应该及时得到鼓励和表扬。当他们答错了，也要热情引导，耐心帮助，以一个好学生一个落后学生一组的方式成立学习小组。
2、在课堂上创造机会，用优生学的思维和方法去影响后进生，让后进生展示才华。让“后进生”在黑板上表演可以帮助他们建立信心，增强他们的自律和学习的责任感，改变他们缺乏动力的状况
3、对后进生采取多做多练的措施，采用激励机制提升后进生的`每一分，所有的步骤都要肯定，鼓励他们不断进步，在优生学上以身作则，给他们展示的机会，激发他们的学习热情和成功感。
4、充分了解后进生目前的学习方法，给予正确的指导，向正确的方向发展，从而保证后进生能够改善目前学习不良的状况，提高学习成绩。
5、请有天赋的学生介绍自己的学习经验，后进生学习。如有必要，联系家长帮助解决后进生的学习问题。
6、不要责备和批评，在业余时间多关注和爱护他们。
一、指导思想
结合七年级学生的实际情况，为了提高尖子生的自主和自觉学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让学生逐步提高学习成绩，借助教师和优生学培养更好的生物科学素养和学习生活习惯，逐步提高学科意识和思想道德水平，形成良好的自我素质；这个计划是专门制定的。
二、目的
1、提高学生学习的主动性和积极性；
2、让学生转变观念，努力学习，开发智力，陶冶情操；
3、让学生树立学习的信心和勇气，克服自卑；
4、在学生中形成一种强烈的“抢、帮、超”的学习氛围，让每个学生都能学以致用。
三、细节
1、认真研究培养人才和弥补差异的学生，每学期做不低于一定量的额外辅导，并做好记录。
2、重点是拔尖训练，重点是提高。在课堂上，要有意识地给学生创造机会，让好学生吃得好，差学生吃得好。充分发挥优生学的优势，让他点名带一个差生，介绍方法让差生懂得学习，激发学习兴趣。对于差生，主要是引导他们多学多复读，在熟练的基础上不断提高能力，尤其是在改变学习态度，提高学习积极性方面。
优生学应该鼓励他们做更多创新的事情。无论是尖子生还是学困生，一定要明确自己的学习目的，不是为了别人，是为了自己；老师帮助学生取得小成功，提高自信心和意志力。
3、转变观念，积极配合其他学科的老师。在工作中，积极转变观念，正确对待每个学生，注重培养学生的生物素养。在工作过程中，可以进行个体分析和群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优势、劣势、潜在优势、劣势和新的增长点。从发展的角度看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，给予适当的鼓励性评价，让每一个学生在课堂学习中感到安心。
4、在班级内建立学生学习档案，成立不同层次的学习辅助小组，设定学习目标，努力营造良好的班级学习氛围。根据学生的能力，不同层次的学生有不同的目标，按部就班的推进容易，也难。
5、实施“低、小、多、快”的教学改革，摸清学生的相关准备知识、基础、能力和心理准备情况，把起点放在学生努力就能达到的水平上，使新旧知识相衔接，形成网络。根据学生实际，确定可以达到的实际进度，减少教学步骤，按照由易到难，由简到繁的原则，将教学内容分解到合理的层次，层层推进。实际教学中，学生活动时间为三分之一，教师连续讲课控制在20分钟以内。快速反馈，及时发现学生的问题，及时纠正和调整教学进度，从而有效提高课堂教学效率，避免课后大规模补课。
一、指导思想
大规模提高教育教学质量，促进学生发展，已成为世界教育发展的一大趋势。为了适应这一发展趋势，实现“科教兴国”的国策，有必要对培养优等生和引导优生进行理论和实践上的研究和实验。为了全面提高我校学生的成绩，说明“尖子生吃得好，中年学生吃得好，学困生吃得好。”这个计划是为了实现大规模收获而专门制定的。
二、学生情况
那些智力、学习成绩、日常表现都比较优秀的学生，往往被认为是好学生，也叫优生。优秀的学生有正确的学习态度，学习积极主动，自学能力强，上课认真听讲，课后及时复习，能很好地掌握知识。但是年级的资优学生数量少，但是影响还是挺大的。抓好他们的教育，对形成良好的班风有很大的作用。这些学生能否严格要求自己，大胆工作，无疑会对班级工作情况产生很大的影响。我们往往只注重优生学习成绩的提高，而忽略了优生心理障碍的引导。
三、优秀学生和学习困难学生名单
（略）
四、培养优秀人才的具体措施
1、要求教师精心设计教案，设计具有一定梯度的习题，将训练工作纳入课堂教学。
2、注重培养学生的创新精神。比如让学生拿出论文，让学生走出校门，开展社会实践活动，把学到的知识与现实生活结合起来，激发他们深入学习，灵活运用学到的知识解决实际问题。
3、你不能因为天赋异禀的学生成绩好就盲目“捧”他们，也不能对他们的缺点嗤之以鼻，这样会导致严重的心理障碍。我们应该热情地支持他们，深入地引导他们，让他们成为积极、勤奋、乐于助人的学生。
五、实现的目标
抓两头，促中间，可以调动学生的积极性，让所有学生的成绩都有所提高，在学习中有所收获。
一、指导思想
教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、总体工作目标
为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。
三、具体工作目标
1、加强对培优补差的常规管理。
2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50％的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。
四、基本实施措施
1、首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。
2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。
3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。
4、定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。
5、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。
6、科组长定期对辅导情况实施督查。
五、考评办法
1、对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。
2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。
我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标。
近年来，随着课改的进行，教育的宗旨正发生着悄然变化——以人为本，意在从教育教学出发，提高学生的思想素质和文化水平，规范其道德行为，培养学生的各种能力。所以要面向所有学生，面向学生的每一个方面。综合前几年培优补差工作的成绩，结合七年级学生特点及我校实际情况，做培优补差工作计划如下：
本学年我担任的是七年级一、二、三、四班的生物教学任务。我校新校区也即将建成，预计九月份就可搬过去，七年级的学生刚刚进入到一个新的环境中，对学校、同学和老师都不熟，都想给自己的老师或同学留一个好印象，这时的表现欲望也是最强的，所以，不应该对他们分类，应在课堂上应尽量满足他们的表现欲，对他们的表现及时地予以肯定和鼓励，增强他们自信心。
但随着时间的推移，学生的新鲜感一过，成绩和上课表现的差异也就会突显出来，这时就给他们分为A、B、C三类，逐类进行培优补差工作：
对于A类学生，这类学生的学习能力比较强，有一定的学习方法，在课堂上应让他们以自学为主，在课下鼓励他们多读书，增大知识面。为避免其骄傲，可使他们晓得“天外有天、人外有人”的道理。
B类学生占很大的比例，这类学生有一定的基础，学习常随着学习兴趣的高低而发生着变化，与教师平时的关注也有很大的关系，所以上课时应以这些学生为主，多提问他们，及时地给与表扬，使他们知道老师在关注他，获得一定的成就感，学习兴趣就会提高，成绩也随之而来。
C类学生，课堂上自制能力差，学习成绩不好，对他们来说，增强他们的自制能力是第一位的。每一个坏毛病的养成是很快的，但每一个好习惯的养成很慢很慢，所以不要希冀于学生一节课就会改掉坏毛病，养成好习惯，只要学生在这节课上的表现比上节课的表现好一些，就能说明学生在进步，我们应抓住这个契机，对他进行鼓励甚至是表扬，使他们感到改掉坏毛病很容易，久而久之，那些坏毛病就会烟消云散，成绩也会有所提高。
当然，单靠一个老师是很难做到的，所以在实施的过程中，应时刻与班主任及学生的家长保持联系，及时地发现学生的改变，多方合作，争取尽快提高学生的成绩。
以上是本人本学期的培优补差工作计划，在实施的过程中如有不当之处还望各位领导予以指出，提出宝贵的意见。
‘肆’ 如何培养生物课程学困生自主性学习的探究
你好！看了你的描述，如何培养暂时学困生自主学习的学习习惯，这个问题是，培养暂时学困生自主学习的学习习惯，老师要向暂时学困生讲清楚自主学习的重要性和必切性，使暂时学困生提高学习的积极性，可以运用好的典形来鼓励学生，让暂时学困生中较优秀的学生谈学习，讲自主学习体会，激发暂时学困生自主学习热情，这样以点带面，就会形成暂时贫困生爱学习，自主学习的气氛，这样就能培养暂时贫困生自主学习的学习习惯，祝好运！
‘伍’ 如何提高学困生学习生物的兴趣
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。在教学过程中不能瞧不起和冷落学困生，不能在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
‘陆’ 初中生物教学怎样转化学困生
一、学困生的定义和特征
“学困生”表面意思即为学习有困难的学生，是指对学习兴趣不大，基础偏差，学习没有信心，学习习惯较差或明显有缺陷的学生。学困生通常是非智力因素导致学习困难，成绩低于一般同级生。
学困生的情感不稳定，虽然有很强的自尊心，但是因为很少能得到尊重，所以变的偏向自卑和胆怯。一部分的学困生性格很孤僻冷漠、有暴力冲动、意志不坚强、有严重的逆反心理。在学习方面因为缺乏热情，常常自我否定，现实和理想造成巨大的落差，依赖心理较强；在思维上，动脑力差，归纳能力、举一反三的能力较低。
二、造成学困生的原因
一般说，学困生有两种类型：一类是智力原因；另一类是成长环境原因。智力原因的一类学生常常变现为：心智发育慢导致思维慢，学习能力比较弱。观察和发散思维的能力较差。无目的的感知周围的事物，不懂脑袋思考，慢慢一直这样，没有养成分析问题、比较事物、归纳总结的能力。记忆力差。对要记忆的东西常常采用机械的盲目的记忆方法，又不想下功夫，没有好的记忆方法导致事倍功半。对最基础的东西都掌握不牢固，加上平时又动手较少，知识面窄，生活的经验又少，所以导致生活学习技能较差。缺乏自我认知和勇气，这在此类学生中尤其较常见。
第二类非智力因素的学困生造成的原因主要是因为生活的社会、家庭等因素。常擦很难过导致他们没有明确的学习目的，心不在焉。他们常常表现在以下几个因素：父母溺爱，现今中国社会大部分都是独生子女，父母都百般疼爱，致使孩子缺乏基本的生活技能，处理事情的能力。他们一旦没有父母的照顾，无法很快融入到一个新的生活环境中，生活学习方面无主动性，渴望被人把一切都安排好。或者是家庭不良行为影响。父母经常不和吵架
三、转化学困生的对策
（一）帮助初中生物学习中的学困生建立信心。
古话说“失败是成功之母”。但是如果反过来看，成功也是失败之母。一次记忆深刻的失败经历，往往能从内在摧毁掉一个人的自我信心，严重的甚至可以影响他的一生；而每一次一点点的成功激励，也可以在潜移默化中激发一个潜在的自信心，从而使其慢慢步入成功的道路。初中阶段孩子们的世界观、价值观正在逐步建立起来，故作为初中教师对孩子们的影响力更至关重要。老师在教学中，要借助各种可以借助的方式和教育形式，如肢体动作、板书、实验、数字化教学器材等吸引初中生物学习中的学困生的注意力，让他们慢慢集中精力于课堂。激励学困生首先对简单的问题进行解答，首先记忆简单的东西，并且在学习中对他们的一点点进步就要及时恰当的给予鼓励和表扬，让他们了解他们也可以很棒，体会到成功带来的喜悦，从而提高他们的内在积极性以及自我信心。
（二）巧激生物学困生学习生物的热情。
教师可以利用周末或者课余时间，带领同学们到深林中去，近距离接触自然，体验生活，教会同学们热爱自然。尽量的多创造机会使他们接触自然，比如市区的植物园、动物园等这些都可以很好的激发同学们对自然的兴趣和热爱，学校老师要可以多组织同学们参观。利用好学校生物教学所提供的器材，带领学会多做实验，加强他们的自我动手动脑能力。学校也要加大对教学硬件建设的提升，改善教学环境，建设好校园活动设施，使得活动课能顺利开展。
（三）尊重生物学困生，投入更多的时间关爱他们。
教育是需要教师倾注感情和爱的，没有感情的教育，老师只为工资应付学生，学生也没有兴趣学习，这样的教育注定是失败的不能长久发展的。每个老师要结合不同的学生，深入到每个学生的内心。和学生成为无话不谈的朋友，这样老师才能更好的帮助学生来树立正确的价值观和世界观。随着这阶段孩子的逐渐成熟，他们遇到情感等的各种问题也越来越多，老师要积极帮助他们分析、解决日常遇到的问题。有时老师上课时的目光关注都是给学生很大的鼓舞，所以老师要多于学生接触沟通。学校或者老师自主的开展比如打篮球、乒乓球、下象棋之类的师生共娱的活动，让同学们不再对老师感到害怕。对家庭困难的学困生，老师也要注意途径来帮助他们解决经济问题。多和同学们的家长进行沟通交流，从而营造一个宽松、和谐的氛围，给孩子们家一样的感觉，更好的促进学生们相互帮助。尤其是学困生打开心扉，把学习当做是一件快乐的事。
（四）增强学困生的责任观。
据统计了解，生物学科的学困生男生居多，这跟他们懒散，对日常的学习应付了事，没有责任心密切相关。老师应需要注重对他们进行思想、前途的教育工作，通过开展班会或者日常的活动来加强他们的自我认知、集体认知度和集体荣誉感，从而让他们懂得要对自身的行为负责，培养责任感。
结语：综上所述，其实学困生的转化过程是一个复杂而漫长的任务。从学校高层领导上要提高好自身素质，以身作则，树立榜样，切实做好学困生的转化教育工作。积极配合教师教学需要，提供各种便利。而教师是实施的主体，对上要理解领导的一片苦心和苦衷；对下要有耐心、热爱学生，倾注感情用心来教导学生，真正履行好一个教育工作者的责任。
‘柒’ 浅谈如何实现高中生物学困生的转化
先认真研读课本，把基础知识掌握好，再慢慢做简单的练习题一步步来，不过还是兴趣最重要。
‘捌’ 初一生物培优补差工作计划
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。
【篇一】一、指导思想
结合七年级学生实际情况，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的生物科学素养和学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质;特制定此计划。
二、目的
1、全面提高学生学习的主动性和积极性;
2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操;
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理;
4、在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、具体实施措施
1、对自己所任教的班级的学生进行比较深入细致的了解，然后与班主任一起商讨确定优等生与后进生的名单;对班级的优等生与后进生的确定要谨慎。
2、对自己的培优辅差学生做认真研究，每学期必须做不少于一定数量的额外辅导，并做好记录。
3、培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情。不管是优等生或是学困生，都要明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;老师帮助学生获取一个个小小的成功，提高学生的自信心、意志力。
4、转化观念，与其他科任老师热心配合。在工作中，积极转变观念，正确看待每一个学生，以培养学生生物素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习。
5、在班级里建立学生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
【篇二】
一、指导思想
针对七年级实际情况和学生特点，为了提高七年级学生优生的自主、合作学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步。让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养学生学习初中生物较好的学习习惯，形成基本的学习技能。确实把计划落到实处，培养出一批年级上的优秀学生，挖掘他们的潜能，从培养学生能力入手，训练学生学习初中生物良好的学习习惯和科学的学习方法，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，从而提高学生生物科学素养。
二、培优辅差目标
三、培优辅差内容
利用课余时间引导学生从日常生活中发现问题，关注社会热点问题，捕捉社会信息。加强学生搜集生活中典型的有价值的资料，提出有探究价值的问题，组织学生分小组进行探究，将探究过程、结果
等信息在班上进行汇报交流。从而训练学生设计实验、操作实验、分析实验现象的能力。
三、具体措施
（一）培优措施在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高理解、判断、归纳、分析创造等各种能力。重视启发诱导学生发现有价值的问题、并引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。
（二）辅差措施经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，寻找闪光点，正面引导，经常下位帮助，并常与家长联系。
1、在教学时，多设计一些接近后进生最近发展区的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助，采用一优生带一后进生的一帮一行动，成立学习小组。
2、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生，课堂板演多让后进生也一显身手。让后进生板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。
3、作业布置有梯度，让后进生跳一跳也能行。起初让后进生多选些基础题做，慢慢地适量提高要求，鼓励他们：你在这段时间作业完成得很好，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不多时间就会赶上的同学。在跳一跳的过程中不断提高学习能力。
4、对后进生实施多做多练措施采用激励机制，对后进生的每一点进
步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
5、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
6、请优生介绍学习经验，后进生加以学习，必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
7、不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
【篇三】
一、指导思想
教育应以人为本，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据教育理论中因材施教，量力性原则和前苏联教育家巴班斯基班内分组理论，采用感化──转化──优化是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、总体工作目标
为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。
三、具体工作目标
加强对培优补差的常规管理.
2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。
四、基本实施措施首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。
2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。
3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。
4.定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。
4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。
5、科组长定期对辅导情况实施督查。
五、考评办法对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。
2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。
我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标。
‘玖’ 如何辅导学困生
我们要去深入了解学困生为什么会成为学困生？ 从整体情况来看我班学困生所处的环境，父母忙于自己的工作和生意，无暇顾及子女的学业和生活习惯，是造成学生学习成绩落后的直接原因；其次是学困生学习兴趣很低，学习习惯差，对学习抱着无所谓的态度，自律能力差，不会听讲、爱搞小动作、作业应付甚至是不完成；有的性格内向，自我封闭，缺乏疏导和监管；还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。
对这些所谓学困生，我们该怎么办呢？
首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲， 我们可以对其家长进行访问，使他们明白，从长远的眼光看，学好知识才是获取财富的最佳选择。不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识。 其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。 对缺乏学习兴趣的学生来讲，我们应尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进地培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。
另外，我们老师要转变观念，对他们充满信心 ，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气 。利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习 。 让优生帮助差生，实行“一对一包干责任制”。课堂上，我提问、板演多针对些差生。巩固练习时，优生一做完作业，就到自己包的差生跟前督促辅导他们，遇到不会的给他们讲解，会的监督他们，让他们抓紧时间做，争取在下课完成作业。如果完不成，让优生负责，利用课余时间、活动时间督促自己帮助的对象继续完成他的作业 。总之，当天作业必须当天完成，绝不允许他们赊账了 。这样做，可以一举两得，不仅能减轻老师的负担，而且让优生更优。
学困生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。 事实上，学困生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。 从日常的学习生活中关心他，进行家访、电访，从与家长的交谈中了解真实的他们。 教学中，创设机会，多给差生展现自己的机会,课堂上多提问题，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，品尝学习的乐趣。
学困生缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等， 我们可以通过正面引导，反复训练，检查落实，勤于督促，利用激励式评价“你能行”，“你会进步的” 抓好学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。 每周评比“谁的进步大”，使他们保持积极进取、奋发向上的精神状态。 对于那些少数智力较弱的学生，就应从实际出发，降低对他们的要求，使他们对学习不感到吃力，鼓励他们回答一些简单的问题,学会最简单、最基本的东西。“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢学得知识，才能使其掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。
总之，学困生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作， 需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。 教师应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让差生无所适从，差上加差。 只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵定将开得更加绚丽，更加灿烂 。
‘拾’ 如何做好学困生的转化工作
在一个班集体中，学生之间是有差异的，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。但如果学困生在一个班集体中所占比例太大，影响很大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级教学质量、育人环境，给整个学校教学也会带来很大影响。那么，作为语文教师，在平时的日常工作和生活中，该如何做好学困生的转化工作呢？结合自己的工作实践，笔者简述一下自己的粗浅体会。
一、提高思想认识，转变学习态度
针对学困生学习积极性不高、态度不够端正、厌学情绪严重的实际情况，我首先从思想认识入手，抓好其转化工作：第一，教育其认识学习的重要性。当今社会经济繁荣，科技发达，不管哪个领域都需要人才、重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立足之地。我结合自己的亲身经历，或把课文中编写的优秀人物事迹拿来教育他们，使他们认识到学习知识的重要性；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱。
作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的学习与生活困难，只有思想上重视了，才能使其端正态度,提高认识。引导他们背诵课文中出现的励志格言警句，自觉进行比照，从中汲取精神营养。
二、培养学习主动性，激发其浓厚的学习兴趣
针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿，积极性不高的情况，想办法引导其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究，掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐。浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，学生要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人轶事，看他们是怎样学习，怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染。
多与同学交流感兴趣的学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，教师在教法及学习方法上要多给予关注和帮助，在新课程改革的形势下，多探究教法学法，提高和培养其主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式，引导和培养学生浓厚的学习兴趣，以提高学习积极性，从而提高成绩。
三、情感教育
学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，从而造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现出学习不努力、不能遵守纪律、自暴自弃的心理。因此语文教师要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握其心理特点，做到有的放矢、以诚相待；鼓励他们积极参加语文学科活动，让他们感受到集体的温暖；坚持正面教育，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情。
四、增强自信心，正确认识自己
语文教材中有很多名人事迹，引导学困生学习优秀人物是怎样战胜困难而获取成功的。很多事实说明，今天是学困生，只要教育得法，努力奋斗，明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”，作为学困生承受挫折能力较差，若想战胜自己的弱点，则需要培养其顽强的意志力、受挫力。对学困生不能一味讽刺、挖苦，打击他们的自尊，这会导致他们更加厌学，对自己失去信心，“破罐子破摔”。
在学习上多鼓励，生活上多帮助他们，使其正确认识自己的不足。课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层进行，给他们布置一些难度较小，容易完成的，这样，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为语文教师，应该多表扬少批评，有时甚至 “开小灶”，有时通过安排结对子，一帮一，让他们进步得更快。在全班同学面前，要经常对学困生采取友好态度，善意帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪、不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上，踏实进取的品质。
五、尊重他们的人格，肯定他们的进步
首先要掌握他们脆弱的心理，在学习上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察、留意他们身上的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合其发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们思想上的包袱、生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。
在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是点滴进步，微不足道的一点儿，也应该给予肯定和表扬；积极开展“第二课堂活动”，设立语文学科学习兴趣小组，引导他们参与其中，并设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，让其不断获得成功，从而感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励其永不放弃，努力拼搏。
当然，学困生的转化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，学校、家庭、社会应相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。语文教师是爱心天使，是文明的传播者，应以博大的胸怀，无私奉献的精神，张扬个人的人格魅力，教育和影响一代又一代人。语文教师要肩负起重要的社会责任感和使命感，为了学生，为了教育，为了祖国的强盛，社会的进步，要兢兢业业，一丝不苟，顽强拼搏，爱岗敬业，努力提高学困生转化率，促进学生身心健康成长。