⑴ 初中地理 如何根据实际情况选择合适的地图 分别解释以下图的区别 政区图，城市导游图，世界政治地图
政区图，主要内容为国家、行政区
城市导游图，主要内容为城市交通、景点、宾馆等，比例尺较大
世界政治地图，主要内容为政治区域
地形图用等高线或者分层设色表示地形和地势
交通图 主要内容为交通线、车站等。
⑵ 地理的行政区域图和世界地图怎么画哦
世界地图只要画到国界线就行，行政区域图必须要画到每个国家的实际控制区。
赤道横穿非洲中部，而且非洲的海岸线较为平直，比较好控制框架，大轮廓不容易走样， 并且可以以此为定位来画亚洲南部的三大半岛，所以先画。因为索马里半岛与形状像靴子的 阿拉伯半岛有形状上的互补，顺道将阿拉伯半岛画好。与非洲隔海相望的欧洲、地中海部分 海岸线曲折，半岛多，比较麻烦，学生对该轮廓关注程度高，以它定位，北部的长线可以延 长到亚洲东部，紧接在其后画好。我先有北部的斯堪的纳维亚半岛入手，留出波罗的海，向南延伸的过程中，注意法国的比斯开湾，继续向南画出欧洲南部的三大半岛。意大利像女生 高筒靴，特别留意亚平宁半岛的轮廓画好之后，向北留出黑海，注意土耳其海峡的存在。
⑶ 学习地理到底怎样画图
一、学会阅读和使用地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
第二、抓"读图"明"空间"，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。
学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。
学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。
学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。
学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
二、注重学习的几个环节
学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。
三、收集信息理论联系实际
现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好高中地理的。
⑷ 如果要为你所在的城市画一幅旅行地图，你认为哪些要素必不可少
如果要为所在的城市画一幅旅行地图，我认为以下一些要素是必不可少的，比如：
地图地理要素是地图上最基本的地理内容。是具有位置、分布特点和相互关系的地理实体，是普通地图上的基本要素。包括水体、地貌、土质和植被等自然要素和居民地、交通网、政治行政界线、工农业设施和文化遗迹等社会经济要素。水体有江、河、湖、海等；地貌有各类平原、山地、丘陵及各种特殊地貌；土质植被有沙漠、森林、灌丛、草地、沼泽等。居民地包括城市、集镇、乡村等；交通网包括铁路、公路、航运等及机场、车站、港口等附属建筑。它们在地图上的详细程度、精度、完备性主要取决于地图比例尺，比例尺愈大，表示地理要素愈详细，随着比例尺的缩小，内容概括程度也相应增加。此外，地图性质和用途不同，地理要素内容也有很大差别。如强调旅游地图强调风景点、游览区及旅游服务设施。
⑸ 如何有效的在高中地理课堂使用地图教学
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤 要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。 同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容；再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表现方法；最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。二、诱导启发学生，培养读图的积极性 要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。 此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。例如在教学了我国34个省级行政区之后，为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状，课后我布置学生制作我国34个省级行政区图的活动。经过制作行政区图，学生更加熟悉了其位置及轮廓。在过后做练习和考试中有关这方面的题基本上。 培养学生读图能力的最重要前提是让学生亲自观察直观对象。以前常见教师在课堂上指着教学挂图或投影图、投影片，把观察到的地理事物直接告诉学生，这是什么山脉，那是什么河流、城市、港口等等，使学生不用观察就能得到，因而造成学生识图能力低下：翻开地图时找不到，找不准。所以在提出问题后，尽量让学生独立观察，教师认真地指导学生掌握观察的程序、方法，然后让学生在观察中去发现“结果”。例如在讲地球自转运动时，先让学生用一物（如课本、文具盒等）充当太阳，假想它们是圆的球体，并能自身发光，然后一手托地球仪离开“太阳”一定距离，另一手自西向东拨转地球仪，学生会发现地球仪上的各个地方，有时候会背向太阳（黑夜），有时候会面向太阳（白昼），于是很快得出，由于地球自转产生了昼夜现象。同样，改变和附加一定条件也可让学生演示地球公转运动，从而得出由于地球公转产生了一年四季现象并能看到演示过程中，哪里做得不到位，也有利于学生在做练习指出图中地球公转图中的错误能正确迅速地指出来。再如：“根治黄河”的关键——治沙这个问题，我制作了一个上表面倾斜的小木箱，里面装满沙土，然后让学生向上面浇水，发现泥沙流失很快；但是往上面铺一层草皮再浇水，学生会发现沙土流失现象减小。两次对比观察，引导学生得出：要治沙就得进行植被保护工作，如种草、种树，才能使水土不流失。通过学生动手动脑，主动发现，所学的知识无疑是牢固难忘的。观察一般要经历这样几个过程：先对认识事物的整体有个初步了解，并把它区分几个组或几个方面，然后再根据分出的各个部分进行细致的观察，最后将各部分加以综合，形成完整的，具体的直观对象表象。如：在讲七年级下册第七章第一节《日本》的教学中，让学生观察日本的地理位置，先对这个国家的轮廓和范围有一个初步的完整的认识（识图：领土主要由四个大岛及其周围一些小岛和海域组成，形状如一张弓，而且最大的岛——本州岛也形如弓），然后再从纬度位置、海陆分布、邻国等几方面进行观察，再得出对这个国家地理位置的完整认识：东亚岛国、我国近邻。三、加强读图训练，强化读图能力 阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。如讲《中国行政区划》时，着重讲政区图的用途和读法，让学生通过读图练习掌握34个省级行政单位的名称、位置和轮廓。在回答问题时，教师可挂出《中国行政区》空白图，让学生回答各省区的名称或简称，然后在地图册上，勾画省区界线，填写名称，并涂上颜色，调动学生的积极性，还可将黑板上的图片拿去让一名学生在板图中相应的位置上填写各省区的名称。通过板图、图片的讲解和练习，学生能很快地掌握有关的地理知识，并且能避免死记硬背，达到了练中学，学中练的目的。 地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，又能表示地理事物在时空上的动态变化，地图作为地理学科的基本表达方式在传达地理信息方面的作用是文字所无法取代的。 在地图教学中引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。例如运用我国工业分布的变化和主要工业产品的产量增长说明我国工业的发展成就，运用我国铁矿石、煤炭资源的分布说明我国钢铁工业的布局情况及合理性，运用我国铁路、公路、航空等的营设问角度等方式提高学生的读图分析能力。 在教学时要充分利用地图,使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图,提高对各种地图的分析综合能力。 运用技能，反复练习，最终解决问题。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的,然而技能的形成需要有一个认识、理解、练习，再认识、再理解、再练习，最后达到熟练的过程。这就要求我们教学时对每一节地理课，都要精心设计，来提高学生的读图能力。四、培养绘图能力，提高用图水平 绘图是读图过程中动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。绘图包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。 学生在看、画、听的过程中，思想集中，提高了绘图能力，记忆效果好，知识巩固率高。为了不断提高学生的绘图能力，可激发学生运用所学的地图知识、技能自己创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，发展学生的创造力。 为此，教师可采用以下方法加强此方面训练。 1、“利用板图教学”，在黑板上把本节课要出现的图画在黑板上，将学生的注意力吸引到黑板上。图示顺序和讲解同步进行，画完讲完，充分调动学生的听觉。视觉上，黑板上的板图要一目了然，要让学生很快了解本节课的内容。2、“让学生用白纸描图”，简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。 学生是否具备阅读地图的能力，检验的标准应该是在实践活动中是否会使用地图。在读图能力的培养过程中，有许多地图实践活动可以利用。 综合读图对学生从不同角度全面、综合提取地理信息，提高学生对所学知识进行整理归纳概括能力，培养学生灵活应用图表，形成知识体系有重要作用。 每一幅图，都是各种地理信息的综合载体，从不同侧面可以提取出不同的信息，强调综合读图，可以让学生以地图作为思维的发散点，培养学生的发散思维能力。同一幅图，可以综合体现出不同的知识点即一图多用。在同一幅图中，如把等温线、等降水量线、等高线等汇集起来，引导学生发现它们的规律性，让学生真正做到利用地图来理解、记忆有关地理知识。反之，当此图以多种角度来考查学生时，学生也能运用发散思维，举一反三，应对自如。同一地理事物在不同的时空有不同的图形表示法即一图多变。将这些图像结合起来,并加以转换，可使学生全方位地获得对地理事物的认识。让学生熟悉日常生活用图的内容特点和阅读方法，强化学生的用图意识和用图能力。五、教师的主导作用及读图教学的注意 在教学中，教师要引导学生通过观察和想象把各种地图形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其他地理规律，这样有利于提高学生的用图水平。 在“读图法”教学中，既要体现学生的主体性，又要体现出教师的主导作用，教师应注意以下几个方面：1、在备课的同时，要认真备图，要精心准备好图，根据教学要求，选择典型性强的地图，并认真钻研地图的内容。2、讲图时，要善于联系。在课堂上讲解地图内容时，要注意知识连贯性，突出所讲内容的重点和难点，而且还要将新出现的地理事物与已知事物进行联系，使新知识形成网络。3、在教学中，对学生正确“导读”。“导读”应包括：（1）识图，掌握地图内容；（2）设问，通过“读图”应思考理解的内容；（3）总结，找出图上内容的规律性、内在联系性等。4、一图为主，适当选用“辅图”，但不可喧宾夺主。在教学过程中，适当适时使用“辅图”，可以加深学生对所学知识的理解和掌握。若用图过多过滥，就会造成学生注意力的分散，达不到教学的目的。 在教学实践中，通过循序渐进地对学生的地理教学图像能力进行培养，首先引导学生掌握读图基本程序，读图一般的步骤，培养学生读图技能。达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。使学生养成用图习惯。并随着读图能力的提高，由学生自己对这些图像进行有目的、有重点地观察，从不同角度对图像进行有效分析，由自己通过对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉。学生逐渐转变了学习方式，形成了良好的读图习惯，读图能力明显提高。使由会读一般的政区图，到会分析比较抽象的地球运动图、气候图等，读图能力得到较大的提高和发展。培养学生的读图、用图能力,既是地理教学的主要内容,也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识。因此,在教学中,应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究,总结出更多更好的经验来。当然，培养学生的地理观察能力不是一朝一夕的事，要时时注意，不断努力，长期坚持，使学生形成看图仔细观察的习惯，那么教师就可以省点心，而学生也会得到许多课本没写出来的知识。因此，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生读图、用图能力的培养经常化，使学生养成爱读图，会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。
⑹ 地理地图画什么能拿高分
咨询记录 · 回答于2021-12-24
⑺ （手抄报）初二地理科技报画什么内容
画上中国地图 突出的标出喜马拉雅山，长江，黄河，首都，还有画出14个陆上邻国6个海上邻国和周边海域 并附上各个介绍就行了
⑻ 地理地图怎么画
一、先画出经纬度
二、根据经纬度确定位置，对照世界地图确定所需要画的区域的具体位置
三、对照世界地图，按照地理轮廓将其描绘出来并标注地物信息
四、画指北针
五、画图例，标比例尺。
⑼ 选取你感兴趣的一个主题,将其绘制在地图的相应位置相应位置。
（1）“略” （2）森林草原、草原、草原荒漠、荒漠。 （3）一年一熟；一年两熟；一年三熟；小麦；水稻；气候因素 （4）北方地区；南方地区；西北地区；青藏地区 （5）“略”
⑽ 地图的种类很多 按内容 可分为什么
按照地图的内容，地图可分为普通地图、地形图和专题地图三种。
普通地理图（General Map）是以同等详细程度来表示地面上主要的自然和社会经济现象的地图，能比较全面地反映出制图区域的地理特征，包括水系、地形、土质、植被、居民地、交通网、境界线以及主要的社会经济要素等。它和地形图的区别主要表现在：地图投影、分幅、比例尺和表示方法等具有一定的灵活性，表示的内容比同比例尺地形图概括，几何精度较地形图低。
地形图（Topographic Map）是指国家几种基本比例尺（1：5千，1：1万，1：2.5万，1：5万，1：10万，1：25万，1：50万，1：100万）的全要素地图。它是按照统一的规范和符号系统测（或编）制的，全面而详尽地表示各种地理事物，有较高的几何精度，能满足多方面用图的需要，是国家各项建设的基础资料，也是编制其它地图的原始资料。
专题地图（Thematic Map）是着重表示一种或几种自然或社会经济现象的地理分布，或强调表示这些现象的某一方面特征的地图。专题地图的主题多种多样，服务对象也很广泛。可进一步分为自然地图和社会经济地图。