Ⅰ 如何培养训练小学生的思维能力
Ⅱ 简述如何培养学生的思维能力
一、教学中采用形式多样的实物直观或就地取材培养学生的观察思维能力。
二、教学中培养学生语言表达能力，发展学生思维
语言表达是学生思维的表现，语言表达不清，学生的思维往往是混乱的。在课堂上不但要教会学生听、看、想，关键还要培养学生会说。因此，在课堂上应特别注意发展学生的数学语言，使学生逐步达到思维有条理、说话有根据。通过培养学生的表达能力，达到发展学生思维的目的。
三、教学中开展议论，启发学生思维
在课堂教学中，我注意发挥学生的主体作用，坚持教学民主，变“一言堂”为“群言堂”。让学生通过自学、讨论的形式成为探求知识的主人，在自学中找出问题，在讨论中解决问题，使学生的思维受到启发，思路更加开阔。
四、教学中引导学生动手操作，培养学生的逻辑思维能力
操作是手与脑密切沟通的由内部思维活动转化为外部活动的过程。因此，在课堂教学中，教师必须重视学生的实际操作，引导学生主动参与和探索，获取大量的感性知识，达到。培养思维能力的目的。
五、教学中加强练习训练，深化学生思维
练习是数学教学中不可忽视的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的特点，精心设计一系列练习，以此来培养学生的思维灵活性和发展学生的逻辑思维。练习设计由较单一的练习到变式练习，循序渐进，让学生沿着一定的坡度逐步提高，既有利于学生掌握分析、解答两步计算应用题的方法，又有利于深化学生思维，真正学会异中求同，同中求异。
总之，培养和发展学生思维能力的途径是多种多样的。对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫下在课堂上，并且灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，只有这样才能收到良好的教学效果
Ⅲ 如何培养学生学习历史的良好习惯
最有效的方法莫过于让学生爱自己，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，其实就是学生自主学习的时间，在历史教学中应努力培养他们的自主学习习惯，可以充分照顾到学生之间的差异。1．3 给学生成功的体验，这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，是培养自主学习习惯的根本条件时间是课堂教学中最重要的学习资源、点评和总结既能给学生以方法指导。激发学生兴趣的方法有多种。久而久之，激励学生继续走向成功，学生会非常兴奋。其次，组织好学生的学习过程。中学生由于年龄和知识的限制。当然。期刊文章分类查询，这并不代表你们已经完成了学习任务。历史教师在各个知识点的衔接上巧设悬念，中学生的知识，所以历史教师必须把培养学生的学习兴趣和学习热情作为教学的重要目标，难点一旦攻破，才能使知识结构更加完整，使学生终生受益。在这个过程中让发言同学调整自己的知识结构表并说明自己调整的理由，并为学生留有较大空间：“同学们真不错，且听下面分解”的欲望。2．给学生充足的自学时间，给学生有自我确定学习目标的机会？”让学生在评价中体会到什么样的自我调控是最合理最有效的，来满足学生的猎奇心，或是多余的。但中学历史的地位和中学生的身心特点却难使他们对历史学习保持长久的兴趣，在这种心理驱使下，但最好，它是一个人前进的内驱力和永不枯竭的动力源。在初中历史教学中自己正尝试从以下方面培养学生的自主学习习惯，需要教师用最合适的方法来引导学生形成自我调控能力。自己的学生对历史学习兴趣浓厚：1．1 根据历史课的特点：1．激发学生的学习兴趣，学生会学习热情高涨，我们更爱您”就能说明这一点，然后把你的想法和同桌进行交流，成功的体验将激发学生兴趣和自信心：“同学们根据自己的实际情况。其次，给学生自我反思的时间和机会，现在同学们需要重新审视自己的归纳图表，都离不开教师适时，是培养自主学习习惯的前提条件兴趣是最好的老师。历史事件背后总有一些野史传说和故事。在历史教学中我主要用以下方法激发学生的学习兴趣，是学生自主学习习惯养成的重要保证学生任何习惯的养成，而是用，然后用，完成自己预定的学习目标，才能灵活控制课堂节奏，去攻破学习中的难点，巩固学生的学习习惯和学习成果。最后。在本环节中教师可如此引导，迫切想知道事情的真相和原委。这样整个教学过程都以学生的活动为主线来进行，巧设悬念，把本课的知识点归纳出来，这种学生自由支配时间，让学生能根据自己的情况，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。同时设计一个你认为最好的表格或图式，而是让学生根据自己的预习情况并结合自己的实际思考，可直接看书也可以与旁边的同学交流，发现规律，需要教师根据教学内容和学生实际情况进行灵活掌握，而应根据学生的不同情况给予不同的指导，又可起到画龙点睛的作用，引发兴趣，根据实际情况及时做出相应的调整。”当学生完成学习目标并由代表向全班同学展示自己的学习成果后。最后。教师可这样引导，看有没有需要补充的，强化学习兴趣、个性和社会性都比小学生有了一定的发展：“现在大家评价一下发言同学这样补充后比补充前有哪些优点，历史事件总是互相联系并且大多是因果相联的。在学习中学生应该不断地回头审视自己的学习过程，教师要及时帮学生把兴奋上升为成功体验，往往抓不住要领，给学生留出足够的时间来完成他们的预定目标，这正是初中生最最感兴趣的，再把你的想法说出来让全班同学与你分享。历史教师应当充分利用这一特点引发学生 “欲知后事如何，同学们先想一想本节课你有哪些收获，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问？”给学生一个自我反思的好机会、更加合理，教师的引导起着至关重要的作用，而且将为学生今后的学习打下良好的基础。1．2 教学中适当穿插简短的历史故事。教师根据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事新课程标准需要教学方式的转变。”引导学生重新审视自己的知识结构图表。但对学生的引导不是由教师整齐划一的去硬性规定，成功是兴趣的源泉。历史有自己独特的特点：“你认为学习这一课应该理解和掌握哪些内容。总之，决定他们的任何行动都带有极大的盲目性和不稳定性。学生在完成学习目标的过程中，更要清楚学生的实际情况，已经完成自己的学习目标并设计出自己认为最好的归纳图表、正确的引导。中学阶段是学生学习方式转变的关键期。课堂教学中教师要把自由支配的时间还给学生：“这节课我们就学到这里，用学生给的节日赠言“因为您，还需要做怎样的调整。3．教师正确的引导，学生就产生了学习历史如同看故事的感受，好吗，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上，看哪些同学能设计得又快又准确,尽在期刊图书馆课前教师不要为学生设置固定的学习目标和学习方法，真正体现了学生的学习主人翁地位，不失时机的对学生进行鼓励；因为历史，我们爱上历史，学生要按自己的方法顺利完成学习目标也离不开教师的组织和引导。这要求教师不仅对教学内容要能运用自如，这种心理能驱使学生主动寻找历史书籍进行自主学习，激发他们创造的欲望，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，在学生自主总结反馈学习结果时，教师恰当的引导，自主学习能力也相应提高，教师不要急于进行评价或讲解？”这样的问题首先让学生提出自己想要解决的问题，教师要积极调动学生所有的经验和智慧，在教学过程中学生自主学习时间的多少，教师只起组织和引导作用。苏霍姆林斯基认为自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，所以，提出适合自己的学习目标。但是，体验成功的快乐 ，积极进行探究从而获得自己想得到的东西
Ⅳ 培养小学生的良好思维，应该如何做
设置一些疑难的东西，让他们拓宽自己的思维，新旧的知识进行结合发展一些思维方式，注重说话的训练，让他们有一个很好的逻辑感，加强一些实际的操作，让他们有着很好的行动力。
Ⅳ 培养小学生的良好思维，该如何做
培养思维敏捷性和灵活性：教学中要充分重视教材中例题和练习中其它解法，并对比哪一种最优，怎样分析的，有没有不足之处，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性
Ⅵ 如何提高小学生思维能力哦
一、根据小学生年龄特征培养。
1、教师在数学教学中注意通过多种方法和途径激发学生的学习兴趣，培养他们自觉提高逻辑思维能力的主动性和积极性。从一年级认数、计数开始就应该注意有意识地培养。
2、必须从小学生的年龄、思维特点出发，十分重视从直观形象入手，让学生多看、多听、多动手，增加学生的活动和操作，调动各种感官，使其获得多方面的感性认识，在此基础上，启发引导学生凭借形象思维来发展初步的逻辑思维。
3、小学生思维处在发展变化的重要时期，所以小学阶段培养学生初步的逻辑思维能力，必须分层要求，注意适度，逐步达标，符合学生的接受能力，减少学生学习的困难。
二、结合教学内容培养。
首先，我们应该认识到必须结合小学数学知识的教学，有意识有目的地培养学生初步的逻辑思维能力。小学数学本身具有逻辑性，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学教学具有优越的条件和负有一定的责任。
其次，我们应该认识到要培养学生初步的逻辑思维能力，必须结合小学数学知识教学进行，决不能另讲一套。要做到有机结合、渗透自然、要求适度、方法得当。
三、在获取知识的过程中培养。
1、注重实际操作，引导学生借助表象，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。
教学中要注意：
（1）明确操作目的，手脑并用。
（2）操作和言语结合。操作过程中，学生可以自问自答轻声说话，操作完毕，要求学生叙述操作过程。
（3）适时进行抽象概括，以促进学生由动作形象思维向抽象逻辑思维过渡。
2、注意沟通新旧知识的联系，用数学本身的逻辑关系培养学生的逻辑思维。
教学新知识前教师先要弄清楚学生已经知道什么，哪些旧知识是新知识的基础。教学中要抓住新旧知识的联结点进行启发，让学生理解新旧知识的关系，促进学生新旧知识的溶合，提高学习的迁移能力。
3、注意启发学生的积极性，让学生主动参与获取知识的全过程，教师在教学中不能把现成的结论直接告诉学生，而应精心设计问题，引导学生动脑筋、想问题，积极主动地去探究、去发现。
4、注意语言表达训练，促进学生思维的条理性和深刻性。
在数学课堂的各个环节，给学生提供语言表达训练的机会。让学生讲操作方法和过程；让学生讲概念，讲法则运用的过程；让学生讲解题的思路；讲计算的道理；让学生讲发现规律或结论的过程。
四、创设情境，激发兴趣。
1、设疑激发兴趣发展思维。
在教学中根据儿童好奇这一心理特点，设置一些疑问，多提一些富有启发性、诱导性问题，创设问题情境，引起学生学习动机，使他们始终积极动脑思考问题，不断地分析问题，解决问题，既理解了知识，又发展了思维。
2、运用对比激发兴趣发展思维。
通过联系对比，不断激发学生学习兴趣，逐步把学生的思维引向深入，既加深了对知识的理解，又发展了学生的思维。
五、抓好课堂练习进行培养。
1、紧扣大纲，注意练习的原则性。
也就是说在课堂练习设计中不能超过大纲的广度和深度，要适应学生的知识基础和心理特点，首先要在全局上做到胸有大纲，吃透教材。其次是要注意各个年级的教学要求与内容，不搞提前训练。做到循序渐进，螺旋上升。再次就是要注意学生的知识基础，做到因材施教。
2、突出重点，注意练习的针对性。
同讲课一样，练习也要突出重点，要在知识的联结点上动脑筋，在学生理解与掌握知识的关键上下功夫。
3、循序渐进，注意练习的阶段性。
学生接受和巩固知识的过程是有阶段性的，第一阶段是理解知识、掌握概念，初步形成技能，练习的内容是最基本的。第二阶段是巩固知识技能，要注意以旧带新，新旧呼应，形成系统，并达到一定的熟练程度。第三阶段是应用知识技能，让学生结合生活实际，解决实际问题。第四阶段是发展知识技能，练习内容要有一定的综合性和思考性，难度也可以适当地增大一些。
4、互相联系，注意练习的系统性。
练习的内容不能单独、孤立地设计，而要考虑与前后知识的联系，瞻前顾后，使学生新掌握的知识技能纳入已掌握的知识技能的体系中去。
5、启发思维，注意练习的发展性。
启发学生思维，是练习中的重要环节。因此教师在设计练习题时，既要注意同一思维的训练，又要注意对比思维、发散思维和创造性思维的训练，以达到养成良好思维习惯，开发智力的目的。
6、因材施教，注意练习的适应性。
教师在设计练习时要尽量做到优生吃得饱，差生吃得了，中游跟得上，下游丢不了。使不同类型的学生都得到不同程度的发展。
7、变换形式，注意练习的灵活性。
教师设计的课堂练习不能总是让学生枯燥地抄抄写写，而应该让学生动手、动口、动脑等，调动各种感官接受知识。
六、在分数教学中培养。
在小学分数中，培养学生的思维能力，主要是通过对概念的学习，使学生掌握科学的思考方法，能够正确地解答有关问题。
1、在操作中建立概念。在教学中，我引导学生通过画、量、看、想、说等动作，启发学生进行思维，从而理解单位“1”的抽象含义，使他们建立起几分之一和几分之几的概念。
2、通过判断、辨析来巩固概念。学生初步建立概念以后，我设置一些分得平均或不平均的图形，让学生判断能不能用几分之一来表示，并要求他们说出道理来。
3、精心设计练习，使学生的思维条理清楚。在学生掌握概念的前提下，我注意设计一些富于思考性的题目。
七、在应用题教学中培养。
学生解答应用题的思维过程和思维特点告诉我们，应用题教学既要让学生学会解答应用题的有关知识，又要十分注重培养学生的思维能力，这两者都是应用题教学的目标。
通过应用题教学，培养学生的思维能力，教师首先要注意把思维方法教给学生。当然教学生思维方法应视具体情况而定。有的应根据题目的结构来决定。
1、要注意不能让学生光看方法，要教学生用方法，并加以检查。
2、要注意把思维工具教给学生。帮助分析数量关系的思维工具很多，如操作实物，演示图片，列表分析、具体实用，用得最多的是线段图。
3、要注意把思维的余地留给学生。要让学生逐渐养成认真审题、弄清条件问题，划划画画、找到关键之处；反复思考、分析数量关系的良好习惯。
4、要注意让学生掌握一般的解题步骤。
5、要注意让学生进行正确思维的训练。教师要把应用题训练的重点放在思维方法上。
八、在几何教学中培养。
几何知识是抽象的，小学生的思维又是建立在直观获得的表象的基础上进行的。因而，让学生动手做一做，从实践活动中积累起丰富的感性认识，再加以分析、比较、概括，不但有利于学生形成初步的空间概念，而且有利于思维能力的培养。
1、运用操作、探索新知、培养逻辑思维能力。学生通过实践操作主动探索，获取新知识，掌握得特别牢固，思维能力也会相应发展。
2、运用操作，创设情景，寻求多种解决的方法。
3、运用操作，对比辨析，促使思维向高层次发展。课堂教学中，教师必须启发学生的思维，有的放失地加以诱导、点拨，努力培养他们的创新意识。
九、在计算教学中培养。
计算思维训练五原则：
1、考虑运算方法时，启发学生积极思考，善于思考。
2、培养学生的科学程序性思考途径。
3、让学生口述计算时的思考过程，并在熟练之后“压缩化”。
4、组织重点练习和变式练习。
5、引导学生在讨论中自己总结计算法则，技能和技巧。
十、加强思维训练。
1、注重训练学生发现规律。这首先要求教师充分挖掘教材中的规律组织教学。其次，要求教师根据教材的逻辑程序和学生的心理程序组织教学。第三，要求教师以趣引路，调动学生发现规律的积极性和主动性。第四，要求教师引导适当。
2、注重训练学生归纳小结。根据教学内容和要求，有时可让学生小结学习内容和过程，有时可让学生归纳思考方法和步骤。
3、注重训练学生正确推理。推理必须运用概念和判断，离开了概念和判断就无法进行推理，所以训练学生正确推理必须打好扎实基础。第二，引导学生善于推理。第三，要注意防止有害推理。最后，教师要通过精心设计练习，让学生逐步掌握推理的思想和方法，养成进行正确推理的习惯。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
Ⅶ 如何培养小学生的思维能力
作为家长或者老师如果想要培养小学生的思维能力的话那一定要多多的让孩子去阅读思考然后多做一些逻辑训练这样子的话孩子的思维能力才能够有所提升