㈠ 浅谈如何有效评讲地理试卷
现阶段，高二已经进入学业水平测试的一轮复习，认真上好这阶段试卷评讲课，对进一步巩固学生地理基础知识，提高解题能力和应试水平至关重要。因此，提高地理试卷评析课的效率，及时查漏补缺，夯实基础，提升能力是提高地理复习课质量的一个重要方面。那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面结合本人的教学实际，浅谈有效提高试卷评讲效率的方法。
㈡ 如何上好地理复习课
首先，地理复习课应注重构建学生的地理知识网络。
地理复习课课时一般都比较少，不可能像上新课那样重现全部的知识点，教师应注意利用有限的时间，帮助学生构建地理知识网络，教给学生必要的复习方法，让学生自己通过看书温习，加深对知识点的理解，把已学过的知识点融会贯通。
其次，地理复习课应注重学生能力的培养。
高中地理的难点几乎都集中在高一地理的前两个章节，即地球的运动和大气的运动部分。这一部分如果老师在书上划出主要知识点让学生自己背书，或许分数也不低，甚至会比较高，但学生今后学习地理学科的困难将会增大。所以地理复习课应注意突破教学难点，抓住重点，利用习题加深学生对知识点的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第三，地理复习课应特别注意因材施教，制定出适合我校学生的复习方法。因为地理学科在初中的会考近年来一直是开卷考试，上了高中学生依然不够重视。如果不能很好的抓住学生，考试肯定不会取得满意的成绩。另外，对于目前的高考模式而言，选修地理的只是学生中为数极少的一部分，我们要充分利用复习课，在保护绝大部分学生学习积极性的同时，适当补充一些能力要求较高的题目，与高考接轨，吊起部分学生的学习兴趣，为今后地理学科的发展打好基础。
第四、复习课我们不能仅仅理解为期中、期末前才有复习课，而要注意把经常性复习、阶段性复习和总结性复习结合起来，这样才能在各种类型的考试中取得满意的成绩。
对于如何提高试卷讲评课的效益，我们在讨论中提到，要把试卷讲评课前移，即复习课一定要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩及学生答卷的前提下进行。我们主要进行了以下步骤的操作：
1、任课老师拿到试卷后，首先自己在做题目的过程中，估计出所教班级学生每题的正确率；
2、结合命题老师给出的答案进行讨论；分析出命题老师的命题思路；
3、进行试批改，把学生的不同答案进行收集、分析；
4、在批改过程中，每位老师将学生的不同的错误答案进行收集，在阅卷后进行交流。分析出共同点，为试卷讲评打好基础。
5、针对学生的错误答案，老师进行换位思考，即找出学生可能的思维误区。
㈢ 高中地理听课评语
导语：地理是一门比较靠近理科的文科，很多东西需要理解，不能死记硬背，所以，面对一群文科思维的文科生，地理老师要使出浑身解数哦。下面是我为大家整理的高中地理听课 评语 ，供大家参考和借鉴。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、 面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑;“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
拓展阅读：
一、高中地理试卷评讲课几种典型误区
1、核对答案。
这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
2、逐题评讲。
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，做流水账，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、重点评讲。
对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、暴露的问题
1、教学目标不明确，对试卷中存在的问题认识不足。一节试卷讲评课的教学目标应根据教学目标和学生试卷上暴露出的问题(智力、非智力因素等诸方面)，有的放矢地确定。调查发现很多教师在试卷讲评前对试卷的分析不够全面，尤其是对学生答题的过程和结果的分析不充分，导致教学目标不明确。
2. 重点不突出，针对性不强。调查发现有些试卷讲评课学生收获不大，主要原因是教师讲评时不分轻重，面面俱到。教师为了完成教学“任务”，把试卷评讲课变成了“讲座”，只注重知识的呈现，对试题的处理与平时的习题教学等同起来，使学生的认识能力不能得到质的提高。
3. 学生主体参与不够，讲评不够深入。学生学习的过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果只有通过学生的自身操作和实践才是最好的，试卷讲评课教学也不例外。
三、备试卷评讲课的基本环节
1、订正试卷。
这一环节强调时间性，要在试卷的评讲前就要完成，要不然学生上课的时候不知道怎么分组讨论，直接影响到上课的效果。我们在教学中教师要发挥主动性，可以找个自习的时间，把试卷的答案印发给学生，在试卷的评讲前让学生自主订正。
2、统计分数
表扬和批评在教学中可以起到鼓励先进和鞭策后进的作用，所以在教学中不能一开始就讲题目，要磨刀不误砍柴功。具体操作的时候可以用EXCEL软件进行，可以起到事半功倍的效果，统计的时候我们可以先算均分，再按照分数段进行统计，哪些人在哪个分数段内，最终找到受表扬和受批评的名单，但注意不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。
3、统计错误率
(1)统计到题目：如2009年南通第一次模拟考试中每题的错误率是多少，找到错误率高的题目，这些也是学生存在问题的地方，我们教师就要在课前认真的备课和准备。
(2)统计到一类问题：如自然地理的错题有哪些，人文地理的错题有哪些，区域地理的错题有哪些，进行试卷的分类，知道学生的薄弱点在哪里，教学中才好进行补救。
(3)统计到人：这样讲题的时候才(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:高中地理听课评语)能有的放矢，讲题中可以让做错的同学进行错误思路的回放，并进行迅速的纠错，这样才能及时的补救，最终事半功倍。
(4)统计到方法：教学中我们会发现一张试卷中，用同类的解题方法的题目有两个甚至是多个，教学中，我们可以分类进行讲解，比如那些题目可以用排除法讲解;哪些可以用读图法讲解等进行方法的归类。
4、选择教学方法和教学手段
(1)、错因分析：审题、运算、易错、易混淆、重难点
(2)、思路点拨：找出思考的切入口、关键字句
(3)、教学手段：巧妙提问、板演、讨论(注意设计问题的入手、问题的对象选取、问题的难易度等)
(4)、疑难解决：(用判断式、辨析式、延伸式、拓展式、归纳式、巩固式等方法)
(5)、技术手段：多媒体课件
5、变式练习
针对试卷错误多的习题准备些变式巩固习题，教学中我们讲的习题不仅仅是试题的本身，而要举一反三，触类旁通，培养学生的创新思维，这样的教学才真正能实现减负增效。
6、印发表格，如《高中地理试卷评讲自纠自评表》和《课堂评价表》等
四、试卷评讲课的课堂实施步骤
经过以上6个步骤的认真备课，下边笔者以2009年南通市第一次模拟考试为例，浅谈一下在高中地理教学中如何提高评讲效果，减时增效，最终减轻学生的学习负担，实现学生的全面发展。
1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
2、提出表扬和批评，但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。
3、进行分组讨论，如5人一组，则分为5组，每组选出组长。
4、导入新课：分享成功、找出增长点自由朗读：在课前梳理的重点、易错点(约5分钟)
5、发自评表，分组进行讨论找出评讲的重难点，然后找共性和个性的问题。
教师：针对每人的分析报告，分组讨论，找出个性的问题，将每小组共性的问题写在黑板上，小组讨论、发自纠自评表，要求填写(约10分钟)
(注：×××中学试卷评讲自纠自评表)
教师：每组小组长将小组内的问题写在黑板上
一组：28(2)差异原因、29(2)日本英国工业扩散原因
二组：6岩石圈、29、11、13工业区域、27(1)、26审题、31B
三组：6岩石圈、9人口迁移、11工业区位、29工业发展比较
四组：2、6、9、12、13、22、27、28、19 地球运动、岩石圈、人口迁移、工业、区域发展阶段、区域分析
五组：共性问题：9题大规模人口迁移的影响、10题传统工业与高新技术产业发展的共同优势区位、13题中小型企业的竞争力、17农业科技水平高的地区
6、对共性问题进行集中师生探究并进行变式巩固
(1)共性问题分析：1、地理原理理解不深
学生1：排除法做，
学生2：首先确定是喀斯特地貌
学生3：先确定A，结合喀斯特地貌，以沉积岩为主
变式训练：
生4，选C，问这幅图中还能读出什么信息?
(2)共性问题分析2：基本概念不清晰
生5：定位这里是哪里?定位为非洲，确定甲、乙的植被，气候类型，然后再看答案 生6：首先是单一指标，植被类型的划分有过渡地带，边界是模糊的
生7：植被是虚的，排除。D有草原、荒漠，说明差异大
问：其他组有什么建议?
生8：既然图例是植被，说明找地图册、翻书，师：研究的区域相关概念
变式训练
生9：排除法分析，学生思维非常正确
(3)共性问题分析：
变式训练：
……
7、对本课的内容进行方法点拨
(1)审题干：中心问题
(2)审材料：图片信息、方字信息。如第25题：读图名图例
(3)审设问：关健词(表现、结果等)
8、课堂默写，相互批改，及时巩固。
(1)为保证华北地区的供水安全，可以采取哪些措施?
(2)日本工业集中在太平洋沿岸及濑户内海沿岸的区位条件?
(3)为应对世界金融危机，目前珠三角地区的劳动密集型企业可以采取的措施?
9、学案上完成我的新收获和填写课堂评价区：
五、试卷评讲课应该注意的问题
1、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题;二是选择学生卷面上独到见解的题;三是选择出错较多的题等来进行讲评。
2、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评，方能奏效。
3、注重学生心理，分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。
总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。因为只有这样才能提高高中地理高中课堂效益，才能符合江苏省教育新政减负增效的要求，才能最终实现学生的素质的提高和全面发展。
㈣ 如何上好一堂地理复习课
一堂好的复习课对于学生牢固掌握地理基本知识技能、加强基础知识的综合理解、灵活分析问题有着重要的影响。倪老师这堂课紧扣考点，讲练结合，效果非常好，对于我高二接下来的复习也有很多借鉴意义。
第一，地理复习课应注重构建学生的地理知识网络。
高一的时候，我们把有关知识点一一罗列出来，按课程顺序排列，并根据考试大纲要求，分清难点、重点，要求覆盖面广，事无巨细。在复习课中，学生需要的是知识的巩固和深化，而不是那种把知识再念一遍的重复强调，我们更需要采取归纳比较的方法，用表格、树状图的形式，把分散的重点知识进行构建、梳理，牢牢抓住地理事物之间的特征差异和内在联系，对知识体系中学生难以理解的考点予以重点强调、点拨， 其中，归纳性、总结性的知识点应适当板书，要求学生作好课堂笔记。
第二，地理复习课应注重学生能力的培养。
对于知识的掌握，学生往往会有两种缺陷：第一种是对所学的知识一知半解；第二种是虽然有充分的知识，但是却不能通过分析和综合以解决问题。利用知识解决问题是任何学科教学重中之重，因此复习课中结合所学知识点难易度插入题目是不可或缺的，做到用知识点解决题目，用题目解释知识点。
值得注意的是，这堂课涉及的图表非常多，一些知识点的复习都是围绕图来展开的。在地理教学中我们借助地图，可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文的效果。高考中，几乎是题题有图，所以倪老师这堂课知识点的复习能紧紧围绕图来展开，注重学生读图、记图方法的指导，深刻体现了地理学科特点，效果非常好。
第三，地理复习课应特别注意激发学生的学习兴趣。
一节课要达到好的教学效果，很重要的一点是要使学生保持积极的学习状态，对于复习课，这一点尤其重要。因此，复习课要克服沉闷做题和划书说教，改变学生被动接受为主动探究的学习方式。倪志宇老师就利用《北西》电影的导入提问，引导学生从地理的视角去欣赏电影成功活跃课堂气氛，抓住了学生注意力。
地理教学离不开情境创设，巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，而且能实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合。电影形、声、像、情、意相结合的特点，很容易吸引学生，有助于引发学生的兴趣与注意力。我们可以将新闻片、资料片、纪录片、科教片、故事片等创设情境作为课堂的导入或者提问背景，让学生置身于创设的场景中，从生活中的体验出发，进而引发问题意识，从而使学生乐于探究、主动学习地理问题，复习课也可以变得生动有趣。
总之，倪志宇老师这堂课无论从学生地理思维能力的培养，还是从知识框架的构建、解题和地理知识记忆方法的指导上都做的非常好，整堂课非常实在，不花哨，达到了复习课的效果，值得我们好好学习和借鉴。
㈤ 如何上好试卷讲评
课 高考之前的宝贵时间里，各种考试也多了起来，考试之后的试卷讲评如何才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？ 对教师来讲，至少要体现出四个层次。 首先是讲答案，为学生提供标准答案和参考答案，许多学科的题目设计中都有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法； 其次是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法； 第三是要适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考； 第四是要分析本班学生的“至错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。 对学生来讲，至少要体现出三个行为。 第一是核对答案，自己做错的题是首当其冲的关注焦点，要在讲评课上修正错误，反思方法； 第二是对自己作对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”，因为许多情况是自己虽然做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合； 第三是对自己的“答题效率”进行评析，那些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益要特别引起同学们的重视。作好试卷分析，取得多重检测效率 具体的操作必须掌握以下原则： 1、注重查漏补缺的原则 检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对地理要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。 2、注重知识辐射的原则 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识， 教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映地理知识的前后联系，使学生掌握地理事物的成因、分布和规律，达到“举一反三”的目的。 3、注重培养学生能力的原则 考试能促进积极思维，开发学生的智力，培养学生综合分析问题的能力。现在的高考地理考试题型分为单项选择题和综合题，其中选择题着重考查学生的判断分析能力，综合题侧重培养学生的综合概括能力、语言表达能力。综合题在近年高考中得分率不高，因此应特别强调综合概括能力、语言表达能力的培养。试卷讲评应注意发展学生的这些能力。 4、培养学生答题规范和答题技巧的原则 每次考试，总有些学生因非智力因素失分，这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方。非智力因素的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有写字潦草、卷面差引起的，有的不按要求答题而失分。讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，同时在分
㈥ 怎样上好高中地理课
文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。
高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角” 的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。
又如， “世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
知识联系，融会贯通
高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。
初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显着特点
几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。
自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考、综合考试意义尤其重大。
4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的
初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。
一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。
二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
高中地理学习方法基本原则和一般规律介绍
1.哪些内容应成为学习的重点内容
⑴地理基本概念。
① 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度、低气压、高气压、地球的自转、公转等；
② 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)；
⑵地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。
⑷地理内容的文字逻辑表达能力。
⑸收集、整理地理资料的能力。
2.怎样高效地掌握上述学习重点内容
⑴用理科思维的方法学习自然地理。
① 充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。
② 用跨学科的知识解决地理问题。
⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。
⑶用文科思维方法学习人文地理。所谓人文地理主要指下册的内容。这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的怎样的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。
㈦ 如何讲地理试卷分析课
地理还是偏文科的学科，应该主要以知识点为主，而解题方法并没有很强的技巧性。所以分析地理试卷主要是将试卷中的题目与课本上的知识点联系起来，将知识点作为重点让学生牢记！
㈧ 浅谈如何上好高中地理复习课
高中地理主要以识记为主，同时需要强化理解。复习时要把老师所提到的知识点用彩色水笔标出来，第一遍浅黄色，第二遍浅绿色，第三遍浅蓝色。这样有利于复习效率的提高。不会的知识点下课要及时问老师，一定要弄通、弄懂，千万不要差不多就过去了。可以在老师讲的同时在心里默背，前提是不要影响到下一节的复习。剩下的就是刷题了。（最好自己再整理几份复习提纲，有利于配合老师的复习课，也起到了查漏补缺的作用）
㈨ 如何上好高中地理的高效复习课快
1.抓核心，构建知识体系
人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识。人文地理是以人口、经济和社会活动为核心，揭示人类活动的地域空间形态，包括三方面的内容：区位、地域类型及可持续发展，而区位理论是人文地理学的核心，该内容理论联系实际的特点突出，能够有效考查获取信息、分析迁移、解决问题等的能力，所以学会运用区位理论去分析和解决现实问题是人文地理学习的主要目标。人文地理类在教材上包括高中地理（必修下）；高中地理（选修一、选修二），其中，有一条明显的线索贯穿其中，这就是“区位”。从农业、工业、城市、交通、商业、到旅游景点、地缘政治区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分的“灵魂”。
2．掌握人文规律和原理
人文地理规律和原理主要包括农业、工业、城市、交通、商业、旅游点等布局原理；区域合作与竞争关系原理、环境变化与可持续发展原理等，理解、掌握和运用这些规律、原理对人文地理学习来说是极为重要的。
3．时间上合理安排
人文地理复习的时间安排宜放在后阶段。一般先复习自然地理、区域地理，然后再复习人文地理，因为对于人文地理问题的分析往往是综合性的。
4．总结试题的解题规律
（1）人文地理试题应重点分析基本思路和方法
如对于工业问题要注意原料产地、工厂、市场三者之间的关系，注意社会效益和环境效益；在分析环境问题时，要注意环境问题主要分为两大类：环境污染和生态破坏，主要思路包括分析其现状、成因、危害及解决措施等方面。
（2）对所给材料进行归纳、提炼信息
一般而言，高考题中所给的任何一个文字都是有用的，切不可轻易放过，对于总量较多的文字，也应认真阅读，找出这段信息到底是为了说明什么问题，其中哪些信息是解题必不可少的，甚至于本身就是试题答案；还要注意题中的关键字或隐含信息；其次要正确地进行图文转换，对于题目所给出的各种图示信息，要能够结合图名、图例、图中所标注的文字等获取有效的信息。
5．强化训练
通过人文地理练习整理知识体系、进行强化训练是人文地理学习的一个重要方法；选取高考原题和好的模拟试题进行训练具有举一反三的作用，当然人文地理练习最好提供新的材料和新的情境，在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融会贯通，从一道题中摸透出题者的用意和规律。