什么叫从地理学角度

Ⅰ 怎样培养学生从地理的角度思考问题

地理学科作为一门自然和人文两方面内容的综合性很强的学科，具有区域性、综合性、基础性、广泛性、实用性的特点，这些特点为学生进行思维能力的培养，提供了广阔的空间。在地理教学中如何对学生进行思维能力的培养，本人在借鉴他人经验基础上，结合自己的教学，突出以下观点：
一、建立良好的师生关系，是培养思维能力的前提

心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥，任何压抑和干扰都会使思维受阻。良好的师生关系是学生体会心灵自由的有效途径，良好的师生关
系就意外着教师愿意倾听学生的所思所想，更多地了解学生现有的知识水平，熟悉学生的兴趣和爱好，更好的贯彻以学定教、因材施教的教育理念。良好的师生关
系，就意外着学生乐于接受教师的指导与帮助，教学过程中师生双方积极参与教学，学生思维能力的培养才成为可能。

二、创设积极地教学情境，是培养学生思维能力的关键

1.运用漫画、精美照片，形象生动。地理学科的有些内容单纯用语言是难以表达清楚的，运用地理漫画形象生动，增添可读性和亲切感。一些枯燥的地理问
题，通过地理漫画的形式来表现，激发了学生的参与与兴趣，使其在讨论中获取地理知识。通过他俩的对话所营造出的学习情境激发学生的问题意识，也激发学生参
与讨论的欲望。在讨论中，不但锻炼了学生的地理思维能力，更为重要的是培养了学生与人交往的能力。初中教材中有两个卡通人物：玲玲与贝贝，他俩经常讨论一
些有趣的地理问题，比如观测北极星、东西半球的判定等。通过他俩的夸张表现来展现其学习过程，从而激发学生的求知欲望。然而越是这样的内容，越有助于学生
思维能力的培养。地理课本中精选了许多精美照片，更加突出地理特征，帮助学生理解地理事象，充分合理地使用照片进行教学是培养学生思维能力不可缺少的手
段。比如“荷兰的风车”、“热带荒漠景观”、“莱茵河”等，增强了学生学习的兴趣，有助于学生发散思维的培养。

2.联系实际，解决问题。按照人本主义理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识和经验。而这种价值和意义的重要体现就是学以致用。因此，
地理学习的主要目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识，即实现地理学习成果的迁移，作为教师和学生，都应该关注身边发生的各种事情，他
们中的许多现象都可以从地理学科的角度去进行分析阐述，为学生思维能力的锻炼和培养，提供丰富的素材。

例如，在学习气温的测量时，教材提出“有时候，我们的体感温度与天气预报中的最高气温或最低气温会有明显的差别。想一想，这是为什么?”在学习主要降水类型时，让学生结合降水的形成条件，说一说夏天从冰箱中拿出冷饮后，会在容器表面形成大量的水珠的原因等等，真是举不胜举，信手拈来。如果我们在教学中能够关注生活中的各种问题，有意识利用所学知识对其进行分析思考，并提出相关的治理措施，不仅学有所用，让学习变的快乐而有价值，同时也激发了思维的兴趣，锻炼了思维能力。

Ⅱ 地理学的角度指的是

夹角

Ⅲ 从地理角度分析…就是分析什么 求地理学霸

“从地理角度分析”就是从气候带、自然带、经纬度范围、海陆位置以及地势地貌和山脉走向、河流湖泊水系分布等方面分析。

Ⅳ 什么是地理学的“天地生”角度 地理学研究中有一种角度叫“天地生”,

我理解,天应该是大气、宇宙环境,地就是地球,当然包括的内容很多,地质、地貌、水文、土壤等等等等,生应该是生物.
其实地理是一个非常非常丰富的学科,包罗万象.地理的几乎所有问题都不是孤立的,各要素之间都是有很强烈的联系的,所以需要用一个综合的全面的思维去看地理这个学科和地理学科的问题.

Ⅳ 从地理学的角度解释中国地势

中国地势西高东低，呈阶梯状分布，并且向海洋倾斜。中国地势山脉多呈东西和东北一西南走向，主要有阿尔泰山、天山、昆仑山、喀喇昆仑山、喜马拉雅山、阴山、秦岭、南岭、大兴安岭、长白山、太行山、武夷山、台湾山脉和横断山等山脉。西部有世界上最高大的青藏高原，平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之称，珠穆朗玛峰海拔8844.43米，为世界第一高峰。在此以北以东的内蒙古、新疆地区、黄土高原、四川盆地和云贵高原，是中国地势的第二级阶梯。大兴安岭一太行山一巫山一武陵山一雪峰山一线以东至海岸线多为平原和丘陵，是第三级阶梯。海岸线以东以南的大陆架，蕴藏着丰富的海底资源。几百万年前，青藏高原隆起，地球历史上此一重大地壳运动形成了中国的地貌。从空中俯瞰中国大地，地势就像阶梯一样，自西向东，逐渐下降。受印度板块与欧亚板块的撞击，青藏高原不断隆起，平均海拔4000米以上，号称“世界屋脊”,构成了中国地形的第一阶梯。中国高原上的喜玛拉雅山主峰珠穆朗玛峰高达8844.43米，是世界第一高峰。第二阶梯由内蒙古高原、黄土高原、云贵高原和塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地组成，平均海拔1000—2000米。跨过第二阶梯东缘的大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山，向东直达太平洋沿岸是第三阶梯，此阶梯地势下降到500米至1000米以下，自北向南分布着东北平原、华北平原、长江中下游平原，平原的边缘镶嵌着低山和丘陵。再向东为中国大陆架浅海区，也就是第四级阶梯，水深大都不足200米。

Ⅵ 地理学视角指什么

【地理学视角】就是“从地理学角度来看”的意思。
----------地理学是一个宽泛的概念，不同的人群有不同的用法，作为学生，一般是运用区位分析方式评价一个地方或一种资源就行了。具体指什么，则需要根据具体的语言环境去确定。

Ⅶ 从地理学角度解释一下什么是冬至

由于地球绕太阳旋转的轨道面同赤道面不是一致的，而是保持一定的倾斜，所以一年四季太阳光直射到地球的位置是不同的。以北半球来讲，太阳直射在北纬23.5度,天文上就称为夏至；太阳直射在南纬23.5度时称为冬至对于北半球而言，太阳直射南回归线，这是太阳向南能够直射到最远的地方。由于太阳照射角度影响了气温，而直射比斜射温度更高，所以，当太阳直射南回归线的时候，北半球的太阳照射角度达到全年最低，如果抛开其他因素，北半球在冬至这天达到最低温。太阳直射南回归线后，慢慢向北移，只有移到赤道（此时为春分），才算冬天结束。所以，冬至可以说是冬天的高潮。；夏至和冬至是指已经到达夏、冬两季的中间了。夏至白天最长，夜上最短，冬至则反之，白天最短，夜里最长，过了冬至，白天又一天一天长起来了。

Ⅷ 地理知识从哪些角度分类

主要是人文地理学和自然地理学两大类,其中自然地理中又有生物地理学
生物地理学是研究生物在空间和时间上分布的科学。主要研究生物群及其组成成分在地球表层的分布特点和规律，以及形成、演变及其与环境条件的关系。其分支学科主要有植物地理学和动物地理学。此外，尚包括历史生物地理学：研究生物区系的起源、分类、扩展和灭绝；生态生物地理学：根据有机体与物理环境和生物环境的相互关系，来阐明生物分布的现状；古生态学：是上述两个分支学科的中间过渡；栽培生物地理学：研究栽培植物及驯养动物的起源、演化、分布及其与人类文化发展的关系；理论生物地理学：研究生物群起源、分布、演变、发展的基本理论。
再有详细一些的就是经济地理学,旅游地理学,现代地理学,城市地理学,计量地理学

Ⅸ 地理学是什么！

地理学（geography），是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与人文科学的交叉，具有综合性、交叉性和区域性的特点。

在现代地理学中，“地”是指地球或者是地球表面,或者是地球表层,或者是指一个区域。“理”是指事理、规律,或者是事物规律性的内在联系。

地理学是研究地理要素或者地理综合体的空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。

地理要素通常包括水、土壤、大气、生物和人类活动，简称水土气生人五大要素。地理综合体由地理要素组成。

(9)什么叫从地理学角度扩展阅读

作为一门经世致用的学科，地理学的综合性体现为地理学研究具有多维、动态的视角。以人地关系作为主线来开展地理学综合研究，其综合性和动态性主要包括三个方面：

一是以地表环境、地球环境动态变化为主的动态研究,即环境动态研究；

二是以人类社会发展为主体的人类社会动态研究，聚焦环境和社会动态之间的关系；

三是对区域、流域等研究区域的综合分析。例如在城市化研究中,需要明晰中心城市和其他卫星城市之间在产业布局、交通网络布局、人口分布中的相互作用和相互依赖。

地理学的空间表达也是多元、多样的。除语言、数字等基本表达方式外，图形往往是地理学表达的主要形式，如通过研究地图可以分析地理要素的空间分布，对比不同时期的地图可以为地理空间演变研究提供直观支持。

Ⅹ 什么叫地理角度

描述事物从地理角度说，这里的地理角度是从地理学的方式分析、解释、描述。包括:
自然地理方面：经纬度，地形（什么地形、海拔、地势之类的），气候（什么气候、纬度带、气压带、风带、降水、气温，气温要分三点：最高温、最低温和平均温），资源，水文，土壤，农作物类型、种类等。
人文地理方面：人口、民族，区位，经济概况，交通等。
地理学作为一个学科可以粗略分为两个较小的领域：自然地理学及人文地理学。自然地理学调查自然环境及如何造成地形及气候、水、土壤、植被、生命的各种现象及她们的相互关系。人文地理学专注于人类建造的环境和空间是如何被人类制造、看待及管理以及人类如何影响其占用的空间。因为以上两者的原因，使用不同的方法令第三领域出现，为环境地理学（environmental geography）。环境地理学在自然地理学与人文地理学的研究成果上，评价人类与自然的相互关系，并提出人类征服自然、改造自然以适应自身永续发展的安全状态和技术（包括生产技术和制度技术）条件。