怎么样对儿童进行地理启蒙

Ⅰ 民国的老课本是怎么教小学生地理的

成立于1917年的世界书局，由沈知方在上海创办，是近现代出版史上第三大书局，曾经出版5000多种书籍。创立之初，世界书局以出版通俗小说为主，如鸳鸯蝴蝶派作家张恨水的《金粉世家》等，非常畅销。从1924年起，世界书局开始编辑出版中小学教科书。

彼时，商务印书馆与中华书局基本垄断了民国初期的教科书出版市场，前者的市场份额占百分之六七十，后者占到了百分之二三十。有“书业奇才”之称的沈知方凭借着良好的嗅觉挤进了这片市场，大胆革新教科书内容，善打价格战，三足鼎立之局面初成。

本文要介绍的便是世界书局在这个时期出版的小学课本《新式初等地理读本》。

课本为线状石印本，虽只是薄薄两册，却涵盖了基本的地理知识和国情，为了让儿童读懂增加了趣味性。在书前的编辑大意里，编写者指明为小学三四年级学生所写，首先解释地形、地理名词，之后介绍各省情形：“虽重在本国地理，但立言引说，都照着世界的趋势，毫无自己夸大的口气，以养成学生实事求是的态度。”本书一共八十课，每星期用一小时讲一课，正好两学年教完。

虽离童学启蒙之年岁已远，翻阅此书时仍惊喜不断。

如何向孩子阐释地球是圆的？

??“王生不明地的形睿绺λ溃旱A像皮拢晕叫他地球。立在海岸，h望泶叵纫桅U，后船身，@便是地A的C。”

某个姓王的小朋友不清楚地形，他的哥哥便教他：地球的形状如同皮球，如果站在海岸看船进港，总是先见桅杆，后见船身。

首先还是要指出硬伤，单凭这个例子只能证明大地是曲面的，不足以论证是球体。不过以小朋友的例子开篇，辅以图例，非常平易近人。

山水平原的种类名称，你准确地知道吗？

对于上学时必须记住的定义性名词，不用考试后，可以忘记的就通通忘了，想来也是有点可惜。然而本书中的图例细致，结合文本相映成趣，不免温故一番：

?山从高处到下面，连续不断的叫山脉

?山上最高处，成尖顶的，叫峰

?山峰平坦的叫峦，又叫岗

?岗延长可以行路的，叫岭

除了定义之外，编者也把风土一笔带过，如写到沙漠的时候：“在平原深幸坏鹊胤剑]有水和草木，只沙[M地，一望o，@便叫沙漠。旅行人到了@地，是很X困苦的。”

又如讲到湖，农田能因湖收益，因为雨多的时候雨水可以积在湖里，而有旱情的时候可以用湖水灌溉农田。

各省形状的比喻，放到今天看依旧充满了想象力

本书最多的篇幅花在介绍本国地理上，首先是当时的行政区划表，然后介绍各省的情况与重要地名。

接下来就是比拼想象力的时候了。彼时，中华民国控制的核心区域是本部十八省，全国面积有“三千三百多万方里”，形状如同一片秋海棠的叶子。

对自己的地理知识有信心的话，可以继续猜下去下面的比喻指代的分别是哪个省。

1.跪倒的骆驼

南同江苏分界，西南与河南比邻，北沿渤海，东为半岛：山东省是也。山东地势中部多山，最着名的是泰山；北部有黄河入海口，“物产不多，只有煤矿最着名”。编者也不忘国耻：“此外像胶州湾、胶济铁路，也都被日本人强占。你想象这样的良地要路，都被敌人占去，岂不可羞！现在华府会议，交涉好多次，表面上总算收回了。”

2.风中舞着的美女

“古称关中，在山西河南的西面，地势都是山川，农产很多，煤矿要算是中国最丰富的地方了”，即陕西省。

3.带叶芙蓉

河南省地势西北多山，东南多水，最着名的是嵩山、黄河，开封是河南省的省城，旧称汴梁，“是从前帝王曾经建都的地方，可惜此刻已经衰败了。”

4.竖放的枕头

有恒山山脉盘旋各处，又有黄河、汾河流贯境内，雨水很少，出煤最多，乃山西也。

5.向下游的金鱼

全境高原，东南多山脉，西北多沙漠，农产品只有烟叶最多，人民是回汉杂居，甘肃省是也。嘉峪关是全省西北的门户，也是长城终点，从内地到新疆是必经之地，“近来俄国人也在这里通商”。

解放后行政区划多有变革，这些比喻放在今天也许已不再形似，但成人读来都觉得有趣，何况孩童呢？全国省份的相对位置、各自的形状就不那么难记了吧。

近年来也有出版社整理民国老课本重新编排发行的，尤以国文课本广受欢迎。对古籍感兴趣的读者也可以查找书格数字古籍图书馆，里面就有一些民国的国文教科书可供下载。

Ⅱ 如何培养小学生对地理科学的喜爱

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何使学生喜欢上科学课，激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。
一、 利用好奇心，激发学习兴趣。 小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。如上“淀粉的踪迹”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋？
二、通过展示动画 ，引起学习兴趣。科学课对于三年级学生来说是一门新的课程，让学生喜欢上这门课的关键是引起学生的学习兴趣。在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的录像，千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使他们仿佛置身于百鸟之中，乐于跟随老师去学习鸟的知识。
三、寓教于游戏中，培养学习兴趣。游戏符合儿童的身心特点，适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课就可以采游戏的方式，如教学“植物的果实”时教师先请学生猜几则关于果实的谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”“身穿绿衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸堂。”学生猜出了很开心，并初步掌握了果实的特征，然后再学习果实的知识更有兴趣。讲授新知识也可以采用游戏的方式，如教《磁铁》时，教师可以用“磁铁钓鱼”、“巧取曲别针”的游戏来培养学生学习的兴趣。此外巩固新知识，运用新知识，都可以采用游戏的方式，游戏的运用使学生由被动的看看听听变为主动的说说做做，效果十分明显。
四、利用周围环境，吸引学习兴趣。在新一轮课程改革中，科学课的变化是很大的，改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。因此，在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”，让他们自由观察、测量、发现、探索，并进行记录。在三年级上册的教学内容中，有很多课是需要到室外进行的。如上“寻找动物、植物”这课时，我把学生带到学校的花池边，小树林等地，让学生分小组带上记录本、昆虫盒，放大镜、捕捉工具等，自己去大自然中寻找动物、植物，学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、桂花树、榕树、桃树、柳树……以及许多不认识的小动物和植物。当学生把哪些不认识的小动物和植物来问我时，我并不是把知道告诉他们，而是让他们把哪些不认识的动物和植物的特征认真记录下来，回家后上网查阅或到书店查阅有关的资料，下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历周围环境并以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，吸引了学生广泛的学习兴趣，发展了他们对科学本质的理解，为他们终身的学习和生活打好基础。
五、组织动手实践，激起学习兴趣。好动是儿童的特点。他们拿到一些新奇的东西，总希望拆开来看个究竟。组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣。在科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。例如：我教学《电路》一课后，我布置给学生课外作业(实验)：用自选材料制作一个并联电路。两天后，一名男同学将自已的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的**记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。 此外，还可围绕教材利用活动课时间，认真组织有趣的科学课外活动，把学和做、学和玩、学和用结合起来，调动学生学习的热情，激发起学生学习的兴趣。
总之，培养学生学习科学课兴趣的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分地调动起来，学生就会喜欢上科学课。

Ⅲ 如何给孩子做地理启蒙

第一、带孩子去旅游，把书本的知识和实际结合起来。第二、带孩子观察、采集矿物标本。第三、在家里划出一个地方给孩子自由支配，放标本、做实验。第四、购买书籍，以身作则，自己先看，带动孩子学习。

Ⅳ 如何教小孩子学习地球仪跟国家

现在的父母都注重孩子的启蒙教育。而点读书，看图识字等就是孩子启蒙教育，父母的首选。地球仪也是注重智力开发的父母给孩子的益智玩具之一。让孩子从小知道一点地理知识，对他以后的成长，培养世界观是很有好处的。 看到有人问“怎样教小孩子看地球仪”的问题。我就想到了点读地球仪。通过一只点读笔，在地球仪上一点，就有语音介绍点到的地方，介绍地理位置，介绍风土人情等等。而父母就是陪伴在孩子身边陪着他玩就是了。这是一款适合7岁以上儿童的地球仪。 而对更小的孩子，则有智多星品牌的幼教点读地球仪。风趣的儿童语音带着孩子环游世界，认识全世界着名的动物，植物。丰富的内容更能吸引小朋友的注意力，而且简单易用，绿色环保。同时配备多本点读书，适合幼儿启蒙教育，是孩子们的首选启蒙用品。

Ⅳ 如何教学前儿童学习天文地理知识

链接:

自然地理大巡游

Ⅵ 小学生地理书籍推荐

为了激发孩子们对地理的兴趣，我曾给小学4—9年级的孩子们推荐过几本外国名着，里面有大量的地理知识描写，孩子阅读这些书籍，不仅能学到文学知识，提高写作和语文水平，提高文学修养，还能拓展孩子的地理知识，使孩子对地理知识感兴趣。

我推荐的有地理知识的外国名着名作有以下5本：













以上几本书里有一些世界地理的知识，有世界各国的国家名、城市名、地形地貌、海洋环境等地理知识。

如果家长想让孩子学到更加丰富、全面的地理知识，就要让孩子阅读一些专业的地理书籍了，下面7本是我之前给孩子们推荐过的、深受孩子们喜爱的纯地理书籍，读完下面的书籍，孩子们地理知识大涨，能把生活中随处可见的地理知识讲得头头是道，一个个都化身地理小博士。好了，不多说，先推荐，上图：

1.山东省地图出版社的《手绘中国地理地图》



2.中信出版社的《中国国家地理少儿网络:地球》



3.江西高校出版社的《手绘儿童地理大网络》



4.北京教育出版社的《中国地理网络》



5.广西科学技术出版社的《去旅行》



6.中国大网络全书出版社的《儿童地理网络全书》



7.新世界出版社的《我的第一本地理启蒙书》



专业地理书籍中的部分地理知识对于小学的孩子，尤其是对于低年级的孩子来说，有一些难度，所以家长要根据孩子的地理基础和程度确定先为孩子读哪一本。

在孩子的地理兴趣还没有建立起来之前，在孩子还不能独立阅读这些书籍之前，家长要和孩子一起做亲子阅读，首先确保家中要有一些学习地理知识必备的工具，比如：大幅的中国地图、世界地图、地形地貌地图、大地球仪，阅读书籍时，结合着地图和地球仪，以使孩子能更好地理解。

对于孩子不太容易理解的地方，家长要以好玩的、有趣的方式向孩子解释清楚。



其次，行万里路的孩子才能真正把地理知识学好，家长还要尽可能地带着孩子多去一些地方，多看一些地形，比如丘陵、盆地，去看看梯田、丹霞地貌、岩溶洞穴。

Ⅶ 捡到宝了，适合5岁孩子的桌游，原来地理启蒙也可以这么有趣

孩子在地图上看高铁路线的时候，我感觉他对地理有些好奇，于是，我就找了一款地图桌游-山河之旅，他很上瘾，所以，在这里做个测评。

一

先说一下我的感受：

1、 顺着孩子的兴趣买东西，真的很省心，不用担心孩子是否喜欢，买的东西能给孩子带来快乐，这钱就花得值，我也很欣慰。

2、 这是第一个我会玩的桌游，（去年那一款说明书全英文的，我完全看不懂），我会就意味着孩子会。

弄清楚 游戏 规则之后，我们都会觉得很简单，但是刚开始的时候，很生疏，我一脸懵，说明书加网上查的资料搞了一个多小时，终于会了。

3、 这一款桌游很容易上瘾，上周六的时候，除了晚餐的时间，我们对战了六七个小时，半夜腰痛，一直到第二天上午，我只能直来直去。

所以，陪玩的时候，最好是中途站起来休息一下，或者让小朋友和小朋友玩，因为他们喜欢动个不停，但是我们大人就习惯坐着。

4、 比赛有输有赢，有时候孩子一落后就会着急，会乱，人之常情了。可能刚开始的时候，对于这个 游戏 规则我们都很生疏，我会让着他，但是有时候我又觉得比赛的时候又没人让着你，等他熟悉一些以后，我也不再让着他，其实我很纠结。

刚开始比较生疏或者不认识字的时候可以根据图片来找。

但是，在家里玩的时候也要养成这样的习惯，清楚 游戏 规则，出门以后同样适用于 社会 ，因为外面没人会让着他。

5、 适合5岁以上的孩子，2-4人参与 游戏 ，家人陪玩或者小朋友一起。

对于下雨不能出门溜达的日子，这个就很适合，总之，就是一个让孩子不那么无聊、还涨知识的东西。

二

然后，介绍一下《山河之旅》、 游戏 规则以及玩法：

国产桌游（yaofish鳐鳐鱼）

不得不说，我们国家的东西是做得越来越好了，这一款儿童益智桌游以中国地图打底，选取了我国49座代表性城市，孩子在玩耍中就可以无痛学到一些地理常识、人文 历史 等。

也在玩的过程中考验了孩子的规划能力、逻辑思维、专注力、心态，学习10以内的加减法是个很不错的选择。比如说：

想要赶超对方，必须要规划最佳路线，这就看孩子怎么设计路线了，当然他还要思考，万一他瞄准的城市被对方抢先一步了怎么办，不专心肯定是搞不定的。

那手中还差多少分，这个就得口算练习。

暂时不动并不代表落后，万一对方暂时领先，这个心态该如何调整？有的时候越是想赢，就越是赢不了。

游戏 规则：

北京是我们的出发地，49张卡牌上面的数字代表对应的分数，攒够10分并优先到达目的地，就算赢。投掷骰子的颜色就选取对应颜色的车票，决定了你可以走哪条路。

两颗骰子同时投掷，如果“go”这一面朝上，我们就可以根据需要选取任意一张颜色的车票。

49张卡牌，2分的很多，4分和3分的比较少，1分的次之。孩子很喜欢去东北，因为分数多离北京还近，比如佳木斯和哈尔滨。

但是，选择就很局限，只有一条路可以走，必须得等着这个颜色的票，要不然去也难，回来也难，下次要不要去，值得考虑。

中间的任意城市，从A到B都不只一种走法，可以抄近路，可以弯很远，有很多条路可以选择。

玩法：

选三张牌作为我们想去的 旅游 城市，再选一张牌作为我们的目的地，这一张牌不能让别人看到。

年龄小的那一方开始玩，顺时针顺序进行。

从北京出发，假如我要经过太原，但是我同时投掷的两颗骰子都是红色，那我就走不了，把两张红色票拿过来攒着下次有需要的时候再用。

如果我投掷的是绿色和黄色，那我就可以直接去太原，把太原这张卡牌拿过来，也就是自己有了1分，再从剩下的牌中抽取一张补齐三张牌，下一个玩家继续。

就这样先攒够十分，再去自己的目的地，谁先到达，谁就赢了。

每个玩家每一次可以选择走，也可以选择不走，走的时候可以走到自己不想走、走不动为止，一次并不代表一步。

说得很麻烦，实际操作起来还是很好玩的，大人领着，等孩子搞清楚规则之后，就可以放手让他玩去。孩子也可以用自己的左右手玩，左手代表别人，右手代表自己。

个人觉得，人多会更刺激，人少的时候你会选择等，但是人多的时候就不一定了，而且对方的目的地我们都是不知道的。

这是由自然资源部审核的专业中国地图，地图上有标，而且材质都很不错，摸着很有质感。

我也很喜欢这个地图的折叠设计。

赶上节日有优惠，还是比平时便宜些。

家里有个幼儿园宝宝，寒假到了，能推荐几款适合在家玩的玩具吗？

3岁孩子不愿意在幼儿园午睡，家长可以从这些方面改进

Ⅷ 地理对幼儿教育的意义，谁知道

地理：儿童道德发展的空间线索
──浅谈“品德与生活”“品德与社会”中地理教学的必要性
江苏省南京师范大学道德教育研究所 李晓菲
新世纪初，我国进入了新一轮的教育改革，特别是国家基础教育课程的改革，更是全面推进素质教育的重中之重。为此，国家教育部颁布了义务教育阶段各科新的课程标准（实验稿），各套以新标准为依据所编制的新教材也开始在全国各实验区试用。新教材的一大特点是打破了原有的教学体系，把小学阶段的“思想品德”与“社会”整合成新的“品德与生活”“品德与社会”，学生们在学做人的同时，还要学习一些地理、历史的基本常识。这种做法受到了很多学生的欢迎，但同时也引起一些学校和部分家长的担心：孩子们学的东西还不够多吗？为什么要在品德课中加入地理和历史的内容呢？地理教学真的有必要吗？

一、地理是儿童真实生活的重要部分，是儿童形成与世界联系的重要智力纽带

生活是儿童品德发生的起点和源泉，品德的形成与发展是一种经历和体验生活的过程。品德绝不是孤立的，我们不能把品德从儿童的实际生活中剥离开来，把它作为一种孤立的现象来对待，而应该用开放的态度吸取学生生活中的各种教育资源，把这些教育资源纳入到学生的品德培养中，为品德寻找一条通向生活的生长道路，使学生置身于他们在生活中所遇到的各种自然的、社会的、文化的因素中，从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成与发展各种良好的品质。其中，地理就是生活中的教育资源之一，它从人类发展的空间角度来看待人类事务，是儿童品德发展的空间线索。

地理是儿童感性生活的一部分，儿童通过地理知识来建立自身的空间感。人是生活在特定的自然条件和人文背景中的，儿童也不例外。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在利用环境和改造环境的同时，协调环境与“我”的关系，达到“天人合一”。地理教学中引入的一系列地理符号、地理概念以及地理规律都是对真实生活的抽象和概括，儿童通过由浅入深地接触这一系列的知识，逐渐建立起自身的空间感和存在感，从而在空间维度上还原和体验真实的生活。

地理打开了儿童接触世界的窗口，极大地拓展了儿童的生活空间，在儿童和世界之间架起了一座智力的桥梁。在地理教学中，儿童通过对地理符号的认知、地理概念的理解、地理规律的掌握等，从宏观和微观两个维度拓展自身的生活空间。比如说，比例尺的引入让儿童掌握了读图的基本技能，他们可以利用一张小小的地图迅速算出世界上任意两点之间的直线距离。也可以通过比例尺的运用大体确认校园整体的长宽比例，等等。由此可见，在小学阶段进行地理教育，是一种顺应生命、连接生命的教育，更是一种源于生活、面向生活的教育，它能够引导儿童更好地认识现在、把握现在，从而更好地走向未来、适应未来。

学习对生活有用的地理，从生活中学习地理，重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活也是新一轮基础教育课程改革的新理念之一。《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》中基本理念的第四点是这样表述的：“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。”[1]即“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。[2]可见，包括地理在内的真实的生活世界是儿童道德品质发展永不枯竭的理想沃土。

近几十年来，全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，地理对于人类的生活更是具有前所未有的重要性。在经济全球化的今天，人们比以往任何时代更需要了解世界，参与国际竞争，地理素质将成为未来人才综合素质不可或缺的组成部分。时代要求我们从小学好地理、用好地理，特别是与生活相关、对生活有用的地理。因此，小学阶段的地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，才能焕发应有的生命力。

二、地理教学对于培养儿童热爱家乡、热爱国家的美好情感有着天然的、不可替代的优势

爱家乡、爱祖国是一个公民必须具备的基本素质，也是衡量一个人情感发展的重要方面。“品德与生活”课程的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。[3]其中，在“情感与态度”这个维度的分目标中明确提出，儿童要“爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国”。[4]家乡和国家，是一个内涵十分丰富的体系，它包括了一个地方、一个国家的历史传统、文化特征、民族素质、人口状况、教育现状、风俗习惯以及地理环境、自然资源、经济基础等内容，具有非常丰富的教育因素。正因为如此，学校教育中的爱国主义教育可以由地理、历史、语文等各学科协助品德课来共同承担。而在联系学科的爱国主义教育中，地理学科无疑具有天然的优势。

地理教育是通过地理这个直观的窗口让学生对家乡、对祖国有了切身的感受和了解，进而萌发爱家乡、爱祖国的情感，树立建设家乡、建设祖国的远大志向。

具体来讲，我们可以充分利用课本中的国情内容，对学生进行爱国主义教育。认识家乡、认识祖国是爱家乡、爱祖国的前提和基础。学生对自己的家乡和祖国了解得越全面，认识得越深刻，他随后产生的爱国主义情感便越深厚。在这个阶段，地理知识的教育发挥了关键性的作用。

在此基础上，我们可以突出家乡和祖国发生的巨大变化，进一步培养起学生深厚的爱家乡、爱祖国的情感，从而激发学生的家乡认同感和民族自豪感，唤起他们的爱国热情。另一方面，我们也必须实事求是地认清家乡和祖国面临的困难和挑战，激发学生对关注祖国的责任感和使命感，鼓励他们从小树立建设家乡、建设祖国的远大志向。这样，我们便实现了从单纯的地理知识教育到复杂的情感体验再到态度的正确引导的教育目标。

我国幼儿教育专家卢乐珍教授认为，儿童的爱国主义情感与儿童思维的发展水平、认知规律密切联系。小学阶段是形象思维占优势、抽象逻辑思维逐渐萌芽的阶段，儿童往往只对通过直观感知掌握的东西才能理解得比较深刻，而对离他们生活经验较远的事物或抽象的观念难以产生强烈的情感体验，难以获得情感上的认同。因此，培养儿童爱家乡、爱祖国的情感，需要一定的知识教学，需要从儿童可以感知的事物人手，一步步地进行。

儿童认知世界的方式是感性的、直观的，他们通过充分的感性认识，用看一看、听一听、摸一摸、说一说甚至做一做等方式来建立起与世界的情感联系，进而自觉地生发情感、表达情感。地理教学可以极大地丰富儿童的感性经验，激发儿童的情感体验，通过认识、了解家乡和祖国的名胜古迹、名山大川、富饶物产等。激发儿童认同家乡、认同祖国的内在感受，激起他们的情感共鸣，潜移默化地培养起热爱家乡、热爱祖国的积极的、牢固的情感。

三、地理在生态教育和环境教育中的独特作用

20世纪以来，特别是二次世界大战以后。科学技术在世界范围内取得了长足的进步，极大地丰富了人们的物质生活，提高了人们的生活水平，促进了社会的进步。但同时，由于人类对自然的过度掠夺和肆意破坏，环境问题已经日趋凸显。资源浪费甚至濒临枯竭，环境污染遍及全世界，珍稀物种大量灭绝等等，人类面临着前所未有的生态危机，也严重影响到地球上其他生命的生存。为此，有识之士纷纷呼吁，人类必须树立新的生态伦理观和价值观。进而调整整个人类的行为模式，使人与环境、人与自然、人与生态共生共存、和谐相处，走一条可持续发展的道路。这已经成为当今时代的重大课题，成为新一代公民必备的重要素质，也成为学校道德教育的重要内容。

新的时代课题为我们的学校教育提出了新的要求，那就是从小着力培养和增强新一代公民的环境意识和生态观念，提高未来公民的整体素质。

众所周知，环境问题的原因是错综复杂的，它涉及到生态学、生物学、地理学、化学、经济学、社会学、文化学等各学科，因此，培养生态观念和环境意识不可避免地具有跨学科性，需要多方面的相互配合才能取得比较理想的效果。其中，小学阶段的地理教学由于地理学科本身的性质和教学内容的特点，发挥了不可替代的作用。

小学品德课中的地理教学是渗透在品德培养中的，也是为品德发展这个主旨服务的。而小学品德课的内容标准中有很多直接与环境意识和生态观念相联系的部分。如《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》“内容标准”中的第四部分“我与家乡（社区）”有一段是这样表述的：“了解家乡生态环境的一些问题。树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环境保护活动。”[5]又如第六部分“走进世界”中的一段：“初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题。理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会‘人类只有一个地球’的含义。”[6]

地理教学中的地理知识把学生们带人了无限广阔的生存空间，学生们陶醉于祖国的大好河山。流连于世界文明古国的历史遗产；通过一组组鲜活的数字，他们了解了我国目前的水资源状况，认识了塑料制品等工业文明成果带给环境的巨大危害。在这个过程中，通过教师的引导和情境的感染，他们意识到尊重自然、爱护自然的重要性，初步学会了如何辩证地看待工业文明，养成了珍惜和节约资源的良好习惯等。地理知识的教学与形成学生相应的情感、态度、价值观紧密相连，突出了地理的人文价值和社会价值，更呼应了培养环境意识和生态观念的主题。

由此可见，小学阶段的地理教学对培养新一代具备生态观念和环境意识的公民具有独特的、不可替代的作用。

四、兴趣是最好的老师，也是儿童学习动力永不枯竭的源泉

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态，是形成学生个体学习需要的带有较强主观情绪色彩的心理倾向。皮亚杰认为：“兴趣是一个价值系统，它与行动目标相联系，能支配内在的心理动力，促使目标的实现。”[7]很多经验丰富的教师在实际教学中都有这样的体验：如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，学生就无法形成比较强烈的学习动机，即使是学习能力比较强、学习习惯比较好的学生也有可能达不到预期的学习效果。

因此，在小学阶段的“品德与生活”“品德与社会”课上进行一定的地理教学，主要目的不在于掌握具体的地理知识，而在于培养学生对地理的兴趣，为今后中学、大学甚至工作打好兴趣层面的铺垫。适当的地理教学，不仅可以帮助他们增长地理方面的基本知识，而且更重要的是有意识地激发他们热爱地理、学习地理、探究世界的浓厚兴趣，从而为将来的学习生活甚至是一生的事业发展埋下可喜的伏笔。因此，任课教师首先要明确，“品德与生活”“品德与社会”中地理教学的目标不是机械地记住一些地理名词和地理知识，而是培养学生对地理的兴趣，进而产生热爱地理、学习地理的积极动机。

在“品德与生活”“品德与社会”的教材中，编者将地理部分与历史部分有机地结合起来，精选了大量的信息，试图从多角度调动儿童的兴趣。例如，学生在学习六年级上册的第八课《金字塔下留个影》时，对古埃及金字塔的神秘与雄伟产生了极大的兴趣，他们都想知道金字塔是谁建造的，用什么方法建造的，为什么到现在还那么坚固等等。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，他们会自己通过书籍、网络等途径去收集资料，寻找问题的答案。在这种自由、宽松的学习环境中，学生可以无拘无束地思考、讨论、探究，兴趣引领着他们愉快、健康地成长，兴趣成为儿童不断学习、不断进取永不枯竭的源泉。

参考文献：

[l][2][3][4][5][6]中华人民共和国教育部．全日制义务教育品德与生活课程标准（实稿）[M]．北京：北京师范大学出版社，2002．

[7]陈胜庆．乡土地理教育新论[M]．北京：测绘出版社，1992：40．

（摘自《思想理论教育》新德育）

2006-10-18

Ⅸ 小学五年级历史地理生物启蒙

小学学最基础的语言,数学.这两门是最基础的,贯穿整个小学、初中、高中的.初中才开始学习一些历史、物理、化学、政治、生物、地理简单的知识.高中则是进一步深入学习各科知识.小学生,就是玩的,接触大自然,学道德,学做人、自理等一些课外知识的.

Ⅹ 地理如何循序启蒙

1.要从最基本的知识点学起。 地理知识相对比较多,而且多是比较复杂的和关联的知识,...
2.充分利用地图学习知识。 地图是地理的眼睛,所以要充分利用地图学习相关知识,...
3.课堂上要认真听讲。 课堂上老师讲的知识点是必须要学的,而且老师会教给你一些记忆的方法,...
4.做好地理课程练习题。 练习题可以有助于你记忆地理课程知识,多练习你可以加深记忆印象,...
5.多看一些课外读本。 地理知识涵盖的内容很多,课余之外可以读一些国家地理报刊,..