初中化学如何解决教学难点

Ⅰ 初中化学教学重难点

初中化学教学重难点：
1化学式与化合价
2如何正确书写化学方程式
3酸，碱，盐

Ⅱ 浅谈怎样上好初中化学课

怎么样学好初中化学?有什么好的学习方法?

没有想到,初中三年马上就过去了.回头想想.还是很怀念.在家整理出了一些卷子和一些书本有很多.而且中考的时候没有每个人想象的那么可怕.它只是一场简单考试,然后三年初中就结束了.在初三的时候,我们翻过多少的参考书,多少的卷子.就为了这一场考试.那么,现在我就要告诉即将成为初三学生怎么样学好初中化学的方法.

学生们做实验

第六就是要坚守实验问题

实验呢,第一点就是要多考虑过量的问题,第二是吸气的时候需要考虑气体,通过液体之后一定会带出来微量的液体,比如说是水.第三呢,就是抓住反应现象等等.第四就是需要环保,效率要高,第五就是除杂要干净,不能引入新的杂质进去.

上方就是关于怎么样学好初中化学的一些方法,一共六点,请同学们一定要记好,这些都是前辈为你们所准备的,希望你们可以考上自己理想的高中吧!

Ⅲ 如何教好初中化学教师教学经验

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浅谈如何教好初中化学
lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136
在学校中,学生得到系统知识的主阵地是课堂,但随着社会的发展和科学技术的进步,其自身的存在的一些不足越来越凸现出来,转变教育理念,改革课堂教学模式,成为时代的需要和社会发展的要求。新课程改革的教学理念强调,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学,改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。
一、利用化学特点,从开始培养学生兴趣
当学生对一门学科有了兴趣,那就有了巨大的求知动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学习。初三学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此,及时对学生进行化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事等等。
二、改革传统的教学方法,灵活运用教学手段
1、合理运用合作学习形式。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。
2、合理运用探究式学习方式。科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把盐酸滴到紫色石蕊试液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
三、转变评价试,激励学生学习动机
1、变被动评价为学生主动评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程,这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化,让学生及家长共同参与到评价过程中来,一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力,另一方面,也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来,促进学生的进步。
2、加强对评价过程的重视,实现终结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价,它是面向过去的评价,往往表现为“一考定终身”;同时,这种评价往往只要求学生提供问题的答案,而对学生获得答案的过程却漠不关心,导致学生只重结论,忽视过程。而关注过程的形成性评价,则是面向未来、重在发展的评价。
3、加强师生、生生互动,活跃课堂气氛。初中学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素,因此,学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励,他们就学得积极主动,反之,就消极、被动。这样,课堂评价就成为调控学生,促进其发展的有效手段。而新课程理念所倡导的下的评价方式,将由单一走向多元,教学中既有教师对学生的评价,也有学生对学生的评价,以及学生之间的相互评价,既注重过程性评价,也重视结果性评价。
四、充分利用教材,拓展化学课程资源
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大,要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活就可以成为化学学习资源;只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,这样才能进一步激发学生的学习热情。同时,我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上,还要更多地在“如何做”上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实际,培养学生的实践能力。
课程改革的最终目标是解放人,重视个体独特的体验,个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程,它是开放的、动态的,有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者,只有如此,才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
作者：张振武
来源：233网校
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Ⅳ 初中化学教学策略有哪些

一、重视化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。
1、鼓励学生走进实验室。
在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些学生内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的。在合作式学习中，个体与同伴的合作与交流中，把自己与别人的做法相互比较，从而认识到自己与别人做法的不同，对别人的做法提出疑问或修改意见，在这种交往中，他们学会摆脱权威的束缚，相互尊重，互相协作，发展自己独立的评判能力，逐步融入到社会中去。
2、老师和学生的角色定位转换。
实验课上，作为教师可以通过引导、参与、组织交流等活动，建设一个生动直观的学习情境，和谐平等的交往场景，充满生机和活力的课堂，营造一个和谐平等的师生关系。适当减少课堂讲授时间，增加学生自主动手的时间，营造课堂教学的创新情景。让学生在现代化环境中学习。通过信息技术的不断更新和开发，不断地提供给学生以新的环境，为学生营造一个自主、合作的学习环境，学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。这样既有利于成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其学习的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生，让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。在这样的环境中，学生的学习能力会逐渐增强。
3、 教师要细致的指导学生学会观察。
对于初三学生来说，他们对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。例如，做镁带的燃烧实验，学生指导实验现象简单描述为“剧烈反应，发出耀眼的强光”，其实伴随镁带的燃烧，还向上升起了一镂白烟，更重要的现象是燃烧前物质是银白色，有金属光泽，有弹性，而燃烧后物质是白色，无光泽，松脆粉米状固体。这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这正是此实验的本质。我们抓住此实验的本质，进一步指导学生学会观察。
4、教师引导学生学会探究。
德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。我们也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”因此在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。

Ⅳ 初中化学教学的难点在哪些方面

在复习中除形成知识网络进行归纳外，还应多运用化学视角去观察生活、生产和社会中的化学问题，如家中的食盐、食醋、苏打等经常在试题中遇到。尤其是苏打即纯碱的用途、变质、发生反应等问题几乎年年都会考到。

Ⅵ 如何学好初中化学

带了近千个一对一学员了，对于学生遇到的个性化问题也算有点心得，跟各位分享一下。

目录

• 初中化学大纲

• 初中化学学习节奏

• 初中化学难点

• 初中学生易错点

• 学习建议

一、初中化学大纲

教材&大纲：初中化学河北主要用人教版教材，个别地区用湘教版，分为九年级上册和九年级下册，共两本书，上册为7个单元，下册5个单元。下面附一下具体目录



二、初中化学学习节奏

一般河北来讲，初二就开始讲化学，也就是提前学一部分，讲得较快的学校到初二暑假可以讲到水这一章也就是第四单元，之后九年级上学期寒假前讲到溶液也就是第九单元，寒假过后3月份讲完酸碱盐和化学与生活部分，从这来看，花费在九上的时间偏多，九下的时间偏紧张的。

三、初中化学难点

• 化学式书写

这个知识点是在初二开始接触到的，也是化学入门最难的一部分，很多同学先是化合价口诀不会背，其次是背会了对于交叉法不太会用导致出现化学式书写错误，而化学式的书写恰恰是化学学习中非常基础又非常重要的部分，所以这是走进化学的第一难关。

2.质量守恒定律

质量守恒定律的知识相对来说比之前的实验更加抽象，又开始初步涉及到计算，属于初步学化学时比较难的部分，但是该模块到了后面属于比较简单的内容。

3.金属

九下的第一个章节，属于开篇就给学生难堪，金属的活动性顺序表应用、金属与酸反应的图像、金属与酸反应的滤液滤渣问题都是难点中的难点，学生们的第一感受是“这是我认识的化学吗？怎么跟我想的不一样？”，基本上一般的学生，像金属与酸反应的图像画四遍还不一定能够完全明白斜率和高度的意义，乱画一通，而这个又容易在选择题目中考察，所以比较难受。

4.溶液

九下第二个章节也是不甘示弱，对于溶解度曲线、溶液稀释问题、综合性溶液计算学生们基本属于问号状态，完全不知道如何比较、如何计算、如何考虑顺序，所以这块的难点也就是前面说的这三个内容。

5.酸碱盐

这里我把这两个章节放在一起，因为考试基本也是综合性考察，通常以实验、推断的形式出现，占比在15分左右，难度最大，属于初中化学的珠穆朗玛峰，因为涉及到性质的综合运用问题，而学生对于知识的把握还停留在理解的层次，所以基本的实验题目7分，能拿到3-4分的大有人在，5分以上的就算是高手了。

四、初中学生的易错点

初中学生在讲解完知识后进行一轮复习时，容易出错的有:

• 空气

本章节难度不大， 但是容易考察实验变形，学生们由于掌握知识相对较为死板，把红磷燃烧改成木炭或者其他物质之后很难变通，导致实验细节出现问题。

2.实验术语

这里说的是所有课本实验中的术语，比如红磷燃烧测定空气中氧气含量的实验中，导致实验结果偏小的原因有：装置漏气、红磷量不足、未冷却到室温就打开弹簧夹；再比如一氧化碳还原氧化铜的实验中，实验结束后应当先撤导管，再熄灭酒精灯，原因是：防止水倒吸入硬质玻璃管，导致玻璃管炸裂。

像以上这些都是非常基础的术语，是需要精准记忆的，现有的考试体系中，关键词错误会扣分。

3.图像题目

这种题目综合性比较强，难度较大，属于高手也需要不断理解的题型，涉及到质量守恒定律、金属、溶液、酸碱盐等诸多模块。

4.除杂&提纯

这种题目考察物质性质的理解和应用，通常在实验选择和大题中出现，综合性较强。

5.实验

这里实验一般有一个变形实验和大实验，变形实验需要深刻理解课本的原理，大实验是需要结合实验目的和物质性质探究，难度和综合性最大。

6.计算

这种题目一般学生容易出现步骤丢分，此外就是对于表格类型、多次添加的题目掌握不好导致失分。

整体来说，拿河北中考化学55分的满分来说，能拿到50分的已经不容易了，45分以上的属于中上等水平。

五、学习建议

• 基础记忆强化——精准：初中化学知识偏少，但记忆性要求很强，所以需要多背，可以结合很多顺口溜去记忆，比如：嫁给那美女，身体细、纤、轻，总共100斤（K Ca Na Mg AI Zn Fe Sn Pb Cu Hg Ag Pt Au）

• 基础实验强化——理解：所有课本的实验出来记忆精准开始思考为什么，比如为什么加热固体的试管非得试管口略向下倾斜；比如为什么实验除去水分要最后才除而要先除杂等等，开始思考实验步骤的意义，这种深度理解对于基础实验能力、逻辑思维能力提升有很大帮助。

• 限时训练——精、熟：通过限时训练，把所有知识快速表达出来的同时，尽可能地减少失误，留给难题更多的思考时间。

• 反思总结——复盘提升：这是好学生和一般学生差距最大的一块，好学生之所以事半功倍，是因为自己很快找到自己失误的原因，并且短时间内得到强化解决，一般的学生会觉得自己学得没毛病或者哪里都是毛病，就是缺少反思总结的体现。这种习惯养成后，高中化学也可以轻松驾驭。

以上是老师结合自己经验，一个字一个字码出来的，希望能对大家学习有所帮助~大家学习上的问题也可以在下方留言。

Ⅶ 如何解决初中化学入门难

（1）注重理解：对基本概念和理论，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，促进学生对知识的理解。如在化学式的教学中，让学生透彻理解化学式的含义，再用形象图示来描述分子、原子的形成过程，并用元素符号或符号组合来与之对照，这样能正确形成化学概念，为以后化学式的书写和计算奠定了坚实的基础。任何一个知识点只有真正的理解了，才容易掌握，才能学以致用，才算学会了，学习起来也就容易了。因此在初学化学的学习过程中一定要注重理解，要在理解的基础上去记一些内容，不要死记硬背，若学习中遇到不理解、不明白的内容一定要及时向老师请教，及时解决，不要让问题成堆。
（2）学会思维：微观结构决定了宏观物质的性质，宏观物质的性质归因于微观结构，培养学生对微观化学世界的想象力是初中化学课程的重要目标和内容。教师力图通过形象化的微粒模型，拟人的卡通画等方式，使学生建立起微观粒子行为的表象，如“氯化钠溶于水”、“化学式的意义”、“物质组成与化学式的关系”图片的引导，学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，促进学生对知识的理解。
（3）形成观念：在初中化学中要形成的基本观念主要包括：元素观、微粒观、化学反应与能量、物质分类、化学社会观、化学的价值观。教材是确定了这些基本的观念后，以此为核心选择那些能形成和体现这些基本观念的具体知识，如“物质组成的奥秘”旁边的插图，突出微粒观。鲁教版教材9页的“挑战自我”的两道习题，先请查阅辞海，解释元素的在日常生活中的诸多含义，再用第二题对比突出元素在化学上的含义，从而让学生初步形成元素观。并在每一单元中都突出基本观念的主导地位，引导学生将具体化学知识和概念的学习与基本观念的形成有机地融合在一起。
（4）对比分析：在学习化学之初，会遇到很多接近或相似的概念：如物理变化和物理性质、物理变化和化学变化、分子、原子和离子、纯净物和混合物、单质和化合物、氧化物和化合物、化合物和混合物、组成、构成、合成、形成、生成、变成等，又如FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”，对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。如在加热时H2与CuO或Fe2O3等的反应，CO与CuO或Fe2O3等的反应；高温下，C与CuO或Fe2O3等的反应；“酸、碱、盐”这章内的化学式，化学方程式等都可以作如此安排。
（5）实验探究：化学实验既是掌握知识，也是提高学生观察能力、思维能力、分析能力、创新能力、协作能力的一种必要手段。作为初三化学入门，实验就应创设更切合学生的生活实际的情景，如讲二氧化碳灭火时，就应增加水、沙灭火的对比实验，让学生体会到用身边易得的物质和简单的操作达到良好的效果，活跃课堂气氛，开拓学生的的思维能力。
（6）掌握科学方法：结合具体的化学知识的探究过程，学习有关的科学方法，如观察、实验、实验变量的控制、测定、记录、数据处理、分类、科学抽象、模型化、提出和验证假说、获得结论等，将科学方法的学习与科学探究活动的开展、科学知识的获得紧密结合起来。如教材中的“通过科学探究解决问题”这部分内容，采用分组实验，让学生亲手操作，体验各种科学方法。
化学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩的内容和生动有趣的实验现象可大大激发同学们求知的欲望。要培养学生的兴趣，就必须上好初三化学的第一堂课，让学生体会到化学的奇妙和趣味性，如用魔棒点灯，晴雨花等趣味实验引入课题。化学实验是多种多样的，有老师上课的演示实验、有课堂上的分组实验还有课下的家庭实验等。如让学生PH试纸测日常生活用品：食醋、酱油、牙膏、水果、肥皂、洗洁精、厕所清洁剂等的酸碱度，特别是爱喝的饮料的酸碱度，关心环境，雨水的酸碱度对于家庭实验我们要尽最大的努力去完成，学会自己动手，学会在家里和父母分享实验的乐趣。

Ⅷ 怎样教好初中化学

怎么样学好初中化学?有什么好的学习方法?

没有想到,初中三年马上就过去了.回头想想.还是很怀念.在家整理出了一些卷子和一些书本有很多.而且中考的时候没有每个人想象的那么可怕.它只是一场简单考试,然后三年初中就结束了.在初三的时候,我们翻过多少的参考书,多少的卷子.就为了这一场考试.那么,现在我就要告诉即将成为初三学生怎么样学好初中化学的方法.

学生们做实验

第六就是要坚守实验问题

实验呢,第一点就是要多考虑过量的问题,第二是吸气的时候需要考虑气体,通过液体之后一定会带出来微量的液体,比如说是水.第三呢,就是抓住反应现象等等.第四就是需要环保,效率要高,第五就是除杂要干净,不能引入新的杂质进去.

上方就是关于怎么样学好初中化学的一些方法,一共六点,请同学们一定要记好,这些都是前辈为你们所准备的,希望你们可以考上自己理想的高中吧!

Ⅸ 如何解决中学化学教学中的困难

在初中化学这门学科中，“化学用语和基本概念”、“溶液相关知识”、“酸碱盐及其相互转化关系”，这三大知识点既是教学的重点，又是教材的难点。而初中学生在学习这三大知识点的过程中极容易出现分化。因此，找出学生分化的原因，避免学生出现分化，对初中化学三大难点进行突破，大面积提高教学质量，是我们每位化学教师认真研究的重要课题。如何对三大难点进行突破呢？本文结合优秀教师的教学实践谈一些粗浅的认识，和大家进行探讨。
1.分散难点，抓住关键，防止学生在化学用语和基本概念上出现分化。
实践证明，初中生学习化学第一次分化是出现在化学用语和基本概念上，究其原因是因为教材中化学用语和基本概念的安排过度集中造成的。初中化学大多数重要的基本概念和基本原理都集中在了前五章。此外，学生还要记住27种元素符号及其含义；学会书写单质和化合物的化学式，搞清楚化学式的含义，掌握根据化学式的计算；学习质量守恒定律和配平化学方程式，理解化学方程式的含义，学会根据化学方程式进行计算；了解物质结构的初步知识和化合价，学习氧气的性质、用途、制法，学习空气和水等等。这么多的内容差不多在前半年期中考试时都能涉及到，远远超过了初三学生的接受能力，学生在学习中出现分化的现象实难避免。
为了不叫学生在学习化学用语上出现分化，让他们对化学用语达到会读会写会用，在教学中应该分散难点、循序渐进、分组记忆、经常运用、理清含义、重视计算。具体来说做到以下三点：
一是从序言课开始起步，让学生结合在实验中用到的具体物质，结合课后习题中出现的化学反应和物质名称，有意识地记忆一些元素符号、化学式和化学方程式。反复练习，经常检测，以增强记忆，加深理解。这样，当课程进行到第二章第三节之前，同学们基本上就可以记住碳硫磷铁镁铝铜氢等等元素符号，记住氧化汞、氯酸钾、高锰酸钾、甲烷、酒精等等物质的化学式和十几个化学方程式。
二是从学生开始学习元素符号时，就明确坚决地要求他们书写规范，分组记忆。如第一组：氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙（钡）；第二组：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金；学生学会了第一组后，引导他们学习第二组，这对他们今后学习核外电子排布的初步规律、化合价，学习金属活动性顺序有很大帮助。该法比背元素符号顺口溜更有实际意义。
三是高度重视元素符号、化学式、化学方程式的书写和意义，重视根据化学式和化学方程式的计算，重视化学方程式的配平等知识。在教学中做到教师精讲，学生多练。除了讲清他们的宏观和微观含义，讲清计算题的本质，对知识结构进行构建和重组以外，多搞一些化学式和化学方程式的书写、计算方面的大比武等等刺激性竞赛，力争人人过五关斩六将，评出优秀学习小组和个人，对他们大肆表扬，形成比学赶帮超的氛围。
因为初中化学是以物质结构的初步知识为重要理论，由浅入深，循序渐进地进行编排，所以对于基本概念的教学，必须抓住前五章的实验和原子核外电子的排布这两大关键部分的教学。具体来说做到以下几点：
一是结合实验复习学过的基本概念，建立新的基本概念。比如结合氧气的性质、制取等实验，复习化学变化、化学反应、物理变化、物理性质、化学性质等概念，渗透序言出现的分子原子论、化学反应的实质等基本理论，建立化合反应、分解反应、氧化反应、缓慢氧化等新概念。再如，结合电解水这一重要实验，揭示纯净物物质的组成、分子的构成、化学反应的实质、分子和原子的区别，阐述宏观和微观之间的关系、能量之间的转化关系，揭示纯净物分类的方法，进而建立单质、化合物、氧化物等基本概念，渗透质量守恒和变化的思想从而为以后学习质量守恒定律做准备。
二是一定要搞好原子核外电子的分层排布和离子的形成过程的教学。在教学中注意回过头来解释化学变化、分子、原子、元素、分子和原子的区别、原子重组或元素重组形成化合物的过程、化学反应的实质等基本概念和原理；揭示元素的化学性质由原子的最外层电子书决定，原子和离子的区别联系等，为以后学习化合价，即再次阐述原子重组构成分子作准备。
三是尽可能讲清概念的内涵和外延，成对概念的区别和联系，构建知识体系即形成“思维导图”等等。此外，一定要把指导学生加强记忆经常交流和讨论，发挥小组合作学习等等教学手段贯穿在每一节课之中，并且做到堂堂有检测，堂堂有评价，堂堂有表扬，直到每个学生都产生成功的喜悦为止。
通过以上这些手段，可以最大限度地调动学生学习化学的积极性，从而防止学生在化学学习过程中的第一次分化，为后继课的学习打好坚实的基础。
2.感悟实验，讲清计算，防止学生在溶液相关知识上出现分化。
学生在学习溶液的时候，即便是中上等生也极易在饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、固体溶解度和溶解度曲线、结晶、溶液稀释时溶液的体积和溶液质量的换算、结合化学方程式求溶液溶质质量分数这几方面感到郁闷，这是学生学习化学第二次出现分化。出现分化的主要原因是，计算没有思路，概念涉及到的条件比较多，加上没有从溶液中得到一定质量的晶体的结晶的实验体会，往往感到很抽象很难懂。
为了防止学生在学习溶液方面出现分化，在教学中做到以下几点：
一是指导学生通过对实验的感悟建立基本概念。教学中改演示实验为分组实验，增加升温结晶、降温结晶、蒸发结晶的实验。指导学生通过分组实验和小组学习，建立“溶液、饱和溶液、不饱和溶液、蒸发结晶、降温结晶、过滤、溶解度、溶质质量分数”等基本概念。设置一些典型练习，尤其注意以溶解度和溶解度曲线为载体的选择题和填空题，这类题经常涉及很多概念，加大力度进行训练，可较好巩固溶液部分的相关概念。
二是讲清固体溶解度计算的两个常见公式。尽管目前有的地区对溶解度计算不做任何要求，但考虑到和高中知识的衔接，以及目前中考溶解度曲线选择题的解答经常用到溶解度计算方面的分析，还是要适当指导学生掌握有关溶解度的简单计算。指导学生深刻理解固体溶解度定义中的四要素，饱和溶液的溶剂量、溶质量、溶液量之间的关系。根据溶液的特性，师生共同讨论得出两个公式：

根据以上关系式去解决和溶解度相关的中考常见选择题和填空题就比较方便。训练时要注意由浅入深，由易到难的原则，结合课程标准的要求来掌握好分寸，和学生共同突破这一难关。
三是适当重视有关溶液稀释的计算。成绩差的学生往往不知道把体积换算成质量，搞不清稀释前后溶剂、溶质的量之间的关系，从而出现分化。溶液稀释问题只是溶剂的量发生变化，而溶质的量并未改变。无论是哪种稀释问题，关键都是要抓住溶质的总质量不变来解题。弄清楚了溶液稀释前后的溶质的总质量、溶剂的总质量之间的数量关系，掌握好溶质质量等于溶液体积乘以溶液密度，注意升、毫升、立方分米、立方厘米之间的单位换算，在帮助学生理解以下两个公式：

其中A为稀释前溶液的质量，a%为稀释前溶液的浓度，b%为稀释后溶液的浓度。

其中A为混合前浓溶液的质量，B为混合前稀溶液的质量，a%为混合前浓溶液的浓度，b%为混合前稀溶液的浓度，c%为混合后溶液的浓度。
这两个公式，完全是按照溶质质量分数的定义导出的，抓住实质，循序渐进的讲解例题，学生容易接受，有部置有检查，有讲评有检测，难关就容易突破。
四是高度重视化学方程式和溶液溶质质量分数的综合计算。对于书写化学方程式，教师可总结出“式、配、条、箭、查”

五个步骤，它们分别是指：式—写出反应物和生成物的化学式，配—配平，条—注明反应发生的条件，箭—注上气体或沉淀箭头，查—检查书写是否正确。其中利用化合价书写化学式和配平方法两个步骤必需进行强化指导，加强复习和训练。而根据化学方程式的计算，教师可结合实际问题总结出“解、纯、设、写、列、解、求、答”八个步骤，它们分别是指：解—首先写一个解字、后边是冒号，纯—根据题意找到或是计算出一种纯净物的质量，设—设所求纯净物的质量为x，写—写出化学方程式和物质之间的两个质量比，列—列出纯净物之间的正比例关系式，解—解正比例，求—求出化学反应后所得溶液溶质质量分数，答—对解决完的问题作答语。之所以作这样的规定，一是因为很多地方中考对此有规定，解设答不全的酌情扣分；二是便于学生按照步骤顺利完成根据化学方程式的计算，类似于给杂志社投稿件，采用向导式投稿可减少操作难度，计算也是如此。值得一提的是，对反应后所得溶液质量的求法必须进行讨论和总结，结合质量守恒定律和化学反应的反应物及生成物特点，总结出：化学反应生成水，所得溶液质量等于原来一切溶于水的物质和反应掉的物质的总质量之和；化学反应生成气体（或沉淀），所得溶液质量等于原来一切溶于水的物质和反应掉的物质的总质量减去生成的气体（或沉淀）的质量。步骤有了，重要细节再加以强调，训练再跟上去，难点就会得到突破。
3.理清规律，反复训练，防止学生在酸碱盐相互反应的规律上出现分化。
酸碱盐是初中化学化合物中的重中之重，通过三者相互反应及其同单质、氧化物的反应，可以使学生掌握元素化合物之间的联系和在一定条件下它们之间相互转化的规律，从而使学生懂得一切事物本来就是相互联系的，在一定的条件下是可以相互转化的这一自然界普遍存在的规律。
这部分内容可以说是对全书重点知识的小结，尽管规律性很强，但是学生掌握的和酸碱盐有关的化学反应还比较少，对物质的分类概念还比较模糊，对金属活动性顺序理解不深入，酸碱盐的溶溶性尚未完全掌握，无法正确判断复分解反应可否进行，加上对化合价不熟练造成化合物化学式书写不迅速和化学方程式书写方面出现错误，结果导致初中生在学习化学过程中出现第三次分化。这次分化如果处理不当，基础差的学生就会彻底丧失学好化学的信心和兴趣。因此帮助学生过好酸碱盐这一关，是教师在全书教学过程中最难打的一场硬仗。
在进行这部分教学时，为了防止学生出现分化，做到以下几点：
一是高度重视实验，通过实验获得各类典型物质的性质。在平时就把教师的演示实验和学生分组实验落到实处，千万不要嫌费事，等春季理化实验加试时再做实验的做法必须改正。平时通过实验对实物及其化学反应现象的观察，结合日常生活中有关知识的描述，使学生对酸碱盐中的代表性物质的理化性质具有鲜明而又具体的认知，并在此基础上概括出酸碱的通性和盐的化学性质，找出它们之间的区别和联系。这样既有利于学生抓住各类典型代表物的性质，又可以防止他们把规律性的知识抽象化。
二是归纳成盐的规律，把知识横向纵向联系起来。介绍酸碱盐相互反应及其转化规律时，最好明确两表（金属活动新顺序表、酸碱盐溶解性表）和复分解反应发生的条件在学习中的作用，以生成物有盐为中心，归纳出十大成盐规律：
三是注意物质的分类、溶解性、颜色问题。每一节课都有意识渗透物质的分类的知识，力争使每一个学生都能结合具体的某一个化学反应，准确无误地说出反应物和生成物的名称和所属类别。帮助学生记清酸碱盐的溶解性。例如，盐的溶解性口诀：钾钠铵硝盐都溶，硫酸钡铅两不溶，盐酸盐不溶银亚汞，碳酸盐只溶钾钠铵；碱的溶解性口诀：溶碱铵钾钠钡钙。帮助学生记住溶液和沉淀的颜色问题，这在推断题中经常用到。例如，溶液颜色：铁黄亚铁绿铜蓝；沉淀颜色：红铁蓝铜白镁锌。意思是说，可溶性亚铁盐是浅绿色的，氢氧化镁是白色沉淀等等。这样学生极易背会酸碱盐溶解性规律，并把溶解性和复分解反应发生的条件联系起来学习酸碱盐。
四是继续强化金属活动性顺序的应用。金属活动性顺序在这里出现，学生应该不感到陌生了，初学化学用语时就会背会写了。现在的要求是：弄懂含义、灵活运用。教学时，让学生做实验，仔细观察，得出结论：排在氢前面的金属能置换出非氧化性酸中的氢元素，后面的金属则不能；前面的金属能把后面的金属从它们的化合物的溶液中置换出来，强调或结合演示实验指出：这两类置换反应，反应前后溶液质量的变化，钾钙钠三种金属一般不与盐直接发生置换反应。这样，在学生所学范围之内，就可以避免错写化学方程式，加深对盐和金属的化学性质的理解。
学生掌握了金属活动性顺序、金属单质和酸盐发生置换反应的规律，记住了酸碱盐的溶溶性，记清了酸碱盐中典型物质的化学性质，弄懂了物质的分类及其复分解反应发生的条件，最后在做一些强化训练，通过推断题、实验探究题、鉴别题、物质转化关系题、离子共存题等常见的经典题型的讲解和训练，巩固各类物质的化学性质，培养学生综合运用元素化合物的化学性质的解题能力，就能顺利地学好酸碱盐相互反应的规律和相互转化关系。这样就闯过了初中化学学习中的最后一道难关。
教师在突破三大难点的教学过程中，要不断改进教学方法，做到与时俱进，尝试以微课为基础的翻转课堂教学模式在教学中的应用探索，重视章节的思维导图在教学中的作用。注意讲新带旧，巩固学生所学知识，传授给适合他们特点的学法。对有困难的学生，要格外关心，给他们以热情而有效的帮助，发展他们的智力，提高他们的能力，使每一个初中生顺利地学好化学，从而大面积提高初中化学教学质量。