学物理培养什么能力

A. 物理教学中培养哪些能力

中学物理教学大纲十分重视能力培养，规定中学物理教学要培养学生实验能力，思维能力和运用数学解决物理问题能力。在这三大能力中，思维能力是核心。中学物理教学应侧重培养哪些方面的思维能力呢？我认为主要包括比较鉴别、分析综合、判断推理和抽象想象等四个方面。

B. 学习物理对以后有什么作用

学习物理的作用：

1、物理是一门自然科学，它能帮助解决、认识生活中很多现象。如电学，光学，力学的应用。在平时的日常生活，我们也应该掌握有关的用电知识，对用电器的用电环境，电路，功率等都需要有一定的认识，通过学习物理才能完善我们这一方面的知识，才能做到安全用电。

2、由于物理涉及的范围广，有很多职业是和物理有关的，学好物理也为就业提供了比较好的条件。

3、学好物理也能培养自己的逻辑思维能力，对事物的理解认识也会有一定的帮助的。总之，学好物理能让你更好的生活。

(2)学物理培养什么能力扩展阅读

学好物理的学习方法：

1、基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

2、要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。

3、要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。

4、上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。

5、要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。

C. 高中物理教学要培养学生的哪些能力

高中物理教学要培养学生的哪些能力，主要包括：
通过理论学习和实践，培养和提高思维能力。
运用知识分析和解决实际问题的能力。
在实践中培养动手能力，提高实践技能。

另外，还要注意培养与他人协作的能力。

D. 想要学好高中物理，学生需要具备哪些能力呢

如果我们想学好高中努力，那么就需要在平时的学习过程当中特别的用心，因为高中的物理的确特别的抽象和困难。那么如果我们自己想要弄懂这样的一些东西，就需要我们自己能够通过实践的方式来了解。因为对于这样的一些物理的内容来说，是十分的抽象的。如果我们自己不通过时间的内容来加深印象的话，很有可能就会在下一次见到这一个问题的时候会想不起来。

这样才能够形成我们自己的肌肉记忆，并且能够让我们自己在想到这个问题的时候，第一时间就直观反射出来这一套公式。所以具备这样的一些学习能力是至关重要的，如果我们自己在学习的过程当中，只注重对于这样的一些概念的关注，而不是弄懂它，就很有可能造成我们自己做题出现错误的情况。

E. 初中物理要培养学生具备哪些能力

初中物理要培养学生具备以下能力：
（1）认真观察的能力
（2）阅读分析的能力
（3）语言表达能力
（4）实验能力
（5）理解能力

F. 中学物理教学应培养学生哪些方面的能力

一、认真观察的能力

观察能力主要体现在两个方面：对自然现象和身边事物的观察，对课堂上实验的观察。

生活中的物理现象有很多，比如我们听到的声音是多种多样的，人能区分出各种声音依据的是什么呢？我们每时每刻都离不开光，光是怎么传播的？冬日里为什么从室外进入室内眼镜会蒙上一层水雾？近视眼、远视眼是怎么形成的？坐车时遇到急刹车人为什么会向前倾？自然界的物体有几种状态，它们之间是如何转化的？可见，各种各样的现象和问题都与物理密切相关，所以平时要培养学生勤于观察，善于思考的能力，这样才能促进学生更好地学习物理。

物理是一门以实验为基础的学科，所以学习物理过程中，实验是至关重要的。课堂上的演示实验，学生的动手实验都需要认真观察。第一要观察实验器材，每个器材的构造，它在实验中的作用是什么，在实验前必须清楚；其次要观察实验现象，若是现象观察的不仔细，则会得不出正确全面的实验结论；再次要观察实验中可能出现的问题，及时发现并及时纠正。

二、阅读分析的能力

很多学生在学习物理知识的过程中，一听就懂、一做就懵、一算就错，我认为是学生阅读题目的能力差造成的。很多题一经老师分析，学生就会豁然开朗，可是学生自己做时就会一头雾水，不知从哪下手。所以在教学过程中，要培养学生仔细阅读、分析题目的能力。首先不论见到长的题目还是短的题目，都要一字一句认真地读，不能粗枝大叶一目十行，而且有的题型看似熟悉，其实已经做了改动，如果按照思维定势去做就会掉入陷阱。在读题的过程中，要找到关键字和词，哪些信息是有用的，还要想想此题考的是哪一章节的知识点，用短暂的时间在头脑中迅速地回忆一下知识，然后再把有用的信息整合一下，用已知量去求未知量，这样问题就解决了。

三、语言表达能力

很多学生在学习时往往有这样的现象，自己会做题，但若给别人讲题时就表达不清楚，逻辑混乱，而且遇到简答题也不会组织语言，经常通俗语言较多，物理语言较少。因此要在教学中培养学生语言表达的能力。首先要让学生对物理基本概念和规律理解透彻并熟记在心；其次平时要多加训练学生讲

G. 高中物理最重要的是培养什么能力

以我的学习经历告诉你，高中物理最重要的是总结与发散的能力，高中物理核心题型很少，而且都有相对类似的解题方法，高中需要做的就是整个各个题型，分类学习。当你看到一个问题的时候能明确的指出这是什么问题并且可能会用到那些方法来解答的时候，就离成功不远了。

H. 物理实验中培养学生的各种能力

物理实验中培养学生的各种能力 物理实验最有利于培养学生的创造能力和实践能力，如何在物理实验中培养学生的各种能力，下面结合实际谈一些具体作法。
一、首先加强物理实验，培养学生动手动脑能力
目前学生反映物理难学，难就难在教学内容很抽象，其主要原因就是有些教师讲课时照本宣科，不做实验，把原来生动丰富的知识变成一堆枯燥难懂的材料。要使学生真正掌握抽象概念，必须以感性认识为基础。物理实验特别是分组实验，能有效地帮助学生理解概念、掌握规律。因为分组实验能使学生身临其境，亲自动手，能直接观察物理现象及过程。只讲授实验不做实验，学生只能死记所讲内容，如果是边讲边做，在做的过程中学生会积极动脑，对本节课的认识会更深刻，动手、动脑能力提高了，学生更能准确认识物理规律。
二、注重实验细节，培养学生的观察能力
注重实验细节，是培养学生观察能力的关键。学生做实验时，总是要求认真观察实验过程的每个细节。
例如，在做“单摆实验”时，要求学生观察秒表的走动特点，使学生了解到秒表的走动不是连读的；还向学生提出“为什么不能让小球形成圆锥摆？形成圆锥摆时，周期变大还是变小？”大部分学生以为周期T变大，而实验测定结果周期T变小。通过讲解说明，提高学生对实验的兴趣，学生也感到有种意外的收获。从而使学生认真细致观察，提高学生的`观察能力。
三、一实验多做，培养学生多方位思维能力
通过一个实验多种做法的训练，使学生的思维扩散开来，而且思维的层次逐步推进，达到思维流畅，串联变通的目的。
例如，在“伏安法测电源电动势和内电阻”实验完毕后，要求学生以“闭合电路欧姆定律”为基础，思考能测电源电动势和内电阻的其他方法，大部分学生都可以得出如下两种：
①已知一只伏特表和电阻箱；②已知一只安培表和电阻箱。
一实验多做，不仅培养了学生思维能力，还提高了学生的创造能力。
四、利用实验结果，培养学生解决实际问题能力
学以知用，才是学习的目的，在物理实验教学过程中，不仅要求学生做好实验，还应该在实验过程中启发学生如何用所学知识去解决实际问题。
例如，在做完“单摆实验”后，我在黑板上写了这样一个题：用一个砝码、一块秒表、一根细线，请测出实验桌的高度，这时学生活跃起来了。最后学生总结出：
①砝码和细线组成单摆，通过测摆长可以测出桌高。
②秒表和砝码可以用验证机械能守恒定律实验H＝gt2 来测（误差较大）。
在物理实验中，要克服“就题论题”的方法，应从多方面启发诱导学生善于观察，引发联想，从而达到提高学生的各方面能力。 ;

I. 学习物理锻炼哪些思维能力

学习物理锻炼可以促进许多的思维能力再加强下面，将会具体的介绍一下这方面的内容。创新思维以学生的思维品质为依托，这就要求教师摒弃那些不利于学生创新人格、创新意识、创新技能培养的种种做法，建立平等互动、和谐愉快的教学环境。教师要信任学生,赏识他们的言行，承认他们的天性，保护他们的童趣、童心，与学生平等交流、共同学习。通过在课堂上平等、宽松、和谐的氛围，培养他们的自信心，为学生个性健康发展创造一个自由、开放的空间，逐渐培养学生自主学习的意识和习惯，使学生愿学、乐学、会学、善学，从而能自主学习和自主发展。
二、加强求异思维的培养，激发学生的创新意识
人的思维有求同思维和求异思维，求同有利于学习前人的知识与经验，求异则有利于把前人的知识、经验发展创新。在课堂教学中，加强对学生创新精神的培养无疑应加强求异思维的培养。鼓励学生有"不同想法"，让学生发表不同的意见，允许学生从不同角度、用不同方法去思考、解决问题，都有利于求异思维的培养。学生的一些"奇特"想法，一旦得到老师的肯定，便会信心倍增、情绪高涨，从而不断涌现"求异"想法。教师及时肯定和鼓励这些由学生创造而得出的结论，肯定他们的努力，保护和激励学生所有的创新欲望和尝试，让学生体会到参与的快乐与创新的愉悦，学生的思维就会不断开阔。久而久之，学生的创新意识会被唤起，创新思维得到发展。
三、加强逆向思维训练，培养学生的创新思维能力
逆向思维是突破思维训练，从相反的角度、不同的立场、不同的侧面思考问题，是与传统的逻辑思维方向完全相反的一种思维。在教学过程中，经常用逆向思维去判断、推理、论证和解决疑难问题，把学生带到不同立场、不同角度去讨论问题，会使学生产生好奇心和求知欲望，使学生思维膨胀，处于"击活"状态，这样才会有所发现、有所创新。如：从相互矛盾的条件上思考问题：人体接触带电体就可能发生触电事故，那为什么使用测电笔时，一定要使手接触笔尾金属体，氖管才能发光？通过这样的问题讨论，学生的思维从发散到集中，克服了由单一思维定式造成的思维障碍和僵化，从而达到新的思维境界。经常受到这样的思维训练，会提高学生思维的灵活多变性，突破常规思维的束缚，从而培养学生的思维创造能力。
四、通过加强实验教学，提高学生创新思维能力
物理实验教学是培养学生动手操作能力和物理创造思维的有效措施，在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维。如：测一张纸的厚度用"迭加法"，研究电流跟电压、电阻关系用"控制变量法"，测浮力用"排水法"等等。另外，合理地科学地改进课本的实验（如在研究光的反射实验中，用激光笔、小镜子、量角器等学生自备仪器），有助于激发学生的创造热情，加深学生对物理知识与实际的联系的了解。在实验教学中，尽量地把验证性实验改为探索性实验，使学生从单纯的模仿，重复老师演示过的实验到主动观察实验现象，探索实验原理并分析总结出结论的主动学习过程。如在研究凸透镜成像时，不给学生条件，先让学生自己观察u、v关系，成像条件、特点，让学生亲自探索实验，激发创新兴趣，发展创新思维，培养创新能力。

J. 初中物理要培养学生具备哪些能力

初中物理要培养学生具备以下能力：
（1）认真观察的能力
（2）阅读分析的能力
（3）语言表达能力
（4）实验能力
（5）理解能力